Рекомендации родителям!
консультация

Консультация для родителей «Развитие зрительно- моторной координации детей старшего дошкольного возраста, как важный элемент подготовки к школе»  

• Одной из основных задач воспитания и обучения дошкольника является подготовка его к школе.
• Один из навыков, который должен быть сформирован к тому времени, когда ребенок пойдет в школу, – это развитие общей и мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь, графическое письмо.

Развитие навыков зрительно-моторной координации важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы не только, чтобы одеваться, но и рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных как бытовых, так и учебных действий, впоследствии обучение письму в школе. А письмо – сложный координационный навык, требующий сформированной зрительномоторной координации, правильной координации всего тела, слаженной работы мышц всей руки и работы мелких мышц.

В старшем дошкольном возрасте развитию зрительно-моторной координации будут способствовать следующие упражнения и задания:

• Конструирование по чертежам. Используются конструкторы разного размера с учетом зрительной нагрузки и уровня развития мелкой моторики.
• Выкладывание узоров из мозаики в соответствии с образцами.
• Копирование графических образцов (геометрических фигур и узоров разной сложности).
• Обведение геометрических фигур разной сложности.
• Вырезание по контуру фигур из бумаги (особенно вырезание плавное, без отрыва ножниц от бумаги).

    - Раскрашивание и штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов с использованием простого и цветного карандаша. Трафареты на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т.д. Для штрихования можно использовать книжки для раскрашивания.

• Различные виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликации и  пр.).
• Выкладывание фигур из спичек (палочек).
• Выполнение фигурок из пальцев рук.
• Освоение ремесел (шитье, вышивание, вязание, плетение, работа с бисером  и пр.).
• Обведение рисунков по контуру и соединение по точкам.
• Продолжение рисунков (по клеточкам).
• Дорисовывание картинок (недостающие детали, вторая половинка картинки).
• Обводка образца через кальку.
• Графические диктанты и т.д.

Выполняя с ребенком предложенные задания, наблюдая, рассматривая, играя, взрослые разовьют его речь, зрительное и слуховое внимание, память и мышление, что станет залогом успешного обучения ребенка в школе.

                                                                       Учитель-дефектолог: О.О. Павленко

                                  Консультация для родителей  

             «Как и чему учить ребёнка с ЗПР дома» 

С детьми необходимо постоянно общаться, проводить занятия, выполнять рекомендации педагога. Больше времени следует уделять ознакомлению с окружающим миром: ходить с ребенком в магазин, в зоопарк, на детские праздники, больше разговаривать с ним о его проблемах (даже если его речь невнятна), рассматривать с ним книжки, картинки, сочинять разные истории, чаще ребенку рассказывать о том, что вы делаете, привлекать его к посильному труду. Важно также научить ребенка играть с игрушками и другими детьми.

Для развития познавательных процессов необходимо выполнять упражнения: 

        1.         Развитие мелкой моторики: 

• Графические упражнения 
• Прописи 
• Лепка 
• Рисование 
• Пальчиковая гимнастика          Оригами 

        2.         Развитие внимания: 

• выкладывание узора из мозаики; 
• выкладывание фигуры из палочек по образцу; 
• исключение лишнего; 
• нахождение различий в двух похожих картинках; 
• нахождение двух одинаковых предметов среди множества; 
• нанизывание бусинок по образцу; 
• срисовывание по клеточкам; 
• нахождение одной буквы в газетном тексте (при повторе упражнения количество отмеченных букв за единицу времени увеличивается). 

        3.         Развитие восприятия: 

• Различать цвета и их оттенки.
• Различать форму предметов и геометрические фигуры.
• Сравнивать предметы по величине (длине, ширине, высоте).
• Выражать словами, какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже).
• Сравнивать до 10 предметов, различных по величине.
• Измерять длину предметов с помощью условной мерки (нитки).
• Различать и называть части суток, их последовательность.
• Понимать значение слов вчера, сегодня, завтра.          Знать дни недели, месяцы года.

