Семинар практикум для родителей: "Вечер коммуникативных игр"
методическая разработка (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Новопортовский детский сад «Теремок»

Семинар - практикум в средней группе

«Вечер коммуникативных игр»

Подготовила: Туганова Г.Н.

с. Новый Порт

Цель: раскрытие значения коммуникативных навыков во всестороннем развитии личности ребёнка.

Задачи: познакомить родителей с методами и приёмами развития коммуникативных навыков, воспитывать культуру общения, продолжать работу по взаимодействию с родителями.

Оборудование: экран, ноутбук, проектор; игрушка микрофон; зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки (по количеству участников) или цветочки; карточки с изображением эмоций.

Ход

Слайд 1

 Воспитатель: Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада встрече с вами. Спасибо, что вы нашли время и пришли на наш семинар – практикум: «Вечер коммуникативных игр».

Воспитатель: Не секрет, что вся наша жизнь проходит в общении. И от того, как мы умеем общаться, выражать свои просьбы и чувства, понимать чужие волеизъявления и реагировать на них, зависит, насколько успешным будет человек в обществе.

Слайд 2

Сегодня мне хотелось бы поговорить с вами о коммуникативных умениях детей. Как вы понимаете, что такое «Коммуникативные умения»? Сегодня я принесла «волшебный микрофон» и он нам поможет. Сейчас тот, у кого окажется в руках микрофон выскажет свою точку зрения, как он понимает, что такое «Коммуникативные умения».

(Родители, по очереди, передают микрофон и высказывают свои суждения по заданной теме.  Педагог внимательно выслушивает все высказывания и в конце обобщает все высказывания.)

Воспитатель: Да, вы правильно сказали, что коммуникативное умение – это умение общаться друг с другом. А что вы понимаете под общением?

(Ответы родителей.)

Воспитатель: Кто может нам сказать, с какого момента человек готов к общению?

(Ответы родителей.)

Слайд 3

Воспитатель: С самого рождения человек, являясь социальным существом, испытывает потребность в общении с другими людьми. И это потребность постоянно развивается: от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству.  Общение – это не только простые разговоры, а ощущение что тебя понимают, любят и ждут.

Начиная с первых дней, ребёнок слышит наш голос, реагирует на него улыбкой, он готов общаться с нами.  В первый период жизни ярче воспринимается интонация. Например, мы можем произносить ласковые слова в грубом тоне - в ответ ребёнок может расплакаться. И наоборот. Также еще и то, что называется невербальным средством общения - это поза, жест, мимика. А уже позднее понимается смысл слов.

Общение ребенка с взрослыми начинается и исходно формируется, прежде всего, в семье. Именно семья является первой школой воспитания нравственных чувств ребенка и навыков социального поведения.

Слайд 4

В формировании личности ребёнка участвует сам ребёнок, педагоги и родители. Можно представить себе некий треугольник, в котором вершина - дети, а педагоги и родители – основание треугольника. От того, кто находится у основания треугольника и зависит, какой будет личность ребёнка.

Слайд 5

В чём же секрет успешного общения? Социальные психологи говорят о коммуникативных навыках - навыках общения. Их около 50. Вот некоторые из них, которые усваиваются в дошкольном возрасте.

1.     «Приветствие».

Для приветствия существуют специальные слова и жесты. Какие?

Родители: Здравствуйте! Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер! ....

Воспитатель: Верно, формулировки эти всем нам знакомы. И важно, чтобы ребёнок делал различие, кому можно бросить приятельский «привет», а с кем стоит поздороваться более почтительно. Наш речевой этикет требует, чтобы на приветствие тоже отвечали приветствием, а не молчали.

2. «Прощание».

Точно так же научите ребёнка, что «пока» подходит для друзей и близких взрослых, а с остальными лучше прощаться построже: «до свидания». В ответ на прощание так же принято прощаться.

3. «Обращение».

Ребёнок должен знать, что, когда он чего-то от кого-то хочет: позвать ли на помощь, рассказать ли интересную историю, пожаловаться или похвалиться, то необходимо к этому человеку обратиться. Важно, чтобы ребёнок и сам отзывался на обращение, когда к нему обращаются.

