Пальчиковый массаж как средство развития речи детей

Существует много различных способов, методов и методик развития речи и мышления. Среди них, далеко не всем известный, — пальчиковый массаж, способствующий активизации речевых центров головного мозга.

Пальчиковый массаж и самомассаж - один из наиболее редко применяемых на практике видов деятельности, так как не является обязательным в программе дошкольного и школьного образования. В связи с этим отсутствуют развернутые методические рекомендации по проведению самомассажа с детьми.

Игровой пальчиковый самомассаж - это нетрадиционный, высокоэффективный, доступный и безопасный метод оздоровления, развития речи, познавательной деятельности, общей и мелкой моторики детей. Это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных в коже. Одновременно с этим в кору головного мозга поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее действие на центральную нервную систему, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга. Он является эффективным средством совершенствования таких психических функций как внимание, память, зрительно-моторная координация, а так же развитие речевой и творческой сфер.

Наиболее значительный эффект можно получить, если сопровождать массажные упражнения речевым материалом. Использование игрового пальчикового самомассажа в сопровождении легко запоминающихся стихов и в сочетании с сюрпризными игровыми моментами позволяют организовать занятия, как весёлые эмоциональные непринуждённые минутки отдыха, релаксационные паузы, и, в то же время, повысить эффективность коррекционной работы на занятиях. Делая себе массаж пальчиков, дети развивают речь, мышление, мелкую и общую моторику и при этом способствуют укреплению своего здоровья.

Самомассаж можно успешно проводить индивидуально и с группой детей одновременно в детских садах, в начальной школе и в условиях семьи.

Разработанный комплекс занимательных игровых упражнений способствует пробуждению интереса к занятиям, умению понимать словесные инструкции, развитию темпо-ритмической, интонационной и слоговой структуры речи, внимания, памяти, усидчивости, обогащению активного словарного запаса, формированию связной речи, помогает сделать речь яркой и эмоциональной, содержит элементы релаксации и эмоциональной разрядки, повышает настроение детей.

Комплекс занимательных игровых упражнений пальчикового массажа для дошкольников с нарушениями речи

1. Массаж (самомассаж) подушечек пальцев рук

Большой палец ставится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимаю подушечку снизу, разминая ее. На каждую строчку стиха – разминание одного пальца.

Дети любят всех зверей: (большой палец)

Птиц, и ящериц, и змей, (указательный палец)

Пеликанов, журавлей, (средний палец)

Бегемотов, соболей, (безымянный палец)

Голубей и глухарей (мизинец)

Меняем руку

И клестов, и снегирей (большой палец)

Любят горного козла (указательный палец)

Обезьянку и осла (средний палец)

Дикобраза и ежа (безымянный палец)

Черепаху и ужа (мизинец)

2. Массаж (самомассаж) фаланг пальцев

Направление массажных движений – от ногтевых фаланг к основаниям пальцев. На каждый слог – разминание одной фаланги.

По-пу-гай (мизинец) во-ро-бей (безымянный) пе-ли-кан (средний) со-ло-вей (указательный) пти-цы (большой)

А-на-нас (мизинец) аб-ри-кос (безымянный) а-пель-син (средний) ман-да-рин (указательный) фрук-ты (большой)

3. Массаж (самомассаж) прижимающий

Кисть одной руки лежит на столе ладонью вниз, пальцы разведены. Другая рука указательным пальцем по очереди прижимает каждый ноготь, сдвигает палец, «катая» его на подушечке влево-вправо. На каждую строчку – нажим на один палец.

Правая рука

Шел медведь к своей берлоге (мизинец)

Да споткнулся по дороге (безымянный)

«Видно очень мало сил (средний)

Я на зиму накопил» (указательный)

Так подумал и пошел (большой)

Левая рука

Он на поиск диких пчел (большой)

Все медведи – сладкоежки (указательный)

Любят есть медок без спешки (средний)

А наевшись, без тревоги (безымянный)

До весны сопят в берлоге (мизинец)

4. Потягивание за кончики пальцев

Вытягивание пальцев за ногтевые фаланги

Тянут – тянут (мизинец)

Бабка с дедкой (безымянный)

Из земли (средний)

Большую репку. (указательный)

Вот пришла бы (большой)

Наша внучка, (большой)

Помогла б (указательный)

Собака Жучка (средний)

Где же кошка? (безымянный)

Мышка-крошка? (мизинец)

Хоть держалась крепко, (одноименные пальцы соединить подушечками друг к другу)

Вытянута репка!

