Консультация «Особенности игровой деятельности детей с ЗПР»
консультация (средняя группа)

КОНСУЛЬТАЦИЯ

Особенности игровой деятельности дошкольников с задержкой психического развития                                                                             

учитель-дефектолог:  Гибадуллина Э.Р.

Игра - наиболее доступный вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.

Игра должна быть ведущей деятельностью, обеспечивающей зону ближайшего развития, оказывающей развивающее воздействие на складывание, психического облика детей с интеллектуальными нарушениями. Должна, но, как показывают специальное изучение и педагогический опыт, становится таковой лишь в том случае, когда обучение является объектом специальной педагогики.

Среди множества причин, тормозящих самостоятельное последовательное становление игры у детей следует, прежде всего, выделить главную проблему нарушения работы центральной нервной системы, приводящее к запаздыванию в сроках овладения статическими  функциями, речью, эмоционально-деловым общением с взрослым в ходе ориентировочной и предметной деятельности.

Дошкольники с ЗПР имеют определенные особенности                                                  познавательной сферы среди которых:

• недостаточная концентрация и устойчивость внимания;
• низкая работоспособность, недостаточно развита способность к произвольной регуляции поведения;
• трудности в процессе восприятия (слухового, зрительного, тактильного);
• память детей - ограничен объем памяти, снижена точность запоминания, страдает вербальная память;
• затруднена мыслительная деятельность (классификация предметов, обобщении предметов и признаков сравнения);
• замедленный процесс формирования мыслительных операций;
• низкий уровень развития познавательной потребности;
• незрелость эмоционально-волевой сферы (обуславливает своеобразие их поведения).

Для игры дошкольников с ЗПР характерен предметно-действенный способ её построения и частое повторение. Чаще всего игры у детей с задержкой психического развития различной степени выраженности носят неречевой характер, крайне редко используются предметы-заменители. Игровое поведение у детей с ЗПР носит недостаточно эмоциональный характер, дети испытывают трудности в построении межличностного взаимодействия в процессе игровых действий, чаще избегая взаимодействия со сверстниками.

Чтобы научить ребенка с ЗПР играть для этого необходимо организовать поэтапную работу. Нужно дать ребенку представление о содержании игры.

Для обучения можно использовать различные игровые моменты: сюжет, воображаемую ситуацию, ролевые игры. Своеобразным игровым элементом в обучении является игрушка - герой из сказки, мультфильма.

Таким образом, игровые приемы выступают основными приемами работы с детьми с ЗПР. Данные приемы способствуют повышению активности детей данной категории, поддерживают их интерес к занятиям и стимулируют развитие внутренней мотивации.

Игра важна при организации занятия с воспитанником. Т.к. благодаря ей решаются основные воспитательно-образовательные задачи, повышается активность детей в обучении, формируется интерес к познавательной деятельности, снижается утомляемость, развивается эмоциональная отзывчивость.

Игровое обучение помогает ребенку почувствовать собственные возможности, обрести уверенность в себе.