ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ КРАЕВЕДЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
статья (старшая группа)

Актуальность проблемы формирования чувства патриотизма у детей дошкольного возраста не вызывает сомнения. В российском этносе идея патриотизма всегда рассматривалась в широчайшем диапазоне, включая вопросы национального самосознания, исторической миссии России и выбора путей ее развития. Сегодня патриотизм призван стать важной движущей силой окончательного преодоления кризиса российского общества. В то же время, чувство патриотизма не возникает спонтанно. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного процесса,  начинающегося с самого раннего возраста.

Важность патриотического воспитания на современном этапе очень велика. В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста – одна из задач нравственности воспитания, включающая в себя воспитание любви  к своей Родине: это любовь к семье, родному дому, природе, истории и культуре своего родного города и края, бережное отношение ко всему, что создано старшим поколением и сохраняется земляками. Зарождаясь из любви к малой Родине, патриотические чувства перестают в любовь к Отечеству [6]. Значимость патриотического воспитания подчеркивается в государственных документах в области образования: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», «Национальной доктрине образования в РФ», указе Президента «О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, Стратегии развития образования Белгородской области на 2013-2020 г.г. и др., в которых говориться о необходимости включения регионального компонента в образовательную систему, с целью формирования у юного поколения целевых ориентиров, способствующих гражданскому становлению личности и освоению общечеловеческих ценностей.

Воспитание будущего гражданина Отечества на культурно-исторических традициях региона – начало формирования социально значимых ценностей и чувств ребенка: бережного отношения к земле, трудолюбия, гостеприимства, памяти  о предках [4].

Современный подход к патриотическому воспитанию предполагает ориентацию на эмоциональное познание прошлого и настоящего края, создание условий для организации содержательной деятельности и общения детей со взрослыми и сверстниками (из ФГОС ДО), насыщение их повседневной жизни яркими впечатлениями среды. И эта задача, как нельзя лучше раскрывается в краеведческой деятельности, где заложены возможности для развития дошкольников, их патриотического воспитания: она позволяет ребенку в процессе тематических прогулок, экскурсий и походов изучать страну, начиная с малой Родины, патриотические, трудовые, военные, духовно-нравственные традиции народа. С полной уверенностью можно сказать, что главная задача краеведческой деятельности – соединять прошлое и будущее через настоящее, обогащая личность воспитанника духовным наследием прошлого [1].

Возможность воспитания патриотизма у подрастающего поколения, заложенная в краеведческой деятельности не реализуется сама по себе – необходима целенаправленная, систематическая деятельность воспитателя, тесное взаимодействие со специалистами ДОУ, семьей и социумом.

Основными формами краеведческой деятельности дошкольников является тематические прогулки, экскурсии, походы, наблюдение. Эта деятельность дает детям возможность контакта с окружающим миром, убедительные, яркие, наглядные ответы на возникающие вопросы формирует образы малой Родины и Отечества [3]. Подведение итогов каждого путешествия включает в себя устный рассказ и различные творческие работы: рисунки, аппликации, лепка, конструирование.

Методы воспитания – игра, игровые приемы как основа развития ребенка в дошкольном возрасте. Такая организация позволяет дошкольникам активно включаться в процесс краеведческой работы.

В нравственно-патриотическом воспитании дошкольников на основе краеведческого материала необходимо учитывать следующее:

- ознакомление дошкольников с родным городом Белгородом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей  образовательной программы дошкольного образования, решаемых на фоне краеведческих материалов;

- введение краеведческого материала в работу с детьми с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам;

- формирования личного отношения к фактам, событиям, явлениям в жизни родного города Белгорода, создание условий для активного приобщения детей к социальной деятельности, повышение личностной значимости для них того, что происходит вокруг;

- развитие музейной педагогики, дающей возможности наладить диалог ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего [5];

- осуществление деятельностного подхода в приобщение детей к истории, природе города Белгорода, т.е. выбор именно той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представление об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, рисование, проведение экскурсий, деятельности по благоустройству города, охране природы и т.п.);

- привлечение детей к участию в городских праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья в отечественных традициях и праздниках (Масленица, Рождество, Пасха и др.), познакомиться с жителями Белгорода – носителями социокультурных традиций в области различных трудовых ремесел, песен, танца и т.п.;

- осознанный отбор методов ознакомления детей с родным городом, прежде всего повышающих их познавательную и эмоциональную активность;

- создание такой развивающей предметно – пространственной среды в группе и ДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал (мини-музеи русского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, музыка и др.);

 - организация работы с родителями (консультации, рекомендации, беседы, привлечение к участию в проектной деятельности, созданию мини-музея в группе).

При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению дошкольника с родным городом Белгородом рекомендуем учитывать следующие принципы:

1. Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям: прошлое (давным-давно) и настоящее (в наши дни). Это обусловлено несформированностью у дошкольников исторического сознания: они не могут представить историческую прямую времени, определить свое место на ней и проследить удаленность тех или иных событий [2].
2. Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а так же ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю, Отечеству.
3. Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, пола ребенка, накопления им опыта, особенности эмоциональной и познавательной сферы и др.
4. Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьей, библиотекой, выставочным залом, музеем и т.п., и состоит в естественном включении краеведческого материала в образовательную программу дошкольного образования. Содержание краеведческого материала определяется с учетом преемственности с начальной школой; сочетание всех видов деятельности с историко-культурными особенностями Белгорода.

Педагогическая идея опыта МБДОУ д/с №56 «Солнышко» использования краеведческой деятельности заключается в объединении обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей.

Исходя из вышеизложенного можно сделать вывод, что построение образовательного процесса на основе краеведческого материала позволяет решать следующие задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников:

1. формировать любовь к родному городу и интерес к прошлому и настоящему Белгородского края;
2. развивать эмоционально-ценностное отношение к семье, дому, улице, краю, стране;
3. воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности за все, что происходит в городе, сопричастности к этому;
4. развивать бережное отношение к городу (достопримечательности, культура, природа);
5. формировать умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении и отражать его в своей деятельности.

Список используемой литературы:

1. Большаник П.В.  Экскурсоведение / П.В.Большаник, С.А.Носков. – М.: Приор, 2012.
2. Захарова Л.М. Формы сотрудничества детского сада с музеем / Л.М.Захарова // Ребенок в детском саду. – 2009.
3. Микляева Н.В. Нравственно – патриотическое и духовное воспитание дошкольников. - М.: Дрофа, 2013.
4. .Пантелеева Н.Г. Знакомим детей с малой родиной: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2015.
5. Рыжова Н.А., Мини-музей в детском саду / Н.Рыжова, Л.Логинова, А.Данюкова. – М.: Линка-Пресс, 2014.
6. Якушина М.В., Система работы по патриотическому воспитанию дошкольников / М.В.Якушина // Музейная педагогика: Из опыта методической работы / Под ред. А.Н.Морозовой, О.В.Мельниковой. – М.: ТЦ Сфера, 2012.