5. «Щелчки»

Ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному. Затем палец отпускают и он с силой падает вниз.

Вариант 1

На каждый щелчок назвать предметы из какой-либо категории, например, стол – стул – диван – шкаф – кресло (это мебель)

Вариант 2

Все пальцы по очереди отталкиваются от большого, изображая щелчки.

Во дворе у брата

Бегали котята.

Испугались щелчка –

Разбежались кто куда!

6. Самомассаж мячиками для Су-Джок терапии

Катание мячика между ладонями, прокатывание по каждому пальцу

Я катаю колобок,

У него румяный бок,

Круглый бок, румяный бок,

Вот так чудо – колобок!

7. Массаж (самомассаж) колечками для Су-Джок терапии

Прокатывание колечка по каждому пальцу от кончика к основанию 4-6 раз, нажимая на него.

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, избалованный он самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

8. Самомассаж бусинками

Катание бусинки между большим и другими пальцами. На каждую строчку – один пальчик, а смена рук – после четверостишия.

Круглую рожицу, а не косую 1-й – 2-й

Каждому пальчику я нарисую 1-й – 3-й

Пальчики, как озорные мальчишки 1-й – 4-й

Целых четыре веселых братишки 1-й – 5-й

Смена руки

Пятый братишка на голову ниже, 1-й -2-й

Только умишком и он не обижен. 1-й – 3-й

Даже такое порою бывает: 1-й – 4-й

Маленький всем четверым помогает! 1-й – 5-й

9. Самомассаж шестигранными карандашами

Катание карандаша между ладонями, пропускание карандаша между двумя, тремя пальцами.

Покатаю я в руках карандаш немножко,

Станьте ловкими скорей пальчики, ладошки.

10. Массаж ладоней шариками «марблс» (можно заменить орехами)

Взять два стеклянных шарика, положить их в одну руку, и без помощи второй руки обвести один шарик вокруг другого. Шарики (орехи) должны соответствовать размеру руки ребенка.

Вы видали циркача? Мячи идет вокруг мяча!

Кружит с видом знатока, будто шмель вокруг цветка.

11. «Горошки»

Насыпать горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошины одну за одной и удерживает их в руке, набирая целую горсть. После двустишия – смена рук. Каждая горошина берется на ударный слог.

С блюдца я беру горошки, словно птица клювом крошки.

И полны мои ладошки – руки держат все горошки.

12. Самомассаж прищепками

Берем бельевые прищепки и прищемляем ногтевые фаланги пальцев (кроме большого) на каждый ударный слог.

1-ый вариант

Вот проснулся, встал гусенок,

Пальцы щиплет он спросонок.

Дай, хозяйка корма мне,

Раньше, чем моей родне.

2-ой вариант

Кусается больно котенок – малыш.

Он думает: это не палец, а мышь.

Но я же играю с тобою, глупыш,

А будешь кусаться, - скажу тебе: «Кыш! »

13. Массаж четками

Ребенок проговаривает строчку – откладывает бусину. Работают 1, 2, 3 пальцы, а 4 и 5 держат четки.

Четки мы перебираем,

Все на свете мы считаем.

За день всходит только раз

В синем небе солнца глаз.

И гордится голова:

У нее-то глаза два!

Мы пускаем пузыри:

Раз пузырь, и два, и три.

Мы считаем дырки в сыре:

Раз и два, и три, четыре.

Будем пальчики считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно – эстетическому развитию детей №22 «Тополек»

ПРОЕКТ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ И ИХ РОДИТЕЛЯМИ

«ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ»

Подготовила и провела:

 Кобзева Валентина Владимировна,

воспитатель первой квалификационной категории

г. Бердск 2025 год.

ПРОЕКТ С ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ И ИХ РОДИТЕЛЯМИ

«ЛОВКИЕ ПАЛЬЧИКИ»

Тип проекта: практико-ориентированный.

Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели.

Возраст детей: 5-6лет.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Срок реализации: сентябрь 2024г. – май 2025г..

1. Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании», «Концепцией по дошкольному воспитанию», основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.

