Малые формы фольклора в системе речевого развития у детей с тяжелыми нарушениями речи
статья (средняя группа)

Малые формы фольклора в системе речевого развития у детей с тяжелыми нарушениями речи

Речевое развитие дошкольников является одним из ключевых направлений воспитательно-образовательного процесса, особенно если речь идет о детях с тяжелыми нарушениями речи. Ограниченные возможности устной коммуникации затрудняют не только формирование фонетико-фонематических навыков, но и развитие словаря, грамматического строя и связной речи. В результате ребенок испытывает трудности в общении, что отражается на его социальной адаптации и эмоциональном состоянии. Именно поэтому специалисты в области дошкольной педагогики и логопедии уделяют большое внимание поиску эффективных средств коррекционного воздействия. Среди них особое место занимают малые формы устного народного творчества, которые обладают богатым потенциалом для развития речи и приобщения детей к культурным ценностям.

Малые формы фольклора — это короткие и выразительные произведения устного народного творчества: потешки, пестушки, колыбельные, заклички, прибаутки, скороговорки, загадки, пословицы и поговорки. Их особенность заключается в лаконичности содержания, мелодичности и ритмичности речи, а также в яркой образности и эмоциональной насыщенности. Именно эти качества делают их доступными и привлекательными для детей среднего дошкольного возраста. Для ребенка с тяжелыми нарушениями речи они становятся своеобразным «ключом» к освоению языка, так как позволяют включить его в речевое взаимодействие в игровой, естественной форме.

Важнейшим направлением работы с малыми формами фольклора является развитие фонематического слуха и совершенствование артикуляции. Например, скороговорки и короткие рифмованные тексты требуют четкого проговаривания, что помогает детям тренировать слуховое восприятие и закреплять правильные артикуляционные движения. В процессе многократного повторения у ребенка формируется устойчивый навык дифференциации звуков, что положительно сказывается на качестве его речи.

Не менее значимой задачей является обогащение словаря и формирование грамматического строя речи. В потешках и прибаутках содержатся разнообразные языковые формы: уменьшительно-ласкательные слова, метафоры, сравнения, простые и сложные предложения. Все это расширяет словарный запас ребенка и учит его использовать слова в правильных грамматических формах. Благодаря загадкам и коротким образным текстам дети учатся устанавливать смысловые связи между предметами и явлениями, что способствует развитию мышления и связной речи.

Фольклорные тексты также выполняют важную эмоционально-воспитательную функцию. Колыбельные и пестушки формируют у детей чувство ритма, музыкальности речи, создают атмосферу эмоционального комфорта. Пословицы и поговорки, несмотря на краткость, содержат законченную мысль, что учит ребенка выражать свои мысли последовательно и логично. Кроме того, совместное использование фольклора в игровой деятельности помогает снижать речевую тревожность, формирует уверенность в собственных силах, пробуждает интерес к слову.

Особую роль играет и методическая сторона работы. Включение малых форм фольклора в различные виды деятельности — будь то прогулка, игра, режимные моменты или специально организованное занятие — позволяет сделать обучение систематическим и ненавязчивым. Важно также учитывать индивидуальные особенности ребенка: уровень его речевого развития, способность воспринимать и воспроизводить текст, степень сформированности артикуляционных навыков. Сочетание фольклорных текстов с движениями, жестами и наглядными материалами помогает детям лучше усваивать содержание и облегчает воспроизведение речи.

Таким образом, использование малых форм фольклора в работе с детьми среднего дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речи, открывает широкие возможности для коррекционного и воспитательного воздействия. Они способствуют развитию всех компонентов речи, формированию коммуникативных навыков, обогащают внутренний мир ребенка и приобщают его к культурному наследию. Фольклорные тексты становятся не только средством преодоления речевых трудностей, но и источником радости, эмоционального отклика и положительной мотивации к речевому общению. Их применение в системе коррекционной работы позволяет гармонично соединить обучение и воспитание, обеспечивая условия для всестороннего развития личности ребенка.