Консультация – практикум для родителей Тема: «Развиваем речь в игре»
консультация

Консультация – практикум для родителей

Тема: «Развиваем речь в игре»

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе речевой готовности  детей к обучению в школе; знакомство с игровыми приёмами, используемыми при организации совместной деятельности с детьми в домашних условиях.

Задачи:

1. Познакомить родителей с понятием и критериями речевой готовности к школьному обучению.
2. Показать родителям важность сформированности всех компонентов речи для успешного обучения ребенка в школе.
3. Активизировать родителей в стремлении использовать игры и игровые упражнения для развития устной речи  детей в домашних условиях.

Оборудование: столы, компьютер, презентация, бумага для записей, карандаши, ручки, наборы предметов для игр.

Ход консультаци

Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь у ребенка развивалась правильно и своевременно.
                                                                        В.А. Сухомлинский

- Добрый день, уважаемые родители! Мы рады, что вы нашли время посетить нашу встречу! Этот год - последний год пребывания ваших детей в детском саду. Совсем скоро их встретит школа. И в жизни детей начнётся новый период. Они станут первоклассниками, а вы, дорогие мамы и папы, вместе с ними «сядете» за парты.

Ни для кого не секрет, что современная школа предъявляет довольно высокий уровень требований к подготовке дошкольника к обучению в ней. Среди прочих требований,  речевая готовность к школе имеет чрезвычайно важное  значение. 

Сегодня мы постараемся разобраться, что же такое речевая готовность к школе и как её развивать.

Что означает речевая готовность ребенка к школе?

Речевая готовность ребенка к школе во многом определяет, насколько быстро и эффективно он сможет адаптироваться к новым для себя реалиям школьной жизни.

Ребенку очень важно иметь такой уровень развития речи, который бы позволил ему успешно освоить школьную программу. От этого напрямую зависит успех ребенка в освоении школьных дисциплин и его социализация. Речевая готовность ребенка к школе – это обязательное условие его успеваемости по всем предметам.

Чтобы ребенок не испытывал проблем с чтением и обучением письму, у него должны быть сформированы определенные компоненты речи.

Очень важно умение слушать и слышать других.

Если ребенок не умеет слушать и понимать услышанное, то у него возникнут серьезные проблемы в понимании учебного материала, который рассказывает учитель в устной форме. В этом возрасте крайне важно, чтобы ребенок мог понимать и действовать по той инструкции, которую он получает.

Предлагаю немного поиграть. Выполним упражнения для развития речевого внимания.

1. Возьмите листочки и цветные карандаши. Дважды послушайте задание и выполните его.

• Нарисуйте справа три грибочка, а слева два цветочка.
• Нарисуйте сверху елочку, а снизу домик.
• В верхнем правом углу нарисуйте два мячика, а левом нижнем углу три листика.

1. Послушай три близких по звучанию слова и повтори названия только съедобных предметов.

• Картошка. Ложка. Окрошка.
• Апельсин. Блин. Мандарин.
• Конфета. Котлета. Ракета.
• Миска. Сосиска. Ириска.

-У ребенка  должна быть сформирована  произносительная сторона речи (звукопроизношение).

Ребёнок должен уметь:

• правильно произносить все звуки речи;
• чётко и внятно произносить слова и фразы со сложной звуковой и слоговой наполняемостью (например, мотоциклист, регулировщик);
• говорить громко или тихо, или даже шепотом, в зависимости от ситуации;
• изменять темп речи (говорить медленно или быстро).

Нарушение звукопроизношения приводит в итоге к тому, что ребёнок пишет так, как проговаривает. На письме появляются замены и пропуски букв, соответствующие заменам и пропускам звуков в устной речи, а также появляются ошибки при чтении.

Необходима достаточная сформированность  фонематических процессов.

