Игры - ТРИЗ
методическая разработка
Материал предназначен для детей, начиная со 2 младшей группы
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 18.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Игры – триз
1. «Хвастуны»
Цель: упражнять в навыках описания и сравнения объектов по признакам
Ход игрового упражнения:
Хвастались как – то тыква и помидор, кто из них лучше. Только по разным признакам.
-Я, - кричал помидор, - самый лучший, такой же круглый как солнце.
-Я тоже похожа на солнце, - возражала тыква, - солнышко желтое и у меня желтый бочок. А по размеру я зато больше тебя.
Воспитатель предлагает детям пару объектов (кот и собака, ручка и карандаш и т.д) и объект, с которым производится сравнение. Дети находят как можно больше признаков для сравнения.
2. «Ромашка»
Цель: закрепить стадии роста и развития живых объектов (растительный и животный мир).
Ход игрового упражнения:
В игре используется волчок, вокруг него раскладываются предметные картинки. Волчок раскручивается. Когда стрелка укажет на один из объектов, кто – то из детей должен рассказать о стадиях развития этого объекта, чем он станет в скором и далеком будущем.
3. «Был. Есть. Будет»
Цель: закрепить стадии роста и развития живых объектов (растительный и животный мир).
Ход игрового упражнения:
Воспитатель называет объект. Дети перечисляют его свойства в прошлом, настоящем и будущем. Например: яблоко сейчас – сладкое, сочное, красное..
было – зеленое, кислое, терпкое…
будет – сухое, сморщенное, червивое.
4. «Угадай – ка»
Цель: закрепить части и места обитания объекта живой природы.
Ход игрового упражнения:
Ребенок загадывает объект живой природы и описывает его, не называя. Остальные по описанию должны догадаться , кого ребенок загадал. Можно ввести условие: вместо описания свойств ребенок может назвать несколько надсистем объекта (я бываю в лесу, на дереве, в воздухе и т.д) Тогда при отгадывании дети могут задать несколько уточняющих вопросов, на которые можно ответить только «да» или «нет».
5. «Чудо – юдо»
Цель: закрепить названия частей объектов живой природы. Побуждать к фантазированию.
Ход игрового упражнения:
Перед детьми картинка, составленная по принципу «Фоторобот» (фантастическое животное, созданное путем соединения частей разных животных). Задача детей – как можно быстрее определить все объекты, из которых составлен образ. Картинки для этого тренинга можно заранее изготовить с группами детей старшего возраста.
6. «Разведчики»
Цель: закрепить части и места обитания объекта живой природы.
Ход игрового упражнения:
Для игры понадобится большая сюжетная или пейзажная картина и набор картинок с изображением объектов живой природы. По команде: «Разведчики, вперед!» дети из множества картинок должны выбрать те, которые характерны для места изображенного на большой картине: что можно встретить на лугу, в лесу, в поле, в комнате и т.д. Если ребенок ошибается, то вместе с остальными участниками игры нужно придумать ситуацию, оправдывающую ошибочный выбор. Например, ребенок не может объяснить почему к картине с изображением фермы, он выбрал черепаху.
7. «Что- то часть чего – то».
Цель: закрепить части и места обитания объекта живой природы.
Ход игрового упражнения.
Для игры понадобится разрезная предметная картинка из 12-16 частей. Картинка лежит на столе изображением вниз. Наугад по желанию детей открывается один квадрат. Дети рассматривают его, предполагают, на что похоже открывающееся изображение, у каких предметов еще бывают такие части. Когда варианты исчерпаны, открывается следующий квадрат. И так до тех пор, пока не будет отгадано изображение на картинке.
Усложнение: изображение места обитания объекта живой природы (пустыня, тропический лес).
8. «Цепочка».
Цель: формировать навыки описания объектов по признакам.
