Главные вкладки

    Конспекты комплексных занятий по развитию связной речи у детей с ОНР по средством знакомства с нетрадиционными технологиями на занятиях по изобразительной деятельности.
    план-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) по теме

    Тихонова Юлия Валентиновна

     

    Данный материал предназначен для использования в работе с детьми 5-7 лет, имеющим речевые нарушения, а также будет полезен в работе с детьми массовых ДОУ.

                Конспекты занятий состоят из 3х частей:

    - в первой, познавательной части, дети получают представления об окружающем мире, делятся своими знаниями, учатся формулировать, грамотно излагать свои мысли, играют, отгадывают загадки, разучивают чистоговорки, стихотворения

    - во второй, практической части,  дети овладевают различными нетрадиционными приемами и способами изобразительной деятельности, определенными навыками и умениями, учатся составлять план своей работы. В середине работы, для отдыха и расслабления проводятся веселые физминутки, пальчиковые гимнастики

    - в третьей, итоговой части, дети дают оценку своей работе, составляют рассказ по выполненной работе, проводятся  подвижные игры по теме занятия

     

    Конспекты занятий построены с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста, с опорой на имеющиеся уже умения и навыки в художественно –продуктивной деятельности дошкольников.

    Использование тематически литературного, фольклорного и игрового материала позволяет делать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    ХОРОВОД ОСЕННИХ ЛИСТЬЕВ

    Цель: 

    Закрепление лексической темы «Деревья и кустарники» посредством знакомства с нетрадиционной техникой по ручному труду- «катание шариков»

     Задачи:

    1. Закрепить знание детей о деревьях, их красоте и пользе
    2. Закрепить типы словообразования ( клен - кленовый, береза-березка) и т.п.)
    3. Учить детей подбирать яркие эпитеты – прилагательные для описания деревьев в различное время года
    4. Развивать навыки связной речи, умение составлять описательный рассказ о деревьях, рассказ о своей поделке, работе
    5. Учить отражать в изобразительной деятельности природные особенности листьев деревьев: оригинальную форму, расцветку, продолжать осваивать некоторые операции с салфетками – катание шариков, закреплять умение работать с клеем
    6. Развивать  мелкую моторику руки
    7. Воспитывать интерес к изучению удивительного мира деревьев, бережного отношения к природе
    8. Воспитывать аккуратность в работе, умение выполнять начатое дело до конца

    Используемый материал :

    - набор картинок с изображением лиственных и хвойных деревьев («Тематический словарь в картинках. Цветы и деревья»)

    - демонстрационные картины с изображением леса, парков города

    - разрезные карточки с отдельными частями растений

    - книги для выставления в книжном уголке: И.А. Бунин, Г. Скребицкий, М. Пришвин

    - гербарий из листьев

    - листы   с изображенными на них различными видами листьев деревьев (черно-белый вариант)

    - бумажные салфетки различных цветов

    -клей ПВА, влажные салфетки

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог предлагает детям прослушать отрывок из стихотворения И. Бунина:

    Листопад

    Лес, точно терем расписной,

    Лиловый, золотой, багряный,

    Веселой, пестрою стеной

    Стоит над светлою поляной.

    Березы желтою резьбой

    Блестят в лазури голубой,

    Как вышки, елочки темнеют,

    А между кленами синеют

    То там, то здесь в листве сквозной

    Просветы в небо, что оконца.

    Лес пахнет дубом и сосной.

    За лето высох он от солнца…

    Вопросы педагога детям после прочтения:

    - О чем это стихотворение

    - О каком времени года это стихотворение

    - О каких деревьях идет речь в стихотворении

    Дети отвечают на вопросы.

    Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации различных деревьев, задает вопросы по картине, провести сравнительный анализ:

    - чем деревья похожи друг на друга (есть ствол, ветви, крона, ствол покрыт корой), чем отличаются ( корой, формой листьев, плодами и семенами, местом произрастания).

    Педагог предлагает детям дидактическую игру «Угадай дерево»:

    (Детям предлагаются карточки, на которых изображены листья деревья и их плоды, они должны отгадать с какого это дерева).

    Педагог рассказывает какую пользу приносят человеку деревья. (Они очищают воздух,

    Из них можно изготовить множество полезных вещей – мебель, посуду, бумагу; из древесины строят дома; дрова используют как топливо).

    Объяснить, что все деревья разделяют на две группы: хвойные и лиственные. (  Дети рассматривают картинки)

     Детям предлагается отгадать загадки:

    Загадки

    Раскидистый, могучий,                                             Недаром эта модница

    Широкий, коренастый,                                             Склонилась над водой:  

    Он может даже тучи                                              Все лето в речку смотрится,

    На плечи заграбастать! (Дуб)                                Любуется собой! (Ива)

    Зеленую подружку

    Под новый год зимой

    Срубили на опушке

    И привезли домой. (Ель)

    Педагог предлагает дидактические игры:

    « Назови ласково» (детям предлагается назвать ласково деревья: ель-елочка, ива-ивушка)

    «Какое дерево» (детям предлагается подобрать прилагательные – эпитеты для описания дерева: ель - красивая, пушистая, зеленая, береза –белоствольная, стройная, раскидистая)

    «Придумай слово» (детям предлагается название дерева и задание: вспомнить похожие слова, например: ель-елочка, ельник (лес, где много елей), еловый (еловые ветки)).

    Педагог предлагает для заучивания стихотворения Бунина «Листопад»

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    «ЛИСТИКИ»

    Мы листики осенние,                    Дети покачивают листиками в руках над головой

    На ветках мы сидим.

    Дунул ветер- полетели.                Бег в разных направлениях

    Мы летели, мы летели.

    И на землю тихо сели.                  Приседают

    Ветер снова набежал

    И листочки все поднял.                Встаю, поднимают руки вверх, покачивают ими

    Закружились, полетели                Бег в разных направлениях

    И на землю тихо сели.                  Возвращаются на свои места

    1. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА И ДЕТЕЙ

    Рассматривание демонстрационной картины И.И. Левитана «Золотая Осень»

    По вопросам педагога дети составляют описательный рассказ по картине:

      - какое время года изобразил художник

    - какие краски использовал

    - почему художник назвал картины «Золотая осень», период золотой осени

    - какие деревья растут в лесу

    Педагог читает стихотворение Ю. Капотова:

    Листопад

    Опавшей листвы разговор еле слышен:

    - Мы с кленов…                    - С дуба…

    - Мы с яблонь…                    - С березы…

     - Мы с вязов…                      - С черемух

    - Мы с вишен…

    Везде листопад:

    На пороге морозы!!

    Воспитатель предлагает детям составить гербарий, но не обычный (из настоящих листьев), а сделанный своими руками. Для этого педагог предлагает детям новый способ работы с бумагой- «катание шариков». 

    Вместе с детьми составляет алгоритм своих действий:

     1. Взять любое понравившееся изображение листочков, назвать дерево, с которого они     упали

    2.Выбрать салфетки нужного цвета (цвет листочка дерева), ребенок объясняет свой выбор

    1. Смачивать пальчики водой, отрывать небольшие кусочки салфетки, катать из них шарики
    2. Выкладывать шариками поверхность листика
    3. Когда поверхность листика будет заполнена шариками, каждый из них намазать клеем и приклеить к поверхности, немного придавливая.

    Алгоритм выкладывается на доске, после чего дети приступают к работе

    3. ИТОГИ

    Педагог предлагает рассмотреть получившиеся работы. Любой ребенок может рассказать, как он поэтапно выполнял свою поделку. Оформляется альбом с гербарием

    Хороводная игра «Лети, листок, ко мне в кузовок»

    Выбранный ведущий выходит на середину круг с корзиной и говорит: «Кленовый листок, лети в кузовок». Дети,  которые изображали листочки клена (у них в руках кленовые листочки), подбегают и кладут их в корзинку. Водит тот, кто первым без ошибки опустил свой листок в корзинку.

    Осень к нам пришла,                       дети берутся за руки и идут по кругу

    Дождь и ветер принесла.      

    Ветер дует, задувает,                        поднимают руки вверх и качают ими

    С веточек листву сдувает.

    Листья на ветру кружатся             разбегаются в разные стороны, кружатся 

    И под ноги к нам ложатся              и приседают

    Ну а мы пойдем гулять

    И листочки собирать!                     Опять собираются в кружок

    ТАКИЕ РАЗНЫЕ НАСЕКОМЫЕ

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Насекомые» посредством работы с природным материалом на занятии по аппликации, знакомства с новым видом конструирования- оригами

    ЗАДАЧИ:

    1. Познакомить детей с разнообразием насекомых, выделять их отличительные общие признаки
    2. Развивать речь, обогащать и активизировать словарь по теме занятия, развивать умение разгадывать и придумывать загадки
    3. Познакомить с басней И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», развивать умение детей подбирать слова, характеризующие поведение и черты характера разных литературных героев
    4. Развивать творческие способности, познакомить с новым видом аппликации – аппликацией из природного материала, помогающей развивать ловкость рук, точность глазомера, ориентировку в пространстве, воображение, художественный вкус, учить соотносить размер и форму засушенных листьев с деталями изображения, упражнять в расположении деталей по отношению  друг другу и на фоне

    5. Познакомить с одним из видов конструирования – конструированием из бумаги: развивать навыки конструирования из бумаги, отрабатывать приемы создания разнообразных форм из полосы бумаги, учить создавать изображение из бумаги, соединяя отдельные детали, учить использовать бросовый материал для украшения поделки Используемый материал :

        - демонстрационные картинки с изображением насекомых («Тематический словарь в     картинках. Насекомые»)

    - разрезные картинки с изображением насекомых: 4 картинки, разрезанные на фрагменты по количеству детей

    - карточки с загадками, книга с басней  И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»

    - для аппликации: схемы с изображением муравья и стрекозы, засушенные мелкие листья (акация, шиповник, рябина и т.д.), удлиненные листья (облепиха, ива и т.д.), фломастеры, альбомный лист, клей, тряпочка, кисточка для клея

    - для оригами: квадраты из цветной бумаги со стороной 10 см, тонкая проволока, покрытая пластиковой оболочкой, шило (для воспитателя), клей, любые карандаши

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог предлагает рассмотреть картинки с изображением насекомых, говорит, что сегодня мы попадем в царство насекомых, предлагает назвать насекомых на картинке. Задает вопросы по картинкам:

    - Назовите отличительные признаки насекомых, сколько у них лапок, из чего состоит их тело, у всех ли есть усики?

    - Какие виды насекомых вы знаете?

    - Вспомните, каких полезных насекомых вы знаете?

    Педагог предлагает поиграть в игру «Узнай насекомое» (игра, позволяющая вспомнить, какими отличительными признаками обладают различные виды насекомых)

     Педагог загадывает насекомое, прячет карточку с его изображением, может отвечать на вопросы детей только  «да – нет», помогает сформулировать вопросы:

    - Как оно двигается? (дети предлагают варианты: летает, ползает, бегает, прыгает, плавает)

    - Какие оно издает звуки? (дети предлагают: жужжит, пищит, стрекочет, молчит)

    - Какого оно цвета? (дети предлагают: черное, серое, желтое, в полоску, в крапинку, в узорах)

    - Оно вредное, безобидное, кусается, жалит, безобидное

    Предлагает отгадать загадки о насекомых:

    Имя взял у кузнеца,                                               Шевелились у цветка

    Цвет - у огурца,                                                     Все четыре лепестка.  

    Крылья – у мошки,                                               Я сорвать его хотел.

    Ножки - у блошки. (кузнечик)                            Он вспорхнул и улетел. ( бабочка)

    Домовитая хозяйка                                           Голубой аэропланчик

    Полетает над лужайкой,                               Сел на белый одуванчик. (стрекоза)    

    Похлопочет над цветком-

    Он поделится медком. (пчела)

    В этом городе живут

    Только те, кто любит труд.

    Дружные жители-дети и родители!

    То упавшую хвоинку, то засохшую травинку-

    Все заметят, подберут.

