Развитие творческого потенциала детей различными видами музыкальной деятельности.
консультация

В наших современных реалиях, когда деятельность человека стала оцениваться мерой успеха, признания и достижения конкретных целей, современное общество предъявляет новые требования к системе дошкольного образования. Задача педагогов, согласно ФГОС – воспитание нового поколения людей, обладающих высоким творческим потенциалом. У человека должны быть сформированы творческие способности, развито нестандартное видение мира, новое мышление. Поэтому проблема творческого развития ребёнка приобретает особую актуальность. Дошкольный возраст даёт прекрасные возможности для развития способностей к творчеству. Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас и тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Что характеризует человека, прежде всего? Конечно же, его культура. Это понятие включает в себя духовность и нравственность, цивилизованность и образованность, духовную и душевную утонченность и творческую активность. Культура человека – есть отражение его внутреннего мира.   Ключевая роль детского сада – создание условий для формирования гармоничной, духовно богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой деятельности. 

Развитие творческой личности происходит в разных областях дошкольного образования. Одна из них –  музыкальная деятельность. Музыкальное творчество у детей может проявляться во всех видах музыкальной деятельности:

восприятие:

- восприятие музыки, специально созданной для слушания;

- восприятие музыки в связи с её исполнением;

- музыкально-дидактические игры;

исполнительство:

- музыкально-ритмические движения;

- игра на музыкальных инструментах;

творчество:

- песенное творчество;

- музыкально-игровое и танцевальное творчество;

- импровизация на детских музыкальных инструментах;

Музыкально – образовательная деятельность:

- Знания общего характера;

- Специфические знания, связанные с различными видами музыкальной деятельности.

Поэтому считаю необходимым включать творческие задания в каждый из этих видов.

Где чаще всего дети взаимодействуют с музыкальным руководителем? Конечно, на музыкальных занятиях. С помощью перечисленных видов на музыкальных занятиях музыкальный руководитель старается помочь ребёнку раскрыть свои творческие способности. Но прежде чем заметить, разглядеть творческую личность в ребёнке – необходимо подходить к этому процессу с разных сторон – раскрепостить, расположить к себе, создать комфортную обстановку в музыкальном зале на занятиях. Считаю, что иногда детей можно и нужно обескуражить, удивить вопросом, который они не ожидают услышать. Например, «Зачем вы пришли в зал?», «Чем будем заниматься?» (дети высказывают свои предположения), «С чего начнём?» и т.п. Включается воображение, фантазия, логика и.т.д. Т.е. детям предлагается в данных обстоятельствах самим подумать и ответить на вопросы – что? чем? когда? как?  Так же предоставляю право выбора. Например, «С какой песни начнём?», «В какую игру хотите поиграть?», «Какой танец будем танцевать первым?». Но начнём с начала музыкального занятия. Если раньше дети входили в зал, сразу маршируя, то теперь занятие начинаю с приветствия. (У каждой группы своё, в соответствии с названием группы). Для детей подготовительных к школе групп часто подбираю музыку с учётом заданий, которые потом даю им. Это не просто ходьба, бег или прыжки. Слушая мелодию, дети учатся понимать её характер и подбирать движения соответственно. Например, «Идём – крадёмся», на развитие ритмического слуха «Хожу, хлопаю, топаю»

Как мы с детьми закрепляем знание танцевальных движений, навыки их выполнения? После разучивания нескольких танцевальных движений даю детям задание – танцуете, как хотите, используя при этом знакомые танцевальные движения. Для детей подготовительных к школе групп объявляю конкурс между командами. Вспомнить и показать, как можно больше танцевальных движений, плюс правильное их выполнение. Вместе с воспитателем в качестве членов жюри обсуждаем выполнение задания. В конце называю победителя. Ещё пример в качестве повтора закрепления знаний и навыков исполнения танцевальных движений. Готовясь к развлечению, посвящённому Дню Матери, предложила детям подготовительной к школе группе самим придумать танец для мам. Так рождается творческая мастерская детей и педагога. Ребята вспоминали, показывали движения, проговаривали их названия. Главное – доверие между музыкальным руководителем и детьми. В результате совместного обсуждения, были выбраны движения, предложенные ребятами, которые вошли в танец.

    Чтобы получить желаемый результат, – одним из условий в музыкальной деятельности является правильно подобранный музыкальный репертуар, соответственно возрасту. Но я, например, нередко делаю исключения и беру репертуар – песни сложнее. Опять же объективно оценивая потенциал и возможности детей той или иной группы. А главное – чтобы детям песня нравилась. Ещё на этапе ознакомления с песней, я сразу вижу, нравится детям данная песня или не очень.

    Развитию творческого потенциала детей так же способствуют   песни – инсценировки, где задействован не только голос ребёнка, но  и его эмоции,  жесты, движения, взаимодействие с другими детьми. Например, «Танец котят» на всем знакомую песню «Серенькая кошечка» в современной обработке, «Три весёлых зайчика»,  из  тематики  Нового  года  песня «Ёлочке  не  холодно  зимой» - пение  по  ролям, танцевальные  движения.