Материал: мяч, картинки объектов
Ход игрового упражнения:
Воспитатель сначала показывает картинку с изображением объекта, затем передает мяч. У кого в руках мяч, тот называет один из признаков объекта и передает мяч другому. Нужно назвать как больше признаков объекта и не повториться. Например: морковь сладкая, сочная, оранжевая, хрустящая, растущая на грядке.
Усложнение: воспитатель называет объект и передает мяч. Первый ребенок называет объект, второй – его признак. Третий – объект с названным признаком. Четвертый – другой признак нового объекта.
9. «Главный помощник умной головы Мастера»
Цель: активизировать знания детей о доминирующем развитии т ого или иного органа восприятия для людей определенной профессии (повар, музыкант, парфюмер, фокусник)
Ход игрового упражнения.
Дети получают карточки с изображением органов чувства людей разных профессий. По команде воспитателя играющие объединяются в пары по принципу, какой орган чувств важнее для Мастера (представитель профессии).
Например:
Повар – вкусовые ощущения (язык)
Музыкант - слух (ухо);
Парфюмер – обоняние (нос);
Художник – зрение (глаз)
Дети в парах объясняют, почему данной профессии особенно необходимы эти помощники.
10.«Я возьму тебя с собой»
Цель: расширять представление о ресурсах объектов неживой природы.
Ход игрового упражнения.
Дети стоят в кругу. Воспитатель вводит игровую ситуацию: «Я возьму тебя в морское путешествие, если ты скажешь, что умеет делать вода».
Дети по очереди называют, что умеет делать вода: «Вода может растекаться, высыхать, пить, переливаться, напоить землю, может смыть грязь и т.д.»
Игровое упражнение проводится аналогично с другими объектами неживой природы.
11. «Ты – мой кусочек»
Цель: уточнить представление о том, что объекты неживой природы включают в себя разнообразные части.
Ход игрового упражнения:
Дети сидят в кругу. Один из них называет объект, а остальные – его части: я – озеро, а ты мой кусочек. Я – твой берег, дно, вода и т.д.
В качестве усложнения предлагается выстроить целую подсистемную цепочку: «Я – озеро, а ты мой кусочек, Я – твой берег, а ты мой кусочек. Я – песочек на берегу, а ты мой кусочек - …»
12. «Что умеет превращаться?»
Цель: упражнять в поиске объектов, которые могут переходить из одного агрегатного состояния в другое.
Ход игрового упражнения.
Упражнение может быть проведено с использованием картинок или схем объектов.
Воспитатель задает вопросы:
-Что умеет превращаться из твердого в жидкое? (лед, сахар, металлы, воск, парафин).
-Что умеет превращаться из твердого в газообразное? (лед, кофе, ванилин)
-Что умеет превращаться из жидкого в газообразное? (вода, духи, бензин)
-Что умеет превращаться из газообразного в жидкое? (пар)
-Что умеет превращаться из жидкого в твердое? (вода, молоко, лимонад, сок)
13. «Ходим в гости»
Цель: уточнять знания детей о переходе веществ из одного агрегатного состояния в другое. Побуждать объяснять причины преобразования веществ.
Ход игрового упражнения:
Воспитатель называет вещество, а ребенок, который держит в руках эту картинку, объявляет в какой домик он пойдет в гости. Например:
Воспитатель: молоко
Ребенок: я – жидкое. Могу замерзнуть на морозе , поэтому перехожу к твердым веществам.
Воспитатель: сосулька
Ребенок: Я – твердая. Могу растаять на солнце, поэтому я пойду в гости к жидким веществам. На морозе я могу испариться, тогда ч пойду к газообразным веществам.
14. «Я еду в деревню».
Цель: закреплять понятие о действиях и функциях объектов.
Ход игрового упражнения:
Для игры понадобится набор предметных картинок, которые складываются стопкой изображением вниз. Ребенок объявляет: «Я еду в деревню и беру с собой…» и вытаскивает из стопки любую картинку. Далее он должен объяснить, зачем ему данный объект в деревне. Конечный пункт путешествия периодически меняется: в деревню, в гости к обезьянам, на северный полюс, на море и т.д.