    Ведь недаром их лесными санитарами зовут! ( муравьи, муравейник)

    ФИЗКЛЬТМИНУТКА

    Педагог предлагает показать насекомое любыми способами (движением рук, ног, тела, головы)

    1. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ (1 ВАРИАНТ)

    Перед занятием педагог вносит в книжный уголок группы книгу И.А. Крылова «Стрекоза и муравей», дети рассматривают иллюстрации, разучивают по ролям отрывки

    На занятии педагог предлагает вспомнить басню, предлагает описать героев басни:

    -Какой муравей, почему муравья называют трудолюбивым, какие работы выполняет муравей строитель, муравьи – няньки, муравей-матка

    - Какая стрекоза? Чем она занимается? Почему стрекозу называют «попрыгуньей»?

    Воспитатель предлагает детям сделать иллюстрации по мотивам басни И.А. Крылова, используя природный материал.

    Перед началом работы вместе с детьми составляется алгоритм предстоящей работы

    1.  Рассмотреть иллюстрации к басне, предложенные схемы насекомых

    2.  Выяснить из   каких по форме и размеру деталей состоит изображение муравья и стрекозы, сравнить детали между собой

    3. Подобрать необходимые по форме и размеру листочки в соответствии со схемой и выложить аппликацию на фоне

    4. Наклеить аппликацию

    5. Дорисовать мелкие детали фломастером (усы, глаза, лапки и т.д.)

    Быстро выполнившие задание дети могут нарисовать муравейник, траву и т.д.

    После выполнения задания из работ собирается книга. Предлагается ребенку рассказать о ходе своей работы.

     

     (2 ВАРИАНТ)

    Педагог загадывает о бабочке, дети рассматривают картинки и иллюстрации с видами бабочек, предлагает физкультминутку «Бабочки»

    Мы подпрыгнем столько раз,                   Крыльев разных у них сколько.

    Сколько бабочек у нас.                             Столько раз присядем разом,

    Руки вверх поднимем столько,               Сколько лапок видим сразу.

    Воспитатель предлагает украсить воздушное пространство природного уголка, сделав бабочку.

     Педагог с детьми составляет алгоритм своих действий: 

    1.  Рассмотреть предложенные для работы материалы: бумагу, проволоку и схему предстоящего складывания бабочки, выбрать бумагу нужного цвета

    2.  Положить перед собой лист бумаги, рассмотреть его форму (квадрат), сложить по диагонали, получить треугольник,

    3. Отогнуть углы вовнутрь, чтобы опять получился квадрат

    4. Отогнуть уголки, получив «передние крылышки»

    (детям предлагается развернуть заготовку и проделать повторно все операции по схеме, проговаривая этапы)

    5. Педагог делает дырочку шилом для будущих усиков, в которую дети вставляют кусочек проволоки, подкручивают на концах

    6. С помощью фломастеров, карандашей сделать узоры на крыльях

    3. ИТОГИ 

    Дети с педагогом украшают уголок бабочками. Предложить ребенку рассказать о проделанной работе, придумать название своей бабочке  

    Задание на дом: предложить составить творческий рассказ о своей бабочке

    ВКУСНЫЕ ДАРЫ ЩЕДРОЙ ОСЕНИ

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Овощи, фрукты» посредством знакомства с новой техникой работы с пластилином- пластилинографией

    ЗАДАЧИ:

    1. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», закрепить названия различных овощей и фруктов, отработка понятия «плод»
    2. Развивать воображение и творческое мышление
    3. Учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных (огурец – огурчик, помидор-помидорчик и т.п.)
    4. Обучать составлению предложений по картине, составлению загадок- описаний разных плодов
    5. Познакомить детей с заготовкой овощей и фруктов - консервирование, соление, маринование (обогащать словарь новыми словами)
    6. Формировать умение создавать лепную картину с выпуклым изображением, когда изображаемые объекты выступают над поверхностью основы
    7. Развивать мелкую моторику рук

    Используемый материал:

    - демонстрационные картины с изображением сада-огорода (Демонстрационный материал. Осень. Зима)

    -  картинки с изображением отдельных овощей-фруктов («Тематический словарь в картинках. Фрукты. Овощи)

    - картотека загадок по теме овощи-фрукты

    - набор пластилина, силуэты банки из плотного картона белого цвета, простой карандаш, муляжи овощей, салфетка для рук

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог заходит, неся корзину овощей, предлагает назвать то, что лежит в корзине, названный овощ достает из корзины.

    Про огород

    Под окошком – огород-

    Много овощей растет:

    Тыква, репа и чеснок,

    Лук, капуста, кабачок.

    Сразу все не назовешь-

    Может, ты еще найдешь?

    Педагог задает вопросы:

    - Как назвать одним словом? Овощи

    - Какой из овощей, фруктов нравится тебе больше всего? Где их выращивают? Как называют человека, выращивающего фрукты, овощи?

    - какие знаешь сказки, где герои овощи или фрукты?

    Дети с воспитателем рассматривают картину, где люди собирают урожай овощей («Будет фруктов, овощей у народа вволю, урожай в саду собрали, и собрали в поле»), детям предлагается составить описательный рассказ по вопросам:

    - что делают взрослые и дети

    -какой урожай собирают в полях

    - какой урожай собирают в саду

    Педагог знакомит с пословицей: «Красна весна цветами, а осень плодами», предлагает детям объяснить ее смысл.

    Педагог предлагает игру «Угадай овощ», загадывая загадки:

    Кругла, рассыпчата, бела;                                     Летом в огороде свежие, зеленые,

    На стол она с поле пришла.                                   А зимою в бочке- желтые, соленые.

    Ты посоли ее немножко.                                        Отгадайте, молодцы,

    Ведь правда вкусная…?(картошка)                     Как зовут нас?(огурцы)

    Нужнее всех из овощей                                         Я вырос на грядке,

    Для винегретов и борщей                                     Характер мой гадкий:                          

    Из урожая нового                                                 Куда не приду,

    Красавица бордовая (свекла)                               Всех до слез доведу (Лук)

    Привязан кустик к колышку,                                 Нарядилась Алена                            

    На кустике – шары.                                               В сарафанчик свой зеленый,

    Бока подставив солнышку,                                  Завила оборки густо.  

    Краснеют от жары.(помидоры)                        Узнаешь ее…?(капуста)

     

    Возможен другой вариант, когда педагог предлагает дидактическую игру «Угадай овощ по ответам на вопросы».

     Ведущий загадывает овощ, остальные игроки пытаются его отгадать, задавая вопросы:

    - какой размер, форма, цвет

    - есть ли хвостик, какая кожица на ощупь, вершок или корешок

    - какой на вкус, что из него готовят, можно ли его заготовить на зиму?

    ( Отвечая на вопросы, ведущий учиться точно и полно выражать свои мысли, а играющие, отгадывающие дети, упражняются в формулировании вопросов, в преобразовании словесного образа в наглядные образы)

    Дети отвечают на загадки, вопросы, на правильные ответы педагог выставляет картинки с изображением овоща.

    Игра «Скажи ласково»: Детям предлагается посмотреть на картинки и назвать овощи ласково (картошечка, лучок, капустка и т.д.)

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    Мы стоим на огороде,                                Потягивания – руки в стороны

    Удивляемся природе.

    Вот салат, а здесь укроп.                            Правой рукой коснуться левой ступни, а

    Там морковь у нас растет.                          Потом левой рукой коснуться правой ступни

    Поработаем с тобой,                                 Приседания                         

    Сорнякам объявим бой-

    С корнем будем выдирать

    Да пониже приседать.

    Все полили мы из лейки

    И садимся на скамейки.

    2. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог говорит о том, что собрать овощи с огорода полдела, а вот как их сохранить на всю зиму?

    Урожай поспел у нас,

    Будет на зиму запас.

    Как плоды нам сохранить?

    Надо в банки их закрыть.

    В огурцы кладу укроп,

    Лист лавровый и чеснок.

    Помидор, морковь, свеклу,

    И редиску положу.

    А еще петрушку, мяту

    И зеленого салата.

    Перчик брошу, посмотри,

    Получилось ассорти.

    Педагог знакомит детей со словом «консервация», рецептом рассола: вода, соль, сахар, пряности

    Предлагает детям помочь маме - «законсервировать» овощи, используя для работы пластилин и бумажную заготовку банки

    Вместе с детьми составляется алгоритм работы:

    1.  Нарисовать контуры любых овощей в пределах силуэта банки

    2. Раскатать пластилин в форму, которую напоминает овощ (пр. помидор – шар красного цвета)

    3. Выложить раскатанную форму в центр нарисованного силуэта

    4. Прижать к основе, подвести пластилиновую массу к краям контура. Для более выразительного изображения овощей дополнить их зелеными чашелистиками, черенками, которые изображаются тонкими зелеными колбасками

    5.  «Закрыть» банку колбаской из пластилина любого цвета

    Во время работы необходимо дать отдых пальчикам и провести их разминку:

    Игра с пальчиками «Засолка капусты»:

        Мы капусту рубим, рубим.       Резкие движения прямыми кистями рук вниз, вверх

        Мы морковку мнем, мнем.        Пальцы обеих рук сжаты в кулаке, движение кулаков

                                                            к себе и от себя

        Мы капусту солим, солим.       Движение пальцев, имитирующее посыпание солью

                                                           из щепотки  

        Мы капусту жмем, жмем.        Интенсивно сжимаются пальцы обеих рук в кулаки

    1. ИТОГИ

    Педагог хвалит за выполненную работу и уверяет в том, что они вполне могут оказать помощь взрослым во время заготовок овощей. Предложить детям рассказать о своей работе

    Оформляется выставка детских работ, детям предлагается дома попробовать «законсервировать» фрукты.

    «В ГРИБНОМ ЦАРСТВЕ, ЛЕСНОМ ГОСУДАРСТВЕ»

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Грибы» посредством знакомства с новой техникой работы с бумагой

    ЗАДАЧИ: 

    1. Познакомить с царством грибов, выделить группы съедобные - несъедобные
    2. Развивать словарь, обогащая его названием различных грибов: боровик, подберезовик, сморчок, сыроежка и др.
    3. Учить понимать образный смысл загадок, придумывать загадки о грибах
    4. Развивать навыки связной речи, навыки составления описательного рассказа о грибе, о ходе своей работы
    5. Формировать умение изготовлять поделки из мятой бумаги, развитие мелкой моторики
    6. Закреплять навыки работы с клеем
    7. Развитие любознательности, познавательной и творческой активности

    Используемые  материалы:

    - набор демонстративных картинок с изображением грибов («Тематический словарь в картинках. Грибы. Ягоды»)

    - демонстрационная картина с изображением осеннего леса

    - муляжи грибов

    - листы белой и цветной бумаги, клей

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог вносит корзину с муляжами грибов, прикрытую платком, просит отгадать, что под ним, для этого задает загадку:

    Под сосною у дорожки

    Кто стоит среди травы?

    Ножка есть, но нет сапожек,

    Шляпка есть, нет головы?(Грибы)

    Дети отгадывают, педагог показывает корзину, говорит, что побывал в осеннем лесу, читает стихотворение З. Александровой

    В грибном царстве

    Разбежались по полянкам мухоморы и поганки,

    Чтобы сбить тебя с пути и от белых отвести.

    Там, где солнышко пригрело, задержаться можно смело:

    Значит, здесь семья маслят или рыжики стоят.

    А под елкой, а под елкой кто-то прячется в иголках,

    В темной шляпке набекрень боровик укрылся в тень.

    А веселые ребята - тонконогие опята –

    Притаились возле пня и кричат: «Ищи меня!»

    Нам и лето, нам и осень чудеса всегда приносят,

    Но грибы, что дарит лес,- это чудо из чудес.

