"Рекомендации по организации совместной игры с ребенком РАС"
консультация (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Консультация для родителей: «Рекомендации по организации совместной игры с ребенком РАС»

Почему игра так важна для нашего ребенка?

Для многих аутичных детей спонтанная, социальная игра дается с трудом. Им может быть непонятна ее цель, сложно имитировать действия, неприятны тактильные ощущения от игрушек или непредсказуемость действий партнера. Но это не значит, что они не хотят играть. Игра — это язык детства. Через игру мы можем:

• Проложить мост в его мир и установить эмоциональную связь.
• Стимулировать развитие речи, моторики, воображения.
• Обучать социальным навыкам (по очереди, делиться, ждать).
• Снижать тревожность и давать положительный опыт общения.

Наша задача — не заставить играть «правильно», а стать приятным и понятным партнером по игре.

Часть I. Готовимся к игре.

1. Откажитесь от целей, следуйте за интересом. Ваша цель не научить складывать пирамидку за 5 минут. Ваша цель — разделить с ребенком радость от совместного занятия. Наблюдайте. Что его цепляет? Вращение колес машинки? Звук падающего кубика? Тактильное ощущение от кинетического песка?

2. Создайте безопасную среду. Уберите лишние раздражители (выключите громкий телевизор), обеспечьте комфортное пространство. Игрушки должны быть доступны.

3. Время — короткое, качество — высокое. Лучше 5-10 минут успешной, вовлеченной игры, чем час борьбы и слез. Заканчивайте на позитивной ноте, до того, как ребенок устал.

4. От слов — к действиям.

Используйте минимум слов, больше показывайте. Вместо: «Давай построим высокую башню!» — молча начинайте ставить кубик на кубик, эмоционально комментируя: «Бах! Упало!» или «Опа! Еще кубик!».

Часть II. Стратегии и уровни вовлечения.

Двигайтесь поэтапно, как по ступенькам:

Уровень 1. Наблюдение и параллельная игра.

Сидите рядом, занимайтесь своим делом (катайте свою машинку, стройте свою башню). Не требуйте взаимодействия. Просто будьте в одном пространстве, комментируя свои действия тихим, спокойным голосом.

Цель: стать привычным, неопасным, не требующим элементом среды.

Уровень 2. Присоединение и поддержка.

Подключитесь к тому, что уже делает ребенок. Если он выстраивает машинки в ряд — молча поставьте свою рядом. Если крутит колесо — подайте деталь с колесом. Если раскачивается — начните тихонько напевать в такт.

Цель: показать: «Я вижу, что ты делаешь, и мне это нравится. Я с тобой».

Уровень 3. Добавление нового элемента («плюс один»).

Внесите один простой и логичный элемент в его игру. Если он катает машинку туда-сюда, подставьте горку (картонку), чтобы она съезжала со звуком «вжииих!». Если ставит кубики, подайте фигурку животного со звуком «Р-р-р, кто тут живет?».

Цель: аккуратно расширить игровой репертуар, показав новые, но приятные возможности.

Уровень 4: Введение простого взаимодействия.

Создайте ситуации, требующие минимального обмена. Катайте машинку друг другу. Раскачивайте ребенка на одеяле с паузой («Раз-два-три… Поехали!»). Стройте башню по очереди: «Теперь мама, теперь ты».

Цель: дать опыт двустороннего, предсказуемого общения.

Часть III. Идеи для игр (от простого к сложному)

Сенсорные игры (часто самые любимые):

• Тактильные: кинетический песок, тесто для лепки, крупы в контейнере, поиск мелких игрушек в фасоли, водные игры (переливание, лодочки), игры с пузырьковой пленкой, массаж с кремами.

• Проприоцептивные (глубокое давление): заворачивание в «кокон» из пледа, катание на одеяле, игры с подушками («батут» на кровати), лепка из теста.

• Вестибулярные (движение): качели, вращение на офисном кресле, прыжки на фитболе.
• Игры с причинно-следственной связью (очень понятные и мотивирующие): запуск юлы, нажимание кнопки, чтобы выскочила игрушка, катание машинки с горки, мыльные пузыри, простые конструкторы типа «Геометрик».
• Игры по правилам и сюжетно-ролевые (для продвинутых уровней): начинайте с максимально простых и наглядных: лото, «ходилки» с кубиком. Сюжетная игра сначала разыгрывается на игрушках (покормить мишку, уложить куклу спать), а потом может привлекать и ребенка («Ой, мишка упал, пожалей его! Погладь»).

Часть IV. Чего избегать? Тревожные сигналы.

• Не настаивайте. Если ребенок отодвигается, отворачивается, отталкивает игрушку — сделайте паузу, отступите.

• Не перегружайте инструкциями. Игра — не занятие с логопедом.
• Не исправляйте «неправильную» игру. Если он использует машинку не для катания, а для того, чтобы любоваться вертящимся колесом — это его игра. Присоединяйтесь к созерцанию: «Какое колесо! Крутится-крутится. Быстро!».
• Не игнорируйте сенсорные неприятности. Если игра с пластилином вызывает отвращение — не заставляйте. Предложите тесто или песок.

Успешная игра — не та, где ребенок собрал пазл, а та, где вы увидели в его глазах искорку интереса, где он сам протянул вам деталь, где раздался смех или где он просто позволил вам быть рядом дольше обычного. Ваша роль — не режиссер, а любящий и внимательный партнер. Шаг за шагом, игра за игрой, вы строите с ребенком самые важные мосты — мосты доверия и радости общения.

Самое ценное в игре — это не игрушка, а ваш эмоциональный отклик и разделенный момент счастья.