Ребенок предшкольного возраста имеет достаточно развитое фонематическое  восприятие, т. е. умеет слышать и различать звуки речи, в том числе требующие тонкой дифференцировки (например, звонкие и глухие, твердые и мягкие пары звуков, свистящие и шипящие). Четкое различение на слух всех звуков речи является одной из необходимых предпосылок овладения грамотой. В противном случае на письме у первоклассника появляются такие ошибки, как смешение букв: свистящих-шипящих, Р-Л, П-Б, Д-Т и др. В одном месте ребенок может написать слово правильно, например, «шуба», а в другом - неправильно: «суба». Из-за недостаточной сформированности фонематического восприятия ребенок затрудняется в выборе нужной буквы.

Кроме того, ребенок должен владеть некоторыми навыками звукового анализа слов:

• уметь выделять звуки в словах;
• определять позицию звука в слове;
• устанавливать последовательность звуков в слове;
• давать характеристику каждого звука: гласный или согласный, твердый или мягкий, звонкий или глухой. Это исключительно важные умения, особенно необходимые ребенку в период обучения грамоте.
• Умение делить слова на слоги, а предложения на слова – также необходимо для успешного формирования навыка письма.

Ребенок должен иметь достаточный по объему и качеству словарный запас. Лексический запас ребенка старшего дошкольного возраста должен составлять не менее 2000 слов и доходить до 5000 тысяч, причем в нем должны быть представлены все основные части речи.

 Ребёнок должен уметь:

• точно подбирать слова;
• ясно выражать свои мысли, связывая различные факты в единое целое;
• дифференцировать обозначения предметов и классифицировать их (например, «автомобиль легковой и грузовой, а не просто автомобиль», «обувь зимняя и летняя»; помидор, огурец, картофель — это овощи);
• употреблять сложные слова (например, длинноногий, вислоухий);
• пользоваться эпитетами (например, чистое поле);
• подбирать метафоры (например, туча комаров);
• использовать слова и фразы с переносным значением (например, сломя голову);
• подбирать синонимы (например, храбрый – смелый – отважный);
• подбирать антонимы (высоко — низко, длинный — короткий).

Следующий критерий речевой готовности – сформированность  грамматического строя речи (навыки словообразования и словоизменения).

 Ребёнок должен уметь:

• изменять существительные по падежам и числам (например, санки, на санках);
• употреблять различные предлоги;
• согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже (например, голубое полотенце);
• согласовывать существительные с числительными (например, один карандаш, два карандаша, пять карандашей);
• правильно употреблять глаголы (например, я бегу, ты бежишь, он (она) бежит).

Навыки словообразования 

Ребёнок должен уметь:

• образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных и увеличительных суффиксов (например, глаза – глазки – глазищи);
• образовывать глаголы с помощью приставок (например, шел – вышел – перешел – обошел);
• образовывать название детенышей животных;
• образовывать относительные и притяжательные прилагательные от существительных (например, малина – малиновое, лиса – лисья).

И ещё один критерий, определяющий речевую готовность ребенка к обучению в школе, - это владение связной речью.

Умение пересказать текст, составить самостоятельное связное высказывание – важный показатель готовности к обучению в школе.

В норме речь ребенка седьмого года жизни становится все более точной в структурном отношении, достаточно развернутой, логически последовательной. При пересказах, описаниях предметов отмечаются четкость изложения, завершенность высказывания. В этом возрасте ребенок способен самостоятельно давать описания игрушки, предмета, раскрывать содержание картинки, пересказывать содержание небольшого художественного произведения, просмотренного фильма. Он может сам придумать сказку, рассказ, развернуто рассказать о своих впечатлениях, чувствах. Ребенок способен передать содержание картинки по памяти, рассказать не только о том, что изображено, но и описать события, которые могли бы произойти до или после увиденного.

Недостаточное развитие связной речи может выражаться в трудностях пересказа, в составлении самостоятельного высказывания, в написании сочинений и изложений. Хорошо же развитая речь первоклассника служит средством успешного обучения не только по письму и чтению, но по другим предметам школьной программы.

- Родители не должны забывать о том, что ребёнок хорошо впитывает всё, чему мы стараемся его научить, лишь при определенном  условии. Это условие – обучение ребёнка в игре. Это особенность детей дошкольного возраста.

Все дети очень любят играть, игра является частью детства,

Сейчас мы поговорим об играх, которые помогают детям совершенствовать речь, и использование которых будет способствовать закреплению полученных на логопедических занятиях знаниях и умениях.