Ведущим познавательным процессом в дошкольном возрасте является восприятие. В том случае, если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, то у него обнаружатся серьезные пробелы в представлениях о свойствах предметов и явлений окружающего мира.

Восприятие мира ребенком идет через органы чувства и через его ощущения. Дети непосредственны и очень доверчивы, они легко включаются в совместную деятельность со взрослыми и с удовольствием манипулируют различными предметами.

Основные задачи формирования восприятия объединяются с задачами развития речи, движений, игровых умений.  Для того чтобы заинтересовать детей, поднять в них творческую активность применяются разные приѐмы и методы в игровой форме, а также художественное слово.

Предложенный материал можно использовать разнообразно, дополняя задачами и приемами взаимодействия с детьми.

2. Актуальность проблемы

Всем известно, что развитие мелкой моторики рук, т.е. гибкости и точности движений пальцев и тактильной чувствительности является сильнейшим стимулом развития у детей восприятия, памяти, внимания, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкая моторика, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в ЦНС (центральную нервную систему) человека.

Данная проблема заключается в том, что многие современные концепции дошкольного образования на сегодняшний день признают незаменимое влияние пальчиковых игр на речевое развитие ребѐнка. И эта проблема вызвана тем, что родители недостаточно просвещены в данном вопросе.

Важно уже с самого раннего дошкольного возраста развивать у ребѐнка мелкую моторику. И чтобы малышу не было скучно просто делать эти упражнения, надо обратить упражнения в интересные и полезные игры. Это хорошо, когда дома у ребѐнка большое разнообразие игрушек, в которые детям и родителям интересно играть даже вместе. Но развития гибкости пальчиков и тактильной чувствительности детей можно достичь, организуя игры для детей при помощи обычных предметов обихода. То есть для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать специально – у нас все под рукой: пуговицы, крышки, крупа, бельевые прищепки, бумага, и т.д.

Воспитателю, организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить детей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире.

Следовательно, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка.

1. Цель и задачи проекта

1.1 Цель – создать условия для развития мелкой моторики рук и координации движений пальцев, используя традиционные и нетрадиционные методы.

1. Задачи:

• Подобрать для развития мелкой моторики пальчиковые игры, упражнения, практические задания, настольные игры, подготовить дидактический материал.
• Развить фантазию, речь, мышление, ориентировку в пространстве, память, внимание, усидчивость.
• Ознакомить детей с нетрадиционными методами изодеятельности.
• Сформировать умения воплощать свои идеи в художественный образ.
• Развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием.
• Развитие умения производить точные движения кистью и пальцами рук.
• Воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.
• Укреплять        психофизическое        здоровье        детей,        обеспечивать эмоциональное благополучие в группе.
• Расширять общий кругозор детей.
• Формировать        доброжелательные        отношения,        чувства        симпатии        к сверстникам, формировать единый сплочѐнный коллектив.
• Развивать познавательные способности.
• Формировать интерес к разнообразию человеческих отношений.
• Обогащать детей различными сенсорными впечатлениями.

• Способствовать развитию творческих способностей, креативности детей, участников проекта.
• Привлечь родителей к совместной деятельности с педагогом по отношению к ребѐнку, ознакомив их с работой, которая проводится в группе по данной теме и еѐ значении.

1. Условия реализации проекта

В реализацию проекта входит создание предметно-развивающей среды в группе, проведение занятий, изготовление дидактических пособий,  подбор и оформление наглядного, информационного и консультативного материала для родителей.

Проект содержит практические мероприятия по развитию мелкой моторики рук детей, которые реализуются в:

• утренней гимнастике;
• работа с детьми по всем образовательным областям:
• в процессе НОД
• индивидуальной работе;
• на прогулке;
• самообслуживании;
• использовании нетрадиционных приемов.

2. Ожидаемые результаты

Дети:

• кисти        рук        приобретут        хорошую        подвижность        и        гибкость, скованность движений рук исчезает.
• научатся работать в тетрадях, ориентироваться в пространстве, рисовать по клеткам и срисовывать по образцу.
• повысится уровень произвольного внимания, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, память.
• повысится уровень произвольного внимания, зрительное и слуховое восприятие, логическое мышление, память.
• проявляют интерес к пальчиковой гимнастике;
• увеличился словарный запас детей.
• речь детей более эмоциональна и выразительна.
• возросла речевая активность детей в различных видах деятельности;
• дети используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни;
• У детей стала        более развита        мимика, моторика пальцев рук, внимание, память, воображение, речь.

