«Развитие познавательной активности дошкольников через экспериментирование»
консультация

Выступление из опыта работы

«Развитие познавательной активности дошкольников через экспериментирование»

 Развитие познавательной активности детей – одна из актуальных проблем современности. Развивая познавательную активность у детей дошкольного возраста, мы развиваем детскую любознательность и желание заниматься поисковой деятельностью, а именно – экспериментированием. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

     Детское экспериментирование достаточно легко интегрируется со многими видами детской деятельности. Поэтому свою работу по экспериментальной деятельности  планирую  с детьми на занятиях  (плановые эксперименты), так же в  самостоятельной деятельности детей (работа в лаборатории), и в совместной работе с родителями и социумом.

           Один из интересных путей развития исследовательской деятельности детей реализую в художественно-продуктивной деятельности, а именно в использовании нестандартных приемов рисования (пальчиковое, щеткой, целлофаном, по мокрой бумаге, кляксография), экспериментах с различными материалами. В процессе такой деятельности дети  изучают и лучше запоминают  свойства данных предметов, веществ. Аппликация позволяет использовать нити, ткань, вату, природный материал, что параллельно позволяет детям изучать их свойства, состав и возможности.

       В музыкальной деятельности  процесс экспериментирования со звуковым материалом развивает у детей  инициативность,  способствует развитию  интеллектуальной компетентности. Дети учатся находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, при изготовлении звуковых игрушек и  шумелок. Использование экспериментов на занятиях по развитию речи помогает развивать речь и пополняется  словарный запас детей.

      Так же в нашем детском саду со старшими дошкольниками практикуется «Клубный час», где дети включаются в разные виды деятельности – рисование, конструирование, экспериментирование; стремятся достичь хорошего качества, демонстрируя конечный результат. Вся эта деятельность носит игровой, занимательный характер, а еще помогает выбрать род деятельности по своему желанию.  

     Экспериментальная деятельность во время наблюдений за явлениями  природы или объектами предполагает закрепление знаний или понимание связей между происходящим. Наблюдая на прогулках, в уголке природы, в окружающей действительности, планирую  кратковременные опыты, уместные по тематике.

        В рамках трудовой деятельности провожу основную работу по изучению условий, необходимых для жизни растений. Непрерывно и постепенно увеличиваю этот объем знаний путем экспериментов и наблюдений на природе и в уголке природы.  У детей формируются устойчивые знания о связи между растениями и уходом человека за ними. С этого момента  начинается экспериментирование с растениями. Отдельные опыты помогают запомнить, из чего состоит почва и почему ее нужно рыхлить; как растения зависят от тепла, света (во время выращивания рассады, проращивания семян).

       Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности в группе оборудован экологический уголок, присутствует и мини-лаборатория, которая постоянно пополняется материалом и оборудованием в соответствии с возрастом детей, количеством проведенных опытов.

В мини-лаборатории имеется необходимое оборудование для проведения опытов и исследовательской деятельности:  

⮚   приборы-помощники: увеличительные стекла, весы, песочные часы, компас, магниты;

⮚   разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл) разного объема и формы;

⮚   природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки, спил и листья деревьев, мох, семена и т. д.;

⮚   бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д.;

⮚   технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора и т. д.;

⮚   разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

⮚   красители: пищевые и не пищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

⮚   медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки,  мерные ложки, резиновые груши и др.;

⮚   прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.

В книжном уголке имеются детские справочники, детская художественная литература, энциклопедии, посвященные разной тематике, прекрасно иллюстрированные, имеющие хорошие, краткие и доступные детям информативные тексты.

       Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. Поэтому мы работаем в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников, включаем родителей в процесс развития познавательного интереса у детей в следующих формах:

- анкетирование (проводится с целью выяснения отношения родителей к познавательной исследовательской деятельности и интереса к предметам и явлениям окружающей жизни, выявления запросов, потребностей, интересов родителей и уровня их педагогической грамотности);

- участие семьи в различных исследовательских проектах: «Тайна осенних листьев»   «Деревенский зимний дворик», «Приключения волшебной капельки», «Безопасность на природе» и др.

- организация совместных встреч в традиционной и нетрадиционной форме (мастер-классы, познавательные досуги, конкурсы и т.д.);

- проведение экологических акций «Собери макулатуру - сбереги одно дерево», «Защищать леса родные – вот какая наша цель!», «Принеси батарейку -  сбереги одного ёжика», «Берегите первоцветы». Участвуем с детьми в экологических конкурсах. В конкурсе «Дебют в науке» участвовали с такими проектами как «Поступай в природе так, как укажет эко знак», «Почему листья желтеют?» Участвуем в  международной программе  «Эко- школа/ Зелёный флаг».

Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:

∙        Дети получают  представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

∙        Идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации.

                 ∙        Развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об        увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.

       Для лучшего усвоения навыков и умений в области экспериментирования   мною составлена дополнительная образовательная программа по экспериментально-поисковой деятельности под названием «Родничок» с  картотекой опытов и экспериментов для детей от 3 до 7 лет.

Свою  работу строю по трем взаимосвязанным направлениям:

∙        живая природа (характерные особенности сезонов многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др);

∙        неживая природа (воздух, вода, почва, свет, цвет, теплота и др.);

∙        человек (функционирование организма, рукотворный мир: материал и их свойства, преобразование предметов).

Правильно организованная экспериментальная деятельность дает возможность удовлетворить потребность детей в новых знаниях, впечатлениях, способствует воспитанию любознательного, самостоятельного, успешного ребенка.