Речевое развитие в раннем возрасте
консультация (младшая группа)

Развитие речи в раннем возрасте

Овладение речью-революция в жизни маленького человечка.  Речь перестраивает все психические процессы-восприятие, память, мышление, воображение. Первоначальная функция речи-коммуникативная, ведь речь-это прежде всего средство общения: высказывание и понимание.Слово является средством, с помощью которого мысли одного человека могут быть переданы другому человеку.

Развитие речи самым непосредственным образом связано с развитием мышления ребенка. На первом году жизни мышление и речь развиваются независимо друг от друга: мышление и речь развиваются независимо друг от друга: мышление существует в форме манипуляций  предметами и предметных действий, речь- в форме лепетного говорения, эмоциональных взглядов, жестов. Ещё не владея речью, малыш изучает мир, воспринимая его объекты при помощи органов чувств-зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса.

Владение речью позволяет ребенку выполнять речевую инструкцию взрослого. При выполнении речевой инструкции действия ребенка становятся произвольными, в их основе лежат уже не собственные желания и потребности и не требования непосредственной ситуации-действия по словесной инструкции взрослого становится способом овладения своим поведением с помощью речевых знаков.

Очень важно учить ребенка выполнять речевую инструкцию. Ведь то, что сегодня ребенок выполняет по словесной инструкции взрослого, завтра он сможет выполнить ответ на приказ самому себе, сформированный в плане собственной внутренней речи. Можно говорить о том, что выполнение речевых инструкций взрослого - это первая форма производного поведения ребенка.

Являясь высшей психической функцией, речь также регулирует другие высшие психические функции- восприятие, память, мышление, воображение.

 Тема раннего развития детей очень популярна, ведь учеными доказано, что в раннем возрасте многие психические функции развиваются  наилучшим образом. А развитие речи-наиважнейшее направление раннего развития малыша!

Грамотная, чёткая, чистая речи ребёнка- это не дар, она приобретается благодаря совместным усилием родителей и других людей, в окружении которых малыш растёт и развивается.

Если ребенок живет в развивающей языковой среде, он начинает бегло говорить уже к трем годам, независимо от уровня общего интеллекта.

Первый год жизни ребёнка, особенно второе полугодие — это довербальный, под-готовительный период в развитии речи. Именно в этот период у ребёнка формируется устойчивое избирательное реагирование на звуки человеческого голоса, выделение их среди звуков физических объектов. На этом этапе речь заменяют эмоциональные проявления, мимика, позы, жесты, вокализации и другие невербальные средства. 

МЕЖДУ довербальным периодом (1-й год жизни) и началом общения при помощи человеческой речи (на 3-м году жизни) имеет место удивительный этап: ребёнок на-чинает говорить, но это не родной общепринятый язык, а какой-то свой собствен-ный, детский. В детской психологии этот период называют этапом «автономной детской речи». На этом этапе ребёнок говорит на своеобразном языке, который весьма отдалённо напоминает язык взрослых. Этот детский язык отличается от взрослого не только фонетикой (звучанием слов), но и смыслом (значением слов).

Ч.Дарвином и часто цитируемый для иллюстрации этого феномена: мальчик однажды увидел утку, плавающую в пруду, стал называть её «уа». Эти звуки производились ребёнком тогда, когда он у пруда видел утку, плавающую в воде. Затем мальчик стал называть такими же звуками молоко, пролитое на столе, лужу, всякую жидкость в стакане и даже молоко в бутылочке. Однажды ребёнок играл старинными монетами с изображением птиц. Он стал их тоже называть «уа». Наконец, все маленькие, круглые блестящие предметы (пуговицы, медали, монеты) стали называться «уа». 

Период автономной детской речи есть в развитии каждого ребёнка. В этот период нельзя сказать, есть у ребёнка речь или нет: у него нет речи во «взрослом» смысле слова, и в то же время он уже говорит. Поэтому близкие ребёнка с таким нетерпе-нием ждут наступления следующего этапа развития речи — появления первых на-стоящих слов.

Примерно во второй половине второго года жизни ребёнка происходит чрезвы-чайное событие — он начинает говорить! Такой «речевой взрыв» проявляется в резком нарастании словаря и повышенном интересе ребёнка к речи.

Третий год жизни знаменует новый этап в развитии речи ребёнка — появле-ние первых словесных сочетаний. Эти первые фразы либо заимствованы целиком из речи окружающих, либо являются творчеством ребёнка, на что указывает их оригинальный характер («акой бибику, я туда сядь» — открой машину, я туда сяду; «мама, ниска титать» — мама, почитай книжку). Основным содержанием этого этапа развития речи малыша становится усвоение грамматической структуры предложения.
На третьем году жизни резко возрастает речевая активность ребёнка, что проявляется в следующем:
• Расширяется круг речевого общения малыша. Он говорит уже не только с близкими взрослыми, но и с малознакомыми людьми, начинает обращаться к свер-стникам.
• Повышается речевая активность во время игр. Собственная речь ребёнка часто сопровождает его предметные действия.
• Возрастает интерес ребёнка к речи взрослых. Ребёнок не только понимает обращённую к нему речь, но и прислушивается к словам, которые к нему не об-ращены, ребёнок с удовольствием слушает простые стихи и сказки, запоминает их и повторяет.

Своевременное и полноценное овладение речью является важным условием развития личности ребёнка. Особенно продуктивным и важным в этом плане возрастным этапом является период раннего возраста от 1 года до 3 лет, который мы и рассматриваем в нашей книге. В течение этого короткого отрезка времени ребёнок овладевает основными закономерностями языка, его словарь увеличивается примерно до 800-1000 слов.
Ниже приведена таблица, в которой дана последовательность появления тех или иных явлений в детской речи и обозначены возрастные нормативы их появления. Не забывайте, что возраст появления речевых новообразований и их содержание являются примерными, а не строго обязательными, ведь все дети разные и необходимо учитывать индивидуальные особенности и разный темп развития.
Эта таблица приводится здесь не для жёсткой оценки ребёнка и уровня его развития, а лишь чтобы дать возможность приблизительно ориентироваться в сроках и последовательности развития форм речи, что может быть особенно полезно для молодых родителей и начинающих педагогов. В реальной жизненной ситуации эти параметры могут значительно варьировать в зависимости от социальной и психологической ситуации развития ребёнка, его индивидуальных особенностей, пола и других факторов.

Если вы обнаружили, что речевое развитие вашего ребёнка не соответствует приведённым данным, не спешите волноваться и бить тревогу. Возможно, ваш ребёнок является исключением из правил.
Ранняя коррекция обычно помогает скорректировать отставание или искажения в речевом развитии малыша. Однако, если даже при проведении специально организованных занятий, которые предлагаются в этой книге, речь ребёнка очень сильно отличается от речи его сверстников (задержка или искажения в развитии речи), необходимо обратиться за помощью к специалисту.

К 3-4 годам речь ребёнка уже сформирована и имеет лишь некоторые особенности, обусловленные психофизиологическими факторами.

По мере того как произносительные возможности ребёнка будут разви-ваться, он сам начнёт переходить к более сложным формам слов, отказываясь от по-добных звукокомплексов. И мы тоже должны будем от них отказаться и начать разговаривать с подросшим малышом на нормальном «взрослом» языке.