Родители:

• родители        стали единомышленниками с педагогов ДОУ        по использованию пальчиковой гимнастики в работе с детьми;

• родители получили необходимые знания по данной теме, стали более информированными в вопросе проведения пальчиковой гимнастики с детьми дома.

3. Принципы, формы и методы реализации проекта

6.1.Принципы реализации:

• Наличие теоретических и практических знаний у педагогов ДОУ.
• Обогатить предметно – развивающую среду, способствующую всестороннему развитию речи детей и развитию мелкой моторики рук.
• Накопление и систематизация материалов по развитию мелко моторики рук.
• Активное сотрудничество семьи и ДОУ.
• Индивидуальный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
• Развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды детской деятельности.

6.2.Формы и методы работы

• самомассаж кистей рук в традиционной и нетрадиционной форме, физкультминутки
• пальчиковые игры со стихами и скороговорками
• лепка из пластилина с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки)
• конструирование: из бумаги
• работа с конструктором ЛЕГО
• различные виды аппликаций
• рисование по трафаретам
• копирование узоров, рисунков, работа в тетрадях
• штриховка
• дорисовка (по принципу симметрии)
• игры с сыпучими продуктами
• игры с мелкими предметами, пазлы, мозаика
• рисование        с        использование        нетрадиционных        техник        –        рисование ватными палочками, кончиками пальцев, оттиск ладошкой.
• использование разрезных картинок, трафаретов, шнуровок, прищепок.

4. Тип и сроки реализации проекта

Тип проекта - практико-ориентированный, долгосрочный

Проект рассчитан на один учебный год. Периодичность совместных мероприятий с родителями и детьми - два раз в месяц, проведение цикла тематических бесед и занятий, с целью формирования мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

5. Этапы реализации педагогического опыта

1.  этап – подготовительный (сентябрь 2024г.)

Цель:

• Определение уровня компетентности родителей воспитанников;
• Изучить возможности качественной реализации мероприятий в системе образовательного процесса;
• Подбор научно-методической литературы по данной теме;
• Составление картотеки игр для развития мелкой моторики;
• Подбор консультативного материала для родителей;
• Составление        перспективного        плана        проведения        занятий        с воспитанниками и родителями;
• Создание        материально-технических,        организационных,        научно- методических условий;
• Провести родительское собрание с целью привлечения родителей к участию в проекте;
• Диагностика воспитанников проводилась с помощью тестовых заданий для определения ведущей руки ребенка и диагностических заданий        для выявления уровня сформированности        мелкой моторики пальцев (Бачина О.В., Коробова Н.Ф. практическое пособие        для педагогов и родителей).

2 - этап – основной (октябрь 2024г. - май 2025г.) 

Цель:

• создание предметно- развивающей среды в группе,
• изготовление дидактических пособий,
• проведение занятий,
• подбор и оформление наглядно – информационного и консультативного материала для родителей .

Для детей:

• Проведение с детьми практических занятий по развитию мелкой моторики;
• Использование шнуровок;
• Проведение пальчиковой гимнастики;
• В процессе НОД (продуктивной деятельности);
• Индивидуальной работе;
• Утренней гимнастике;
• Использование нетрадиционных приемов.

Для родителей:

• Выставки игр и атрибутов по развитию мелкой моторики рук детей;
• Консультации индивидуальные и групповые «Речь и пальчики», «Как правильно проводить с ребѐнком пальчиковые игры», «Пальчиковые шаги»;
• Беседы для родителями: «Развитие мелкой моторики детей в домашних условиях».

