Методика "Дорисовывание фигур"
учебно-методический материал (старшая группа)

Методика «Дорисовывание фигур»

(воображение)

Автор: О. М. Дьяченко

Цель: определение уровня развития воображения, способности создавать

оригинальные образы.

Возраст: 5–6 лет

Материал: один комплект карточек (из 2-х предлагаемых), на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. В каждом наборе по 10 карточек. Разработано два равнозначных комплекта таких фигурок (см. ниже). Во время одного обследования предлагается какой-либо из этих комплектов, другой может быть использован во время повторного обследования или через год.

Проведение обследования: перед обследованием экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь». Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того, как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» Ответ ребенка фиксируется. Затем по одной предъявляются остальные карточки с фигурками. Если ребенок не понял задание, то взрослый может на первой фигурке показать несколько вариантов дорисовывания.

Инструкция обработки: для оценки уровня выполнения задания подсчитывается коэффициент оригинальности (КОР): количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается повторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку. Результаты заносятся в таблицу, названия повторяющихся изображений зачеркиваются.

Система оценивания (качественная):

Низкий уровень: ребенок фактически не принимает задачу: он или рисует рядом с заданной фигуркой что-то свое, или дает беспредметные изображения (узор). Иногда дети могут нарисовать схематичный рисунок с использованием заданной фигурки, но они, как правило, примитивные и шаблонные.

Средний уровень: ребенок дорисовывает большинство фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком.

Высокий уровень: ребенок дает схематичные, иногда детализированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка.