Методическая разработка занятий по хору
методическая разработка по музыке по теме
Методическая разработка расчитана на двух годичное обучение детей дошкольного возраста на занятиях по хору в стенах детских мухыкальных школ и школ искусств. Включает в себя годовой тематический план и подробное оптсание каждого занятия, по 72 занятия на каждый год обучения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 razrabotki_zanyatiy_po_horu.doc | 809 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Разработки занятий по хору
1 год обучения
Это пособие предлагается в помощь преподавателям, которые занимаются в стенах школ искусств и музыкальных школ с детьми дошкольного возраста.
Цель музыкально-эстетического и творческого воспитания – как можно раньше приобщить детей к музыке, сформировать у них эмоциональную отзывчивость на доброе и прекрасное в окружающей их жизни и отрицательное отношение к злу, несправедливости.
Но чтобы музыка могла выполнять свою воспитательную функцию, она должна быть воспринята и прочувствована ребенком. Дети знакомятся с миром музыки, ее характером, настроением, с музыкальными образами, контрастными или сходными построениями, вокально-изобразительными средствами.
В этом пособии вы найдете занимательные тексты, игры, упражнения, которые помогут приобщить детей к миру музыки. Весь материал рассчитан на двухразовое посещение занятий в неделю и распределен по темам. Но, не стоит забывать, что занятие с детьми – процесс творческий и индивидуальный.
Годовой тематический план.
Занятие – знакомство: «Пение и речь».
Занятие – знакомство: «Звуки».
Занятие – эксперимент: «Как звучат предметы».
Игротека.
Занятие – эксперимент: «Как появился звук».
Занятие – знакомство: «Виды звуков».
Занятие – закрепление: «Свойства музыкальных звуков. Высота звука».
Игротека.
Занятие – слушание: «Времена года в музыке».
Занятие – знакомство: «Три основных жанра в музыке».
Занятие – закрепление: «Три «кита» в музыке».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Тембр – окраска звука».
Занятие – закрепление: «Тембр голоса, тембр инструментов».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Темп».
Занятие – закрепление: «Медленный, умеренный и быстрый темп».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Сила звучания как одна из особенностей звука».
Занятие – закрепление: «Динамические оттенки».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Настроение в музыке».
Занятие – закрепление: «Настроение в песне».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Характер музыкального произведения».
Занятие – закрепление: «Характер в песне».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Веселая и грустная музыка».
Занятие – закрепление: «Сеньор Мажор и сеньор Минор».
Игротека.
Занятие – слушание: «Зимняя дорога» по музыке Р. Шумана».
Занятие – творчество: «В лесу родилась елочка».
Игротека.
Новогодний класс – концерт.
Занятие – слушание: «Зима в музыке».
Занятие – знакомство: «Мелодия. Поступенное движение мелодии вверх и вниз».
Занятие – закрепление: «Поступенное движение мелодии».
Занятие – творчество: «Песенки бегут то вверх, то вниз!».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Нотные знаки».
Занятие – знакомство: «Музыкальные ступени».
Занятие – закрепление: «Звукоряд».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Мелодия. Скачкообразное движение мелодии».
Занятие – творчество: «Сочиняем мелодии».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Длительность как одна из особенностей звука. Чувство ритма».
Занятие – знакомство: «Ритм».
Занятие – закрепление: «Ритм. Ритмический рисунок».
Игротека.
Занятие – творчество: «Сочиняем ритмы сами».
Занятие – слушание: «Весна в мелодиях и звуках».
Игротека.
Класс – концерт, посвященный праздникам 23 февраля и 8 марта. «Поздравляем пап и мам!»
Занятие – знакомство: «Слушатель и зритель».
Занятие – знакомство: «Как может музыка рассказывать без слов».
Занятие – слушание: «Музыка П. И. Чайковского».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Виды искусства».
Занятие – закрепление: «Виды искусства».
Занятие – знакомство: «Кого называют музыкантами».
Занятие – слушание: «Колыбельной песни добрый свет».
Занятие – творчество: «Сочиняем колыбельную для куклы Тани».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Песня. Куплет, запев и припев».
Занятие – творчество: «Сочиняем песни сами».
Игротека.
Занятие – слушание : «Лето знойное громче пой».
Занятие – творчество: «Слушаем, поем, рисуем».
Игротека.
Игротека.
Итоговое занятие.
1.Занятие – знакомство: «Пение и речь».
Организация. На первом занятии следует встретить детей в коридоре, построить парами и завести в класс. Рассадить детей за парты, усадив на первые ряды детей меньше ростом. На доске портрет Незнайки. Ниже в две колоны написаны слова:
Звуки Звуки
Короткие, отрывистые, обыкновенные, протяжные, плавно льются,
не звонкие, бледные, бесцветные выразительные, яркие,
звонкие, мягкие
Педагог представляется детям, просит на занятиях не шуметь, слушать внимательно, выполнять все задания.
Рассказ: «Путешествие Незнайки в музыкальную школу».
Однажды рано утром Незнайку разбудили звуки, которые доносились из открытого окна. Он внимательно прислушался. Это звучали детские голоса и,кажется, они пели песню. Незнайка раньше этих звуков не слышал и решил выглянуть в окно, чтобы посмотреть, кто это поет. Выглянув в окно, он увидел Ромашку.
- Ромашка, так это ты поешь? – спросил Незнайка.
- Нет, - ответила Ромашка.
- А куда это ты идешь? – вдруг стало интересно Незнайке.
- В новую музыкальную школу, - радостно ответила Ромашка. – Многие жители Цветочного города уже поступили в нее и ходят на занятия. Разве ты не слышишь?
- Слышу. А ты, Ромашка, петь идешь учиться?
- Да, - гордо сказала Ромашка и зашагала дальше.
- Опять они без меня что-то затевают, - обиделся Незнайка. Он быстро оделся и пошел искать новую музыкальную школу. А искал он ее по звукам. Чем ближе, громче и ярче становились звуки, тем ближе Незнайка подходил к школе.
Вот и она – школа. Большое, светлое здание стояло на пригорке, возле реки. Окружали здание стройные ряды деревьев.
- Какая красивая эта музыкальная школа, - подумал Незнайка. – Я обязательно должен посмотреть, а что происходит там, внутри.
Незнайка вошел в здание и увидел множество дверей, из-за которых доносились звуки: то он слышал чье-то пение, то звуки разных инструментов. За одной дверью он услышал голос Ромашки, открыл ее и вошел в класс.
- Ты кто? – спросил учитель по имени Музыка.
- Незнайка.
- Ты хотел что-то узнать?
- Я вот тут хотел посмотреть, чем это Ромашка занимается.
- Учится петь, - вежливо и учтиво ответил учитель Музыка.
- А мне вот всегда было интересно узнать, а как получается песня? – спросил Незнайка.- И мне тоже интересно узнать, - сказала Ромашка.
- Хорошо, садитесь поудобней и слушайте. Человеческий голос, - начал свой рассказ учитель, - это самый древний, самый необыкновенный музыкальный инструмент. С помощью голоса мы можем определить, какое у человека настроение, сердится или радуется человек, весело или грустно ему. А звучит голос благодаря голосовым связкам, их вибрации или движению. Воздух, проходя через голосовые связки, вибрирует и мы слышим звуки. Положите ладошку на горло, и вы почувствуете, как вибрируют голосовые связки.
(Дети кладут ладошку на горло и, произнося звуки, ощущают вибрацию голосовых связок).
- Теперь понятно, как рождается звук? – спросил учитель.
- Понятно, - ответили притихшие Незнайка и Ромашка.
- Только это еще не песня, - продолжал учитель. – Это только звуки. Чтобы получилась песня, звуки нужно растягивать. Вот так: «А-а-а-а», - протянул учитель.
- «А-а-а-а», - потянули за ним Незнайка и Ромашка.
- Но растягивать можно не только звуки, но и слова. Вот так:
- « Не-знай-ка шел и в шко-лу при-шол», - пропел учитель.
- Здорово, - прокричал Незнайка. – Это песенка про меня.
- И вы ее только что сочинили! - воскликнула Ромашка.
- Совершенно верно, - улыбнулся учитель Музыка.
- Я тоже хочу сочинить песенку. Вот слушайте:
- «Шел ку-зне-чик по до-рож-ке,
У не-го про-мок-ли но-жки», - протянул уверенно Незнайка.
- Хорошо! Молодец! – воскликнул учитель. – У тебя здорово получилось.
Ты, Незнайка, приходи завтра, мы с тобой продолжим занятие.
- Хорошо, - Незнайка засобирался уходить. – Спасибо вам за занятие, мне очень понравилось, - уже у порога закончил Незнайка.
Ромашка осталась в классе, а Незнайка потрясенный пошел домой. Он не ожидал, что может не только петь, но и сочинять неплохие песенки.
Беседа.
Педагог ведет беседу о прочитанном. Уточняет, откуда берется звук, как рождается песня, что нужно для песни. Делает вывод: звук образуют голосовые связки, пение – это растягивание звуков, для песни нужны мелодия и слова.
Затем дети разбирают слова на доске. Решают, какие слова подходят для речи, а какие для пения. Рядом с записанными словами педагог ставит рисунки, на одном дети говорят, на другом – поют.
Педагог, обращаясь к детям, уточняет, а зачем они пришли в музыкальную школу. Просит сесть ровно, ручки положить на коленки, ножки крепко поставить на пол.
Пение. Каждое занятие следует начинать с приветствия. Педагог обращается к девочкам: «Здравствуйте, девочки». Девочки отвечают словами, распевая по тоническому трезвучию: «Здравствуйте». С такими же словами он обращается к мальчикам и слышит их приветствие. Следует поупражняться несколько раз.
«Андрей-воробей»
Педагог говорит, что знает стишок – дразнилку. Читает его, а потом поет на одном звуке. Дети повторяют за учителем. Затем поют от услышанного звука. (Звуки играются на пианино: фа, ре, соль). Играя звук, педагог уточняет, выше или ниже звучит он от предыдущего, просит петь точно, тихо, слушая друг друга.
«Лесенка»
В разучивании этого упражнения помогает игрушечный Петушок и музыкальная лесенка. Педагог поет песенку, просит Петушка показать движение мелодии на лесенке. Педагог уточняет, если Петушок идет в вверх, звуки становятся тоньше, а если Петушок идет вниз, звуки голоса становятся ниже, грубее. Дети поют упражнение, а Петушок двигается по лесенке, помогая ориентироваться в движении мелодии.
Обобщение.
Мы слышим звуки. В образовании звука участвуют голосовые связки. Чтобы получилась песня, нужно растягивать слова.
2. Занятие – знакомство: «Звуки».
Организация. Дети парами входят в класс, занимают свои места. Звучит приветствие, разученное на прошлом уроке. Для занятия понадобится 21 кружочек (для выкладывания ритмического рисунка на доске), Петушок и музыкальная лесенка.
Повтор пройденного материала.
Педагог уточняет, про кого они слушали на прошлом уроке рассказ. Задает вопросы: в какую школу пришел Незнайка? Что он там узнал? Где находятся голосовые связки? Просит показать их. Дети по просьбе педагога поют слоги: «да – до – ду», ладошкой ощущая вибрацию голосовых связок.
Беседа.
Дети, что услышал Незнайка, когда вошел в школу. Незнайка услышал звуки. Звуки бывают разные. Звуки издают не только голосовые связки, но и предметы, которые нас окружают. Предметы отличаются друг от друга не только по размеру, цвету и форме, но и по звуку.
Игра «Послушаем звуки».
Педагог предлагает поиграть в игру, где ничего не надо делать, нужно только очень тихо посидеть и послушать. А слушать нужно звуки. Для начала нужно произнести слова:
«Дети тихо сидят,
Не кричат , не шумят.
Т-с-с-с! - дети прикладывают палец к губам.
Вот наши уши - прикладывают ладошки к ушам.
Уши будут слушать.
Т-с-с-с!»
После того, как будут произнесены слова, дети слушают окружающие звуки. Затем каждый рассказывает, что он услышал.
Пение.
«Андрей – воробей»
Дети поют упражнение от звуков, которые слышат. Педагог спрашивает, двигается мелодия или стоит на месте в этом упражнении. Петушок наглядно показывает на музыкальной лесенке, что мелодия стоит на месте. Делается вывод, что вся мелодия построена на одном звуке, который повторяется много раз. На доске педагог кружочками выкладывает ритмический рисунок упражнения, объясняя, что звук можно представить в виде кружочка. Дети наглядно видят, сколько раз повторяется один и тот же звук. Дети поют упражнение, а педагог водит указкой по кружочкам ритмического рисунка, выложенного на доске.
(Упраднение транспонируется на 1,5 – 2 тона вверх и вниз).
«Лесенка»
Педагог спрашивает, стоит мелодия на месте или двигается. На музыкальной лесенке педагог показывает движение мелодии, делает вывод, что мелодия постепенно поднимается вверх, затем спускается вниз. Голос должен петь разные звуки. Вместе с мелодией голос делается тоньше. Затем грубее. Дети помогают себе движением руки вверх и вниз петь упражнение.
(Упражнение транспонируется на 1,5 – 2 тона вверх и вниз).
«Вышла кошечка гулять»
Педагог знакомит детей с новым упражнением. Обращает внимание на протяжное пение кошечкой своей песни: «Кошечка не говорит «мяу», она поет. А если поет, то растягивает слова «мя – у». Педагог начинает упражнение, а дети поют за кошечку. Можно спросить отдельно нескольких детей, которые поют чисто, протяжно, ласково.
Обобщение.
Мы слышим звуки. Они бывают разные.
3. Занятие – эксперимент: «Как звучат предметы».
Организация. Дети входят в класс, занимают свои места, поют приветствие.
На столе лежит горсть монет, деревянные ложки и два хрустальных фужера. Для занятия понадобится колокольчик, Петушок и музыкальная лесенка.
Повтор пройденного материала.
Педагог напоминает, что предметы бывают разной величины, длины, формы, размера, цвета. Например: мяч – круглый, а книга – прямоугольная;
палка длинная, а палец короткий; дерево высокое, а трава низкая. Но все эти предметы еще и по-разному звучат.
Эксперимент.
Вот горсть монет. Послушайте, как они звучат (педагог звенит горстью монет). Монеты металлические – они звенят. А вот деревянные ложки. Послушайте, как они звучат (педагог играет на ложках). Ложки деревянные, они – стучат. А это стеклянные бокалы, они тоже звучат, если ударить их осторожно друг о друга (педагог ударяет бокалы друг о друга, дети слышат звон). Бокалы стеклянные, они – звякают. По звучанию предмета можно научиться отгадывать характер предмета, его настроение. А если еще и пофантазировать, то можно догадаться, о чем говорят предметы между собой. Можно предположить, что говорят монеты:
«Нас много, мы – звеним,
Голодать вам не дадим.
В магазин нас отнеси
И покупку оплати».
А вот что могут говорить деревянные ложки:
«Стук, стук, тра-та-та.
Ложки мы красивые.
Стук, стук, тра-та-та.
Очень мы игривые».
А вот что говорят стеклянные бокалы:
«Ты возьми бокалы в руки
И тихонечко ударь.
Разлетятся стайкой звуки:
«Дзинь-ля-ля, дзинь-ля-ля».
Сказка К. Чуковского «Федорино горе» ( в сокращении).
Писатели и поэты очень любят фантазировать и переводить язык звуков на человеческую речь. И получаются из этого удивительные сказки. Сказочник К. Чуковский написал сказку про посуду, которая называется «Федорино горе».
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам.
***
За лопатою метла
Вдоль по улице пошла,
Топоры-то, топоры
Так и сыплются с горы.
***
Испугалася коза,
Растопырила глаза:
- Что такое? почему?
Ничего я не пойму.
Но, как черная железная нога,
Побежала, поскакала кочерга.
***
И помчалися по улице ножи:
- Эй, держи, держи, держи,
держи, держи!
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
- Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу!
Вот и чайник за кофейником бежит,
Тараторит, тараторит, дребезжит…
Утюги бегут покрякивает,
Через лужи, через лужи перескакивают.
***
А за ними блюдца, блюдца –
Дзинь-ля-ля! Дзинь-ля-ля!
Вдоль по улице несутся –
Дзинь-ля-ля! Дзинь-ля-ля!
На стаканы – дзинь! – натыкаются,
И стаканы – дзинь! – разбиваются.
***
И бежит, бренчит, стучит сковорода:
- Вы куда? Куда? Куда? Куда? Куда?
***
Самоварище сидит
И товарищам кричит:
- Уходите, бегите, спасайтеся!
И в железную трубу:
Бу – бу – бу! Бу – бу – бу!
***
А за ними вдоль забора
Скачет бабушка Федора:
- Ой – ой – ой! Ой – ой – ой!
Воротитеся домой!
***
Но ответило корыто:
- На Федору я сердито! –
И сказала кочерга:
- Я Федоре не слуга!
***
А фарфоровые блюдца
Над Федорою смеются:
- Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда!
Пение.
«Песенка колокольчика»
Педагог показывает колокольчик и просит детей послушать его звучание. Звуки колокольчика можно перевести на человеческую речь. Получается вот такая песенка:
«Слышится звон –
Дили – дили – дон!»
Мелодия этого урпажнения движется сверху вниз. Дети разучивают слова, затем мелодию.( Упражнение транспонируется на 1,5 – 2 тона вверх и вниз).
«Андрей – воробей»
Ритмический рисунок выложен на доске. Дети поют упражнение, а педагог указкой показывает движение мелодии. Затем педагог просит не петь, а прохлопать в ладоши ритмический рисунок - пусть ладошки поют за детей.( Упражнение транспонируется на 1,5 – 2 тона вверх и вниз).
«Лесенка»
Поют с показом руки направление движения мелодии.
(Упражнение транспонируется на 1,5 – 2 тона вверх и вниз).
«Вышла кошечка гулять»
Дети разучивают слова и мелодию всего упражнения. Можно добавить голоса других животных. Например: кошечку услышала собачка и запела – гав – гав – гав! А собачку услышал петушок и пропел – ку – ка– ре – ку! При этом песенка каждого последующего животного повышается на полтона.
Обобщение.
Предметы все разные и звучат они по-разному. У каждого предмета свой голос.
4. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются по своим местам. Звучит приветствие. Для занятия понадобятся картонные лесенки по количеству детей и игрушки кошечек, которые будут двигаться по лесенке во время пения. Должно быть организованно необходимое оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
«Песенка колокольчика»
Дети закрывают глаза и слушают, какой предмет звучит. Это – колокольчик. Дети поют упражнение. Педагог просит Петушка показать на музыкальной лесенке движение мелодии этого упражнения.
«Лесенка»
Дети получают картонные лесенки и кошечек. Педагог просит поставить кошечку рядом с лесенкой. Сейчас она вместе с мелодией будет то подниматься, то спускаться по ступенькам. Педагог следит за тем, чтобы кошечка шагала ровно столько раз, сколько звуков пропоют дети. До самой верхней ступеньки кошечка не доходит. (Картонная лесенка состоит из 8 ступеней, а кошечка должна прошагать вверх только 5 ступеней). На какой ступеньке кошечка начинает свое движение, к той и возвращается в конце песенки.
«Андрей – воробей»
Поют два раза все упражнение, на третий раз мелодию поют про себя, а ритм хлопают в ладоши. Так же детям можно раздать бубны или деревянные ложки для исполнения ритмического рисунка упражнения.
Просмотр мультфильма. «Песенка для всех».
Педагог просит сесть поудобней и приготовится к просмотру мультфильма. Во время просмотра нельзя вставать, разговаривать между собой. Смотреть и слушать нужно внимательно.
После просмотра педагог задает вопросы по содержанию: что вам понравилось в мультфильме? Как вели себя звери? Какую песенку они сочинили? Какую песенку сочинил ослик?
Игра. «По дорожке Валя шла».
Слова. Движения.
По дорожке Валя шла, дети идут по кругу, ведущий – в центре.
Валя тапочки нашла.
Валя тапки примеряла - «одевает» тапочки на ноги.
Чуть одела – захромала ведущий идет по кругу и хромает.
Стала Валя выбирать,
Кому тапочки отдать. ведущий выбирает, кому быть в кругу.
Коле тапки хороши
На , надень и попляши. новый ведущий выходит в круг.
(Звучит музыка, ребенок в кругу исполняет движение «Ковырялочка»).
Игра повторяется 2 – 3 раза.
5. Занятие – эксперимент: «Как появляется звук».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится колокольчик, небольшой кусок лески; картонные лесенки и кошечки по количеству детей; картинка с лицом девочки, у которой закрыт рот; картинки животных для упражнения «Вышла кошечка гулять».
Беседа.
Загадка.
Их нельзя увидеть,
Не возьмешь их в руки,
Можно только слышать.
Что же это?
(Звуки)
Откуда берется звук? Почему колокольчик звенит. А комар пищит?
