"Модель выпускника ДОУ"
презентация
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного учреждения.
Модель выпускника имеет большое значение. во-первых , она выполняет интегрирующую роль по отношению к другим составляющим образам дошкольного учреждения. во-вторых, является основой для разработки целевых ориентиров воспитательно -образовательного процесса, позволяющих максимально учитывать особенности окружающей среды, специфику учреждения, своеобразие педагогического коллектива. в-третьих, модель выпускника выступает в качестве основного критерия эффективности воспитательно -образовательного процесса, благодаря которому можно соотнести полученные результаты с мнением педагогов, медицинских работников ДОУ и родителей о желаемых результатах.
По мнению многих родителей готовый к школе ребенок это тот, кто умеет читать, считать, хотя бы до 20, правильно держит в руке карандаш. На современном этапе дошкольного образования и требований, выдвигаемых школой перед первоклассником, акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры , развитие « качеств, формирование предпосылок учебной деятельности , обеспечивающих социальную успешность».
На вопрос: «Каким бы Вы хотели видеть выпускника детского сада на пороге школы?», учителя часто отвечают так: «умеющего составлять рассказ, пересказывать» «знающего состав числа» «хорошо читающего» «умеющего решать логические задачи» «умеющего списать печатными буквами текст без ошибок»
ФГОС ДО определяет портрет старшего дошкольника, готового к обучению в школе следующим образом: овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни. Физически развитый, Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Эмоционально отзывчивый. Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками . Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения , владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Овладевший средствами общения Способный управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Ребёнок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо ». Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.) Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: у мениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
(проблемы), адекватные возрасту. Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым , так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребёнок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе . Ребёнок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях ; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности .
Впервые на уровне нормативного документа во ФГОС ДО в качестве одного из приоритетов целевых ориентиров дошкольного образования выделены предпосылки учебной деятельности. Это – универсальные учебные действия (УУД ), обеспечивающие социальную успешность дошкольников при переходе к школьному обучению, а, значит, и преемственность дошкольного образования и начальной школы. УУД Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные
У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила ЗОЖ. Ребёнок интересуется новым, неизвестным в окружающем мире. Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать. Принимает живое заинтересованное участие в образовательном процессе. Ребёнок откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. Ребёнок имеет представление: о себе, принадлежности определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; о ближайшем социуме, его культурных ценностях и своём месте в нём; о государстве и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты). Личностные УУД
Поведение ребёнка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями , а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.) Регулятивные УУД
Ребёнок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач, поставленных взрослым или им самим. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в творческой работе. Ориентируется в пространстве и времени. Применяет правила и при помощи взрослого может создавать алгоритмы действий. Узнает, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности, осуществляя классификацию и сериацию на конкретном предметном материале. Познавательные УУД
Ребёнок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Ориентируется на партнёра по общению, способен изменять стиль общения с взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. Умеет слушать собеседника, задавать вопросы, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формулировать собственное мнение и позицию. Коммуникативные УУД
Любой ли ребенок может пойти в школу и успешно в ней учиться? Очевидно, что это не так. Дело в том, что путь развития каждого ребенка индивидуален. Кто-то начинает раньше других ходить, но затем долго не говорит, кто-то, наоборот, не умеет улыбаться, но зато начинает говорить целыми фразами, да еще и запоминает буквы. Поэтому к школьному возрасту, дети приходят с разным багажом опыта – знаниями, умениями, навыками, привычками. Впоследствии каждый научиться читать, писать, но к моменту поступления в школу важнее иметь способность воспринимать и усваивать новый материал, т.е. способность ребенка к обучению. Список требований к современному первокласснику, разумеется , впечатляет. Но на самом деле, тысячи детей ежегодно приходят в школу, имея абсолютно разный уровень дошкольной подготовки, и начинают учиться . Родителям необходимо понимать, что большое количество знаний, полученных до начала школьных занятий, ещё не являются залогом успеха. Главное – психологическая готовность ребёнка к обучению в школе, а также стремление к получению новых знаний через деятельностный процесс. Поэтому , главное, это верить в успех своего ребёнка и вселять эту уверенность в него самого!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ОПИСАНИЕ «МОДЕЛИ» ВЫПУСКНИКА
ОПИСАНИЕ «МОДЕЛИ» ВЫПУСКНИКА ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД № 1320...
Модель выпускника
Модель выпускника...
описание "модели" выпускника //презентация
Модель выпускника - предполагаемый результат совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их представления о наиболее важных качествах личности ребенка, которыми должен о...
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕТСКОГО САДА
Ребёнок, который имеет сохранённое здоровье, обладает интеллектуальной и личностной готовностью к школе (сформированы универсальные предпосылки учебной деятельности)....
Выпускная работа слушателя краткосрочных курсов повышения квалификации по проблеме: « Модель выпускника ДОУ в свете реализации ФГОС ДО»
Преемственность и непрерывность образовательного процесса между детским садом и начальной школой является важной проблемой перехода ребенка из детского сада в школу. Чтобы более легко прошел этот пере...