6. Перспективный план

7. Список используемых источников

1. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов. – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2006. – 46, [2] с.: ил.
2. Большакова С. Е. «Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения».
3.         Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Наши пальчики играют (Развитие мелкой моторики). – СПб.: «Паритет», 2003. – 144 с. – (Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь.)
4. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. – М.:Издательство «Гном и Д», 2006. – 40 с.
5. Картушина М.Ю. Логоритмика для малышей. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 144 с. (Программа развития)
6. Стефанова Н. Л. «Комплексные занятия с детьми 3-7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи».
7. Нищева В. Н. «Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики»
8. Новицкая О.Н. «Веселые пальчиковые игры»;
9. Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с. 12. Машин Л., Мадышева Е. Домашняя школа Монтессори. 2-4 для самых маленьких.
10.         Романов А.А. Игры с указательным пальцем для детей. Карточки с игровыми задачами: Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей. – М.: «Плэйт»; 2005. – 48 л.: ил. 15. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб.: Корона принт; М.: Бином – Пресс, 2006. – 32 с.; ил.
11. Хворостовцев А. В. «Умные ручки».
12. Шанина С. В. «Играем пальчиками, развиваем речь».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Диагностика выявление развития мелкой моторики пальцев рук Изучение мелкой моторики пальцев рук – важная задача психолого-педагогической и коррекционно-развивающей работы. Здесь первостепенную роль играет диагностическое обследование как средство исследования педагогом мелкой моторики.

Цель диагностики: выявление уровня развития мелкой моторики у детей. Задача: систематизация и отбор коррекционно-развивающей работы.

Обработка и анализ результатов:

1. Отсутствие основных элементов в структуре движений – уровень развития не сформирован;
2. Основные элементы движения выполнены, но присутствуют неточности выполнения - уровень развития сформирован в недостаточной мере;
3. Точное воспроизведение движений – уровень развития сформирован в достаточной мере.

Особенности проведения:

Все упражнения выполняются после показа воспитателем. При выполнении сложных заданий первый раз необходимо помочь ребенку принять правильную позицию пальцев, далее ребенок действует самостоятельно. В целях аутентичной оценки информация фиксируется в естественной среде, желательно при создании игровой непринужденной ситуации, индивидуально на каждого ребенка, бальная система исключена.

Задания для диагностики мелкой моторики детей 5-6 лет:

• Упражнение «Кольцо» - соединить большой и указательный пальцы, остальные поднять вверх. Все пальцы в одном положении, удержать счет до 10.
• Упражнение «Игра на рояле» - ведущей рукой поочередное постукивание пальчиков по столу, начиная с мизинца.
• Движение щепоть - ладонь, переходящее в ладонь – щепоть.
• Одновременно вытянуть указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки, затем обеих рук.
• Упражнение «Кулак – ребро – ладонь» ведущей рукой.
• Умение рисовать прямые, ломаные, замкнутые линии.
• Поглаживание всех пальчиков большим пальцем.
• Умение застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки.
• Нанизывание пуговиц средней величины.
• Выполнить ножницами прямой разрез.

Результаты диагностики внести в карты для удобства обработки данных: Фамилия, имя ребенка Номер задания Оценка умений

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Картотека пальчиковых игр

Пальчиковая гимнастика 1.«Здравствуй, солнце!» Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в родном краю – Всех я вас приветствую!

(Пальцами правой руки по очереди «здороваются» с пальцами левой руки, легко похлопывая друг о друга кончиками пальцев) Пальчиковая гимнастика

2. «Грибочки»

На полянке возле кочки Мы увидели грибочки:

Две горькушки, Две серушки,

Две волнушки, Две свинушки.

А два беленьких грибочка Мы увидели на кочке.

(дети поочередно соединяют пальцы правой руки с пальцами левой руки, перечисляя грибы)

3. «Капуста»

Мы капусту рубим-рубим, (размашистые движения руками, как топором)

Мы капусту мнем-мнем, («мнут капусту»)

Мы капусту солим-солим, («берут» щепотку соли и «солят»)

Мы капусту жмем-жмем. (сгибания и разгибания кистей рук)

4. «На базар ходили мы» На базар ходили мы, Много груш там и хурмы, Есть лимоны, апельсины, Дыни, сливы, мандарины, Но купили мы арбуз –

Это самый вкусный груз!

( Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку;

При этом ладони не соприкасаются.

-мизинцы

-безымянные

-средние

-указательные

-большие

-пальцы сжимаются в кулак, а большой отводится вверх).

5. «Деревья».

Всем в лесу на удивленье (трут ладони друг о друга) Разные растут деревья:

(открывают ладони и растопыривают пальцы) Вот уперлась в небеса

Вся смолистая сосна.

(соединяют локти – «ствол», раскрывают ладони – «крона») Распустила ветви-косы

Белоствольная береза.

