Тема консультации: «Музыкальное сопровождение в жизни детского сада».
консультация

Тема консультации: «Музыкальное сопровождение в жизни детского сада».

Координация деятельности всех участников воспитательного процесса в образовательных учреждениях остаётся актуальной задачей. Для её решения важно создавать условия для эффективного взаимодействия всех участников.

Диалог в воспитательном пространстве детского сада помогает детям чувствовать себя комфортно, способствует их всестороннему развитию и улучшает работу всего дошкольного учреждения.

Музыкальное воспитание играет ключевую роль в духовном развитии ребёнка и может стать основой для организации его жизни в детском саду. Музыка объединяет усилия педагогов, оказывая гармоничное воздействие на личность ребёнка.

Фоновая музыка, звучащая в детском саду, способствует непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений, что расширяет опыт восприятия музыки. Педагоги отмечают, что стихийное накопление музыкального опыта важно для развития интонационного слуха и восприятия музыки.

Выбор музыкального репертуара для фоновой музыки осуществляется совместно музыкальным руководителем, воспитателем, педагогом-психологом и воспитателем-методистом.

Использование фоновой музыки в детском саду эффективно решает множество задач:

• Создание благоприятной эмоциональной атмосферы, снижение нервного напряжения и поддержание здоровья детей; • Развитие воображения и повышение творческой активности в процессе творческой деятельности; • Активизация мыслительных процессов и улучшение усвоения знаний; • Переключение внимания при изучении сложного материала и предотвращение усталости; • Психологическая и физическая разрядка после учебной деятельности, во время перерывов и физкультминуток.

Педагог может использовать музыку на занятиях (развитие речи, математика, ручной труд, рисование и т.д.), учитывая возможности активного и пассивного восприятия музыки детьми. При активном восприятии педагог акцентирует внимание на звучании музыки, её образном и эмоциональном содержании, средствах выразительности (мелодия, темп, ритм и т.д.). При пассивном восприятии музыка служит фоном для основной деятельности, звуча негромко и незаметно.

На занятиях по математике музыка используется для активизации интеллектуальной деятельности и повышения концентрации внимания. На занятиях по развитию речи через активное восприятие музыкальных впечатлений обогащается «словарь эмоций» и активизируется оценочная лексика детей. На занятиях по окружающему миру музыка помогает выразить эмоциональные отклики и углубить представления об изучаемых объектах. На занятиях по рисованию фоновая музыка способствует выразительности образов и оригинальности цветовых решений.

Фоновая музыка в режимные моменты создаёт эмоционально комфортную атмосферу в группе. Взаимодействие психолога с медицинским работником помогает подобрать оптимальный музыкальный репертуар, учитывая физиологические особенности детей. Психолог, анализируя психическое и индивидуальное развитие детей, рекомендует использовать определённые музыкальные фрагменты в течение дня.

Для пополнения непроизвольного слухового опыта детей необходимо использовать лучшие образцы музыкальной культуры. Классическая музыка, передавая образы вечных понятий (красота, добро, любовь, свет), способствует эмоциональному развитию ребёнка и обогащению его внутреннего мира.

Примерный репертуар фоновой музыки для детей старшего дошкольного возраста:

Релаксирующая (расслабляющая): К. Дебюсси. «Облака», А.П. Бородин. «Ноктюрн» из струнного квартета, К.В. Глюк. «Мелодия».

Тонизирующая (повышающая настроение): Э. Григ. «Утро», И.С. Бах. «Шутка», И. Штраус. Вальс «Весенние голоса», П.И. Чайковский. «Времена года» («Подснежник»).

Активизирующая (возбуждающая): В.А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» (финал), М.И. Глинка. «Камаринская», В.А. Моцарт. «Турецкое рондо», П.И. Чайковский. «Вальс цветов» (из балета «Щелкунчик»).

Успокаивающая (умиротворяющая): М.И. Глинка. «Жаворонок», А.К. Лядов. «Музыкальная табакерка», К. Сен-Санс. «Лебедь», Ф. Шуберт. «Серенада».

Организующая (способствующая концентрации внимания): И.С. Бах. «Ария», А. Вивальди. «Времена года» («Весна», «Лето»), С.С. Прокофьев. «Марш», Ф. Шуберт. «Музыкальный момент».

Некоторые музыкальные произведения, такие как «Времена года» П.И. Чайковского и А. Вивальди, «Щелкунчик» П.И. Чайковского, произведения В.А. Моцарта и другие, имеют многофункциональное применение.

Музыка развивает способность детей испытывать эмоции и чувства, возникающие при её восприятии, что способствует совершенствованию эмоциональной отзывчивости в реальной жизни. Музыкально-эстетические впечатления активизируют умственную деятельность, развивая эмоциональные центры мозга и улучшая интеллектуальное развитие. Воздействуя на нравственное и эстетическое воспитание, музыка становится ценной основой воспитательной системы дошкольного учреждения.