        4.         Развитие памяти: 

• Заучивать небольшое стихотворение один раз в неделю; 
• Находясь на кухне, спросите у ребенка, что вы забыли положить в салат или правильно вы накрыли на стол? 
• Перед сном, когда вы прочли книгу, скажите ребенку: «Запомни, на какой страничке мы остановились, завтра мы продолжим с этого места», например,

4 строчка сверху, 10 страница; 

• После просмотра мультфильма, задайте вопросы по его содержанию; 
• После уборки можно спросить у ребенка: «Все ли игрушки лежат на своих местах?», переложив одну из них в другое место; 
• Придя домой с прогулки, спросите у ребенка, что он сегодня видел на улице; 

        5.         Развитие мышления: 

• Сравнивать и сопоставлять предметы, находить их сходства и различия. 
• Описывать различные свойства окружающих его предметов. 
• Узнавать предметы по заданным признакам. 
• Разделять предметы на классы, группы путем выделения в этих предметах тех или иных признаков. 
• Находить противоположные по значению понятия. 

        6.         Развитие речи: 

• Выполняйте артикуляционную гимнастику, 
• Выполняйте упражнения: «Один-много», «Назови ласково», «Какой?

Какая? Какие?», «Посчитаем предметы». 

• Составляйте рассказы по картинкам. 
• Пересказывайте сказки, мультфильмы. 

 Развитие психических функций 

Примеры игр и упражнений: 

Зрительное внимание: Игры: «Найди отличия», «Найди два одинаковых предмета», «Найди половинку предмета», «Найди точно такую же картинку или предмет», «Что забыл изобразить художник», «Узнай по силуэту», «Узнавание наложенных и пересекающих (зашумленных) изображений предметов», «Лабиринты». 

Слуховое внимание: Игры: «Бывает – не бывает», «Съедобное – несъедобное», «Можно – нельзя», «Да – нет», «Кто внимательный», «Вода, дорога, воздух», «Едем, плаваем, летаем», «Во саду ли, в огороде», «Внимательно слушай и быстро отвечай», «Назови части». 

Зрительная память: Игры: «Какого предмета не стало», «Посмотри, запомни и назови», «Повтори, не ошибись», «Кто знает, пусть продолжает», «Что изменилось». 

Слуховая память: Игры: «Кто знает, пусть продолжает», «Цепочка слов», «Кто больше запомнит?», «Телефон», «Послушай, запомни и повтори слова», «Запомни и назови пары слов», «Подбери нужное слово», «Кто больше назовет слов, которые подходят к данному слову?», «Внимательно слушай и выполняй»; заучивание потешки, загадки, стихотворения; пересказ сказки, рассказа. 

Зрительное восприятие: Величина (пирамидки, стаканчики, «Какой предмет самый большой», «Какой предмет самый маленький», «Высокий – низкий», «Толстый – тонкий», «Длинный – короткий», «Широкий – узкий»); Цвет (4 года – основные цвета; 5 лет – основные и оранжевый, коричневый, голубой, фиолетовый; 6 лет – основные и розовый, светло-зеленый, серый; 7 лет – основные и 8 оттенков и более); Форма (4 года – круг, квадрат, треугольник; 5 лет – круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; 6 лет - круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, многоугольник) - («Геометрическое лото», «Найди и покажи вершины, стороны, углы», «Какие предметы напоминают по форме» и т.д.); 

Пространственная ориентировка: (на себе; другом человеке; расположение предметов по отношению к себе; другому лицу (справа, слева, впереди, сзади и т. д.); на листе бумаги; в тетради в клетку; Временные представления (части суток; времена года; месяцы; дни недели; 6-7 лет знакомство с часами «стрелки, циферблат»); 

Слуховое восприятие: (различать тихие и громкие звуки); 

Понимание предлогов: (в, на, за, под, над, перед, из, у, с, к, из-за, через, изпод, рядом, между, около)  

  Главное - родители должны оценить возможности ребенка с ЗПР и его успехи, заметить прогресс (пусть незначительный), а не думать, что, взрослея, он сам всему научится. Только совместная работа специалистов, педагогов и семьи пойдет ребенку с задержкой психического развития на пользу и приведет к положительным результатам. 

                                                             Учитель-дефектолог: О.О. Павленко