(«фонарики» с движением сверху вниз) Как во полюшке былинка,

Тонкая растет осинка.

(показывают указательный палец, остальные – сжаты в кулак) Дуб раскинул свои ветви,

И не страшен ему ветер.

(вытягивают руки вверх, растопыривают пальцы) Липа цветом зацвела,

(собирают пальцы в щепотку – «бутон») Пчелок в гости позвала.

(делают круговые вращения указательным пальцем – пчелы летят)

Ель иголки распушила

(опускают руки в стороны вниз, растопыривают пальцы) И грибочки все закрыла.

(показывают гриб: указательный палец – ножка, ладонь сверху – шляпка) Шелестят листвой деревья,

(трут ладони друг о друга – «шуршат») Словно разговор ведут,

(стряхивают ладони) Руки-ветви распустили,

Птичек в гости к себе ждут.

(сцепляют большие пальцы рук, разводят ладони в стороны – показывают птиц).

6. «Вышел дождик погулять».

Раз, два, три, четыре, пять,

(Удары по коленям пальцами обеих рук.

Левая — начиная с мизинца, правая — с большого пальца.) Вышел дождик погулять.

(Беспорядочные удары.) Шел неспешно no привычке,

(«Шагают» средним и указательным пальцами.)

А куда ему спешить?

Вдруг читает на табличке:

(Ритмично ударяют то ладонями, то кулачками.)

«По газону не ходить!»

Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» (Часто и ритмично бьют в ладоши.) И ушел. Газон засох.

(Ритмичные хлопки по коленям).

7. «Котята».

(Ладошки складываем,

пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол).

У кошечки нашей есть десять котят, (Покачиваем руками, не разъединяя их). Сейчас все котята по парам стоят:

Два толстых, два ловких, Два длинных, два хитрых, Два маленьких самых,

И самых красивых.

(Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу).

8. «Варежки».

Маша варежку надела:

«Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал, в свой домишко не попал». Маша варежку сняла: «Поглядите-ка, нашла!

Ищешь, ищешь и найдешь, здравствуй, пальчик, как живешь? Сжать пальцы в кулачок.

Все пальцы разжать, кроме одного. Разогнуть оставшийся согнутым палец. Сжать пальцы в кулачок.

9. «Наряжаем ѐлочку».

Раз, два, три, четыре, пять (Поочерѐдно соединяют подушечки пальцев обеих рук, начиная с большого).

Будем ѐлку наряжать. (Соединяют ладони «домиком» над головой и разводят руки в стороны).

Мы повесим шарики, (Соединяют подушечки пальцев обеих рук, образуя шарики).

Яркие фонарики, (Прижимают ладони друг к другу, пальцы раздвинуты, выполняют вращательные движения ладонями вперѐд – назад).

Весѐлого Петрушку, (Показывают длинный нос). И разные игрушки: (Вытягивают ладони вперѐд).

И мишку - шалунишку (Показывают «мишкины лапы» и покачиваются из стороны в сторону).

И заиньку – трусишку. (Прикладывают раскрытые ладони к голове).

10. «Семья»

Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, А вот этот пальчик – я, Вместе – дружная семья!

11. «Помощники»

Раз,        два,        три,        четыре,        (Ритмичные        удары        кулачками        и        в        ладоши попеременно).

Мы посуду перемыли:        (Одна ладонь скользит по другой) Чайник, чашку, ковшик, ложку

И большую поварешку.        (Загибаем пальчики по одному на каждое название посуды).

Мы посуду перемыли,        (Одна ладонь скользит по другой). Только чашку мы разбили,

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,        (Снова загибаем пальчики). Ложку мы чуть-чуть сломали.

Так мы маме помогали.        (Ритмичные удары кулачками и в ладоши переменно).

12. «Напѐрсток».

Вышивает, шьет иголка, (Левая ладошка раскрыта, в правой — воображаемая игла.)

Пальцу больно, (В правой руке воображаемая иголка «шьет» и задевает указательный палец на левой руке.)

Пальцу колко.

А наперсток («Надевают» наперсток.) В тот же миг

К девочке на пальчик Прыг!

Говорит иголке: («Шьют».)

— Шей,

А колоться ты не смей! (Грозят указательным пальцем правой руки.)

13. «Пальчики-бойцы».

