Сообщение для родителей «Детское экспериментирование как средство развития математических способностей детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФОП»
консультация (подготовительная группа)

Сообщение для родителей

«Детское экспериментирование как средство развития математических способностей детей старшего дошкольного возраста в соответствии с ФОП»

«Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам!»

Ральф У. Эмерсон

         Одним из важнейших направлений системы образования Российской Федерации является использование преемственных образовательных программ для формирования личности ребенка, развития его умственных и творческих способностей, решения проблем адаптации во внешней среде. В последнее время происходит активное внедрение новейших технологий, разработок, продвинутых методик обучения в начальной школе. Не отстает от школы и дошкольное образование. Министерством образования и науки Российской Федерации утвержден ФГОС дошкольного образования и Федеральная образовательная программа (ФОП).

Стандарт предусматривает, что содержание основной образовательной программы любого детского сада в Российской Федерации, должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области): социально коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно эстетическое развитие; физическое развитие. Таким образом, образовательная область «Познавательное развитие» является неотъемлемой и составной частью любой общеобразовательной программы.

Блок развития элементарных математических представлений в образовательной области «Познавательное развитие» предусматривает развитие сенсорных и интеллектуальных способностей дошкольников. В основе сенсорного развития лежит чувственное восприятие, полученное из опыта и наблюдения. Сенсорные процессы являются первоначальным источником познания. Чувственное восприятие формирует представления — образы предметов, качественные и количественные признаки, их свойства. Чем более разнообразными будут все эти представления, тем легче будут формироваться интеллектуальные познавательные способности детей, в основе которых лежит мышление — высшая форма творческой активности человека. Познавательное развитие по ФОП в ДОУ предполагает вовлечение ребенка в самостоятельную деятельность, развитие его воображения и любознательности. Основные понятия, встречающиеся в ФОП ДО и непосредственно связанны с познавательным развитием дошкольников: познавательное развитие, познавательные интересы, познавательная деятельность, познавательные действия.

          Разработчики ФОП ДО сформулировали содержание каждого подраздела образовательной области «Познавательное развитие». Если содержание образовательной деятельности подраздела «Сенсорные эталоны и познавательные действия» в раннем возрасте включает в себя игры-манипуляции, предметно-орудийные действия; группировка однородных предметов по одному из трёх признаков (величина, цвет, форма) и словесные указания при этом простейшие – большой, маленький, такой, не такой, для обозначения формы используют предэталоны (опредмеченные слова-названия) – «кирпичик», «крыша» и т.д., то подготовительной группе это сравнение предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов в процессе исследовательской деятельности. (цвета (от основных до всех цветов спектра, оттенков цвета и умение смешивать цвета для получения нужного оттенка). В подразделе ФОП «Математические представления» в подготовительной группе педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое; − в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; − обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах, совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые, многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое; − формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с точностью до четверти часа.

Обучение математике не должно быть скучным занятием для ребенка. А помощью игр – экспериментов ребенок легко, с интересом и без особой сложности приобретает новые математические познания, умения и навыки. Дети дошкольного возраста по своей природе – пытливые исследователи окружающего мира, и именно в этом возрасте ведущим видом деятельности является метод экспериментирование. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения опыта. Необходимость рассказать об увиденном, сформулировать обнаруженные результаты, сделать выводы, стимулирует всестороннее развитие, обогащение речи детей. Дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.

1. Дети проводят эксперимент, не зная его результата, и таким образом приобретают новые знания;

2. Дети вначале предсказывают вариант, а затем проверю, правильно ли они мыслили.

  В нашей группе, создается все для того, чтобы ребенок - исследователь смог удовлетворить свое любопытство. Чтобы эффективно развивать познавательную сферу считается организация и проведение действий, направленных на познание. Деятельность, какой бы она ни была, является важной составляющей для гармоничного развития ребенка. Ведь в процессе ребенок познает окружающее его пространство, приобретает опыт взаимодействия с различными предметами. Ребенок приобретает определенные знания и овладевает нужными навыками. В результате этого активизируются психические и волевые процессы, развиваются умственные способности и формируются эмоциональные черты личности.

          Некоторые примеры использования исследовательской деятельности в математике:

Эксперимент с мячами. Ребёнок берёт два одинаковых по величине и цвету мяча, но изготовленных из разных материалов или наполненных разным материалом. Он проводит эксперимент, в котором сравнивает мячи, выявляя признаки их сходства и различия. 

Эксперимент с водой. При изучении раздела «Форма» экспериментальным путём можно установить, что такое вещество, как вода, не имеет формы. Другой эксперимент с водой может быть направлен на изучение свойства сохранения объёма воды в независимости от формы сосуда. 

Измерение сыпучих и жидких материалов. Дети переливают воду из бутылочек разной величины (высокая узкая и низкая широкая) в одинаковые сосуды, чтобы определить объём воды.                                                                                 

Одной из программных задач по формированию математических представлений при использовании экспериментирования является деление предметов на равные части, реализовать которую возможно с помощью экспериментирования. Например, предложив детям установить экспериментальным путем, сколькими различными способами можно разделить квадрат (прямоугольник, круг) на 2 (4) равные части и какой формы получатся части.

          Эксперимент должен быть безопасным, интересным, не долгим и ярким по возможности, сопровождаться умозаключением ребенка.    

          Итак, экспериментирование очень важный метод для развития личности ребёнка, так как способствует становлению целостной картины мира и основ культурного познания окружающего мира.