Родительское собрание в средней группе. Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ ПРОДОЛЖАЕТСЯ, ИЛИ ТОЛЬКО ВПЕРЕД!»
материал (средняя группа)

Родительское собрание в средней группе.

Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЗНАНИЙ ПРОДОЛЖАЕТСЯ, ИЛИ ТОЛЬКО ВПЕРЕД!»

Цели: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

Задачи: рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4–5 лет; познакомить родителей с задачами и особенностями образовательной работы, задачами дошкольного учреждения на новый учебный год; обновить анкетные данные семей воспитанников; научить родителей наблюдать за ребенком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе; активизировать работу по развитию речи детей.

Форма проведения: встреча-путешествие.

Участники: воспитатели, родители, логопед, музыкальный

руководитель.

План проведения

1. Вступительная часть.

2. Поздравление родителей с началом учебного года.

3. Видеописьмо воспитанников группы.

4. Знакомство с новыми семьями , воспитателем.

5. Выборы нового состава родительского комитета.

6. Педагогический всеобуч «Ребенок 4–5 лет».

7. Выступление логопеда.

8. Особенности образовательного процесса в средней группе.

9. Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на но-

вый учебный год. Утверждение плана совместных меро-

приятий.

10. Заполнение родителями анкеты.

11. Игровая мини-программа.

12. Заключительная часть.

Х о д м е р о п р и я т и я

I. Подготовительный этап

1. Изготовление плаката с изображением корабля, плыву-

щего в страну Знаний; оформление выставок (детские рисунки,

фотоколлаж «Лето красное!») или создание фотогазеты «Прощай,

лето» (родители приносят летние семейные фотографии, рисунки

детей).

2. Благодарность семьям, принявшим

активное участие в подготовке группы к началу учебного года;

проекта плана совместных мероприятий на новый учебный год;

выписки из годового плана работы ДОУ на новый учебный год

(раздел «Взаимодействие с семьей»); бейджиков (по количеству

родителей).

3. Приглашение логопеда.

4. Предварительное анкетирование родителей (приложение 1).

5. Оформление приглашения:

Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки!

Приглашаем Вас на организационное родительское собрание

«Путешествие в страну Знаний продолжается, или Только вперед!».

Вместе с нашими детьми отправимся в путешествие по океану

знаний.

Родительское собрание состоится … августа в

Ждем Вас с нетерпением!

Воспитатели группы : Колоцей. И. М.

II. Организационный этап

Родители заходят, рассаживаются произвольно. Каждому

выдается бейджик, фломастер и предлагается написать свое имя

и отчество, а также подсказку для других родителей (например,

мама Оли Ч.).

Звучит музыка, помогающая снять усталость, настраивающая

на совместную работу. Столы расположены полукругом. На цен-

тральной стене – изображение плывущего к острову корабля, вы-

ставки, плакат с темой собрания.

Родители изучают содержание программы родительского со-

брания и материалы представленных выставок.

III. Вступительная часть

Звучит торжественная музыка.

В о с п и т а т е л ь. Добрый вечер, уважаемые родители! Мы

очень рады видеть вас в нашей уютной кают-компании! Сегодня

у нас праздник. Попробуйте догадаться какой. Нашим знамени-

тым путешественникам исполнилось четыре года, они перешли

в среднюю группу детского сада! Давайте передадим им свои по-

желания.

Упражнение «Пожелание»

Родители встают в круг, воспитатель пускает по кругу бубен.

Ты катись, веселый бубен,

Быстро-быстро по рукам.

У кого веселый бубен,

Тот пожелание скажет нам.

Пожелания родителей можно записать на магнитофон или видеока-

меру, чтобы дать их прослушать/посмотреть детям.

В о с п и т а т е л ь. Вот и подошло к концу лето. А как вы его

провели, мы сейчас узнаем с помощью упражнений…

Вариант 1. Упражнение «Как мы провели лето»

– Встаньте те, кто, ходил со своим ребенком в лес… (на ры-

балку).

– Встаньте те, кто купался в море (плавал вместе с ребенком,

загорал на пляже).

– … у чьих детей от загара сгорела спина.

– … кто читал детям книги.

– … кто купил своему ребенку мяч (или любой другой предмет

для двигательной активности).

– … чьи дети помогали родителям на даче (в огороде).

– … чей ребенок научился чему-нибудь новому и т. п.