Пальцы эти – все бойцы,        ритмичное сжимание-

Удалые молодцы:         разжимание всех пальцев Вот два крепких и больших,        показывают на обеих руках: Самых смелых, удалых,                большие пальцы,

Два гвардейца-храбреца,        указательные, Два сметливых молодца,                средние

Два героя безымянных,        безымянные Но в работе очень рьяных,

Два мизинца-коротышки,        мизинцы Очень славные мальчишки.

14. «Мамочка»

(Кончики пальцев обеих рук соединены, ладони на некотором расстоянии друг от друга.)

Мамочка-мама        (на каждый слог мизинцы размыкаются и смыкаются). Милая моя        (то же — безымянные пальцы).

Мамочка-мама        (подушечки средних пальцев производят те же движения).

Я люблю тебя (указательные пальцы соединяются и разъединяются. При соприкосновении подушечек больших пальцев дети губами имитируют поцелуй).

15. «Весна».

«Кап-кап-кап»,- капель звенит,                        (Хлопаем в ладоши) Словно с нами говорит.        (Хлопаем ладонями по ногам) Плачут от тепла сосульки                        (собираем слезы в ладошку) И на крышах талый снег.                (Гладим себя по голове)

А у всех людей весною

Это вызывает смех!        (Покружимся вокруг себя и улыбнемся).

16. «Луноход».

«Луно, луно, луноход, (Сжимание, разжимание пальцев) Отправляемся в полет, (Сжимание, разжимание пальцев) На старт, внимание, зажигание, (Хлопки)

1, 2, 3, 4, 5 - взлет» (На каждый счет показываем количество пальцев и затем хлопок).

17. Пальчиковая игра «Весна».

(Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими).

Стучат всѐ громче дятлы, Синички стали петь.

(Ладони сомкнуты «ковшом», поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы

растопырены).

Встаѐт пораньше солнце, Чтоб землю нашу греть. (Движения повторяются). Встаѐт пораньше солнце, Чтоб землю нашу греть.

Бегут ручьи под горку, Растаял весь снежок,

(Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повѐрнуты вниз).

А из под старой травки

(Ладони сомкнуты «ковшом»).

Уже глядит цветок...

(Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка).

А из под старой травки,

Уже глядит цветок (Движения повторяются). Раскрылся колокольчик,

(Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак). В тени там, где сосна,

(Пальцы постепенно разжимаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).

Динь-динь, звенит тихонько,

(Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая «динь-динь»).

Динь-динь, пришла весна. Динь-динь, звенит тихонько, Динь-динь, пришла весна.

Приложение 3

1.

 2.        

3.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

Чем же можно позаниматься с малышами, чтобы развить ручную моторику?

Запускать пальцами мелкие волчки. Разминать пальцами пластилин, глину.

Катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики.

Сжимать и разжимать кулачки, при этом можно играть, как будто кулачок - бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул - закрылся, спрятался).

Смыкать руки в мягкие кулачки, чтобы можно легко разжать и взрослый сможет просунуть свои пальцы, а также крепкие, которые не разожмешь.

Двумя пальцами руки (указательным и средним) «ходить» по столу, сначала медленно, как будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнение проводится сначала правой, а потом левой рукой.

Показать отдельно только один палец – указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять.

Показать отдельно только один палец - большой. Барабанить всеми пальцами обеих рук по столу. Махать в воздухе только пальцами.

Кистями рук делать «фонарики».

Хлопать в ладоши тихо и громко, в разном темпе.

Собирать все пальцы в щепотку (пальчики собрались вместе - разбежались). Нанизывать крупные пуговицы, шарики, бусинки на нитку.

Наматывать тонкую проволоку в цветной обмотке на катушку, на собственный палец (получается колечко или спираль).

Завязывать узлы на толстой веревке, на шнуре.

Застегивать пуговицы, крючки, молнии, за мочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками.

Закручивать шурупы, гайки.

Игры с конструктором, мозаикой, кубиками. Складывание матрешек.

Игра с вкладышами. Рисование в воздухе. Игры с песком, водой.

Мять руками поролоновые шарики, губку. Шить, вязать на спицах.

Рисовать, раскрашивать, штриховать. Резать ножницами.

Рисовать различными способами(традиционный и нетрадиционный), средствами для рисования (ручкой, карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью, углем и т. д.).

