"Играем дома" - картотека дидактических игр для детей с ЗПР
картотека

Играем дома

Картотека дидактических игр для детей с ЗПР

Дидактические игры — важнейший элемент коррекционно-развивающей деятельности дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР). Игры помогают развивать различные аспекты познавательной сферы ребенка, стимулируют развитие мелкой моторики, координации движений, внимания, памяти, воображения и речи.

Вот картотека некоторых эффективных дидактических игр для детей с ЗПР:

Игры для развития мелкой моторики

Игра №1: «Переложи фасоль»

Цель: развить точность движения пальцев, укрепить мышцы кистей рук. Материалы: две небольшие емкости, разные виды фасоли или гороха.

Ход игры: ребенку предлагается переложить фасоль из одной емкости в другую, используя только пальцы рук. Постепенно задание усложняется добавлением мелких предметов разной формы и размера.

Игра №2: «Собери бусы»

Цель: усовершенствовать координированность действий руки и глаз, закрепить понятие цвета.

Материалы: нитка или шнурок, разноцветные крупные бусины.

Ход игры: ребенок должен собрать бусы определенного цвета или последовательности цветов по образцу взрослого. Для младших детей сначала используются большие детали, постепенно размер уменьшается.

Игра №3: «Закрути крышку»

Цель: сформировать умение точно управлять движениями кисти и пальцев, улучшить хватательные способности.

Материалы: пластиковые бутылки разных размеров и форм с крышками.

Ход игры: предложить ребенку самостоятельно закрутить крышки на бутылках, начиная с больших и простых конструкций, переходя к маленьким и сложной форме.

Игры для развития координации движений

Игра №4: «Мозаика из палочек»

Цель: совершенствование точности и ловкости пальцев, формирование пространственного восприятия.

Материалы: набор деревянных палочек разного цвета и длины.

Ход игры: взрослый показывает образец узора, составленного из палочек, ребенок пытается повторить рисунок. Затем задания усложняются путем увеличения количества деталей и сложности композиции.

Игра №5: «Шнуровка»

Цель: развитие двигательных функций рук, зрительно-пространственной ориентации.

Материалы: деревянные или тканевые панели с отверстиями, толстые нити или шнурки.

Ход игры: дети учатся продевать нить сквозь отверстия, создавая разнообразные фигуры и орнаменты. Начинать лучше с крупных отверстий и толстых шнуров, потом переходить к меньшим деталям.

Игры для развития внимания и памяти

Игра №6: «Что изменилось?»

Цель: улучшение концентрации внимания, развитие наблюдательности. Материалы: игрушки или картинки.

Ход игры: разложите перед ребенком несколько игрушек (например, три-четыре), попросите закрыть глаза и незаметно поменяйте расположение одной из них. Ребенок открывает глаза и определяет, какая игрушка изменилась местами.

Игра №7: «Запоминаем ряд»

Цель: повысить объем оперативной памяти, формировать устойчивость внимания.

Материалы: карточки с изображением различных предметов.

Ход игры: показывайте детям последовательность карточек (например, 3–4 штуки), предложив запомнить порядок. После закрытия карточек ребенок повторяет увиденное, стараясь воспроизвести правильный порядок изображений.

Игры для развития воображения и речи

Игра №8: «Волшебная история»

Цель: активизировать фантазию, научить связывать предметы в единое повествование.

Материалы: яркие иллюстрации или фигурки животных, растений, сказочных персонажей.

Ход игры: ребенку показывают одну картинку или фигуру и предлагают придумать короткую историю вокруг нее. Далее добавляют следующую деталь, расширяя сюжет истории.

Игра №9: «Кто здесь живет?»

Цель: обогащение активного словаря, развитие слухового восприятия и умения устанавливать связь между звуком и предметом.

Материалы: аудиозаписи звуков природы (животные, птицы).

Ход игры: включайте звуки птиц, зверей, автомобилей и предлагайте детям определить источник звука, назвать животное или предмет.

Эти игры легко адаптируются к возрасту и индивидуальным особенностям каждого ребенка.

Регулярное использование игровых методов способствует развитию необходимых качеств, улучшению общей психологической готовности детей с ЗПР к обучению и взаимодействию в социуме.