Часто от родителей можно услышать   вопрос – когда заниматься с ребенком? Работа и домашние хлопоты отнимают много времени и сил.  Сегодня мы с вами попробуем разобраться, как обучать и развивать ребенка естественным образом в привычной домашней обстановке.

Вижу, что на нашу встречу пришли в основном мамы. А где мамы проводят больше всего времени после рабочего дня?

- Конечно на кухне. Сейчас мы поговорим о том, как использовать это время с пользой для общения с ребенком, для его развития.

Я покажу, как можно применять некоторые обычные предметы из домашнего окружения для организации игр по речевому развитию, а также, как обыденные действия можно превратить в обучающие игры для ребёнка.

Кухня  - подходящее место и для развития звуковосприятия.

Помешивая ложкой в стакане, закрывая крышкой кастрюлю, предложите отвернувшемуся ребёнку отгадать, какие предметы могут издавать такие звуки. Потрите на тёрке сырую морковку, прошуршите пакетиками со специями, погремите горохом или гречкой в стеклянной банке и т.д. А ребёнок пусть попробует отгадать, закрыв глаза.

Развитие фонематического слуха. Подготовка к звуковому анализу слов.

Также важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом. Порой ребенок просто не замечает, что он неправильно произносит звуки. Поэтому так важно  развивать фонематический слух и фонематическое восприятие у детей с речевыми проблемами. С этой целью также можно использовать некоторые игры.

- Предложите ребёнку назвать посуду, в названии которой есть звук [ч] – чашки, чайник, чугунок, чан, черпак; а затем со звуком [л] – ложки, вилки, половник, солонка, салатник и т.д.

- Покажите ребёнку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук [р]. Если он затрудняется ответить, предложите наводящие вопросы: кар-р-р-тофель или капуста? Ар-р-рбуз или дыня? Пер-р-р-сики или бананы? Лук или огур-р-р-цы? Помидор-р-ры или баклажаны?   

- Попробуйте приготовить необычный обед или ужин. В названии блюд должен быть звук «С». Что можно приготовить? (Родители перечисляют названия блюд). Если ребенок затрудняется, предложите ему сделать выбор: Сварим суп или лапшу? Сделаем салат или плов? Будем пить чай или сок? Приготовим сырники или запеканку?

Развитие артикуляционного аппарата.

У детей с речевыми нарушениями прежде всего нарушено звукопроизношение. Чаще всего это обусловлено недостатками развития артикуляционного аппарата. И работа над постановкой звуков начинается с так называемой артикуляционной гимнастики. В процессе выполнения гимнастики важно помнить о создании положительного эмоционального настроя у ребенка, для этого вы можете проявить свою фантазию и обратить артикуляционную гимнастику в увлекательную игру с использованием любимых детьми сладостей и различных предметов, которые есть на кухне.

Для укрепления мышц языка можно предложить ребенку вылизывать сначала мелкую тарелку, потом глубокую миску, затем большую ложку, после этого чайную ложку, горчичную ложечку. Что можно использовать для намазывания этих предметов? (Родители перечисляют: варенье, сгущенку, мед, кисель, сметану и т. п.)

В дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям я предлагаю нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей. 

Веселые артикуляционные упражнения для детей, которые они будут выполнять с большим удовольствием, потому что все упражнения делаются со сладостями!

    Развитию точных, дифференцированных движений губ, языка способствуют упражнения с использованием соломинки для коктейля, хлебной соломки, чупа - чупса:

        1.Высунуть язык и подержать на нем    соломинку как можно дольше.       

         2.Открыть  рот и постараться удержать  соломинку в равновесии на языке.        

         3. Сделать усы! Удерживать соломинку у   верхней губы с помощью кончика языка.           

         4.А теперь сделать усы, удерживая соломинку губами.                                         

         5. Соломинку  нужно удержать в вертикальном положении  (почти),

         зажав один конец между нижними зубами и языком.

6. Удержать шарик - конфетку (или шарик из сухих завтраков) в языке, как в чашке. Использование сладостей стимулирует выполнение этого сложного упражнения, требующего подъема боковых краев языка.