Что такое пальчиковые игры и для чего они нужны?

Очень  важной  частью  работы  по  развитию  мелкой  моторики  являются

«пальчиковые игры». Игры эти, очень эмоциональные, можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. «Пальчиковые игры» как бы отображают реальность окружающего мира предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе «пальчиковых игр» дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

«Пальчиковые игры» - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх»,

«вниз» и т. д.

Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоит какую-нибудь одну «пальчиковую игру», он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку для других стишков и песенок. Дети от года до двух хорошо воспринимают «пальчиковые игры», выполняемые одной рукой.

Трехлетние малыши осваивают уже игры, которые проводятся двумя руками, например, одна рука изображает домик, а другая - кошку, вбегающую в этот домик.

Четырехлетние дошкольники могут играть в эти игры, используя несколько событий, сменяющих друг друга. Более старшим детям можно предложить оформить игры разнообразным реквизитом мелкими предметами, домиками, шариками, кубиками и т. д.

«РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

ИЛИ НЕСКОЛЬКО ИДЕЙ, ЧЕМ ЗАНЯТЬ РЕБЕНКА»

1. Крупа на тарелочке. Насыпьте на большую плоскую тарелку два-три вида круп. Ребенок перебирает, щупает ее, сравнивает, а вы рассказываете, откуда она берется и что с ней можно делать (кашу, например).

2. Покройте тонким слоем пластилина лист (картон, пластик). Насыпьте малышу в разные тарелки гречку, рис, горох и покажите, как можно выкладывать узоры, вдавливая продукты в пластилин. 10 – 15 минут тишины вам обеспечено.
3. Самые вкусные игры – ссыпать вместе два-три сорта изюма, орехов, разных по форме, цвету и вкусу. И пусть он их разбирает.
4. Берем разные баночки и крышечки к ним. Ребенок должен подобрать крышки к баночкам. Желательно, чтобы крышечки были разных размеров, тогда ребенку легче их подбирать. Крышки могут быть одевающиеся, закручивающиеся. Это могут быть небольшие пластиковые бутылочки, баночки от детского питания и

другие, которые вы можете найти у себя на кухне. Закрывая крышечки, ребенок тренирует пальчики и совершенствуется развитие мелкой моторики рук.

5. На тарелочку налейте немного сока от ягод. Дайте ребенку несколько кусочков сахара-рафинада. Пусть малыш по очереди опускает кусочки в сок и наблюдает за тем, как сок постепенно поднимается вверх и окрашивает сахар в красивый цвет.

6. Поставьте перед ребенком две чашки. В одну насыпьте крупу, а другую оставьте пустой. Покажите ребенку, как набрать ложкой крупу в одной чашке и пересыпать ее в другую. Когда крупы в первой чашке останется мало, покажите, как нужно наклонить чашку, чтобы собрать всю крупу.
7. Дайте малышу формочки для льда, пипетку и воду. Чтобы было интересней, воду можно подкрасить соком. Пусть ребенок набирает жидкость в пипетку и переливает ее в формочки. Эта игра прекрасно способствует развитию мелкой моторики рук и концентрации внимания.

8. Насыпьте на плоское блюдо или поднос манку или другую крупу. Пусть ребенок рисует пальчиком по крупе, оставляя различные фигуры. Покажите малышу, как рисовать простейшие фигуры: квадратики, ромбики, кружочки. Когда малыш будет хорошо справляться с этим заданием, усложните его. Например, можно засыпать белые дорожки от пальчиков крупой другого цвета. Для этого обучите малыша движению пальчиков, с помощью которого мы солим еду. Эта развивающая игра хорошо влияет на развитие мелкой моторики рук, фантазии и воображения.

9. Дайте малышу кусочек теста. Он с удовольствием будет лепить из него, улучшая при этом развитие мелкой моторики своих пальчиков.

Развивающая игра «Делаем бусы». Потребуются макароны с крупным просветом и длинный шнурок. Задача для ребенка: нанизать макаронины на шнурок.

Кстати, чем больше малыш работает своими пальчиками, тем лучше происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его речь. Дело в том, что в коре головного мозга двигательные и речевые области находятся рядом. Причем речевые активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

Вот и получается, что уровень и темп развития речи малыша напрямую зависит от того, насколько развиты тонкие движения детских пальчиков.