Вы, наверно, видели, как расходятся круги на воде от брошенного камешка. Круги постепенно увеличиваются, волны расходятся в разные стороны и исчезают.
Если рассмотреть, как рождается звук у колокольчика. Язычок бьется о стенку колокольчика, стенка начинает незаметно двигаться. Воздух вокруг стенки тоже начинает двигаться и расходится невидимыми волнами. Воздушные волны тоже невидимы. Мы их улавливаем при помощи ушей – слышим звук: «Дзинь». Звук тоненький, высокий.
А вот струна. Как она звучит? Если тронуть струну, то мы хорошо видим, как струна колеблется, словно раздваивается. И воздух разносит волны - мы слышим звук. Чем сильнее звуковая волна, тем сильнее звук.
Эксперимент.
У нас в горлышке есть голосовые связки. Они тоже вибрируют или двигаются. А волны воздуха разносят звук в разные стороны. И мы слышим голос: «А – А – А – А», - тянет педагог. Какой слышится звук: громкий или тихий? Звук звучит громко. А теперь закроем рот и протянем «а» с закрытым ртом. Какой теперь слышится звук: громкий или тихий? Звук прозвучал тихо.
Педагог говорит детям, что можно петь с закрытым ртом. Он показывает рисунок с девочкой, которая слегка прикрыла рот. Педагог просит сделать так же.
Пение.
«Милая мама».
Педагог поет упражнение с закрытым ртом. Дети повторяют несколько раз за педагогом. Нужно обязательно следить за тем, как закрыт рот у детей, петь с зажатыми губами нельзя.
«Лесенка»
Дети получают лесенки и кошечек. Они поют упражнение, а кошечка двигается по ступенькам. Педагог продолжает следить за тем, сколько ступенек идет вверх кошечка и сколько вниз. Начинает и заканчивает свое движение кошечка на одной и той же ступеньке.
«Вышла кошечка гулять».
Дети поют все упражнение, затем педагог показывает картинку с животным, а дети поют его песенку. Например: лошадка поет «и – го – го», курочка «ко – ко – ко», мышонок «пи – пи – пи» и т.д. Педагогу следует следить, чтобы при пении подбородок у детей опускался вниз.
Игра. «По дорожке Валя шла».
Дети повторяют слова игры, считалочкой выбирают ведущего и играют в игру. Педагог отмечает тех детей, кто наиболее эмоционально и правдиво изображал Валю.
Обобщение.
Звук – движение воздуха, невидимые воздушные волны, которые человек не видит, но очень хорошо слышит.
6. Занятие – знакомство: «Виды звуков».
Организация. Дети заходят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится запись звуков природы; игрушечный заяц, Петушок и лесенка; детские музыкальные инструменты по количеству детей.
Беседа.
Почему одни звуки звучат, а другие шумят? Мы уже знаем, что нас окружают звуки и их очень много. Давайте вспомним стихотворение и поиграем в игру «Что ты слышишь?».
Дети тихо сидят.
Не кричат, не шумят.
Т – с – с – с .
Вот наши уши,
Уши будут слушать.
Т – с – с – с .
Дети прислушиваются к окружающим звукам, затем называют их. Педагог спрашивает, а какие звуки неприятные? Громкие, резкие, назойливые звуки звучат неприятно. Например: грохот, стук, топот, гудение… такие звуки называются шумовые. Шум возникает от деятельности человека. Например: во время ремонта. От шума мы устаем, у нас болит голова и портится настроение. Однако и в природе есть шумы, которые человек слушает с удовольствием. Например: журчание ручья, шум дождя, щебет птиц, шорох листьев. Давайте с вами послушаем звуки природы. (Звучит запись).
Пение.
«Милая мама»
Вначале дети поют упражнение с закрытым ртом. Затем педагог говорит, что у такой красивой мелодии есть очень замечательные слова. Поет упражнение со словами: «Милая мама, милая мама, милая мама, мама моя». Дети разучивают слова и поют упражнение несколько раз.
«Считалочка»
Педагог показывает игрушечного зайца, читает считалочку про него. Дети повторяют слова, затем разучивают мелодию упражнения. По просьбе педагога Петушок показывает движение мелодии на музыкальной лесенке. Упражнение поется несколько раз.
«Вышла кошечка гулять».
Дети поют упражнение по картинкам, а педагог следит за дикцией при пении и речевым аппаратом (при пении подбородок не зажат, он должен опускаться вниз).
Игра. «Оркестр».
Педагог вначале просит послушать музыку, выясняет, как она звучит (весело, задорно, игриво). Затем дети получают инструменты и самостоятельно играют на них, кто как ощущает музыку. На данном этапе педагог не делает никаких замечаний. Он наблюдает, кто из детей ритмичен, а кто нет. Если дети очень громко играли и были не ритмичны, педагог предлагает послушать рассказ.
Рассказ. В. Бианки «Музыкальная канарейка»
Была у Виташиной бабушки канарейка. Бабушка ее очень берегла, потому что канарейка была тоненькая, нежная, вся желтенькая и пела чудесно. Эта канарейка музыку обожала, но только самую хорошую. Бабушка ей всегда самые лучшие пластинки заводила, разные там концерты.
Как-то бабушка ушла из дома, а на улице дождь пошел. Вот ребята и пришли к Виташе в гости. На улице дождик – скучно. Придумали они поиграть в оркестр.
Виташа сделал себе губную гармошку из гребенки и тоненькой бумажки. А ребята тоже разные инструменты придумали – один поставил себе стакан, чтобы ложкой по нему стучать, другой пустое ведро перевернул вверх дном вместо барабана, у третьего – трещотка деревянная была, и, кажется, свисток. Стали они играть симфонию, но как-то плохо получалось. А потом кто-то предложил сыграть песню: «Мы едем, едем, едем в далекие края!» Там еще припев замечательный есть:
Тра-та-та! Тра-та-та!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку – забияку,
Обезьянку, попугая –
Вот компания какая!
И совсем уж, как будто, дело на лад пошло, даже получаться стало, когда бабушка пришла. Вошла бабушка, улыбнулась, услышав такую музыку, а потом посмотрела на клетку, да как ахнет:
- Ах, что вы сделали! Вы мою канарейку убили!
А ребята даже к клетке не подходили.
Смотрят, правда, канарейка лежит в клетке, глаза закрыты и ножки к верху.
Бабушка давай скорей свою канарейку сердечными каплями отпаивать.
Выходила все-таки.
Потом бабушка немного успокоилась и говорит: «Эх вы, горе-музыканты! - сказала бабушка, - разве можно при моей канарейке такой отвратительный шум устраивать! Ведь у нее замечательный нежный слух. Она не может вытерпеть ваших трещоток, гребенок, ведер. Это очень музыкальная птичка и с ней сделался настоящий обморок от вашей безобразной игры».
Обобщение.
Звуки бывают шумовые и музыкальные. От шумовых звуков болит голова, а музыкальные звуки приятно слушать. А еще приятно слушать звуки природы.
7. Занятие – закрепление: «Свойства музыкального звука. Высота звука».
Организация. Дети заходят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобятся три рисунка: на одном три дома – высокий, низкий, высокий, на другом три – высоких дома, на третьем – три низких дома; на доске нарисованы три линии: одна прямая, другая изогнутая вверх и вниз; треть вначале идет вверх, прерывается и опять идет вверх и вниз; карточки с медведем и воробьем по количеству детей.
Беседа.
У каждого мелодического звука есть особые свойства – громкость, высота, длительность и тембр. Пока вам эти слова непонятны. Но скоро вы все узнаете. А пока представьте себе лилипута и великана. Чем они отличаются друг от друга? Лилипут – маленького роста, а великан – наоборот, очень высокий. И голоса у них тоже разные. У лилипута он тоненький, а у великана низкий, грубый. Педагог предлагает поиграть в игру.
Игра. «Лилипуты и великаны»
Учитель играет роль великана, а дети – лилипуты. Великан спрашивает лилипутов грубым голосом, а лилипуты должны отвечать тоненьким голоском – это основное правило игры.
- Кто вы?
- Мы – лилипуты.
- А я – великан (педагог переходит к опросу каждого ребенка).
- Лилипут, как тебя зовут?
- Я – Толя, я – Света и т.д.
- А вы любите петь?
- Да.
- Я тоже люблю петь. Вот послушайте: «Ля-ля-ля-ля» (поет низким голосом). А теперь вы спойте мне!
- Ля-ля-ля-ля…(поют лилипуты тоненьким голосом).
- А давайте вместе петь (педагог и дети поют каждый своим голосом. Если кто-то сбивается и переходит на низкий голос - педагог говорит, что появился новый великан).
Пение.
На доске рисунки с домами. Педагог просит рассмотреть их, найти отличия. На первом рисунке дома разной высоты, на втором рисунке дома одинаковые, и на третьем рисунке они тоже одинаковые.
«Андрей – воробей»
Педагог предлагает высоту звука изобразить в виде линии. Если звук звучит один и тот же, то его можно изобразить в виде прямой линии (педагог поет и, одновременно, на доске рисует прямую линию). Затем указкой ведет по линии, а дети пропевают упражнение 2-3 раза.
«Лесенка»
Но линия может быть кривой. Это потому, что звук меняет высоту. В упражнении «Лесенка» мелодия поднимается вверх и линия тоже будет подниматься вверх (рисует на доске линию, которая идет снизу вверх и поет первую часть упражнения). А затем мелодия спускается в низ и линия тоже меняет направление. Она спускается вниз (рисует линию и поет вторую часть упражнения). Педагог указкой ведет по линии, а дети поют упражнение 2-3 раза.
«Считалочка»
Давайте подумаем, а какая линия подойдет для этого упражнения. Вначале мелодия идет снизу вверх (рисует линию на доске), затем резко скачет вниз и еще раз поднимается вверх (линия по прямой спускается вниз и опять поднимается вверх). А последняя фреза звучит сверху вниз (так же рисует линию). Дети поют упражнение 2-3 раза, а педагог по линиям на доске показывает направление мелодии.
Игра «Ученый кузнечик».
На доске нарисованы четыре цветка разной высоты по нарастающей и один цветок такой же, как первый. Педагог говорит, что по цветам прыгает ученый кузнечик. Он будет прыгать с цветка на цветок, а мы петь звуки. Цветы разные по высоте, значит, и звуки тоже будут разной высоты.
Кузнечик скачет по цветкам, а дети поют: «Скок, скок, скок, скок, скок!»
Примечание: высота цветов может бить разной. Если нужно отработать с детьми пение по тоническому трезвучию, то на доске рисуются три цветка – низкий, средний, высокий. Скачек в кварту изображается двумя цветками – низким и высоким.
Слушание.
Дети, звуками разной высоты можно изобразить совершенно разных героев. Давайте послушаем пьесу и представим себе героя, которого хотел изобразить композитор (звучит пьеса «Медведь».Послушав, дети высказывают свое мнение. Педагог называет пьесу и отмечает тех детей, чьи герои совпали с названием пьесы. По такой же схеме слушается пьеса «Воробей»). Я хочу сделать вывод, что низкие звуки – грубые, тяжелые, страшные и они подходят для изображения медведя. А вот высокие звуки – нежные, звонкие, светлые и они подходят для изображения воробья.
Дети получают карточки с изображением мишки и воробья, слушают звуки разной высоты и отмечают их карточками: низкие – медведем, высокие – воробушком.
Обобщение.
Звук имеет особенность – высоту. Низкие звуки – тяжелые, грубые, страшные, темные, а высокие – светлые, звонкие, нежные, яркие.
8. Игротека.
Организация. Дети парами входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобятся: карточки с изображением медведя и птички по количеству детей, игрушка кошки, необходимое оборудование для просмотра мультфильма, картинки с изображением животных для распевки«Вышла кошечка гулять», цветные карандаши и белые листы бумаги по количеству детей.
Повтор пройденного материала. Игра «Высокие и низкие звуки».
Дети поочередно слушают пьесы «Медведь» и «Воробей». Педагог уточняет, какими звуками по высоте изображен медведь, а какими воробей. Дети получают карточки с изображением этих героев. Звучат звуки разной высоты, а дети отмечают их карточками.
Беседа.
Дети, посмотрите. К нам на занятие пришла кошечка. Она хочет вас познакомить с инструментом, который называется – пианино.( Педагог читает стихотворение и озвучивает его на фортепиано).
«По клавишам кошечка наша гуляла,
По клавишам лапками мягко ступала.
Вот справа услышала птиц голосок:
«Приятный и звонкий, но очень высок».
Кошечка слушать птичек не стала,
В левую сторону перебежала.
«А здесь что за звери сердито ворчат,
Наверное, это медведи рычат?
Она осторожно обратно пошла,
Нашла себе место и прилегла,
Устроились кошечка по серединке
На клавишах белых, как на простынке,
И нежно запела она: «Мяу, мяу! У них голос ласковый, как у меняу!»
На пианино есть регистры. Верхний регистр – это высокие звуки, нижний регистр – это низкие звуки, а вот средний регистр – это те звуки, которые удобны для пения. Поэтому они и больше всех понравились кошечке.
Педагог напоминает детям, что они знают про кошечку упражнение, предлагает спеть ее для кошечки.
Пение.
«Вышла кошечка гулять»
Дети поют упражнение для кошечки. Педагог показывает картинку, дети озвучивают животного, изображенного на ней.
«Лесенка»
Педагог показывает кошечке лесенку. Он говорит, что она музыкальная. По лесенке можно подниматься вверх и спускаться вниз. Кошечка шагает по лесенке, а дети поют упражнение.
Просмотр мультфильма «Лесная история».
Дети приглашают кошечку посмотреть с ними мультфильм про медведя.
Напоминает правила поведения во время просмотра.
После просмотра педагог задает вопросы по содержанию. Выясняет, что понравилось в мультфильме, а что нет.
Рисование.