    Педагог предлагает ответить на вопросы по стихотворению и рассмотреть картину:

    - о чем это стихотворение, о каких грибах здесь шла речь

    - рассказать, ходили ли они сами в лес, что видел, что нового узнал

    - каких деревьев было больше: хвойных или лиственных, какой гриб под каким деревом прятался

    Воспитатель рассказывает детям, что грибы – особые растения, не похожие ни на деревья, ни на кустарники, что есть съедобные и несъедобные грибы.

    Предлагается запомнить правила сбора грибов в лесу: осторожно срезать ножку гриба, не повреждая грибницу. Из грибов можно приготовить много различных блюд

    Поиграть в игру «Почему у гриба такое название»

    Педагог предлагает картинку с грибом, называет его вместе с детьми, ребята пытаются объяснить: почему он так назван:

    Подберезовик - растет под березой

                                                                     ОБРАЗОВАНЫ ОТ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ

    Подосиновик – растет под  осиной

    Мухомор – мух морить

    Сыроежка – есть сырыми                    СОЕДИНЕНИЕ ДВУХ СЛОВ

    Свинушки - свиные уши

    Лисички, рыжики – по цвету

    Педагог предлагает детям разгадать загадки:

    Глубоко был спрятан он.                                          Он в лесу стоял,

    Раз-два-три – и вышел вон,                                     Никто его не брал,  

    И стоит он на виду.                                                 В красной шапке модной,

    Белый, я тебя найду! (боровик)                              Никуда не годный! (мухомор)

    Ходят в рыженьких беретах,                              Вдоль лесных дорожек

    Осень в лес приносят летом.                               Много белых ножек.  

    Очень дружные сестрички,                                Собирай, не мешкай.

    Золотистые… (лисички)                                      Это… (сыроежки)

    Далее, педагог предлагает детям придумать свою загадку о любом грибе, попытаться описать его, воспитатель помогает, задавая наводящие вопросы ( съедобный-

    несъедобный, какого цвета, шляпка, ножка, где растет, что можно из него приготовить)

    Возможен вариант, когда педагог предлагает прослушать и произносить чистоговорку, особенно выделяя звук с:

    Стоит в оСоке

    ПодоСиновик выСокий,

    А под ним Сидят

    СемьдеСят гуСят!

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    На горе растут грибы – руки вверх, хлопок над головой

    Под горой растут грибы – руки через стороны вниз, присесть, хлопнуть в ладоши

    2. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог предлагает сделать сами грибы, «собрать лукошко»

    Предлагается следующий план действий, педагог проговаривает и выполняет действие, ребенок внимательно смотрит и слушает, далее, под руководством воспитателя выполняет работу. По завершении каждого этапа ребенок рассказывает о проделанной работе.

    1. Подготовить бумагу: выбрать лист нужного цвета ( в зависимости от цвета гриба),
    2. Лист взять двумя руками, смять в комок и аккуратно развернуть; перевернуть лист на другую сторону, смять и вновь разгладить; повторить процедуру несколько раз пока листок не станет мягким
    3. Изготовление ножки: лист мятой бумаги скатать в шарик, заправляя углы внутрь
    4. Изготовление шляпки: аналогично скатать шарик, положить его на стол, сильно прижать ладонью, чтобы получить лепешку
    5. Сборка деталей: намазать клеем шляпку с внутренней стороны, приклеить ножку. Добавить детали (пятнышки для мухоморов, листочки, травинки)

    В середине работы провести пальчиковую игру «Раз, два, три, четыре, пять…»

    Раз, два, три, четыре, пять

    Вышли пальчики гулять.

    Этот пальчик в лес пошел,

    Этот пальчик гриб нашел,

    Этот пальчик чистить стал,

    Этот пальчик жарить стал,

    Ну, а этот пальчик ел,

    Оттого и растолстел!

    Работа может выполняться индивидуально или в подгруппах.

    3.ИТОГИ

    Педагог предлагает детям вспомнить о каких грибах беседовали, рассмотреть какие грибы получились, отметить наиболее удавшиеся работы. Предложить детям рассказать о своей получившейся работе.

    Дома выучить стихотворение З. Александровой.

    Дать задание: если во время прогулки по лесу и по парку дети увидят грибы, еще раз обратить на них внимание, вспомнить их название, рассмотреть строение грибов

     

    ЗВЕРИ В ЛЕСУ

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Животные наших лесов» посредством знакомства с нетрадиционной техникой рисования – рисование поролоном, с новым видом аппликации – пушистой аппликацией

    ЗАДАЧИ:

    1. Закреплять знания о диких животных средней полосы
    2. Развивать умение строить высказывания типа рассуждений
    3.  Освоить новый приемы аппликации – выклеивание силуэта мелко нарезанными нитками (эффект пушистой шерстки), закреплять навыки работы с клеем
    4. Освоить новый способ изображения – рисование поролоновой губкой (эффект объема, пушистости)
    5. Развивать мелкую моторику, координацию движения рук
    6. Развивать творческое воображение, композиционное видение будущей работы

    Используемый материал:

    - демонстрационные картинки с изображением животных («Тематический словарь в картинках»)

    - подборка художественной литературы по теме: И.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.Сутеев «Яблоко», С.Козлов «Большое спасибо»

    - трафарет медведя, картон, карандаш, шерстяная пряжа коричневого цвета, клей, бусинки для глаз

    - альбомный лист, гуашь, кисть, стаканчик с водой

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог предлагает рассмотреть картину «Звери в лесу» и предлагает ответить на вопросы:

    - каких диких животных, живущих в наших лесах, вы знаете? назовите их детенышей

    - почему этих животных называют дикими?

    - каких животных видишь на картине, как они готовятся к зиме?

    - есть ли полезные или вредные, бесполезные или ненужные животные?

    Педагог выкладывает на доске пословицу:

    «Сколько волка ни корми, он все равно в лес смотрит» (попытаться объяснить смысл пословицы, только ли волка имеет она в виду)

    Воспитатель рассматривает с детьми книги о животных, русские народные сказки, иллюстрации к ним, предлагает охарактеризовать животных, как сказочных героев:

    - Лиса – какая она? (кумушка, хитрая, плутовка), назвать моменты из сказки, подтверждающие это

    - Волк – какой он? (серый, коварный, злой)

    - Заяц – какой он? (пугливый, трусливый, косой, быстроногий)

    - Медведь – какой он? (топтыгин, косолапый, сильный)

    Игра «Назови сказку» ( выигрывает тот, кто назовет больше сказок о животных)

    Педагог предлагает разучить чистоговорку, особенное внимание уделив произношению звука Ш:

    Бросил палку кверху мишка:

    - Падай в лапы с елки, шишка!

    Шишка хлоп по голове –

    Вместо шишки стало две!

    Дидактическая игра «Угадай кто?» (дети отгадывают загадки, отгадку показывают пантомимой):

    Трав копытами касаясь,                                    За деревьями, кустами    

    Ходит по лесу красавец.                                    Промелькнуло быстро пламя.

    Ходит смело и легко,                                         Промелькнуло, пробежало-

    Рога раскинув широко. (лось)                           Нет ни дыма, ни пожара. (лиса)

    У рыженькой малышки                                   Под соснами, под елками

    В дупле грибы и шишки. (белка)                     Лежит мешок с иголками (еж)

    У косого нет берлоги,                                     Есть на речках лесорубы

    Не нужна ему нора.                                       В серебристо-бурых шубах.

    От врагов спасают ноги,                              Из деревьев, веток, глины

    А от голода – кора. (заяц)                             Строят прочные плотины. (бобр)

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    «Медвежата»

    Медвежата в чаще жили,

    Головой они кружили,

    Вот так, вот так, головой они кружили!

    Медвежата мед искали,

    Дружно дерево качали,

    Вот так, вот так, дружно дерево качали!

    Медвежата воду пили, друг за дружкою ходили!

    Вот так, вот так, друг за дружкою ходили!

    Медвежата танцевали, кверху лапы поднимали,

    Вот так, вот так, кверху лапы поднимали!

    (Дети выполняют движения по тексту) 

    2. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОА С ДЕТЬМИ( 1 ВАРИАНТ) 

    Педагог предлагает сделать аппликацию одного из жителей леса, отгадав загадку:

    Вперевалочку идет

    По малину, и по мед-

    Любит сладкое он очень,

    Лезет в яму до весны,

    Где он спит и видит сны (медведь)

    Вместе с детьми составляется алгоритм действий:

    1.  Рассмотреть материалы для работы, обратить внимание на шерсть (будущую шубку зверя)

    2. Рассмотреть трафарет с силуэтом медведя, вспомнить правила работы с ножницами.

    3. Перевести трафарет на картон

    4. Нарезать мелко нитки, предварительно накрутив на намотку, чем мельче нарезать, тем аккуратнее работа

    5.  Нанести на основу из картона клей

    6. Приклеить обрезки ниток

    7. Сделать глазки  из бисера.

    Дети поэтапно выполняют работу, проговаривая свои действия, осуществляя самоконтроль. Рассматривают получившиеся работы, оформляется выставка. Предлагается детям рассказать о ходе своей работы

    В конце занятия с детьми можно сыграть в игру «Медвежонок»

    Выбирают медвежонка, который встает в центр круга, дети идут по кругу и произносят слова:

    Медвежонок, медвежонок,

    Спит в своей берлоге.

    Хоть он не опасен,

    Будьте осторожны!

    Потому что никогда

    Вы ему не верьте!

    (Дети подходят и трогают медвежонка, а он ловит их)

     (2 ВАРИАНТ)

    Педагог предлагает сделать подарок младшим дошкольникам – нарисовать белочку, но необычным способом

    Перед началом работы составляется план работы:

    1. Рассмотреть иллюстрации с белочкой, описать ее: описать размер животного, цвет шубки,  пушистость, пропорции частей тела

    2.  Нарисовать контур белочки простым карандашом, начиная с головы, крупно, соотнеся с размером листа

    3. Работа с губкой – объяснение нового способа изображения: для придания эффекта пушистости шубки используется губка:

    -обмакнуть губку в краску нужного цвета, прижимать к нарисованной карандашом линии и тут же отрывать  от поверхности, получается отпечаток, следующий отпечаток накладывать рядом. Когда контур будет готов, заполнить отпечатками пространства внутри.

    4.Дополнить рисунок деталями (кисточкой нарисовать глаза, рот белочке, прорисовать коготки)

    5. Продумать цветной фон вокруг белочки тем же способом, используя чистый, кусочек поролона.

    Педагог проверяет как рисуют дети: чтобы не набирали много краски на поролон, а слегка касаясь. Дети сами следят за аккуратностью выполнения работы, сопровождают свои действия словесным пояснением

    В середине работы проводится физминутка:

    Зайцы скачут: скок-скок,

    Да на беленький снежок!

    Приседают, слушают,

    Не идет ли волк?

    Раз – согнуться, разогнуться,

    Два – качнуться, потянуться,

    Три – в ладоши три хлопка,

    Головою три кивка!

    3.ИТОГИ

    Вспомнить какие животные живут в наших лесах, каковы их повадки. Еще раз вспомнить сказки, в которых героями являются дикие животные, например: «Лиса и журавль», «Лиса-повитуха», «Зимовье зверей», литературные сказки Сутеева, Козлова.

    Предложить дома придумать свою сказку с героями – животными, рассказать о новом способе рисования, научить дома своих родителей

     

    «УЛИЦЫ ГОРОДА»

    ЦЕЛЬ:

    Знакомство с жанром «городского пейзаж», посредством обучения новой технике рисования «проступающий» рисунок

    ЗАДАЧИ:

    1. Познакомить с различными видами городских построек, сравнить с домами в деревнях, селах
    2. Рассмотреть жилища в разных странах, национальные особенности, рассмотреть конструкции домов
    3. Познакомить со строительными  профессиями и профессиональными действиями: архитектора, каменщика, плотника, маляра
    4. Развивать навыки связной речи путем составления описательного рассказа о своей работе
    5. Развивать и обогащать словарь: строительные профессии, строительные материалы
    6. Развивать логическое мышление, творческие способности
    7. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель, восковые материалы
    8. Усвоить навык проведения непрерывных линий, достижение свободного движения руки в произвольном и заданном направлении
    9. Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное

    Используемые материалы:

    - демонстрационные картинки с изображением различных городских построек, строительных профессий («Тематический словарь в картинках. Профессии. Город»)

    - картинки с изображением природных ландшафтов разных стран, их жителей, домов, которые строят в данной местности

    - плоскостной бумажный конструктор (различные части дома на фланелеграфе)

    - внести в книжный уголок книги: С.Баруздина «Кто построил этот дом», Г.-Х. Андерсен «Старый дом»

    -  альбомный лист, набор восковых карандашей, акварельные краски, стаканчик с водой

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог перед занятием развешивает демонстрационные картины, предлагает детям «попутешествовать», рассмотреть разные дома, подумать: как люди строили этот дом.