Вариант 2. Упражнение «Каким я увидел(а) своего ребенка

летом?»

– Он внимательный: помог мне нести сумку с дачи.

– Он ласковый: охотно целует, обнимает меня; жалеет живот-

ных: кормит у бабушки кур, козочку.

– Он наблюдательный: всегда заметит, когда распускается

цветок, заходит солнце или появляется тучка.

– Он веселый: любит петь, никогда не хнычет по пустякам.

– Он трудолюбивый: может долго поливать грядку, делает

дело до конца.

Он мой любимый: я люблю его всякого и очень хочу, чтобы

его любили все.

Вариант 3. Шуточная игра «Колпак»

Предварительно музыкальный руководитель записывает небольшие

фрагменты из популярных эстрадных и детских песен по теме «Как мы

провели лето».

В о с п и т а т е л ь. Сейчас мы узнаем, о чем же думают наши

родители после летнего отдыха. Когда колпак остановится над

кем-то из родителей, мы все услышим (включает музыкальный

фрагмент), о чем же думает или мечтает этот человек.

Да, я вижу, вы приятно и с пользой для детей провели лето.

Значит, вы замечательные родители!

А кто из вас этим летом совершил морское путешествие на теп-

лоходе, катере, яхте? А хотите отправиться в круиз прямо сейчас?

Итак, сегодня мы – дети, педагоги и родители – отправляемся

в круиз по океану Знаний (показывает на плакат), которое про-

длится еще не один год, а конечный пункт нашего путешествия –

это, конечно же, Школа.

Чтобы отправиться в такое длительное плавание, нам необхо-

димо надежное, оборудованное и красивое плавательное средство.

Это наш детский сад и наша группа (предметно-развивающая

среда, без нее невозможно полноценное всестороннее развитие

наших детей). Кто же помог качественно подготовить нашу группу

к новому учебному году?

IV. Поздравление родителей с началом учебного года.

Вручение благодарственных писем

Родителям вручают благодарственные письма за помощь в проведе-

нии ремонтных работ и подготовке группы к началу учебного года Ро-

дители поздравляют педагогов и воспитанников группы и вручают им

подарки – книги, игрушки, канцелярские товары.

В о с п и т а т е л ь. Наш корабль почти готов к отплытию (зву-

чит музыка из мультфильма «Приключения капитана Врунгеля»).

А как он называется?

V. Видеописьмо воспитанников группы

Дети рассказывают о том, как называется группа, почему придумано

такое название, показывают символ группы, созданный своими руками

вместе с воспитателем.

В о с п и т а т е л ь. Вот такое название придумали наши дети.

Вспомните слова великого капитана Врунгеля: «Как вы яхту на-

зовете, так она и поплывет». Я думаю, что у нас с названием все

в порядке и путешествие пройдет гладко и без происшествий.

Внимание: новости дня! Наша дружная кают-компания по-

полнилась новичками. Давайте с ними познакомимся.

VI. Знакомство с новыми семьями, воспитателем.

Вариант 1. Родители сами коротко рассказывают о своей семье.

Вариант 2. Воспитатель дает краткую характеристику семьи

на основании информации, полученной от родителей в ходе пред-

варительной беседы.

Вариант 3. Игра в знакомство.

В о с п и т а т е л ь. А как можно отправиться в плавание без

надежной команды?! Предлагаю выбрать родительский комитет

группы, который будет заниматься вместе с воспитателями орга-

низацией всех наших совместных проектов.

VII. Выборы нового состава родительского комитета

Работа родительского комитета группы регламентируется до-

кументом «Положение о родительском комитете муниципального

дошкольного образовательного учреждения».

Следует коротко напомнить родителям о его функциях.

Альтернативой родительскому комитету группы может высту-

пить инициативная группа, которая представляет собой сменный

состав родительского комитета группы. Инициативная группа может

иметь те же задачи и права, что и родительский комитет. Изменятся

лишь организация и содержание работы инициативной группы.

Выборы родительского комитета можно провести нетради-

ционным способом. Родителям раздаются листочки с таблицей.

Должность Функции Предлагаю избрать

Председатель родительского комитета

1.

2.

3.

В первых колонках перечисляются должности и функции

представителей родительского комитета группы, а в правой

по вертикали – цифры от 1 до 3.

Родителям предлагается вписать кандидатуры (по три человека

на каждую должность). Родитель, желающий заниматься той или

иной деятельностью, может вписать свое имя. Возможные долж-

ности представителей комитета:

• председатель родительского комитета (он является представи-

телем от группы в родительский комитет ДОУ или Совет ДОУ);

• заместитель председателя родительского комитета (его пра-

вая рука);

• секретарь родительского собрания;

• группа родителей, отвечающая за осуществление мероприя-

тий по укреплению материально-технической и наглядно-

дидактической базы группы, благоустройство и создание

в ней нормальных санитарно-гигиенических условий;

• сектор внимания (ответственный за приобретение подарков

для именинников, на Новый год, организацию «сладких

вечеров» и т. п.);

• спортивный сектор (проведение и оснащение мероприя-

тий, направленных на укрепление и сохранение здоровья

воспитанников);

• культурно-массовый сектор (привлечение родителей к уча-

стию в воспитательной, культурно-массовой работе с вос-

питанниками вне развивающих занятий, а также во время

каникул);

• связи с общественностью (развитие и укрепление связей

родителей воспитанников с педагогическим коллективом

ДОУ и другими организациями культуры, образования,

спорта);

• редколлегия;

• казначей.

Родительские голоса подсчитываются, оглашаются результа-

ты, проходит обсуждение персонального состава родительского

комитета группы. Прямым голосованием родительский комитет

утверждается.

Примечание. Председатель родительского собрания выбира-

ется на один год; секретарь – на каждом родительском собрании

из числа присутствующих.

Вывод. В любой команде очень важны понимание, добрые

отношения, взаимопомощь и взаимоуважение. Условиями гар-

моничных отношений детей и родителей, детей и педагогов, педа-

гогов и родителей является умение уступать друг другу, взаимная

терпимость.

VIII. Педагогический всеобуч «Ребенок 4–5 лет»

В о с п и т а т е л ь. Корабль готов к отплытию. Полный впе-

ред! Нет… чего-то еще нам не хватает! Конечно же, спасатель-

ных средств – педагогических знаний. А знаете ли вы, уважаемые

родители, особенности наших главных путешественников? Что

представляют собой дети в возрасте 4–5 лет?

Каждый ребенок развивается по-разному, у каждого свой

путь и темп развития. Но все же есть нечто общее, что позволяет

охарактеризовать детей, их возрастные особенности. Составим

общий возрастной портрет ребенка 4–5 лет, выделив показатели

разных сторон его развития. (Описание возрастных особенностей

можно найти в образовательной программе, по которой работает

дошкольное учреждение).

Возраст 4–5 лет справедливо называют средним дошкольным.

Ближе к пяти годам у детей начинают проявляться черты, свой-

ственные дошкольникам старшего возраста: некоторая произволь-

ность психических процессов, рост познавательных интересов

и самостоятельности, попытки объяснить интересующие их явле-

ния окружающей жизни. Любознательность, потребность в само-

стоятельности и активности, в свою очередь, благотворно влияют

на психику и поведение. Эти черты, например, облегчают ребенку

пятого года жизни освоение норм родного языка и функций речи.

Вместе с тем неустойчивость настроения, внимания, эмо-

циональная ранимость, конкретность и образность мышления,

увлеченность игрой и игровыми ситуациями сближают детей пя-

того года жизни с младшими дошкольниками. И расширяющиеся

на данном возрастном этапе возможности воспитания и обучения

детей не могут быть реализованы без знания и учета этой двой-

ственности развития. (В.В. Гербова.)

Родителям выдается одна из памяток (на выбор воспитателя) (при-

ложение 2).

В о с п и т а т е л ь. Очень важно в воспитании учитывать ин-

дивидуальные особенности ребенка. Они обусловлены типом

нервной системы. И.П. Павлов выделил четыре основных типа

нервной системы (в зависимости от реакции организма на внеш-

ние раздражители): флегматик, сангвиник, холерик, меланхолик.

Родителям для самостоятельного изучения предлагаются тест

на определение темперамента и памятка «Темперамент вашего малы-

ша» (приложение 7).

IX. Выступление логопеда

Вопрос о приглашении логопеда на родительское собрание ак-

туален именно в этом возрасте. К пяти годам звукопроизношение

у детей должно полностью нормализоваться. Родителям следует

об этом знать и проводить специальные игры и упражнения в до-

машних условиях. Если в пять лет у ребенка имеются серьезные

отклонения в речевом развитии, необходимо продолжить обуче-

ние в специализированных речевых группах.