Дети получают листы бумаги и цветные карандаши. Они рисуют лесных жителей – героев мультфильма. В конце кошечка выбирает работы, где наиболее точно были изображены герои сказки. Из работ делается выставка.
Кошечка благодарит детей за интересный урок и прощается с детьми.
9. Занятие – слушание: «Времена года в музыке».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Для занятия понадобится: четыре пейзажа с временами года; запить пьесы П. И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» из альбома «Времена года»; детские работы с изображением осеннего пейзажа; белые листы бумаги и цветные восковые мелки по количеству детей.
Беседа.
Дети, нас окружает множество звуков. Некоторые из них резкие, громкие. Такие звуки неприятны для слуха. А есть звуки, которые ласкают слух. К таким звукам относятся звуки природы. Подумайте и скажите, какие звуки природы можно услышать весной? (капель, журчание ручья, пение соловья, шелест травы и т.д.).
Какие звуки природы можно услышать летом? (гром, шум дождя, жужжание пчелы, кваканье лягушки, писк комара и т.д.)
Какие звуки природы можно услышать зимой? (скрип снега, вой ветра, треск деревьев и т.д.)
Какие звуки природы можно услышать осенью? (шорох листьев под ногами, шум дождя и т.д.)
Дети, послушайте загадки и скажите, когда это бывает.
Снег ложиться на поля,
Вся белехонька земля,
Вьюга завывает –
Когда это бывает?
(зимой)
(На доске появляется зимний пейзаж).
В поле тает снежок,
Зеленеет лужок,
Подснежник расцветает –
Когда это бывает?
(весной)
(На доске появляется весенний пейзаж).
Душистая липа цветет,
И жаркое солнце печет,
Хлеб на полях поспевает –
Когда это бывает?
(летом)
(На доске появляется летний пейзаж).
Всюду голые поля,
Дождик, мокрая земля,
Желтый лист летает –
Когда это бывает?
(осенью)
(На доске появляется осенний пейзаж).
Дети, многие композиторы писали музыку о природе. У русского композитора Петра Ильича Чайковского есть целый альбом. Но это не просто альбом, где нарисовано красками и карандашами, а это музыкальный альбом, где записана музыка при помощи нот. Играя эти ноты, мы услышим звуки, которые рисуют перед нами разные картины природы.
Сегодня мы послушаем пьесу из этого музыкального альбома. Весь альбом называется «Времена года». В нем – 12 пьес по числу месяцев в году. Сейчас идет месяц октябрь. Пьесу с таким названием мы сейчас и послушаем. Но вы должны не просто слушать, а представлять пейзажи, которые рисует своей музыкой композитор. После прослушивания, мы обязательно расскажем друг другу о том, какую картину природы представил каждый из вас (звучит пьеса «Октябрь. Осенняя песня»).
После слушания дети рассказывают о том, что они себе представили, слушая музыку. Педагог показывает детские работы с осенними пейзажами. Дети рассматривают рисунки. Выбирают из них работы, которые наиболее подходят к прослушанной музыке.
Рисование.
Дети, композитор нарисовал осенний пейзаж при помощи звуков. Теперь вы, как художники, при помощи восковых мелков должны этот пейзаж нарисовать на бумаге. Рисунок должен быть ярким, располагаться на весь лист. Дети берут бумагу, мелки и рисуют.
Выставка.
В конце занятия педагог делает из детских работ выставку. Звучит отрывок пьесы, во время которого дети рассматривают работы. Затем педагог выбирает рисунки, которые наиболее ближе подошли к теме музыки.
Пение.
Педагог говорит детям, что написано очень много песен об осени. Предлагает одну из них послушать (поет песню «Листики» Е. Гомоноговой). Уточняет, какая осень изображена в песне: осень, где яркие листья освещает солнце или осень, где много грусти и печали? Выслушав ответы детей, педагог разучивает слова и мелодию песни.
10. Занятие – знакомство: «Три основных жанра в музыке».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: бубны, погремушки, колокольчики на каждую подгруппу детей.
Слушание.
Музыку сочиняли во все времена. Она бывает очень разной и служит для разных целей. Под «Марш» колоны солдат шагают на параде. Под «Колыбельную песенку» мама укладывает спать своего малыша, а «Польку» или «Хоровод» дети исполняют на празднике или концерте. Давайте послушаем пьесу и определим, что можно делать под эту музыку (звучит «Марш»). Дети слушают и называют движения (шагать). Только после этого педагог называет прослушанную пьесу. Затем дети слушают «Польку» и в последнюю очередь «Колыбельную песенку». Педагог уточняет, что у песни есть слова и мелодия. Этим песня отличается от других жанров музыки.
Пение.
Педагог беседует о содержании «Колыбельной песни», затем разучивает мелодию и слова. Обязательно нужно поговорить о том, как исполняется колыбельная. Петь такую песенку нужно ласково, нежно и не очень громко.
Повторяют песенку «Листики». Педагог следит за чистотой интонации, закрепляет слова песни.
Игры.
«Что звучит?»
Дети встают в круг. Двигаясь по кругу, выполняют движения, соответствующие жанру музыки.
«Марш» - идут шагом.
«Полька» - двигаются поскоками.
«Колыбельная» - складывают ладошки под щечку и «засыпают».
«Кому играть?»
Дети свободно располагаются по классу. Все они разделены на три группы. У одной группы в руках бубны, у другой – погремушки, а у третьей – колокольчики. Дети слушают пьесу, определяют жанр и аккомпанируют на инструменте, в зависимости от жанра:
«Марш» - играют на бубнах.
«Полька» - играют на погремушках.
«Колыбельная» - играют на колокольчиках.
Обобщение.
Всю музыку можно разделить на три основных жанра. Это – песня, танец, и марш.
11. Занятие – закрепление: «Три «кита» в музыке».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: бубны, погремушки, колокольчики на каждую подгруппу детей.
Повтор пройденного материала.
Педагог уточняет, какие пьесы они слушали на прошлом уроке, к какому жанру они относятся. Через игру «Что звучит?» закрепляется пройденный материал.
Сказка «На чем музыка держится, или «три кита».
Жили – били в море Музыки три кита. Одного кита звали Танец, другого кита – Песня, а третьего – Марш. Однажды стали между собой три кита спорить, кто из них в море Музыки главный?
«Послушайте, друзья, - говорит кит по имени Танец, - сначала надо разобраться, кто из нас самый старший? Я – Танец. Без меня человеку никак не обойтись, со мной человеку весело, ни один праздник без меня не обойдется».
Тут кит Песня ему возражает: «Нет, Танец, кто старше: ты или я – нам вряд ли определить. А вот кто человеку нужнее? Конечно, Песня. С Песней человек никогда не расстается. С Песней он трудится и отдыхает, Песня и рассмешит и утешит, когда надо».
Кит по имени Марш тоже в спор вступает: «Ну, знаете ли, друзья! Со мной человек тоже всю жизнь не расстается. Я и в труде, и в бою, и на торжественном параде, и на балу первый. Вот и решайте, кто из нас в море Музыки главный».