15. «Выбери нужное»
Цель: побуждать детей выстраивать классификации по разным основаниям.
Ход игрового упражнения:
Данная практикует навык классификации. На стол вперемежку высыпаются предметные картинки. Воспитатель называет какой-либо признак (свойство объекта), а дети должны выбрать максимум предметов, у которых этот признак наблюдается.
16. «Из чего приготовлено?»
Цель: упражнять в выявлении подсистемных связей у объекта
Ход игрового упражнения.
Ведущий называет какое – то блюдо , а дети перечисляют продукты, необходимые для его приготовления.
Аналогично можно играть с предметами рукотворными: дети перечисляют материалы, которые необходимы для создания этого предмета.
17.«Настроения перепутались»
Цель: упражнять детей в выявлении ситуаций и описаний настроения героев.
Материал: на картинках герои сказок
Ход игрового упражнения:
Ведущий предлагает определить настроение героя, а потом их перепутать. Например: Колобок веселый, певучий, беззаботный. Лиса – сосредоточенная, обманно ласковая. Перепутаем их настроения. Как изменится ситуация встречи Лисы с Колобком?
Воспитатель задает ситуацию, а дети называют возможные эмоциональные переживания, связанные с этой ситуацией.
Например: Новогодний утренник в детском саду- радость, ожидание, веселье… Идет дождь – грусть, скука, тоска…
Когда бывает, что на утренниках – и грустно, и скучно, а в дождь – радостно и весело?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/15/picture-356418-1387125674.jpg)
Родительское собрание (в форме «Что, где, когда?») на тему: «Развивающие игры ТРИЗ и РТВ»
На собрании познакомила родителей детей группы с правилами и ходом игр по технологии ТРИЗ. Поупражняла в умении находить аналогии, связи между предметами, умение классифицировать предметы. Давать пред...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/07/picture-793876-1478543731.jpg)
Открытый просмотр по технологии ТРИЗ в рамках ГМО «Игры ТРИЗ в режимных моментах»
Цель: активизировать творческую и мыслительную активность у детей.Задачи:· Развивать умение самостоятельно задавать вопросы и находить противореч...
Развивающие игры ТРИЗ (родительское собрание в старшей группе ДОУ в форме интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?»)
Собрание построено таким образом, что в результате должно помочь родителям не только определить проблему, что же такое ТРИЗ, но и применить на практике свои знания и умения в играх по данной технологи...
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/14/picture-76461-1636880949.jpg)
«Интернет кафе» Развивающие игры ТРИЗ в форме интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» с родителями
Цель: дать родителям представление о технологии ТРИЗ, практические навыки использования приемов ТРИЗ в играх с детьми.Оборудование: цветные бантики, конверты с заданиями от детей, презентация с видеов...
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/18/picture-1177087-1571394433.jpg)
«Развивающие игры ТРИЗ» (родительское собрание в старшей группе ДОУ в форме интеллектуальной игры «Волшебное путешествие»)
практические навыки использования приемов ТРИЗ в играх для развития речи....
![](/sites/default/files/pictures/2021/11/17/picture-38838-1637129728.jpg)
Родительское собрание "Развивающие игры ТРИЗ" (в форме интелектуальной игры "Что, где, когда?"
Родительское собрание для родителей воспитанников старшей группы с целью представления о технологии ТРИЗ, практических навыках использования приемов ТРИЗ в играх....
![](/sites/default/files/pictures/2023/11/21/picture-1059907-1700566819.jpg)
Игра "Лабиринт сказок" на семинаре "Игры ТРИЗ своими руками".
На семинаре "Игры ТРИЗ своими руками" были представлены игры для развития воображения, нестандартного мышления дошкольников. Участники демонстрировали возможность использования настольных, н...