    -  «путешествие на Северный полюс», постройка иглу – ледяной дом, жители – эскимосы (вопросы: из какого материла дом, как строили, подумать, холодно ли в нем)

    - в Южную Америку, постройка вигвам – жилище индейца ( из чего построен дом)

    - в Азию, постройка – юрта, жилище кочевников (описать жилище)

    - в Россию, сельскую местность, постройка – изба, жители сельчане (как строили, какие инструменты использовались)

    - в современный город с высокими домами – составить описательный рассказ по схеме, в которой с помощью условных обозначений дать план рассказа: этажность, материал, из которого сделан дом, какая у дома крыша, какой формы окна и сколько их

    Дидактическая игра «Построим дом»

    Педагог читает стихотворение С. Баруздина

    «Кто построил это дом?»

    На улице Садовой

    Дом построен новый.

    В нем столько светлых окон-

    Считать не сосчитать,

    А крыша так высоко,

    Что птицам не достать.

    В доме – десять этажей,

    В доме – тысячи людей.

    Кто построил этот дом,

    Дом, в котором мы живем?

    - выбор профессии, для чего нужна каждая из них, дети пытаются объяснить значение каждой, какие инструменты им требуются для работы:

    АРХИТЕКТОР – человек, проектирующий дома

    СТРОИТЕЛЬ  - человек, занимающийся строительством зданий

    КАМЕНЩИК – человек, кладущий кирпич

    МАЛЯР – человек, красящий стены

    Педагог предлагает разделиться на 2 команды, каждая из которых выкладывает на фланелеграфе макеты домов, которые сами придумали.

    После постройки дети составляют описательный рассказ о своем доме с опорой на вопросы:

    - сколько этажей в доме?

    - из какого материала построен?

    - какая у дома крыши?

    - какой формы окна и сколько их?

    Командная игра «Какой, какая, какое, какие?»

    Педагог предлагает образовать притяжательные местоимения прилагательных по образцу:

    Дом из кирпича – кирпичный дом

    ( из блоков, плит, панелей, камня, бревен)

    Окна (из дерева, пластика)

    Двери (из дуба, сосны)

    Плитка (из мрамора, гранита, стекла)

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    Отдых нам – физкультминутка,

    Занимай свои места.

    Раз – присели, два – пристали,

    Сели – встали, сели – встали –

    Ванькой – Встанькой словно стали.

    А потом пустились вскачь,

    Будто мой упругий мяч.

    ( Дети делают соответствующие движения)

    2. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог предлагает оформить альбом с видами города.

    Составляется алгоритм предстоящей работы:

    1. Вспомнить как выглядит улица, на которой живет ребенок, продумать композицию свою будущего рисунка

    2.  На листе бумаги нарисовать восковыми мелками  силуэты домов (на переднем плане более крупные, на заднем – поменьше)

    3.  Закрасить их внутри контура. Во время работы педагог напоминает о том, чтобы дети делали нажим на восковой карандаш, чтобы след от него был четким, ярким

    4.  Покрыть готовую композицию темно – синей, фиолетовой акварелью, не оставляя не закрашенных участков.

    Во время работы проводится разминка для пальцев рук:

    Вокруг все было тихо,                           Пальчики собраны в кулачки

    И вдруг – салют, салют!                        Разжать пальчики

    Ракеты в небе вспыхнули                      Растопырить пальчики веерообразно

    И там, и тут!                                            Вновь сжать и раскрыть пальчики веером 

    3. ИТОГИ

    Педагог предлагает еще раз вспомнить: какие виды домов существуют, какие профессии человека помогают в постройке дома. Дети рассматривают получившиеся работы, выбирают самый красивый и оригинальный дом, оформляется альбом с работами. Предлагается описать ход своей работы, составить рассказ о своем доме.

    «ПРИШЛА ЗИМА. ПРИРОДА ЗИМОЙ

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление знаний о признаках зимы, о пейзаже как жанре живописи посредством знакомства с новым способом изображения – «набрызгами»

    ЗАДАЧИ:

    1. Закрепить представление о сезонных изменениях, связанных с зимним периодом
    2. Развивать умение понимать смысл образных выражений стихотворений о зиме, загадок
    3. Упражнять в подборе определений к заданному слову (ответ на вопрос: какой?)
    4. Развивать навыки творческого рассказывания
    5. Обогащать речь детей эмоционально окрашенной лексикой
    6. Закреплять умение самостоятельно придумывать композицию рисунка, выделяя дальний и ближний план пейзажа
    7. Познакомить с новым способом изображения снега – «набрызги»
    8. Развивать мелкую моторику, координацию движений обеих рук

    Используемые материалы:

    - фотоиллюстрации с изображением зимних пейзажей

    - подбор загадок, литературы о зиме: А.С. Пушкин «Зимний вечер»; В. Одоевский «Мороз Иванович»; С.Маршак «Двенадцать месяцев»; Е. Трутнева «Первый снег»; С.Иванов «Первый снег»

    - для рисования: альбомный лист с готовым фоном, гуашь, кисть, зубная щетка, стаканчик с водой

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    В начале занятия педагог предлагает детям загадку:

    Кто, угадай-ка, седая хозяйка?

    Тряхнет перинки –

    Над миром снежинки. (зима)

    - о каком времени года идет речь? Что за «перинку» встряхивает  зима?

    - назовите первые признаки зимы, когда мы говорим, что наступила зима? (становится холодно, понижается температура, идет снег, день становится короче, ночь длиннее, водоемы покрываются льдом)

    Педагог предлагает рассмотреть фотоиллюстрации с зимним лесом, описать деревья: растут ли деревья зимой, почему; как выглядят деревья зимой (белый наряд у деревьев, деревья «одели» белые шубы)

    Воспитатель предлагает детям зимние загадки:

    Какой это мастер                                    И не снег, и не лед,

    На окна нанес                                            А серебром деревья уберет. (иней)

    И листья, и травы,

    И заросли роз? (мороз)                        Скатерть бела весь мир одела (снег)

    Тройка, тройка прилетела:

    Скакуны в тройке белы.

    А в санях сидит царица:

    Белокожа, белолица.

    Как махнула рукавом-

    Все покрыла серебром! (зима)

    Вопросы детям по загадке:

    - что за царица прилетела на тройке?

    - что за тройка, почему скакуны белые? ( зимние месяцы, белые как снег)

    Чтение отрывка стихотворения А.С. Пушкина «Зимний вечер»

    Буря мглою небо кроет,

    Вихри снежные крутя:

    То как зверь она завоет,

    То заплачет как дитя!

    Разучивание отрывка, описать зиму, что бывает зимой (вьюга, пурга, метель, поземка, иней, ледяные узоры на стекле)

    Педагог предлагает внимательно прослушать чистоговорку, определить: какой звук чаще всего встречается, попробовать самим рассказать ее:

    ЗИМА

    САД В СНЕГУ И ЛЕС В СНЕГУ,

    А ПО СНЕГУ Я БЕГУ.

    СЕРЕБРИСТЫЙ СНЕГ

    СЫПЛЕТ, СЫПЛЕТ

    УСЫПЛЯЯ ВСЕХ:

    - СПИТЕ, СПИТЕ!

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    Зимний лес

    Мы пришли в зимний лес.                          Ходьба на месте

    Сколько здесь вокруг чудес!                      Разводят руки в стороны

    Справа березка в шубке стоит,                 Руки отводят в указанную сторону и смотрят

    Слева елка на нас глядит.

    Снежинки в небе кружатся,                      Движение «фонарики» и смотрят вверх

    На землю красиво ложатся.                       Кружась, приседают

    Вот и зайка проскакал,

    От лисы он убежал.                                         Прыжки

    Это серый волк рыщет,                             Имитируют «волчью» походку

    Он себе добычу ищет!

    Не найдет тогда он нас!                             Приседают, прячась

    Лишь медведь в берлоге спит,                   Имитируют сон

    Так всю зиму он проспит!

    Пролетают снегири,                                    Имитируют полет птиц

    Как красивы они!

    В лесу красота и покой,                            Разводят руки в стороны

    А нам пора уже домой!                             Садятся на свои места

    2. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог предлагает украсить группу, нарисовав зимнюю картинку – зимний пейзаж.

    Фон для работы уже готов.

    Продумать алгоритм работы:

    1.  Продумать, какие деревья будут в зимнем лесу, как расположить на рисунке, нарисовать их

    2.  Внести дополнения (птиц, животных, ягоды рябины на ветках)

    3. «Вызываем бурю заклинанием»:

    …Лягте, мягкие снега,

    На леса  и на луга,

    Тропы застелите,

    Ветви опушите…

    (М. Пожарова)

    4. Изобразить падающий снег способом «набрызгов» при помощи зубной щетки: направить щетку на лист бумаги, резко провести по ней карандашом (палочкой) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду

    5. Белой гуашью с помощью кисточки покрыть сверху веточки деревьев, кустарников «снегом»

    Физкультминутка

    С неба падают снежинки,                         Дети поднимают руки над головой

    Как на сказочной картинке.                      и делают движения словно   

    Будем их ловить руками                            ловят снежинки

    И покажем дома маме.

    А вокруг лежат сугробы,                           Потягивания – руки в стороны

    Снегом замело дороги.

    Не завязнуть в поле чтобы,                        Ходьба на месте, высоко поднимая колени

    Поднимаем выше ноги.

    Вон лисица в поле скачет,                            Прыжки на месте

    Словно мягкий рыжий мячик

    Ну а мы идем, идем                                       Ходьба на месте

    И к себе приходим в дом.                             Дети садятся на места  

    3.ИТОГИ

    Педагог предлагает рассмотреть получившиеся зимние пейзажи, предлагает детям описать свой рисунок, используя слова – эпитеты. Предлагает рассказать о новом способе рисования снега, оформления работы

    Дома найти и выучить стихотворение о зиме

    «Птицы зимой. Снегири на ветках

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Зимующие птицы», посредством освоения нового метода рисования – рисования методом тычка

    ЗАДАЧИ:

    1. Уточнить представления детей о знакомых птицах: условиях их жизни, узнавать птицу по повадкам, внешнему виду
    2. Учить понимать образный смысл загадок
    3. Учить строить высказывания, типа рассуждений, описательный рассказ по вопросам
    4. Обогащать словарь детей (перелетные, зимующие- оседлые птицы, названия птиц)
    5. Учить рисовать снегиря методом тычка
    6. Развивать мелкую моторику

    Используемые материалы:

    - демонстрационные картинки с изображением птиц («Тематический словарь в картинках. Перелетные и зимующие птицы»)

    - запись «Голоса птиц в природе»

    - альбомный лист, гуашь, жесткая кисть, стаканчик с водой

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог предлагает прослушать грамзапись с голосами птиц

    Вопросы:

    - каких птиц вы узнали по голосу?

    -можно ли услышать сейчас в природе?

    -почему нельзя?

     - почему улетели?

    - какой корм едят эти птицы?

    - где сейчас эти насекомые?

    Педагог подводят итог: птицы улетели в дальние края, т.к. для них не стало корма, предложить детям назвать одним словом – перелетные птицы

    Педагог с детьми рассматривает картинки с их изображением, дети называют знакомых птиц.