Воспитатель представляет логопеда; логопед сообщает об осо-

бенностях речевого развития детей среднего дошкольного возраста

(приложение 3), дает советы и рекомендации, называет дни для

проведения индивидуальных консультаций с родителями.

X. Особенности образовательного процесса в средней группе

1. Сообщение воспитателя

Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, образова-

тельных программах, по которым осуществляется педагогический

процесс, задачах воспитания и обучения (можно оформить в виде

памятки), об основных занятиях и видах детской деятельности

(сетка занятий), о дополнительном образовании (бесплатные

и платные кружки).

2. Обратная связь с родителями

Родители задают интересующие их вопросы, высказывают

предложения по улучшению качества образовательного процесса.

Им выдается памятка «Правила для родителей» (приложение 4).

XI. Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ

на новый учебный год. Утверждение плана совместных

мероприятий

Родителям предлагается произвольно разделиться на несколь-

ко мини-групп. Каждой группе дается текст выписки из годового

плана работы ДОУ на новый учебный год (раздел «Взаимодейст-

вие с семьей»). Обращается внимание на информационные листы

с названием совместных проектов, которые будут осуществляться

в течение года.

Задача родителей: познакомиться с содержанием мероприя-

тий, предложить от группы тему родительского собрания, инте-

ресные проекты, конкурсы, экскурсии, мероприятия познаватель-

ного, культурно-массового, спортивного характера, которые они

хотели бы провести со своими детьми в течение года.

Далее представитель от каждой группы озвучивает предложе-

ния, секретарь их фиксирует. План совместной работы утвержда-

ется голосованием.

XII. Заполнение родителями анкеты

Родители заполняют анкету семьи, куда вносят все изменения,

произошедшие за текущий период (изменения фамилий, адреса,

телефонов, места работы и т. п.). Родители получают распечатан-

ный список администрации ДОУ и воспитателей (Ф.И.О., долж-

ность, контактные телефоны, время проведения консультаций).

XIII. Игровая мини-программа

В о с п и т а т е л ь. В пути нас поджидают разные опасности:

на нас могут напасть пираты, мы можем столкнуться с подводны-

ми рифами. В конце концов, у нас нет лоцманской карты! Обычно

в праздничные дни из морской пучины на берег выходит царь

Нептун. Он очень любит песни, танцы, всевозможные развлече-

ния. Вот если бы он пришел на наш праздник, я думаю, он согла-

сился бы помочь нам беспрепятственно преодолеть путь в чудес-

ную страну. (Звучит марш.) Слышите эту музыку? Это сам Нептун

к нам пожаловал! Встретим его дружными аплодисментами!

Выходят Нептун (родитель) и воспитанники группы (садятся рядом

со своими родителями).

Н е п т у н. Мне принес глашатай весть:

Нынче праздник у вас здесь.

Я спешил, торопился приплыть поскорей.

Вас приветствует, люди, владыка морей!

Был у вас я год назад

И ,конечно, очень рад,

Что меня здесь снова ждут.

Что за праздник у вас тут?

В о с п и т а т е л ь. Царь Нептун, мы прощаемся с летом. Еще

вчера все наши ребята были просто малышами, а сегодня они вы-

глядят намного взрослее, ведь они стали воспитанниками сред-

ней группы. И по этому случаю я объявляю начало путешествия

в страну Знаний (звучат фанфары, аплодисменты). Но без твоей

помощи, царь Нептун, нам не обойтись.

Н е п т у н. А какая помощь вам нужна?

В о с п и т а т е л ь. Мы не хотим столкнуться с рифами и опа-

саемся нападения пиратов.

Н е п т у н. Ну, это ерунда! Я всех пиратов задержу и вас через

рифы проведу. Но в плавание могут отправиться только смелые,

сильные, ловкие, сообразительные, внимательные и активные.

В о с п и т а т е л ь. Царь Нептун, мы хотим всех ребят взять

в путешествие, давай проведем испытания.

Вариант 1. Игры, эстафеты.

Вариант 2. Общие песни и танцы.

Вариант 3. Задания для детей и родителей.

XIV. Заключительная часть

1. Подведение итогов

В о с п и т а т е л ь. Путешествие в страну Знаний продолжается.