Спорили они, спорили, и решили, что рассудить их может только человек. Да не простой человек, а тот, кто музыку сочиняет, то есть композитор. Смотрят, плывет, купается в море Музыки композитор Дмитрий Дмитриевич Кабалевский. Обратились киты к композитору: «Рассуди нас, композитор, пожалуйста. Какой кит важнее, кому быть главным в море Музыки?»
Задумался композитор. Долго он думал да рассуждал и наконец, объявил о своем открытии: «Песня, Танец и Марш – основные виды музыки. Все они одинаково важны, потому что музыка на этих «трех китах» держится».
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поются с четкой дикцией, правильным дыханием.
«Колыбельная песенка» - продолжают разучивать мелодию и слова песни. Для наглядного показа движения мелодии можно использовать Петушка и музыкальную лесенку. Затем песня исполняется по подгруппам.
«Листики» - педагог работает над выразительным исполнением песни. Петь нужно нежно, ласково, не забывать широко открывать ротик, опуская подбородок вниз.
Обобщение.
Композитор Дмитрий Дмитриевич Кабалевский разделил всю музыку на три основных жанра – песню, танец и марш.
12. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: игрушечный Мишка, одеяло и подушка; необходимое оборудование для просмотра мультфильма; белые листы бумаги и цветные карандаши по количеству детей.
Беседа. Сюрпризный момент. Пение.
В гости к детям на урок приходит игрушечный Мишка. Он жалуется, что ни как не может уснуть. Педагог спрашивает у детей, а что нужно для того, чтобы уснуть (мягкая кровать и тишина). Педагог укладывает Мишку, укрывает одеялом и просит детей не шуметь. Через некоторое время Мишка снова жалуется детям, что не спится ему. Педагог просит подумать и сказать, а что еще можно предложить Мишке (спеть колыбельную). Дети поют «Колыбельную песенку» и поочередно качают Медведя на руках. Мишка некоторое время спит, проснувшись, благодарит детей за красиво исполненную песенку и дарит детям в подарок мультфильм.
Просмотр мультфильма «Осенние кораблики».
Педагог просит детей сесть поудобней. Напоминает, что во время просмотра нельзя вставать с места и разговаривать. После просмотра беседует по содержанию мультфильма: какие герои понравились? что они делали?
Рисование.
Педагог говорит, что скоро наступит зима, и Мишке нужно будет укладываться в зимнюю спячку. Давайте для Мишки нарисуем колыбельку или кроватку. Мишка выберет самую красивую и удобную кровать, и сделает у себя в берлоге точно такую, как на выбранном рисунке.
Дети получают листы белой бумаги и рисуют для Мишки. Затем готовые рисунки помещаются на выставку. Мишка выбирает себе рисунок яркий, красочный, в котором наиболее точно переданы размеры, форма, мелкие детали кровати. Благодарит детей за помощь и прощается.
13. Занятие – знакомство: «Тембр – окраска звука».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобятся игрушки: солдатик, кошечка, матрешка.
Беседа.
Дети, мы уже научились слушать и убедились, что нас окружают разнообразные звуки. Вряд ли мы теперь спутаем звучание колокольчика от боя часов, а гудение поезда со звуком трубы. Мы без труда узнаем голоса родных по телефону. Как же нам это удается? Дело в том, что у всех звуков есть еще одно замечательное свойство, они обладают собственной звуковой окраской – тембром. Слово «тембр» - французское, в переводе на русский язык означает «метка» или «отличительный знак». Поэтому мы без труда угадаем мамин голос, когда она нас позовет. Это потому, что мамин голос имеет свою неповторимую окраску, звучание.
И слон, и комарик,
Былинка и колос
Имеют,
Имеют свой собственный голос.
У мышки – он тонкий, пищит.
У птички – высокий, свистит.
И мамы нам ласково песни поют,
И бабушки внуков нежно зовут.
Нежный, ласковый голос, высокий
Сопрано зовется, друзья.
Я с папой могу обо всем говорить,
У папы могу, что угодно спросить.
И голос внимательно слушаю, он
Зовется у папы мужской баритон.
Лишь только услышу, друзья, пару фраз,
Сомнения нет – это дедушкин бас.
Мой дед капитаном на флоте служил,
Он дружбой и честью всегда дорожил.
Он басом команды всегда отдает:
«Полный назад!» и «Полный вперед!»
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей» - поют хором. «Вышла кошечка гулять» - каждый ребенок поет соло, дети слушают голоса друг друга.
Песня: «Осень в гости к нам идет» Е. Гомоноговой.
Педагог поет песенку, задает вопросы по содержанию. Затем дети разучивают слова и мелодию песенки.
«Листики» - самостоятельное выразительное исполнение песни детьми.
Игра «Музыка для игрушки».
На столе у педагога лежат игрушки. Педагог предлагает поиграть в игру, в которой нужно к игрушке подобрать музыку. Звучит пьеса «Марш». К этой музыке подходит игрушка солдата. «Колыбельная песенка» подходит для кошечки, а «Полька» подходит к матрешке.
Обобщение.
Звук имеет окраску, неповторимое звучание, которое называется тембром.
14. Занятие – закрепление: «Тембр голоса – тембр инструментов».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор детских музыкальных инструментов – по количеству детей, рисунок ежика.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - дети поют хором.
«Вышла кошечка гулять» - поется соло, дети слушают голоса друг друга.
Песня «Осень в гости к нам идет».
Педагог играет мелодию. Дети отгадывают, что это за песня. Рассматривают рисунок ежика на доске. Затем продолжают разучивать ее, работая над чистотой интонации. Помогает в этом Петушок и его музыкальная лесенка. Педагог поет по фразам мелодию песни, показывает движение мелодии на лесенке.
«Листики» - сольное исполнение.
Беседа.
У каждого инструмента, как и у человека, есть свой неповторимый голос – тембр инструмента. Инструменты очень разные по виду, по форме – и по звучанию они тоже отличаются друг от друга. Педагог знакомит детей с бубном, треугольником, металлофоном, ксилофоном, деревянными ложками, колокольчиком, маракасом, дудочкой и другими инструментами. Дети разглядывают внешний вид, знакомятся со способом извлечения звука, с его особенным звучанием.
Игра на детских музыкальных инструментах.
После знакомства с инструментами, педагог раздает их детям, и они аккомпанируют педагогу под любую задорную мелодию.
Обобщение.
Инструменты, как и человеческий голос, имеют свою неповторимую окраску звучания, которая называется – тембр инструмента.
15. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор детских музыкальных инструментов – по количеству детей, красочная коробка, оборудование для просмотра мультфильмов.
Сюрпризный момент.
На столе у педагога – коробка. Педагог предлагает отгадать, что в ней. В коробку заглядывать не будем, отгадаем на слух. Дети закрывают глаза, педагог постепенно вынимает инструмент из коробки, играет на нем. Кто первый из детей отгадает название инструмента, тот и забирает его.
Когда все инструменты розданы, проводится игра.
Игра.
Педагог выступает в роли дирижера, а дети – музыканты из оркестра. Оркестр играет сложено, тихо, не заглушает звуки пианино. Каждый из детей выбирает сам способ извлечения звука.