7. Круглый сладкий чупа-чупс - отличный логопедический тренажер.

 - Облизывать чупа-чупс, когда он сбоку, сверху, снизу.

- Сжать чупа-чупс губами и попробовать его удержать 5-10 секунд.

- Удерживая чупа-чупс губами, попробовать подвигать палочкой сначала сверху - вниз, затем из стороны в сторону.

- Приоткрыть рот, губы разведены в улыбку, сделать чашечку, положить в чашечку чупа-чупс и попробовать удержать леденец только языком.

- Поднять широкий язык к небу, прижать чупа-чупсом «грибок» к небу.

- Двигать леденцом по средней линии языка от кончика к корню и обратно 5-10 раз.

8. Намазав верхнюю губу вареньем, попросите ребенка слизать его широким языком и назвать, какое варенье (малиновое, яблочное, клубничное и т. п.)

В ходе выполнения артикуляционной гимнастики вы увидите, как сначала при выполнении детьми упражнений наблюдается  напряженность движений органов артикуляционного аппарата. Постепенно напряжение исчезнет, движения станут непринужденными и вместе с тем координированными.

Теперь рассмотрим игры на развитие речевого дыхания.

Формирование речевого дыхания предполагает выработку воздушной струи. Выработка воздушной струи считается одним из необходимых и значимых условий постановки звуков.

Техника выполнения упражнений:

•воздух набирать через нос;

•плечи не поднимать;

•выдох должен быть длительным и плавным;

•необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)

•нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению.

«Чайник закипел».

Для организации игры понадобится стакан, вода и трубочка для коктейля.

В стакан с водой вставить трубочку для коктейля. Сначала потихоньку выдыхаем воздух в трубочку - чайник закипает, усиливаем выдох - он кипит, еще усиливаем выдох - вода бурлит.

(Проводятся упражнения)

«Буря в стакане»

Можно использовать пластиковые бутылочки наполненные шариками от пенопласта. В бутылочку из-под сока (прозрачную) насыпаем мелко нарезанную мишуру или мелкий пенопласт, делаем отверстие в крышке, вставляем в это отверстие трубочку и закрываем бутылочку, но не до конца. Когда ребенок дует в бутылочку, получается метель или буря. (Показ)

Игры на развитие мелкой моторики

Конечно же, многие мамы знают о пользе развития мелкой моторики рук для развития речевых навыков и позволяют своим малышам поиграть на кухне с крупами.

. Крупу можно перебирать,

• пересыпать из одной емкости в другую с помощью ложки или без неё,

• рисовать пальчиками на рассыпанной на плоском подносе манке,

• делать аппликации крупой на пластилине

• искать спрятанные в крупе мелкие игрушки,

• проталкивать горошины или фасоль в узкое горлышко бутылки, нанизывать макароны на шнурок и т. д.

Игры с водой. Поставьте перед ребенком две тарелочки, одна из которых наполнена водой, а другая пуста. Покажите ребенку, как при помощи кухонной губки переливать воду из одной емкости в другую. Обращайте внимание на льющуюся струйку и капли. Бросаем предметы в воду, смотрим, что тонет, а что нет.

Увлекательными могут быть игры с соленым тестом.

Рецепт приготовления теста: 2 стакана муки,1 стакан соли, 1 стакан воды (ее можно подкрасить), 2 ст. ложки растительного масла – всё смешать, чуть подогреть, и получится мягкий комок.  Поделки из него хранятся долго, ими  даже можно играть. Лепите на здоровье!

Вылепите буквы, украсьте их по вашему желанию, подсушите и играйте с настроением в следующие игры:

- «Угадай букву» (с закрытыми глазами или в «чудесном мешочке»);

- «Отберите согласные буквы, гласные буквы»;

- «Составь слог, слово».

Игры на обогащение словарного запаса.

Много возможностей открывает нам кухонное пространство для проведения игр и упражнений на обогащение словаря и развитие грамматического строя речи по таким темам, как «Продукты», «Овощи», «Фрукты», «Мебель и бытовые приборы», «Посуда».