    Воспитатель загадывает загадки, детям подсказкой служат демонстрационные картинки:

    Эту птицу знает всякий:                                        Начинает песни в мае,

    На шесте его дворец.                                              Трели льются средь ветвей,

    Червяков птенцам таскает!                                 Все вокруг ему внимает!

    А певец тот...(скворец)                                          А певец тот…(соловей)

    В синем небе голосок

    Будто крошечный звонок. (жаворонок)

    Педагог предлагает отправиться в гости к птицам, которые не улетели от нас, а остались зимовать. Как назвать их одним словом – зимующие птицы, предлагает назвать их

    Дети рассматривают картинки с птицами, пытаются подобрать описательные прилагательные:

    Снегирь – красногрудый, чернокрылый

    Ворона – важная, черная, горластая

    Сорока – белобокая, длиннохвостая, пестрая

    Голубь – сизокрылый

    Воробей – веселый, шустрый, маленький

    Дидактическая игра «Какая птица» («Да – нет»)

    Ребенок выбирает любую карточку с птицей, не показывая детям, остальные пытаются отгадать ее, задавая вопросы, ведущий отвечает только да или нет:

    - это птица перелетная?

    - у нее грудка красная? (белая, желтая и т.д.)

    - у нее крылья заостренные? (закругленные и т.д.)

    Педагог предлагает  прослушать и разучить чистоговорку:

    Сверкают снежинки при свете зари,

    На ветках сирени сидят снегири.

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    Руки подняли и помахали-

    Это деревья в лесу.

    Локти согнули, кисти встряхнули –

    Ветер сбивает росу.

    Плавно руками помашем –

    Это к нам птицы летят.

    Как они сядут, покажем-

    Крылья мы сложим назад.

    (Дети выполняют движения по тексту)

    Педагог рассказывает о том, что зима - трудное время для птиц. Поэтому надо заботиться о верных друзьях леса и сада. Как? (подкармливать хлебными крошками, семечками, сырое сало; делать кормушки)

    Воспитатель читает стихотворение:

    Хлебных крошек не жалей,

    Заслужил их воробей.

    Ты приладь ему кормушку,

    Кликнет он свою подружку.

    И пойдет веселый стук –

    Тук-тук-тук,

    Тук-тук-тук!

    2. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог предлагает нарисовать одну из зимующих птиц, дети отгадывают загадку об этой птице:

    Черно-красный, красногрудый,

    И зимой найдет приют:

    Не боится он простуды,

    С первым снегом тут как тут!

    Педагог вместе с детьми составляет план работы, поэтапно выполняют ее, проговаривая каждое действие

    1. Рассмотреть картинки с изображением снегиря, отметить цвет оперенья, пропорции тела

    2. Простым карандашом прорисовать голову, спинку, хвост, большую полукруглую грудку, хвост

    3. Нужным цветом тычками ( кисть при этом нужно держать вертикально по отношению к плоскости листа и делать тычкообразные движения – получается «пушистая» точка) закрасить снегиря: красным – грудку,  черным – голову, спинку, хвост

    4.Тонкой кистью прорисовать глаза, клюв, ветки, ствол дерева. Можно нарисовать снег на ветках.

    3.ИТОГИ

    Педагог предлагает детям рассказать о том, что нового узнали на занятии, о каких птицах узнали впервые, с каким новым способом рисования познакомились. Предложить вместе с родителями сделать кормушку, повесить ее во дворе.

    ЖИВОТНЫЙ МИР ЖАРКИХ СТРАН. ЖИВОТНЫЕ ПУСТЫНИ

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Животные жарких стран», посредством знакомства с новым приемом рисования – «расчесывание» краски

    ЗАДАЧИ:

    1. Познакомить с понятием «жаркие страны», раскрыть значение данных слов
    2. Познакомить с животным и растительным миром жарких стран
    3. Развивать и обогащать словарь по теме занятия, упражнять в составлении рассказа по картинке
    4. Активизировать словарь детей: антилопа, страусы, грифы, колибри
    5. Формировать умение пользоваться энциклопедией, находить нужные сведения
    6. Совершенствовать навыки создания композиции на листе бумаги
    7. Ознакомить с новым приемом рисования – «расчесывание» краски
    8. Освоить новый графический знак – волнистую линию, отрабатывать плавное, непрерывное движение руки
    9. Закреплять умение передавать колорит, характерный для пустыни, подбирая нужные цвета

    Используемые материалы:

    - демонстрационные картинки с изображением природных зон, животных («Тематический словарь в картинках. Животные жарких стран»)

     - книги Р. Киплинга, Энциклопедии, посвященные животным жарких стран, глобус

    - для рисования: альбомный лист, гуашь, кисть, пластмассовая вилка, салфетка

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог предлагает попутешествовать  и отправится в жаркие страны, спрашивает детей, какие страны дети знают, объяснить значение «жаркие страны» (пустыни, жаркие равнины, саванны). Показать на глобусе Африку – самый жаркий континент

    Дети рассматривают картинки с изображением животных (Мартышки, бегемота, тигр, и др.).

    Педагог предлагает детям описать животное, задавая вопросы:

    - крупное или мелкое?

    - какой окрас? внешний вид

    - какой он: добрый или злой, хищник или нет? Чем питается?

    - назвать детенышей?

    Детям предлагается отгадать загадки:

    Хоть на птицу и похож я,                                      Всю жизнь ношу я 2 горба,

    С вышиною не знаком.                                            Имею 2 желудка!

    Крылья есть, но только все же                            Но каждый горб – не горб, амбар!

    Я всю жизнь хожу пешком.  (Страус)                Еды в них – на 7 суток! (верблюд)

    Как высок тот зверь пятнистый.                     Некрасивый он, пожалуй…    

    Говоришь с ним – хоть кричи!                           Вместо носа – шланг пожарный,

    Шел бы он в баскетболисты,                            Уши вроде опахал,

    Дальше всех б бросал мячи! (жираф)               Ростом с башню отмахал. (слон)

    Его увидишь – сразу ясно:                                Этой птичке - невеличке

    Царь зверей – шутить опасно.                       Больше жизни мил полет.

    Грозный вид и грозный рык,                            И летает преотлично,

    Даже гривы не постриг! (лев)                        Даже хвостиком вперед. (колибри)

    Дидактическая игра «Подбери слово»    

    Педагог называет животное, ребенок должен подобрать прилагательные.

    «Это животное  какое?»

    Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем, кого видели - покажем!»

    (развивать детское воображение, сообразительность, развивать  способности имитировать повадки животных)

    Ребенок загадывает животное, которое встретил, гуляя по Африке, дети спрашивают «Какое животное видел?» Ведущий должен мимикой, жестами, повадками показать животное, которое видел.

    Педагог предлагает прослушать чистоговорку, определить какой звук встречается чаще других, попробовать повторить ее, особое внимание уделяя данному звуку:

    Три тигренка

    С грозным тигром

    До утра играли в игры!

    В зоопарке есть мартышки,

    Зебра, зубр, жираф и мишка!

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    «ЖЕЛТАЯ СТРАНИЦА»

    Вот желтая страница-                       Стоя лицом в круг, руки опущены вниз

    Пустынная страна

    Песок по ней кружится                     Вращение вокруг себя с поднятыми вверх руками

    Несется, как волна.                           Стоя на месте, руки вытянуты перед собой,

    Неведомо откуда,                               волнообразные движения руками

    Неведомо куда

    Лежачие деревья                               Стоя на коленях, покачивая поднятыми вверх руками

    Растут среди песков

    Безлиственные сучья                        Лежа на полу, руки прижаты к полу 

    К сухой земле пригнул

    Живучий и колючий

    Кустарник саксаул.

    А ветер носит тучи                           Легкий бег врассыпную по свободному     

    Горячего песка.                                  пространству группы 

    Идет песок летучий

    На приступ, как войска. (С.Маршак)

    2. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог предлагает начать составлять (рисовать) свою энциклопедию, начав с природы пустыни, и одного обитателя пустыни, загадывает загадку:

    Отгадайте, это кто

    Ходит в костяном пальто?

    (Черепаха)

    Рассмотреть картинки с изображением животного, рассказать о том, что черепахи живут около 150 лет. При опасности черепаха прячет голову в панцирь. Есть морские и сухопутные черепахи. (Дает задание найти интересные сведения о черепахах)

    Составление плана работы:

           1.  Определить какие краски лучше использовать для изображения пейзажа пустыни

    1. В верхней части листа нарисовать кистью полоску неба голубого  цвета и провести по мокрой краске вилкой, как бы «расчесывая» краску, плавно и непрерывно двигая рукой
    2. Краской коричневого цвета нарисовать полоску, соединяющую небо и дальний план земли, линию горизонта, и, пока краска не успела высохнуть, провести по ней гребешком вверх – вниз волнообразным движением – барханы
    3. Нарисовать поэтапно черепаху: туловище овал, голова – маленький прямоугольник с закругленными углами, ноги – маленькие прямоугольники. Вилкой провести короткие штрихи по панцирю, чтобы придать необычную структуру панциря
    4. Дополнить пейзаж кактусами – длинными овалами с короткими овальчиками по бокам – и провести гребешком по их поверхности сверху вниз
    5. Тонкой кисточкой дорисовать детали: глаза, колючки на кактусе, солнышко

    3 ИТОГИ

    Педагог предлагает рассмотреть пейзажи пустыни, отметить, что новый способ рисования придал рисункам объемность, как, будто песок передвигается и пересыпается от ветра, а черепахи как живые, так и хочется взять их на руки, погладить. Предлагает рассказать о своей работе, какие новые сведения узнал о жителях пустыни, что можно занести в энциклопедию

    Еще раз проговорить чистоговорку, заучить стихотворение-загадку о черепахе

    «НОВЫЙ ГОД. НОВОГОДНИЕ ОБЫЧАИ НАРОДОВ МИРА»

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Новый год» посредством знакомства с новым приемом изображения – присыпание солью по мокрой краске 

    ЗАДАЧИ:

    1. Познакомить детей с обычаями встречи Нового года
    2. Развитие связной речи посредством составления рассказа по картине, рассказа «Как я  встречаю Новый Год»
    3. Активизировать и обогащать словарь ребенка по теме: святки, гадание, Санта-Клаус
    4. Отрабатывать с детьми выразительное чтение стихов о Новом Годе, обращать внимание на интонацию
    5. Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения
    6. Закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение
    7. Закрепить навыки рисования гуашью, умение смешивать на палитре краску
    8. Побуждать детей к творческой активности, развивать воображение

    Используемые материалы:

    - демонстрационные картина «Новый год» (из серии «Демонстрационные картины. Осень. Зима»)

    - рождественские и новогодние открытки

    - аудиозаписи с новогодними мелодиями

     - для рисования: альбомный лист, гуашь, стаканчик с водой, кисть, соль

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Под музыку дети входят в украшенную группу, рассматривают елку, Деда Мороза под ней

    Педагог задает вопросы:

    - какие праздники наступают, как готовятся в городе к празднику? в семье? Сам ребенок?

    ( воспитатель следит, чтобы ответы детей были полными, развернутыми)

    Педагог предлагает рассмотреть новогодние и рождественские открытки разных стран, сравнивают: какие сказочные герои, персонажи присутствуют на поздравлениях?

    Британцы в Англии дарят гостю уголек- пожелание благополучия и тепла семейного очага. На елку обязательно вешают колокольчики.

    В Дании верят, что настоящий Санта-Клаус живет в Гренландии, ему помогают гномы, они разносят подарки по домам. Поэтому, все стараются подкормить «своего» гнома рисовой кашей с изюмом и корицей.

    В Болгарии в Новогоднюю ночь с 12-м ударом на 3 минуты гасят свет. За это время надо успеть поцеловаться со всеми присутствующими. Дома украшают кизиловыми веточками – символом здоровья и счастья

    Педагог предлагает детям рассказать как они украшают в семье свой дом, как встречают Деда Мороза.