Желаем вам успехов, интересных открытий, веселых игр и настоя-

щих друзей! Только вперед!

Всех приглашаем на чаепитие.

2. Общение за чашкой чая

Родители приносят к чаю печенье, мармелад, конфеты и т. д.

Во время чаепития родители рассказывают, как прошло лето, чем

они занимались с детьми, вспоминают веселые истории.

На этапе подведения итогов первого родительского собрания

сообщается о времени проведения следующего.

3. Рефлексия

Родителям раздаются бумажные силуэты корабля, предлага-

ется написать на них, что они думают о проведенном собрании.

Вариант решения родительского собрания

1. Установить график проведения групповых родительских

собраний – 1 раз в квартал. Время начала родительского

собрания –

2. Председателем родительского коллектива группы избрать…

(Ф.И.О.).

3. Утвердить родительский комитет в следующем составе:

(Ф.И.О. членов родительского комитета, их телефоны).

4. Назначить дату заседания родительского комитета по со-

ставлению плана групповой работы на первый квартал.

5. Принять к сведению содержание памяток «Ребенок 4–5 лет»,

«Уровень речевого развития».

6. Принять к исполнению правила для родителей.

7. Педагогам и родителям осуществлять взаимодействие друг

с другом, стремясь к выполнению главной задачи – созда-

нию благоприятных условий для образования детей в сло-

жившемся коллективе.

Приложение 1. Материалы для анкетирования1

Анкета для родителей

Уважаемые… (имена, отчества родителей)!

Ваши искренние ответы на вопросы анкеты помогут нам в ор-

ганизации интересных собраний, увлекательной работы с детьми.

Заранее благодарим за своевременно заполненную анкету.

1. Какие родительские собрания, встречи, экскурсии Вы пред-

лагаете провести в этом году?

2. Считаете ли Вы возможным посещение собраний, других

мероприятий всей семьей?

а) да;

б) нет (почему?).

3. Что нам следует учитывать, приглашая Вас на собрание,

занятие, беседу?

4. Какие дни и часы недели у Вас наиболее заняты?

5. Ваши советы и предложения по организации и проведению

собраний.

6. Какую помощь можете оказать в их подготовке?

7. Согласны ли Вы принять участие в выставке и представле-

нии Ваших хобби? Каких?

8. Кто будет представлять?

9. В чем Ваша семья может принять участие?

а) в представлении опыта семейного воспитания;

б) в смотре семейной самодеятельности;

в) в выставке поделок, аппликаций из природного мате-

риала;

г) в реализации образовательных проектов;

д) свой вариант (написать).

10. Какая Вам необходима помощь?

11. Ваши вопросы и предложения.

Анкета семьи

1. Фамилия, имя, отчество ребенка.

2. Дата рождения ребенка.

3. Количество детей в семье.

4. Сведения о маме:

а) фамилия, имя, отчество;

б) образование (высшее, среднее и др.);

в) место работы, должность, рабочий телефон;

г) увлечения и возможности по оказанию помощи в прове-

дении групповых мероприятий.

5. Сведения о папе:

а) фамилия, имя, отчество;

б) образование (высшее, среднее и др.);

в) место работы, должность, рабочий телефон;

г) увлечения и возможности по оказанию помощи в прове-

дении групповых мероприятий.

6. Адрес, по которому проживает семья.

7. Количество членов семьи, проживающих по данному адресу.

8. Жилищные условия.

9. Средний финансовый доход семьи.

10. Особые сведения о ребенке (физические недостатки: слух,

зрение, нарушение деятельности мочеполовой системы и т. д.).

11. Домашний телефон (другие контактные телефоны).

Приложение 2. Памятки для родителей

Вариант 1. Ребенок 4–5 лет1

Источник расширения кругозора ребенка, развития его пред-

ставлений о мире – наблюдения.

Поэтому важно заботиться о том, чтобы его опыт был как мож-

но более разнообразным. Гуляйте с ребенком по городу, ходите

на экскурсии. Учитывайте реальные познавательные интересы

детей! Мальчиков, например, скорее будут интересовать подроб-

ности устройства автомобиля, чем домашнее хозяйство.

С четырех лет кругозор ребенка расширяется не только в ходе

практических наблюдений и экспериментирования, которые до-

минировали в младшем дошкольном возрасте, но и через рассказ.

Уделяйте достаточно времени познавательным беседам с детьми.

