очерченном географической картой, историческим временем, поставленной проблемой. В игровой ситуации участвует определенное количество дошкольников или подгруппа, которые выполняют определенные действия.

Следующим структурным элементом игры

являются игровые задачи, которые

соединяются

с учебными задачами, выступающими в замаскированном,

неявном виде.

Благодаря задачам осуществляется непреднамеренное

обучение дошкольников (Реши кроссворд, найди ошибку…)

Правила игры должны соответствовать

«деятельности» участника игры и быть направлены на выполнение действий в определенной последовательности. Во- первых, правило                действия        в воображаемой ситуации, во-вторых, правила межличностных отношений. Игровые правила реализуются в игровых действиях. Психологи выделяют внешние действия: (слушать, чертить схему, решать задачу) и умственные (сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать). Чем разнообразнее действия

тем интереснее игра. Но, если не сформированы определенные умения, лучше не проводить игру.

Во время игры у ребенка возникает определенное игровое состояние – важный элемент игры. Игровое состояние, включающее наличие переживания,

активизацию воображения участников, эмоциональное отношение к

 действительности, поддерживается проблемностью ситуации, элементами соревновательности и занимательности, используемыми аксессуарами, присутствием юмора и элементов дискуссии, свободной творческой атмосферой, ситуацией выбора.

Уважаемые родители!

КАК ВАЖНЫ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ДЕТЕЙ?

Наряду с обученьем игра — один из основных видов деятельности ребенка, удивительный феномен человеческого существования. Игра — это вид

деятельности в условиях ситуаций,

направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором

складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Она

позволяет эффективно формировать личность, воспитывать нравственные

качества, развивать творческие задатки.

А.С.Макаренко считал, что «… ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра».

Цель игры - побудить интерес к познанию, книге, учению.

И если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.

На детскую игру можно смотреть по- разному. Но есть законы, не подчиняющиеся ни чьим желаниям. Согласно одному из них, если какая-то стадия развития не пройдена полностью, то следующая будет протекать искаженно. Детство - время игры, и если блокировать игровые способности ребёнка, не давая ему наиграться, то на следующих этапах развития он будет доигрывать недоигранное, вместо того, чтобы идти вперёд. Интересное дело, интересное занятие способны захватить ребенка, и он с увлечением работает, не отвлекаясь весьма продолжительное время.

Игра обучает. Следовательно, это средство обучения.

При раскрытии сущности игровой технологии следует выделить следующие компоненты:

• мотивационный;

•ориентационно- целевой;

•содержательно-операционный;

• ценностно-волевой;
• оценочный.

Таблица 1. Компоненты игровой технологии во взаимосвязи со структурными элементами игры

Установка на игру обычно создается в увлекательной форме, иногда с использованием слайдов, рисунков, кинофрагментов. Например: «Давайте представим себе, что наша экспедиция оказалась на севере…»

Игровая ситуация может разыгрываться в вымышленном пространстве со слов

«Представьте, что…», (сказочный лес, незнакомый район города, акватория океана и т.д.), или в пространстве