    Беседа по картине «Новый год, Новый год – это радость и восторг»

    - кого вы видите на картине?

    - что делают дети?

    - для чего Дед Мороз пришел к детям и заглядывает в окошко?

    - какой праздник ожидается?

    Педагог предлагает отгадать загадки от Деда Мороза:

    Щиплет уши , щиплет нос,                                     В зимнюю пору

    Лезет в валенки мороз.                                            Друзья детворы:

    Брызнешь воду – упадет,                                        Дети везут в гору,

    Не вода уже, а лед.                                                 Они детей с горы. (Сани)  

    Повернуло солнце к лету,

    Что, скажи, за месяц это?(декабрь)

    Что за покрывало

    Белое у нас.

    Все вокруг застлало

    Сколько видит глаз. (Снег)

    Педагог предлагает прослушать стихотворение Н. Григорьевой

    «За что люблю я Новый Год?»

    За что люблю я Новый Год?

    Конечно же, за елку!

    За скользкий и блестящий лед,

    За чистый воздух колкий.

    Еще за то, что на стекле

    Волшебные узоры

    Порой напоминают мне

    Леса, дворцы и горы.

    Люблю за то, что и в мороз

    Играть в снежки мне жарко,

    Еще за то, что Дед Мороз

    Несет нам в дом подарки.

    Гирлянды лампочек вокруг

    Мелькают в разноцветье,

    И даже взрослые все вдруг

    Становятся. Как дети!

    - почему Новый год  называют «волшебной порой», какие чудеса происходят?

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    Руки требуют заботы,                                 Рывки руками перед грудью.

    Ведь у них полно работы:

    Трудно целый день играть,

    И лепить, и рисовать.

    Встанем прямо и сейчас                             Приседания

    Мы присядем восемь раз.

    Пять раз медленно, а три

    Быстро мы присесть должны.

    Потянулись вверх, потом                           Потягивания- руки вверх и в стороны

    Руки шире разведем.

    Вот и  все, конец зарядки.

    И пора нам сесть, ребятки.

    2.СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог предлагает нарисовать поздравительную открытку с Дедом Морозом и Снегурочкой.

    Составление плана работы вместе с детьми:

    1. Вспомнить, что у человека есть голова, туловище, руки, ноги. Но Деда Мороза и Снегурочку нужно рисовать уже в одежде. У Деда Мороза шуба красная с белым мехом, у Снегурочки - голубая шубка.

    1. Нарисовать контурно все части фигуры Деда Мороза и Снегурочки белой краской
    2. Закрасить опушки у шуб, шапок, бороду, брови и усы белой гуашью
    3. Внутри контура шубы и шапки закрасить красным и голубым цветом
    4. Поверх влажной краски рисунок равномерно посыпать солью – опушка приобретет необычную  структуру, как будто присыпана настоящим снегом
    5. Кончиком кисти дорисовать лица
    6. Мешок  с подарками и одежду украсить узором (снежинками, завитками и др.)

    ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА

    Мы погреемся немножко,

    Мы потопаем немножко

    Топ-топ-топ-топ-топ!

    Мы погреемся немножко,

    Мы похлопаем в ладошки,

    Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!

    Мы погреемся немножко,

    Мы попрыгаем немножко,

    Прыг-скок, прыг-скок!

    (дети выполняют движения по тексту)

    Педагог напоминает в процессе работы об аккуратном и правильном пользовании кистью  и краской. Дети стараются проговаривать свои действия. Рассматривают получившиеся открытки.

    3.ИТОГИ

    Педагог предлагает вспомнить новогодние песни и стихи о зиме, Деде Морозе, рассказать о новом способе декорирования своей работы Взрослый вместе детьми оценивает выразительность прочтения, нужную интонацию, предлагает дома самостоятельно сделать новогоднюю открытку, «украсить  солью»

    ВЕСНА. 8МАРТА-МАМИН ДЕНЬ

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «8 Марта» посредством знакомства с новой техникой «бумагопластика»

    ЗАДАЧИ:

    1. Закрепить представление о первых признаках весны, о женском празднике, разбудить в детях желание поздравить мам с праздником
    2. Познакомить со стихами Г. Виеру, В. Шуграевой, Е. Благининой о маме
    3. Развивать связную речь посредством составления рассказа о маме (по фотографии или нарисованному портрету мамы)
    4. Активизировать словарь по теме, обогащать речь словами – эпитетами
    5. Развивать мелкую моторику детей посредством выполнения работы с бумагой – техника «бумагопластика» (создание выпуклых, полуобъемных изображений из бумаги на горизонтальной поверхности)
    6. Закрепить навыки по аппликации, оригами (складывание бумаги в разных направлениях; контурное и многослойное вырезание, склеивании)
    7. Воспитывать у детей бережное отношение к окружающему миру, художественно – образного мышления

    Используемые материалы:

    - портреты мам ( выполненные детьми), фотографии

    - демонстрационные картинки с изображением цветов («Тематический словарь в картинках. Цветы. Деревья»)

    - для аппликации: картон, двусторонняя бумага белого, желтого, оранжевого и зеленого цветов; ножницы, клей, кисточки, тканевая салфетка

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог начинает занятие с чтения стихотворения И. Токмаковой «Весна»

    К нам Весна шагает                              Черные проталины

    Быстрыми шагами,                               На снегу видны.  

    И сугробы тают                                   Видно, очень теплые

    Под ее ногами                                       Ноги у Весны!

    Вопросы:

    - о каком времени года стихотворение?

    - что происходит в природе?

    - что такое проталины? какие цветы растут на проталинах?

    - какие еще первоцветы вы знаете?

    Рассматривают картинки с цветами, дети называют их, запоминают новые названия (крокус, подснежник, нарцисс, тюльпан, мимоза)

    Педагог говорит о том, что Весна – самое красивое время года. Что Весной есть мамин день – 8марта, женский праздник.

    Вопросы:

    - как ты поздравишь маму? Какие сюрпризы приготовишь7

    - какие комплименты, добрые слова ты скажешь своей маме?

    - готов ли ты помогать своей маме?

    ( дети должны точно отвечать на поставленные вопросы, в речи использовать прилагательные, эпитеты)

    Педагог вместе с детьми рассматривает портреты мамы, просит детей описать ее, «какая она?»

    Чтение стихотворений о маме:

    МАМИН ДЕНЬ

    Вот подснежник на поляне,

    Я его нашел.

    Отнесу подснежник маме,

    Хоть и не расцвел.

    И меня с цветком так нежно

    Мама обняла,

    Чтоб раскрылся мой подснежник

    От ее тепла. (Г. Виеру)

    МАМЕ

    В горшочек посажу росток,

    Поставлю на окне.

    Скорей росток, раскрой цветок –

    Он очень нужен мне.

    Промчатся ветры за окном

    Со снежною зимой,

    Но будет выше с каждым днем

    Расти цветочек мой.

    Когда же по календарю

    Весне настанет срок,

    Восьмого марта подарю

    Я маме свой цветок.(В. Шуграева)

    Какие подарки подарили ребята своей маме? (цветы)

    2.СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Воспитатель читает стихотворение С.А. Васильевой

    ВАЗА С ЦВЕТАМИ

    Розы, тюльпаны, пионы и лилии,

    Дарят нам радость своей красотой,

    Везде продаются цветы в изобилии,

    И люди довольно несут их домой.

    Букету цветов будут рады родители,

    С улыбкой в подарок получат друзья.

    Как весело мама смеялась, вы видели,

    Как в мартовский день подарил цветы я.!

    Педагог предлагает тоже сделать подарок своей маме, подарить букет цветов, сделанный своими руками.

    Предлагает отгадать загадку об этом цветке:

    Короткий тонкий стебелек,

    А наверху растет цветок.

    Расправил важно лепестки

    И серединку- донце,

    Он никогда не смотрит вниз,

    А только вверх, на солнце.

    Природы – матушки каприз –

    Заносчивый цветок -… (нарцисс) (Г. Давыдова)

    Составление алгоритма действия вместе с детьми:

     1. Рассматреть картинки с нарциссами, отметить цвета, которые нужны, как выглядит цветок, из каких частей состоит

    1. Сделаем 3 стебля из зеленых полосок, наклеить на основу
    2. Листья вырезать из листа, сложенного гармошкой (дети вспоминают прием «складывания лист гармошкой») . Каждый из них сложить пополам, приклеить около стеблей, намазав клеем только середину. ( Сначала идет показ воспитателя, далее дети выполняют работы самостоятельно, проговаривая каждое действие)
    3. Цветы. Из листа бумаги отрезать полоску, сложить пополам, нарисовать лепесток с заостренными краями, вырезать. Каждый лепесток сложить пополам, пальчиками прогладить линию сгиба. «Собрать» цветок вокруг стебля, сгибом наверх
    4. Серединка. Из оранжевой или желтой бумаги вырезать полоску 4 см, намотать ее на карандаш, склеить трубочку. Приклеить к серединки цветка.

    Дети выполняют работы аккуратно, вспоминают правила работы с ножницами

         В середине аппликации проводится физминутка:

    Раз, два, три- выросли цветы,              Дети медленно поднимаются из положения сидя

    К солнцу потянулись                              Поднять руки вверх, потянуться

    Высоко-высоко!                                      Обмахивать лицо руками

    Цветам тепло и хорошо!

    3.ИТОГИ

    Дети придумывают поздравительные надписи к открыткам, подписывают их. Дома предлагается сделать открытку бабушке, сестрам.

     

    «НАШ ДОМ ВО ВСЕЛЕННОЙ. КОСМОС»

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Космос» посредством обучения новому способу получения изображения – граттажу

    ЗАДАЧИ:

    1. Дать представление о космосе, планетах, спутниках, о космонавтах
    2. Активизировать и обогащать словарь ребенка: Солнечная система, названия планет, созвездия, космонавт, скафандр
    3. Развивать навыки творческого рассказывания, добиваться, чтобы дети давали краткие ответы на поставленные вопросы
    4. Научить новому способу получения изображения – граттажу
    5. Побуждать детей  продумывать композицию будущего рисунка
    6. Развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов, сильнее нажимая на изобразительный инструмент, как требует техника

    Используемые материалы:

    - фотоиллюстрации с изображением космического корабля, планет, звездного неба

    - фотография Ю.А. Гагарина

    - в книжном уголке Н.Носов «Незнайка на Луне», В. Бороздин «Первый в космосе»

    - альбомный лист с готовой основой под граттаж (плотный лист натирается свечой, по восковому слою наноситься тушь, с добавлением жидкого мыла)

    - заостренная палочка

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог читает стихотворение В. Татаринова

    КОСМОНАВТ

    Я ракету выстрою, в дальний путь уйду.

    Самую лучистую выберу звезду.

    И в пути, конечно, я вспомню милый дом

    И пятиконечные звезды над Кремлем.

    Где планеты кружатся, мой корабль пройдет.

    Там со мной подружится солнечный народ.

    И мальчишки местные встретятся со мной,

    Я спою им песенку о Земле родной!

    Задаются вопросы детям:

    - о чем это стихотворение? На какой планете мы живем?

    - предположить на какую планету мог полететь этот космонавт, как выглядит эта планета, кто на ней живет? (слова- помощники: инопланетянин, ракета, космическое путешествие)

    Педагог рассказывает и показывает детям планету Земля и планеты Солнечной системы (Венера, Сатурн, Марс, Плутон). О том, что жизнь возможна только на планете Земля, т.к. здесь есть вода, Земля согревается Солнцем. У земли есть естественный спутник – Луна, что она светит отраженным от Солнца светом

    Дети с педагогом рассматривают фотоиллюстрации с планетами

    Вопросы:

    - кто исследует, изучает планеты и звезды? (космонавт)

    - кто первым полетел в космос? (Ю.А. Гагарин)

    Объяснить детям значение космических исследований и программ в наше время.

    - какими качествами должен обладать космонавт?