Начинайте читать им не только художественную, но и познава-

тельную литературу. Благодаря Вашим рассказам, просмотру

познавательных телепередач, видеофильмов ребенок отрывается

от мира «здесь и сейчас». Он активно интересуется животными,

которых видел только по телевизору или на картинке, слушает

рассказы об океане и о пустыне, о других странах и людях, которые

в них живут, и т. п. Дети также с удовольствием слушают истории

из жизни родителей или других людей.

Четырехлетний ребенок часто задает вопрос «почему?». Ему

становятся интересны внутренние связи явлений, и прежде всего

причинно-следственные отношения. Разумеется, его пониманию

пока доступны лишь наиболее наглядные и несложные примеры

таких зависимостей.

Отвечая на вопрос ребенка, не пускайтесь в пространные

и чрезмерно научные объяснения. Постарайтесь сформулировать

мысль как можно более лаконично. Иногда достаточно просто

рассказать о связи одного явления с другим. Например, на вопрос,

откуда взялась молния, достаточно ответить: «Тучи столкнулись

друг с другом», не вводя понятие статического электричества.

Но объяснение всегда должно быть правильным с научной точки

зрения и содержать достоверную информацию.

Дети пробуют выстраивать и первые собственные умозаклю-

чения. Например, четырехлетний малыш стоит на диване и по-

очередно бросает на пол кубик, мячик, медвежонка. Затем сам

спрыгивает с дивана и задает вопрос: «Так это что, все будет вниз

падать, если его отпустить?»

Внимательно выслушивайте все детские рассуждения и не то-

ропитесь вносить в них свои коррективы. В этом возрасте важна

не правильность вывода, а само стремление малыша рассуждать

и думать.

Проявляйте уважение к его интеллектуальному труду. Шутки

и насмешливый критический тон при обсуждении мыслей ребенка

недопустимы.

У некоторых детей негромкая речь «для себя», так называе-

мое приборматывание по ходу деятельности, ярко выраженное

в младшем возрасте, еще сохраняется. Это помогает малышу ор-

ганизовать и спланировать свою деятельность. Не следует запре-

щать детям негромко проговаривать свои действия в ходе работы.

Наряду с интересом к реальным причинным связям явлений

ребенок четырех лет обретает способность воспринимать и во-

ображать себе на основе словесного описания различные миры,

например замок принцессы, саму принцессу и принца, события,

волшебников и т. п. Игра в бытовую ситуацию – поход в магазин,

посещение доктора, приготовление обеда для семьи – воспроиз-

водит опыт ребенка и задействует его память и репродуктивное,

воспроизводящее воображение, в то время как игра в волшебный

сюжет требует активной работы продуктивного, созидающего во-

ображения. Эти два вида игры не заменяют друг друга.

Читайте и рассказывайте детям сказки. Не спешите показы-

вать иллюстрации (особенно низкого художественного качества).

Пусть каждый представит себе Красную Шапочку по-своему.

Пусть работает воображение детей.

В сказках даны эталонные представления о добре и зле. Такие

представления становятся основой формирования у ребенка спо-

собности давать оценку собственным поступкам. В сказках должны

быть отчетливо выделены хорошие и плохие действующие лица.

Дети этого возраста обожают переодеваться и наряжаться.

Предоставьте в их распоряжение как можно больше разнообраз-

ной одежды: перчатки, веера, бусы, браслеты и другие предме-

ты, которые можно использовать для игры в «волшебный мир».

Некоторые дети с удовольствием представляют себя эстрадными

артистами, изображают пение с микрофоном и танцуют.

Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более

стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро и резко

утомляется, становится более психически вынослив (что связано

и с возрастающей физической выносливостью). В целом четы-

рехлетка – жизнерадостный человек, который преимущественно

пребывает в хорошем расположении духа.

Сверстник становится интересен как партнер по играм. Ре-

бенок страдает, если никто не хочет с ним играть. Формирование

социального статуса каждого ребенка во многом определяется

тем, какие оценки ему дадут воспитатели. Например, дети не хо-

тят играть с девочкой, которую постоянно ругают за то, что она

медленно ест, хотя это обстоятельство не имеет отношения к ее

возможностям как игрового партнера.

Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка,

а не ему самому и только с глазу на глаз, а не при всех.

Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек.

Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Таким

образом, появляются первые друзья – те, с кем у ребенка лучше

всего налаживается взаимопонимание.

Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении

следующих условий:

• дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно

соглашаются на его участие;

• сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет

играть, определяют сами дети;

• характер исполнения роли также определяется детьми: «Ты

будешь дочка. Ты не хочешь есть суп. А я тебя буду ругать!»;

• недопустимо диктовать детям, как и во что они должны иг-

рать, навязывать им свои сюжеты.

Развивающий потенциал игры заключается именно в том, что

это единственная самостоятельная, организуемая детьми деятель-

ность. В своих ролевых играх дети любят строить дом. Давайте

им возможность, используя мебель и ткани, создавать домики,

укрытия, пещерки.

Четырехлетние дети обожают путешествия и приключения.

Совершайте с ними прогулки за пределы двора и знакомой дет-

ской площадки. В теплое время года можно устраивать маленькие

походы и пикники. Расширяйте опыт ребенка за счет посильных

экскурсий. Водите его смотреть здания необычной архитектуры, па-

мятники, красивые уголки природы. Выходите, если есть возмож-

ность, к реке или пруду, наблюдайте жизнь его обитателей. Расши-

ряйте представления детей о труде взрослых. Проводите экскурсии

на стройку, в магазин, парикмахерскую, в сбербанк, на почту и т. п.

К пяти годам многие начинают проявлять активный интерес

к буквам и цифрам. Не тормозите искусственно процесс разви-

тия ребенка, однако не следует ставить задачу как можно скорее

научить его читать. Занятия чтением должны согласовываться

с темпом запоминания и степенью заинтересованности малыша

в таких занятиях.

Недостатки воспитания к этому возрасту оформляются

в устойчивые неприятные черты характера. Мягко и неагрессив-

но корректируйте негативные проявления. Оценивайте поступок

ребенка, а не его личность в целом. Если малыш не захотел поде-

литься конфетами с другом, пожадничал, он должен сам понять

это, но ни в коем случае не обобщайте, не называйте его жадным.

Вариант 2. Особенности развития детей пятого года жизни

Ребенку уже исполнилось четыре года.

Убедитесь, что:

• рост стал 102 см и увеличился на 4–5 см;

• вес стал 16 кг и увеличился на 1–2 кг.

Теперь, чтобы не навредить малышу в его развитии, нужно

выявить «ранимые места» в его организме на этом возрастном

этапе и учитывать это.

Тело ребенка изменило пропорции, активно идет формиро-

вание осанки, закладываются походка, привычные позы при си-

дении, стоянии и т. д. Но сила мышц, поддерживающих скелет,

недостаточна, утомляемость их велика и грозит разнообразными

отклонениями в осанке. А последние, в свою очередь, могут по-

влечь нарушения в деятельности самых разных органов и систем.

Поэтому надо обязательно следить за осанкой ребенка,

особенно во время работы за столом (надо не только показать,

но и рассказать, как правильно сидеть).

Навыки поддержания здоровья

К пяти годам ребенок может в той или иной степени самостоя-

тельно ухаживать за всеми открытыми частями тела. Он учится

технике обработки своего тела. Он уже умеет самостоятельно мыть

руки, полоскать полость рта, умываться, переодеваться.

Но ему еще трудно, и он еще учится:

• чистить зубы;

• расчесывать волосы;

• полоскать горло.

И важно не столько количество самостоятельно выполняемых

процедур, сколько качество выполнения.

Изменения в сознании детей

Идет бурный расцвет фантазии, воображения. Именно на пя-

том году жизни дети начинают рассказывать истории о том, что

они участвовали в каких-то невероятных событиях, что папа та-

скал маму за волосы, хотя ничего подобного не было. И нельзя

это называть ложью. Это очень обидно для ребенка. Подобные

фантазии не являются ложью в прямом смысле слова хотя бы по-

тому, что не приносят ребенку никакой ощутимой пользы. Они

не помогают ему избежать наказания, не позволяют получить ла-

комство или игрушку. Это событие другого порядка. Подобное

явление правильнее называть выдумками. Источники таких фан-

тазий могут быть весьма различными. Например, это может быть

яркий сон, который ребенок принял за действительность. Это мо-

жет быть стремление поднять свой авторитет среди сверстников.

Это может быть и стремление справиться с какими-то страхами.