4. «Просьба о помощи, поддержке, услуге».

Это важный момент. Когда у ребёнка что-то не получается, он может начать расстраиваться, злиться, плакать – часто в надежде, что после этого к нему подойдут и ему помогут. Ребёнка стоит научить тому, что почти любой взрослый может ему помочь - нужно только правильно попросить, и в этом нет ничего зазорного. 

5. «Оказание помощи, поддержки, услуги».

Если ребёнка просят о помощи, и он эту помощь в силах оказать, то он может это сделать с комментарием: «Хорошо», «Пожалуйста».

6. «Благодарность»

«Волшебному слову» учат чуть ли не с грудничкового возраста, так что с известным «Спасибо» трудностей обычно не возникает. Ребёнку можно рассказать, что, если он испытывает к кому-то тёплые чувства за конкретную услугу, то это и есть чувство благодарности, и благодарность можно выразить в словах.

7. «Принятие благодарности».

Это способ обратной связи. Отвечая на благодарность словами: «Пожалуйста», «На здоровье», «Не за что» - ребёнок показывает, что благодарность принята.

8. «Извинения».

Для извинения используют слова, которыми мы признаём свою вину и просим прощения у пострадавшего: «Извини меня, пожалуйста, я больше так не буду», «Простите», «Прошу прощения». Форма «Извиняюсь» неграмотна и не верна.

      9. «Принятие извинения».

      Это слова и жесты, которыми можно показать обидчику, что его извинения приняты, вопрос снят, мы больше не держим на него зла. Это слова: «Хорошо», «Ладно», «Я тебя прощаю».

10.  «Отказ».

Ребёнок должен знать, что он имеет полное право не раздумывая отказаться от всего, что он считает нехорошим, неприятным, опасным или неприемлемым – и никто не в силах заставить его это сделать. 

11.  «Требования».

Требования отличаются от просьбы категоричностью и непреклонностью. Ребёнок должен знать, что, если он чувствует себя в опасности, если над ним производится что-то неприятное, нехорошее, он имеет право требовать и угрожать – и при этом рассчитывать на поддержку. (Хотя бы родителей).

12.  «Слушание».

Казалось бы, чему тут учить? Сиди да слушай. Но умение по-настоящему слушать заключается в том, чтобы следить за речью другого и понимать, слышать речь!

Именно этот навык позволяет не перебивать другого, а спокойно ждать, когда он закончит свою мысль. И развивать его в дошкольном возрасте не так уж сложно: в этом помогает чтение книг, содержательные разговоры, совместные выдумывания историй и детские ауди кассеты и диски. 

13. «Развернутое высказывание».

Это умение ребёнка изложить свои мысли и соображения не просто гладко и ровно, но при этом подробно и обстоятельно. При этом ребёнок должен понимать, в каких ситуациях стоит строить развёрнутые высказывания, а в каких можно отделаться краткими. Умение строить развёрнутые высказывания помогает рассуждать и доходчиво высказывать свои соображения.

От дошкольника пока не требуется большего.

Мы поговорили о навыках общения. А теперь мне хотелось бы сказать и о…

Развитие коммуникативных навыков детей в детском саду

Воспитатель: Проблема общения и формирования коммуникативных умений детей дошкольного возраста всегда остается актуальной даже не смотря на достаточно глубокую изученность данного вопроса. Перед педагогами стоит задача подготовки детей с самого раннего возраста к полноценному общению в различных сферах жизнедеятельности.

В нашей педагогической практике применяется образовательная программа, которая предполагает развитие коммуникативной деятельности детей и основы социализации.

К 4 – 5 годам у детей складывается потребность в сотрудничестве со сверстниками. Она носит ситуативно-деловой характер, т.е. содержанием общения становится совместная, главным образом, игровая, деятельность. В этом же возрасте у детей возникает потребность в уважении и признании сверстников. Таким образом, у детей 4-5 лет существует потребность в общении со сверстниками, которая тесно связана с основными потребностями ребенка – потребностями в новых впечатлениях, в активной деятельности, в признании и поддержке.

Кроме этого формирование и усвоение коммуникативных моделей у детей 4-5 лет происходит в совместной деятельности со взрослыми.
Для этого очень важен благоприятный психологический климат в группе детского сада и в семье.