    Не  маловажную роль  в  развитии  творческих способностей  детей (особенно музыкальных)  играет  развитие музыкального слуха (различие звуков по высоте, чувство ритма, тембровый и динамический слух). На музыкальных занятиях любой музыкальный руководитель знакомит детей с ритмом, ритмическим рисунком. Мы прохлопываем ритм потешек, упражнений для развития голоса и слуха. К этому для детей старшего дошкольного возраста я ещё добавляю задание – «Прохлопай своё имя», «Прохлопай имя соседа справа/слева» и т.п. Так же использую схемы.

Прежде чем ребёнок творчески себя проявит – конечно же, вместе с ним нужно пройти небольшой путь. И прийти к тому, что он будет воспринимать  музыку, накапливать  музыкальные впечатления, хорошо ориентироваться в средствах  музыкальной выразительности, создающих образ (динамика, темп, регистр, интонации, смена характера) в музыкальном произведении. Только после этого дети будут использовать опыт восприятия в творческих импровизациях. Часто используемое задание – передать образ того или иного животного, птицы, обитателей водного мира.

Есть  замечательная игра «Кто как двигается» - передать образ рыбки, лошадки, птички, медведя, зайца. Так же много других игр:  «Медведи и пчёлы»,  «Кот и мыши». Передать действие: «Дворник и осенние листья», «Птицы и метель», «Идём – едем», «Что делают зайцы?» и т.п.

Мы  плавно перешли  к  наиболее доступному  для  детей виду деятельности – игре, в которой ярко проявляются особенности  мышления, воображения ребёнка, его эмоциональность, активность,  потребность в общении. Игра всегда вызывает большой интерес у  детей  и является оптимальным средством для общего, физического и психологического  развития   и  укрепления  организма  ребёнка.

   Хочу обратить внимание на одну игру с пением «Кошка и мышки», где играющие должны двигаться в соответствии с текстом песни. Знакомясь с игрой, мы с детьми обсуждаем образы мышей  и  кошки. С мышами всё понятно, они выполняют действия по тексту коллективно. А кошка одна.  Акцентирую внимание на ней, какая она: красивая, пушистая, хитрая, любит мышей, ходит тихо, ступая на мягкие лапки. Сначала роль кошки играю я. Затем передаю инициативу желающим детям. На последующих занятиях устраиваем конкурс на лучший кошачий образ. Все дети желают «примерить» на  себя  образ грациозной кошки.

   Для детей самого старшего дошкольного возраста брала несколько игр на развитие  театральных и  творческих способностей.  Дети  были в  восторге. Это  игры: «Зеркало»,  «Тень», «Скульптор» и др.

    Мир меняется, вместе с традиционными средствами организации музыкальной деятельности приходят новые. Информационные технологии являются неотъемлемой частью современной системы образования. Использование современных информационных технологий делает обучение ярким, запоминающимся, интересным  для детей любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение. Для повышения качества педагогического процесса использую такие электронные образовательные ресурсы, как презентационные материалы, видео музыкально – ритмических движений, МДИ, песен, танцев (например, использование видео танца котят в развлечении с детьми старшей группы по пожарной безопасности. Использование видео флэшмоба на песню «Что такое доброта?» в исполнении  детей подготовительной к школе группы в качестве разминки в развлечении, посвящённому Дню Матери в старших группах. Во-первых, развитие творческих, музыкальных, танцевальных способностей детей. Во-вторых, использование творческого потенциала наших воспитанников). Использование в работе информационных и коммуникационных технологий в процессе музыкального развития дошкольников, помогает значительно разнообразить музыкальную деятельность детей, повышает  познавательный  интерес  во  время  музыкальных  занятий.

Для того, чтобы применять различные игровые приёмы и средства организации музыкальной деятельности в полном объёме, в музыкальном  зале должны быть созданы все необходимые условия. Для развития творческой деятельности детей требуется большое количество наглядных пособий, атрибутов и оборудования. Ведь ребёнок должен не только слышать, но   и  видеть. Музыкальный зал оснащён: игрушками, шапочками животных,  атрибутами для музыкально-ритмической деятельности. Это платочки, листочки, снежинки, ленты, салютики, флажки и т.п. Реквизитом для танцев: косынки, кокошники, шляпы. Для танцев с предметами особенно важна атрибутика. Наличие детских  музыкальных шумовых инструментов. А так же инструментов сделанных своими руками. Дети знакомятся с внешним видом инструментов, их звучанием, их свойствами (большой, маленький, звонкий, тихий, громкий, шуршащий, звенящий). Нами собрана солидная  картотека  распечатанных МДИ, оформленных  в  папках, а  так  же подборка  видео  игр.  Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства, а через него и окружающей жизни, и самого себя, с помощью которого осуществляется и общее  развитие. Тема развития творческих способностей дошкольников - одна из самых  актуальных тем на сегодняшний день для всех педагогов ДОУ. И, как уже было ранее сказано,  это цель нашей работы, которая прослеживается во всех образовательных областях развития.