Поэтому единственно правильная форма реакции на подоб-

ные выдумки – спокойное и достаточно заинтересованное отно-

шение к рассказам ребенка. Но ни в коем случае нельзя уличать

ребенка во лжи.

На пятом году жизни у детей наблюдается высокий позна-

вательный интерес. Дети этого возраста способны знакомиться

с предметами, выходящими за пределы их опыта и восприятия.

Очень важно понимать, что когда ребенок накапливает такие

представления, он не просто увеличивает объем знаний, а у него

возникает отношение к тем новым сферам жизни, с которыми

его знакомят: симпатии к дельфинам и недоверчивое отношение

к акулам и т. д.

Однако вы непременно должны иметь в виду следующие об-

стоятельства. Дети очень чутки к искренности Вашего отношения

к тому или иному предмету или явлению. Если в глубине души Вы

не любите животных, Вам никогда словами не удастся убедить

детей в обратном. В самом начале пути в неизведанное не надо

знакомить детей с тем, что не вызывает симпатии у Вас самих.

Если в этом году мы не сможем заложить у детей способность

мысленно выходить за пределы своего опыта и испытывать инте-

рес к широкому окружающему миру, то позднее сделать это будет

трудно, так как именно дети пяти лет активно воспринимают все,

что их окружает. И эта активность может сосредоточиться на ссо-

рах со сверстниками, сравнении имущественного состояния своей

семьи и других семей.

И еще одно обстоятельство. При знакомстве детей с новыми

явлениями в этом году следует ограничиться предметами, кото-

рые существуют физически. Например, не следует касаться таких

невидимых сфер, как социальные отношения. Конечно, если ре-

бенок задает вопрос, ответить на него необходимо, но как можно

проще и понятнее для ребенка.

Дети пробуют строить и первые умозаключения. Внимательно

выслушивайте все рассуждения ребенка и не торопитесь вносить

в них свои коррективы. В этом возрасте важна не правильность

вывода, а поддержка самого стремления ребенка рассуждать и ду-

мать. Проявляйте уважение к его интеллектуальному труду. Шутки

и насмешливый критический тон при обсуждении мыслей ребенка

недопустимы.

Мышление ребенка после четырех лет становится речевым.

Если у малыша мыслительный процесс постоянно тяготел к тому,

чтобы вылиться в предметную практическую деятельность, теперь

он протекает преимущественно в уме.

Совершенствуется способность классифицировать.

Ребенок активно осваивает операции счета в пределах первого

десятка.

Большинство детей начинают проявлять интерес к абстракт-

ным символам – буквам и цифрам. Начинает развиваться знаково-

символическая функция.

В этом возрасте у ребенка проявляется принципиально новая

способность сочувствовать вымышленным персонажам, героям

сказок. Детям становится доступна внутренняя жизнь другого

человека.

К четырем годам речь ребенка уже в основном сформирова-

на как средство общения и становится средством выражения его

мыслей и рассуждений.

Сверстник становится интересен как партнер по играм. Ре-

бенок страдает, если никто не хочет с ним играть. Дети играют

небольшими группами по два–пять человек. Иногда эти группы

становятся постоянными по составу.

Приложение 3. Уровень развития речи

детей 4–5 лет

Четыре года

1. Словарный запас достигает 2000 слов.

2. В активной речи появляются слова второй степени обоб-

щения (посуда – чайная и столовая, машины – грузовые

и легковые, люди – мужчины и женщины и т. п.).

3. Словарный запас обогащается за счет наречий, обозначаю-

щих пространственные и временные признаки.

4. Появляется словотворчество, что свидетельствует о начале

усвоения словообразовательных моделей.

5. В речи все меньше ошибок на словоизменение основных

частей речи.

6. У многих детей звукопроизношение нормализовалось, у ча-

сти детей наблюдаются смешения свистящих и шипящих,

а также отсутствие вибрантов Р, Р’.

7. Связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях

из собственной жизни допускается непоследовательность;

пересказ известной сказки возможен.

8. Хорошо развитая в данном возрасте непроизвольная память

позволяет запомнить большое количество стихотворных

произведений.

Пять лет

1. Качественный скачок в овладении связной речью: дети

способны составить рассказ по картинке, пересказать текст

в нужной временной и логической последовательности.

2. Начинает формироваться внутренняя речь – свернутая,

сокращенная форма речи, с помощью которой происходит

планирование предстоящей деятельности.