Воспитатель:

В структуру коммуникативных умений детей 4 – 5 лет входят:

(Иными словами, что должен уметь ребенок 4-5 лет в плане коммуникации)

- информационно-коммуникативные умения: умение начать, поддержать и завершить общение, привлечь внимание собеседника; умение ориентироваться в партнерах и ситуациях общения (адекватно реагировать на знакомого и незнакомого человека, понять намерения, мотивы общения партнеров); умение употреблять средства вербального и невербального общения, использовать слова и знаки вежливости;
- регуляционно-коммуникативные умения: умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями партнеров; умение помогать партнеру и самому принимать помощь; умение решать конфликты адекватными способами;
- аффективно-коммуникативные умения: умение замечать и адекватно реагировать на эмоциональное состояние партнера; умение проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к партнерам.

Эффективность модели формирования коммуникативных умений у детей 4 – 5 лет обеспечивается реализацией следующих условий:

- создание благоприятного психологического климата в группе ДОУ (дошкольного образовательного учреждения) и в семье ребенка;

- субъектная позиция педагога и родителей в процессе взаимодействия с ребенком;

- реализация комплекса игровых тренингов, обеспечивающего поэтапное формирование коммуникативных умений.

Благодаря специально разработанным коммуникативным играм и упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим сверстникам и взрослым людям. Они приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для адекватного поведения в обществе, способствуют наилучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.

Следующую часть нашей встречи мы посвятим именно таким играм. В связи с этим, мне бы хотелось построить наше общение таким образом, чтобы все, о чем здесь говорилось, вы могли бы пережить и прочувствовать сами с позиции ребенка.

Воспитатель предлагает родителям «поиграть».

Практическая часть:

Волшебный букет цветов

Цель: Учить проявлять внимание к окружающим, устанавливать доброжелательные отношения, замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты.

Оборудование: Зеленая ткань или картон, вырезанные лепесточки (по количеству участников).

Ход:

Воспитатель (показывает на лежащий на полу кусок ткани): Это зеленая полянка. Какое у вас настроение, когда вы смотрите на эту полянку?

(Ответы участников (грустное, печальное, скучное)).

Воспитатель. Как вы думаете, чего на ней не хватает?

Участники: Цветов.

Воспитатель: Не веселая жизнь на такой полянке. Вот так и между людьми: жизнь без уважения и внимания получается мрачной, серой и печальной. А хотели бы сейчас порадовать друг друга?  Давайте поиграем в игру «Комплименты».

(Участники по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому участнику (соседу) и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому участнику. Комплимент начинать со слов: «Мне нравится в тебе…».)

Воспитатель: Посмотрите, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?

Участники: Веселое, счастливое.

Воспитатель: Таким образом мы подводим детей к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова. Упражнение помогает почувствовать ребенку, что его принимают другие дети и увидеть положительные стороны как у себя, так и у других.

Вежливые слова

Цель: развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.

Ход: Игра проводится с мячом в кругу. Родители бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

Игры-ситуации

Цель: развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику, развить умение использовать невербальные средства общения.

Ход: Родителям (детям) предлагается изобразить с помощью жестов, мимики какую-либо ситуацию.

1. Два мальчика поссорились – помири их.

2. Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

3. Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

4.Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

5. Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

Игра «Разговор через стекло»

Цель: развить умение использовать мимику и жесты.

Ход: Родители (дети) становятся напротив друг друга. Им нужно представить, что между ними толстое стекло, оно не пропускает звука. Одной группе родителей (детей) нужно будет показать, например, «Ты забыл надеть шапку», «Мне холодно», «Я хочу пить», «Я потерял игрушку»), а другой группе отгадывать то, что они увидели.

Подведение итогов

Итак, подводя итог нашего разговора, давайте вместе сформулируем основные условия, способствующие формированию коммуникативных навыков детей:

• Пример конструктивного общения родителей между собой и с окружающими людьми;
• Чтение детской художественной литературы, дающей пример позитивного общения между детьми и взрослыми;
• Использование удобного времени, места и позиций для общения.
• Использование игр с целью повышения коммуникативных навыков детей.