    Дидактическая игра «Будущие космонавты»

    ( Предложить детям разбиться на команды – два космических корабля, выбрать командира корабля, бортинженера и др.  членов команды. Каждая команда отправляется в полет. Показывают на карте звездного неба маршрут, ту планету или звезду, на которую совершается полет, какие исследования проводятся. – элементы творческого рассказывания)

    2. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог предлагает нарисовать свое космическое путешествие, те планеты, которые посетили, что видели.

    «Рисовать мы будем необычным – космическим способом на специальных листах острыми палочками. Называется этот способ – граттаж, царапины. Придется потрудиться, чтобы сделать рисунок»

    Алгоритм  работы:

    - продумать содержание и композицию будущего рисунка

    - выделить главные и второстепенные элементы

    - нажимая с усилием на палочку, так, чтобы проявилось изображение, контурно наметить объекты

    - полностью процарапать всю поверхность объектов (ракета, планеты, солнце) внутри контура – для придания объема.

    В середине занятия провести физминутку:

     Раз, два – стоит ракета,                     Проверить осанку

    Три, четыре – самолет.                        Руки в стороны

    Раз, два – хлопки в ладоши,                Хлопки в ладоши над головой

    А потом на каждый счет.                    Четыре хлопка над головой

    Раз, два, три, четыре-                            Руки вверх, потянуться

    Руки выше, плечи шире.                      Руки в стороны, предплечья вверх

    А сейчас мы с вами, дети,                   Руки вверх, ладони соединить -

    Улетаем на ракете.                                «купол ракеты»

    Раз, два, три, четыре-                         Потянуть голову вверх, плечи вниз

    Вот летит ракета ввысь!

    В ясном небе солнце светит,               Потягивание – руки вверх

    Космонавт летит в ракете.

    А внизу леса, поля –                           Низкий наклон вперед, руки развести в стороны

    Расстилается земля.

    3.ИТОГИ

    Педагог предлагает рассмотреть получившиеся работы, дети отгадывают на какие планеты летали их друзья. Детям предлагается рассказать о своей работе, что они изобразили на своем рисунке. Дома детям предлагается нарисовать еще рисунок о космическом путешествии, используя восковые мелки и акварель (вспомнить технику «проступающий рисунок»)

     

    .

    «ЦВЕТУЩАЯ ВЕСНА. НА НАШЕЙ УЛИЦЕ ВЕСНА»

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Весна» посредством знакомства с новыми техниками рисования (рисование пальчиками, монотипия)

    ЗАДАЧИ:

    1.  Закреплять знания о сезонных изменениях весной (живая и неживая природа)
    2. Развивать логическое мышление, построение причинно-следственных связей
    3. Развивать навыки творческого рассказывания
    4. Развивать умение применять в своей речи образные выражения, активизировать употребление прилагательных-эпитетов
    5. Учить технике пальчикового рисования, развивать мелкую моторику, помочь детям осознать ритм как изобразительно- выразительное средство
    6. Познакомить с нетрадиционной техникой изображения пейзажа – монотипией, показать ее изобразительные особенности, закрепить понятие о симметрии
    7. Развивать умения у детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом

    Используемые материалы:

    - картины и фотоиллюстрации с изображением весенней природы

    - демонстрационные картинки с изображением цветов, цветущих деревьев («Тематический словарь в картинках. Цветы. Деревья»)

    - альбомный лист, гуашь, стаканчик с водой

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог предлагает отгадать загадки о времени года:

    Я раскрываю почки                                  Зазвенели ручьи,              

    В зеленые листочки.                                Прилетели грачи.

    Деревья одеваю,                                       В дом свой- улей- пчела

    Посевы поливаю,                                     Первый мед принесла.

    Движения полна.                                    Кто скажет, кто знает,

    Зовут меня..(весна)                                Когда это бывает?(весной)

    - о каком времени года идет речь?

    - какие признаки весны описаны в загадке?

    - какие весенние месяцы знаете? (помогут вам в этом загадки):

    Дует теплый южный ветер.                        Яростно река ревет

    Солнышко все ярче светит,                         И разламывает лед.  

    Снег худеет, мякнет, тает,                        В домик свой скворец вернулся,

    Грач горластый прилетает.                       А в лесу медведь проснулся.

    Что за месяц? Кто узнает7                       В небе жаворонка трель.

                             (март)                                  Кто же к нам пришел? (апрель)  

    Зеленеет даль полей,

    Запевает соловей,

    В белый свет оделся сад,

    Пчелы первые летят.

    Гром грохочет. Угадай,

    Что за месяц это? (май)

    Педагог с детьми рассматривает  картины с ранней и поздней весной, определяют по каким признакам можно определить где какой месяц.

    Вопросы по картине:

    - лежит ли снег в лесу?

    -  тает ли лед на реке, как называется процесс таяния льда на реках

    - опиши деревья, набухают ли почки

    - какие первые весенние цветы распускаются?

    Дидактическая игра «Опиши цветок» (какой он?) с опорой на вопросы:

    - назови части цветка?                   - какую пользу приносит?

    - где растет?                                    - занесены ли в Красную книгу?

    Детям предлагается описать цветок, не называя его, используя прилагательные –эпитеты. В качестве подсказки предлагаются картинки с цветами

    Педагог предлагает отгадать загадки о цветах:

    В саду благоухаю,                                                Я цветочек не парадный,

    Роняю лепестки,                                                Но веселый и нарядный,

    Я красотой сияю,                                              Желтый и белый,

    Но остры коготки.                                           Как подснежник, смелый!  

    Дала я имя цвету                                              Я мороза не боюсь

    За темный солнца свет.                                 И на клумбе появлюсь.

    Я благодарна лету,                                         Будет вам весною

    Цветка нарядней нет!                                  Веселей со мною!  

    (роза)                                                                     (нарцисс)

    Стремится к небу горделивый,                     Он расцвел в тиши лесной,

    Желтый или красный –                                  Граммофончик голубой!

    Он любой красивый!                                       А звенит он или нет-  

    На маленький овал похож его бутон,          Только лес нам даст ответ!    

    В луковке зимою сохранился он.                           (колокольчик)

       (тюльпан)

                                                            Белый и нежный цветок,

    Красиво изогнут его лепесток

    Как колокольчик, раскрылся бутон,

    Вот-вот раздастся серебряный звон

    Приятен и стоек его аромат,

    На листьях росинки, искрятся, блестят! (лилия)

    Физминутка

    «Я – садовник молодой»

    Подвижная игра на ковре: выбирается ведущий- садовник, у остальных- карточки с цветами,  садовник говорит: «Я – садовник молодой, хожу летом и зимой, все цветы мне надоели, кроме…называет любой цветок, у кого есть карточка с этим цветком – проходит мимо садовника, остальные  должны пробежать, чтобы садовник не запятнал.

    1. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    (1 ВАРИАНТ)

    Педагог предлагает сделать сюрприз маме.

    Алгоритм работы: рассмотреть открытки с изображением мимозы.

    -какого цвета? На что похожи цветки, листочки мимозы?

    - какой праздник символизирует мимоза?

    Педагог предлагает нарисовать цветок, не используя кисточки, а только свои пальчики

    1.  Цветочки: похожи на ягодки-кружочки, кончик (подушечку) пальчика окунут в желтую краску, а затем примакнуть его к поверхности листа. А так как цветочки мимозы собраны в гроздь, отпечатки следует наносить рядышком, близко друг к другу (руки вытираются влажной салфеткой)

    2. Листочки: листики у мимозы сложные, похожи на хвоинки, парные, а один листок пары не имеет. Для изображения листочком используем мизинчик, его боковую часть.

    3. Кисточкой закрасить зеленым цветом боковую часть мизинца, примакнуть к листу бумаги – получился один листочек. Чтобы выполнить сложный листочек полностью, кончиком кисти нарисовать палочку- черенок и с обеих сторон напечатать парные листочки.

    Дети выстраивают композицию на тонированном листе, первоначально кистью нарисовав веточки-черенки. А приемом примакивания изображая цветочки и листики

     В середине занятия провести пальчиковую гимнастику для расслабления пальчиков:

    Как у деда Ермолая

    Вся семейка небольшая:

    (две ладони перед собой, кончики пальцев соединены)

    Только сам, да сама,

    (показывают большие пальцы на обеих руках)

    Только кум, да кума,

    (показывают указательные пальцы на обеих руках)

    Да два сына с усами,

    (показывают средние пальцы на руках)

    Да две дочки с косами,

    (показывают безымянные пальчики на обеих руках)

    Да две внучки на печи

    (показывают мизинцы на обеих руках)

    Уплетают калачи.

    ( руки в замок перед собой, покачивают вверх-вниз)

     (2 ВАРИАНТ)

    Педагог предлагает рассмотреть луг, на котором цветут весенние цветы.

    Вопросы:

    - как называется картины на которых изображена природа? Какие виды природы  вы рисовали? Рассмотреть демонстрационные картины с весенними пейзажами

    Предложить украсить группу

    Нарисовать цветущий луг, используя новую технику изображения – монотипию (МОНО - один, единственный, ТИП- отпечаток, форма, образец)

    Показ образца, алгоритм действий:

    1. На одну часть листа нанести изображение отдельных объектов будущего пейзажа
    2. Лист сложить пополам, прогладить, чтобы получился отпечаток на другой стороне.
    3. Отпечаток получается смазанным, поэтому следует элементы пейзажа «оживить» красками.

    Дети продумывают свой будущий пейзаж, намечают объекты для рисования. Выполняют работу поэтапно, проговаривая все свои действия.

    3.ИТОГИ

    Педагог рассматривает получившиеся пейзажи (цветы), отмечает наиболее яркие работы, «какого  цвета весна?». Дети называют цвета, объекты этого цвета, какие цвета они использовали в работе

    Педагог читает стихотворение А.Шлыгина

    «Разноцветный шар земной»

    Если б в поле расцветали                                     Хорошо, что есть ромашки,

    Только белые цветы,                                            Розы,  астры, васильки,

     Любоваться бы устали                                     Одуванчики и кашки,

    Вскоре я и ты.                                                    Незабудки и жарки!

    Если б в поле расцветали                                   У ромашки белый цвет,

    Только желтые цветы,                                    У гвоздики- красный.

    Мы б с тобой скучать бы стали                   Цвет зеленый у листвы,

    От подобной красоты!                                  Это так прекрасно!

    Педагог предлагает дома вместе с родителями нарисовать пейзаж, используя изученные техники.

    «МОРСКИЕ ОБИТАТЕЛИ. РЫБЫ»

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Морские обитатели» посредством знакомства  с новым методом аппликации – методом обрывания

    ЗАДАЧИ:

    1. Познакомить  с разнообразием морских обитателей, показать их особенности, приспособленности к жизни
    2. Развивать связную речь посредством составления описательных рассказов о рыбах, придумывание загадок, проговаривания плана своих действий
    3. Активизировать и обогащать словарь детей по теме занятия: название рыб, прилагательных – эпитетов: тунец, рыба-меч, ерш, кашалот, касатка
    4. Познакомить с новым методом аппликации – методом обрывания,учить выклеивать контур рыбы с помощью обрывков бумаги
    5. Развивать мелкую моторику, умение отрывать одинаковые, аккуратные кусочки бумаги
    6. Развивать чувство композиции, учить размещать все детали композиции гармонично на листе бумаги
    7. Развивать чувство цветоощущения и цветовосприятия, учить подбирать бумагу нужных цветов для создания фона и композиции

    Используемые материалы:

    - демонстрационные картины с изображением аквариума, пресноводных водоемов, морского дна

    -демонстрационные картинки с изображением морских обитателей

    - для аппликации: цветная бумага различных цветов, клей ПВА, кисточка, бросовый материал для украшения работы

    1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог предлагает детям побывать сегодня на морском дне и «поплавать» в речке и на озере, понаблюдать за жизнью их обитателей. Перед детьми 2 демонстрационные картины с изображением морского дна и реки.