Игра «Подружи слова» 

Поучите малыша составлять из двух слов одно (кофе мелет кофемолка,  кофе варит  - кофеварка, мясо рубит-мясорубка, овощи режет – овощерезка, картофель чистит – картофелечистка, посуду моет – посудомоечная машина, сок выжимает – соковыжималка). 

Игра «Давай искать на кухне слова» 

Попросите ребёнка подумать и сказать, какие слова можно «достать» из борща? (свекла, капуста). Из винегрета? Из холодильника? Плиты? Кухонного шкафа?

Игра «Угощаю»

Можно поиграть в солёные, кислые, сладкие, горькие, холодные, горячие слова. Например. называйте только сладкие слова: мёд, конфета, арбуз…

Игра «Назови предметы»

 Мама просит малыша назвать только посуду, только овощи, только фрукты, только мебель. Можно дать задания сложнее: Назвать только молочные продукты, только мясные продукты…

Игра «Найди предметы»

      Попросите малыша помочь найти «спрятавшиеся» предметы: сахар, хлеб, конфеты.. Оказывается, сахар «прячется» в сахарнице, хлеб «прячется» в хлебнице, конфеты - в конфетнице, суп в супнице, овощи -   в салатнице.

Игры на развитие грамматического строя

Игра «Какой? Какая? Какое?»

- Кто больше вспомнит слов, подходящих к слову апельсин? Какой он? (Вкусный, круглый, оранжевый, душистый, сладкий, большой, тяжёлый, экзотический….)

-А булка какая? (Мягкая, сдобная, вкусная, сладкая, лёгкая…)

Игра «Готовим вместе»

Цель: Формирование и развитие навыка образования относительных прилагательных от существительных.
-  Как будет называться блюдо?

Если мы варим кашу  из манки, как она будет называться? (Манная) Каша из риса - рисовая и т.п.

Пюре из картошки-картофельное, котлеты  из мяса - мясные; суп из курицы - куриный, из грибов – грибной, из лука-луковый, из рыбы -рыбный и так далее.

Из яблок получается яблочный сок,  из груш - грушевый,  из свеклы - свекольный.

Таким образом, ребёнок образует относительные прилагательные.

Аналогичная игра

Игра «Варим варенье» 

-Например, какое варенье сварим из яблок? (Яблочное варенье)

- Из смородины - смородиновое, и наоборот: смородиновое варенье из чего? (Из смородины).

«Упрямые слова»

-Расскажите ребёнку, что на кухне есть «упрямые слова», которые никогда не изменяются: кофе, какао. Попросите его придумать с ними предложение и следите, чтобы он не изменял эти слова.

Учим предлоги: после похода в магазин раскладываем продукты сообща:

.

-Куда положим хлеб? (Хлеб положим в хлебницу).

-Куда мы положим мясо? Правильно, в холодильник. Фрукты оставим на столе, а печенье уберём на полку. Конфеты положим в вазочку и поставим около сахарницы.  Салфетки сложим в салфетницу.

Ребёнок выполняет поручения и объясняет свои действия .

Игра «Где что спряталось?»

Попросите малыша помочь найти «спрятавшиеся» предметы: кастрюлю, половник, табуретку и т. д.

Оказывается, кастрюля «прячется» в шкафу, половник – на полке, табуретка – под столом, вилка лежит около ложки и т. д.  А что висит на стене, стоит в холодильнике?

Игра «Веселый счет» 

-Вокруг много одинаковых предметов. Какие ты можешь назвать? (стулья, ложки, вилки, тарелки и т.д.). Давай их посчитаем.

 «Один  и  много»

Взрослый  называет  один  предмет – а  ребенок  много.

Перечислять   можно  разные  предметы. Например:

Чашка – чашки – много чашек, кастрюля – кастрюли – много кастрюль, стол -  столы - много столов, яблоко – яблоки - много  яблок.

«Чей, чья, чьё» («Жадина»)

-Ложка чья? (Моя)

-Помидор чей? (Мой)

Игра «Отгадай предмет по названию его частей»

Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
Ножки,  спинка, сиденье (стул)

Пол, стены, потолок (комната).
Подоконник, рама, стекло (окно).

Игра «Назови лишнее слово»

Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить, почему это слово «лишнее».
-Яблоко, помидор, апельсин, груша.
-Тарелка, кастрюля, чайник, стул.
«Большой – маленький»

Цель: Учим использовать уменьшительно-ласкательные суффиксы.                                                                                

Можно называть большие предметы, а ребенок их будет уменьшать.                                                        

Булка -   …          (булочка)

Апельсин -  …     (апельсинчик)

Кастрюля -     ...   (кастрюлечка) 

«Великаны»                                                                                 

 -  Называть ребёнку обыкновенный предмет, а он - «предмет великан».

Нож - ….      (ножище)

Помидор -…(помидорище)

Батон - …     (батонище).

 «Волшебные  очки»

-Попросить ребёнка представить,  что  у  него  есть  волшебные  очки. Когда  их  надеваешь, то все  становится  красным  (зеленым, желтым, синим  и  т.д.).

- Посмотри вокруг  в  волшебные  очки и скажи,  какого  цвета  все  стало. (Красный холодильник, красное полотенце, красный  стол, красное  окно, красная  рука  и  т. д).

«Я  внимательный»

 Будем  называть  предметы, которые  видим, а еще  обязательно  укажем – какие  они.

 Например:

- Вот  стол. Он деревянный. Вот  кошка – она  пушистая. Вот окно – оно  большое. Вот ложка – она железная. Вот  тарелка  – она фарфоровая.

Игры на развитие связной речи

Игра "Что мы видим во дворе?"

   - Вместе с ребенком посмотрите в окно. Поиграйте в игру "Кто больше увидит". По очереди перечисляйте то, что видно из вашего окна. Описывайте все увиденное в деталях. Например: "Я вижу дом. Возле дома стоит дерево. Оно высокое и толстое, у него много веток, а на ветках листочки". 

Игра «Потому что…»
Включение в речь союзов и предлогов делает речь плавной, логичной, цельной. Развивайте эту способность у ребёнка, рассуждая и отвечая на вопросы:

Я мою руки, потому что….
Я сел за стол, потому что…

Игра «Кухонные сказки»

Можно придумывать сказки или истории про различные предметы, например, про старую кастрюлю (банан, картофелину, кухонные часы и т.п.).

Если ребёнку нужны подсказки, задайте ему наводящие вопросы. Например, вот картофелина. Как ты думаешь, где она росла? Кого картофелина могла встретить, пока находилась в земле? Почему она выросла такая большая (тёмная, неправильной формы)? Что из неё можно приготовить?

Ребёнок рассказывает сказочную историю.

Игровое упражнение на совершенствование слоговой структуры слов

- Назови продукты, в которых один, два, три слога.

-Возьми столько  горошин, фасолинок и т.п., сколько в этом слове слогов.

-Раскатай из теста два, три шарика, подбери слова с таким количеством слогов.

-Отстучите определенное количество раз и предложите найти на кухне предмет с данным количеством слогов.

Рефлексия

- Наша встреча подходит к концу. Вы познакомились с играми, приобрели навыки организации игр в домашних условиях. Надеюсь, что полученная сегодня информация была полезна вам.

- Помните: всё в ваших руках! Если вы хотите помочь своему ребенку, не забывайте, что ничего не делается по взмаху волшебной палочки! Будьте терпеливы и терпимы!

-Я попрошу вас сделать  хлопок одной ладошкой. Ну как? Нужна вторая ладошка. Мы готовы дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – вы, другая – я. Давайте попробуем (делаем по очереди хлопки: учитель-логопед - родители). Вот видите, вместе нам удалось справиться с задачей.

Нашу встречу хочется закончить словами В.А. Сухомлинского: «Наша миссия в том, чтобы оберегать детское сердце от горечи, бед и страданий. Будем самыми лучшими друзьями нашим детям, будем помогать им и направлять их, помогая преодолевать все трудности и преграды! И если мы будем делать это вместе, сообща, то все преграды нам будут нипочем!»

Спасибо за ваше активное участие! Желаем вам успехов! До свидания!

 (В конце мероприятия учитель-логопед раздает родителям буклеты).