    ПРЕСНОВОДНЫЙ ВОДОЕМ

    Возле дома - водоем, и зимой и летом.

    Ловят рыбу люди в нем – расскажу об этом:

    Летом с удочкой сидят, только солнце встанет,

    И за поплавком следят- рыбка не потянет?

    И зимой, когда вода скована морозом,

    Не пугает рыбака холода угроза!

    МОРЯ И ОКЕАНЫ

    На Земле четыре океана-

    Омывают континенты, страны,-

    К суше разливаются морями,

    В них проложены дороги кораблями.

    То штормят моря, то спят спокойно,

    Ветру по волнам гулять привольно.

    Суши меньше в нашем мире, чем воды,

    Под водой растут волшебные сады,

    Они дивных обитателей полны

    Разных формы, цвета и величины.

    Вопросы детям по стихотворениям и по картинам:

    - какие моря и океаны, реки знаете?

    -  чем отличается реки от морей и океанов?

    - кто обитает в реках, морях, чем питаются? образ жизни?

    Педагог предлагает отгадать загадки:

    Плаваю под мостиком                                    Знают все – у него

    И виляю хвостиком.                                        Очень вкусная икра.

    По земле не хожу,                                           Рыбе хуже нет вреда,

    Рот есть, да не говорю,                                Когда она для нас еда!

    Глаза есть – не мигаю,                                  Стало мало….

    Крылья есть – не летаю! (рыба)                 Ограничили их лов! (осетров)

    Полоски и пятна у нее на теле,                           Морская царица

    Чтоб рыбы ее разглядеть не сумели,                 Кусать мастерица.  

    Когда под корягой таится без звука                 Ее никому никогда не догнать-

    Речная, зеленая хищница…(щука)                     Сама кого хочешь сумеет поймать! (акула)

    Он морской, и он речной-

    Они собратья в рыбьем царстве.

    Речной – с зеленой в полоску спиной,

    Морской – с чешуею красной. (окунь)

    ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

    Дети с воспитателем играют «В превращалки» - у каждого ребенка кусочек ткани – имитирующее движения. Ведущий говорит волшебные слова: «Превращаемся, превращаемся в…..», дети имитируют движением то или иное морское животное.

    Педагог предлагает подойти к аквариуму в живом уголке, рассмотреть плавающих в нем рыбок, ответить на вопросы:

     - как чувствуют себя рыбки?

    - почему вы так думаете?

    - что она делает?

    - что помогает рыбке плавать?

    - где находятся плавники? Сколько плавников? Какой из них самый красивый? на что похож?

    2. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог предлагает детям придумать свою сказочную рыбку

    АЛГОРИТМ РАБОТЫ

    1.  Продумать какого цвета и формы будет хвост и плавники, где будет жить рыбка

    2.Контуром наметить очертания будущей рыбки

    1. Сделать бумажные заготовки – мелкие обрывки бумаги, заполнить ими контур
    2. Продумать вид морского дна: ракушки («катаем шарики»), водоросли (отрывать полоски бумаги)
    3. Украсить плавники, хвост рыбы блестками, бисером

    3.ИТОГИ ЗАНЯТИЯ

    Дети рассматривают получившиеся работы, выделяют самую необычную, красивую рыбку. Дети описывают получившуюся рыбку, почему они выбрали именно эти цвета для своей рыбки

    ВОДНЫЙ ТРАНСПОРТ. ТВОЙ СКАЗОЧНЫЙ КОРАБЛЬ

    ЦЕЛЬ:

    Закрепление лексической темы «Водной транспорт» посредством знакомства с новым видом аппликации – объемной аппликацией

    ЗАДАЧИ:

    1. Закрепить представление о различных видах водного транспорта, историей судостроения
    2. Активизировать и обогащать словарь детей по теме занятия: бригантина, каравелла, парусник, флотилия
    3. Развивать навыки объемной аппликации: учить изображать корабль с надутыми парусами
    4. Развивать чувство цвета и композиции
    5. Развитие мелкой моторики посредством работы с бумагой, ножницами, клеем, кистью
    6. Воспитывать у детей эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира

    Используемые материалы :

    - демонстрационные картинки с изображением старинных кораблей, современного водного транспорта

    - художественная литература по теме в книжном уголке: Е. Озерецкая «Доблесть русского флота», С. Сахаров «Как достали якорь», «Самый лучший пароход», «Магеллан»

    - для аппликации: цветной картон, цветная бумага, клей ПВА, кисть, влажная салфетка

    1.ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

    Педагог предлагает ребят отгадать загадку и узнать о чем сегодня будет занятие:

    Не спрашивая броду

    Лезу смело в воду-

    На всякой глубине

    Лишь по пояс мне! (корабль)

    - какой вид транспорта? Каким способ движется по воде?

    Педагог с детьми рассматривает картинки с различными видами транспорта:

    ПЛОТ – сбит из бревен

    ЛОДКА - в разных странах разная технология строительства (выдолбленные стволы деревьев, стебли тростника)

    ПАРУСНЫЕ и ГРЕБНЫЕ КОРАБЛИ – различные виды, разное количество парусов, гребцов

    ПАРОХОДЫ И ТЕПЛОХОДЫ – новы вид транспорта, при помощи тепла и пара

    «Шло время, усложнялись конструкции кораблей и парусов. Первые корабли с паровым двигателем появились 190 лет назад в Англии, теплоходы и подводные лодки на мазуте появились в начале 20 века. В России первая подводная лодка построена при Петре крестьянином Ефимом Никоновым. Предки долбили лодки из ствола большого дерева, получались челны. Ставили парус – ладья. Если делать многоярусные паруса, то получатся

    Каравеллы, фрегаты, шхуны. Люди разных профессий работают на воде: кораблестроители, инженеры-конструкторы, рабочие-сварщики, на кораблях плавают: моряки, капитаны, боцман, штурман, матросы.

    Петербург строился как город – порт, первый флот построен при Петре»

    Работа по словообразованию

    Предложить детям подумать: почему так называется:

    - ледокол – плывет во льдах

    - теплоход, пароход – тепловой двигатель

    - подводная лодка - плавающая под водой

    - парусник - ходящий под парусом

    -морские профессии: моряк, ходящий по морям, кораблестроитель, строящий корабли, речник, лодочник, человек, работающий на реке

    Педагог предлагает отгадать загадки детям:

    За плечами, в рюкзаке,                                  На море, в реках и озерах

    Спит, мечтая о реке.                                   Я плаваю, проворный, скорый.

    На реке бока раздует                                  Среди военных кораблей

    И на волнах затанцует.                              Известен легкостью своей.

    (надувная лодка)                                         (катер)

    Паровоз без колес!                                      Под водой она гуляет,

    Вот так чудо-паровоз!                             Нашу землю охраняет,  

    Не с ума ли он сошел-                                Выполняет наш наказ.

    Прямо по морю пошел!                             У нее – зоркий глаз.

    (пароход)                                                    (подводная лодка)

    Бьют о воду два крыла,                                     И сам держится за дно,

    Чтобы лодочка плыла.(весла)                          И держит судно заодно! (якорь)

    Педагог предлагает детям послушать чистоговорку, выделить звуки, встречающиеся чаще всего, попробовать произнести ее четко:

    Матросы в кубрике                                           На кораблях – колокола,

    Играют в кубики                                               И на колах – колокола

    2.СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

    Педагог предлагает детям придумать свой сказочный корабль и отправится на нем в путешествие 

    Дети описывают свой будущий корабль, ответив на вопросы: какое у него название, как ты украсишь его, какого его назначение: перевозит грузы, людей, по каким морям и океанам будешь путешествовать, в какие порты заходить. Ребенок должен придерживаться избранной сюжетной линии, правильно согласовывать прилагательные с существительными.

    Педагог предлагает сделать, «построить» такой корабль из бумаги, предлагает алгоритм работы:

    1. Вырезать корпус корабля из коричневого бумажного прямоугольника, сложить пополам, расправить, отрезать уголки
    2. Приклеить корпус к фону в виде кармана
    3. Напротив сгибов на корпусе наклеить 3 мачты
    4. Нос корабля продлеваем коричневой полоской
    5. Разложить на вертикальных мачтах 3 пирамиды из красных квадратов, верхнюю сторону приклеиваем к фону, нижнюю подтягиваем вверх, «надуваем парус»
    6. На косой мачте «надуваем» вместо квадрата треугольник

    Ребенок выполняя каждый этап работы проговаривает его выполнение, соблюдая правила безопасности работы с ножницами и клеем.

    В середине работы провести пальчиковую гимнастику «Кораблики»

    Мы строим корабли, чтобы отправится в морское путешествие

    Солнышко весеннее

    Нас зовет гулять.

    По воде кораблики

    Будем их пускать.

    (идут по кругу, взявшись за руки)

    Припев:

    Ярче! Ярче!

    Солнышко свети,

    На прогулку

    Всех ребят зови!

    (показать руками круг – солнышко, хлопки в ладоши)

    Яркие кораблики

    По морю плывут.

    Песенку весеннюю

    Дети пропоют

    (дети, взявшись за руки, сходятся в середину круга, затем расходятся из середины круга)

    Припев:

    Дует, дует

    Ветер озорной,

    И плывет кораблик,

    Будто заводной.

    ( руки поняты вверх, раскачивание вправо – влево,

     руки внизу, раскачивание влево – вправо)

    3. ИТОГИ

    Дети рассматривают получившиеся работы, отмечают, закрепляют названия различных видов кораблей. Педагог предлагает для заучивания дома стихотворение:

    Разрезая носом воды,

    Ходят в море пароходы.

    Дуют ветры яростные,

    Гонят лодки парусные.

    Вечером, а также к ночи

    Плавать трудно в море очень.

    Все покрыто скалами,

    Скалами немалыми.

    Вдруг – обрадован моряк:

    Загорается маяк.

    В самой темени как раз

    Показался красный глаз.

    Здесь, мол, тихо – все суда

    Заплывайте вот сюда!

    (В.Маяковский)

       


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект занятия по развитию связной речи у детей подготовительной группы. Тема: «Что за прелесть эти сказки».

    Программное содержание:Развивать у детей творческое мышление, фантазию при составлении сказок по иллюстрациям, по сюжету, по названию сказки, по пословице, по набору игрушек.Учить связно, послед...

    Конспект итогового занятия по развитию связной речи у детей 6-7 лет с ОНР.

    Конспект итогового занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе....

    Конспект фронтального занятия по развитию связной речи у детей с ОНР по теме "Составление описательного рассказа по картине М. Пившанова "В зимнем парке"

    Тема: Составление описательного рассказа по картине М. Пишванова «В зимнем парке».Цель: Учить составлять описательный рассказ с опорой на картину и подсказки - схемы.Задачи:Коррекционно – образователь...

    Логопедическое занятие по развитию связной речи для детей с общим недоразвитием речи с интеграцией изобразительной деятельности «Мой ласковый и верный друг»

    В занятии дошкольники обучаются составлять описательный рассказ о домашнем животном – собаке посредством создания проблемной ситуации. К детям приходит герой, роль которого исполняет взрослый человек....

    Логопедическое занятие по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня средствами мнемотехники.

    Логопедическое занятие по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня средствами мнемотехники.Составление описательного рассказа по теме"Одежда" с опорой на мнемотабли...

    План-конспект занятия по развитию связной речи у детей дошкольного возраста для педагогического совета

    УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ЛЕНИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНАМУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДЕТСКИЙ САД № 5 «УЛЫБКА»  Педагогический совет«Развитие свя...

    Конспект открытого группового логопедического занятия по развитию связной речи для детей комбинированной подготовительной группы с тяжелым нарушением речи (ОНР – III уровня) с использованием современных образовательных технологий, соответствующих ФГОС (

    Тема: «День защитника Отечества».Цель: Актуализация лексической темы: «День Защитника Отечества».Коррекционно-образовательные цели: закреплять представления о российской армии и профессиях в...


     

    Комментарии

    Железнова Елена Анатольевна

    Молодец!!!