Просмотр мультфильмов «Играй, моя дудочка» и «Уточка и дудочка».
Педагог просит детей сесть поудобней. Напоминает, что во время просмотра нельзя вставать с места и разговаривать. После просмотра беседует по содержанию мультфильма: какие герои понравились? что они делали? Педагог делает вывод: бегемот думал, что занят не очень важным делом. А на самом деле он очень здорово играл на дудочке, и это было его призвание.
Затем идет просмотр другого мультфильма, где есть тоже дудочка, но играет на ней уточка. После просмотра педагог просит придумать конец мультфильма. Уточняет у детей, почему но может закончиться именно так? Делается вывод: уточка не умеет играть на дудочке, не знает правила поведения.
16. Занятие – знакомство: « Темп».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие.
Беседа.
Темп – это скорость звучания музыки. Музыка может звучать быстро или медленно, спокойно или оживленно. В зависимости от скорости звучания меняется характер и настроение музыки.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - исполняются в разном темпе, на что обращает внимание педагог. В «Считалочке» - мелодия звучит в разном темпе. В конце мелодия ускоряется, она изображает, как убегает зайчик. Если упражнение спеть медленно, то меняется содержание. Зайчик убегает от охотника, значит, и музыка должна звучать быстро.
Пение «Осень в гости к нам идеен».
Песенка поется детьми не быстро и не медленно. Такая скорость звучания называется умеренной. Песенка поется от начала и до конца. Педагог работает над одновременным началом и окончанием песни.
«Листики» - пластическая импровизация детей.
Игра «Веселая карусель».
Педагог просит представить, что дети отправляются в парк, кататься на каруселях. Он просит сесть, пристегнуть ремни, приготовится к поезде. Звучит сигнал к отправке. Дети под музыку начинают притопывать ногами, сидя на стульчиках. Скорость звучания музыки изменяется, она - то ускоряется, то замедляется. Дети должны притопывать ногами в такт музыке.
Обобщение.
Скорость звучания музыки называется темпом. Темп зависит от содержания, характера и настроения музыки.
17. Занятие – закрепление: «Медленный, умеренный и быстрый темпы»
или «Необычное путешествие».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: фуражка машиниста, свисток, бубен.
Сюрпризный момент.
Педагог читает загадку:
Бегу я по рельсам,
Колеса стучат.
Везу я в вагонах
Полсотни ребят.
Кричу пассажирам:
«У – У – У!» - на бегу, -
До станции новой вас
Мигом домчу!»
(Паровоз)
Педагог сообщает, что сегодня класс превращается в вокзал, а парты – в вагоны. Дети отправятся в путешествие. Педагог объявляет посадку, дети садятся в воображаемые вагоны, машинист дает команду к отправлению. (Звучит песня «Голубой вагон» или «Вот поезд наш мчится».)
Объявляется остановка: «Внимание пассажирам. Наш поезд прибыл на станцию «Распевная». Педагог говорит, что на этой станции нужно спеть упражнения. Дети по желанию выбирают упражнения и самостоятельно под аккомпанемент педагога исполняют 3 – 4 упражнения.
Звучит голос педагога: «Прошу пассажиров занять свои места. Наш поезд продолжает свое движение. Мы отправляемся в путь». Звучит следующий куплет песенки, дети подпевают. Звучит голос: «Внимание пассажирам! Наш поезд прибыл на станцию «Песенная». На этой станции дети поют ранее выученные песни (1 – 2 песни).
Звучит голос педагога: «Прошу пассажиров занять свои места. Наш поезд
продолжает свое движение. Мы отправляемся в путь». Звучит следующий
куплет песенки, дети подпевают. Звучит голос: «Внимание пассажирам! Наш
поезд прибыл на станцию «Слушательская». Педагог поет новую песенку, которую впоследствии будут разучивать дети на следующих занятиях. После слушания ведется беседа о содержании песни, ее характере, настроению, темпе. Педагог поет песенку еще раз, а дети подпевают. Звучит голос педагога: «Прошу пассажиров занять свои места. Наш поезд продолжает свое движение. Мы отправляемся в путь». Звучит следующий куплет песенки, дети подпевают. Звучит голос: «Внимание пассажирам! Наш поезд прибыл на станцию «Игровая». Дети встают со своих мест. Педагог предлагает поиграть в игру «Передай бубен».
Дети встают в кружок. У ведущего, который стоит в центре круга в руках бубен. С началом музыки дети двигаются в одну сторону, а ведущий – в противоположную, при этом играя на бубне. Как только музыка остановилась, дети и ведущий прекращают свое движение. Перед кем остановился ведущий, тот ребенок забирает бубен и становится следующим ведущим. Игра продолжается.
Затем дети играют в игру «Воображаемые лужи».
Дети свободно располагаются по классу. Педагог просит нарисовать мысленно перед собой лужу. С началом музыки дети двигаются по краю воображаемой лужи, не замочив ноги. На вторую часть музыки дети «надевают» сапожки и прыгают прямо по центру лужи. Игра повторяется несколько раз. Музыка первой части игры отличается от второй по темпу: первая часть – спокойная, вторая – быстрая, отрывистая.
Звучит голос педагога: «Прошу пассажиров занять свои места. Наш поезд
Отправляется в обратный путь». Звучит песенка «Голубой вагон», дети подпевают. В конце занятия педагог говорит, что путешествие окончено. Пора расходится по домам.
18. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - исполняются в разном темпе. Педагог обращает внимание на то, что с изменением темпа меняется характер, содержание упражнения.
Пение «Ежик».
Песенка поется детьми не быстро и не медленно. Такая скорость звучания называется умеренной. Песенка поется от начала и до конца. Педагог работает над выразительным исполнением песенки.
Просмотр мультфильма «Мешок яблок».
Педагог просит детей сесть поудобней. Напоминает, что во время просмотра нельзя вставать с места и разговаривать. После просмотра беседует по содержанию мультфильма: какие герои понравились? Что они делали? Кому помог заяц? А кто помог ему? На кого из героев вы хотите быть похожими?
Игры.
Педагог проводит несколько игр по желанию детей.
19. Занятие – знакомство: «Сила звучания как одна из особенностей звука».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие.
Беседа.
У каждого мелодического звука есть четыре особых свойства – громкость, высота, длительность звучания и тембр.
Как получить громкие звуки. Давайте стукнем кулачком по столу: сначала тихо… громче…еще громче и очень громко. Нам понадобилось приложить очень много силы для того, чтобы стук получился очень громкий. Чем больше сила – тем громче звук.
Игры. «Громко – тихо».
Педагог дает задание: ударить по столу «громко», хлопнуть «тихо» в ладоши, топнуть «громко» ногой и т.д.
«Как звучит».
Педагог называет то или иное явление. Дети определяют, как оно звучит и хором произносят слова: «громко» или «тихо».
Листочки шелестят – тихо.
Мышка шуршит – тихо.
Гром гремит – громко.
Сирена гудит – громко.
Кошка крадется – тихо.
Дети хохочут – громко.
Ручей журчит – тихо.
Собака лает – громко.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. Дети по заданию педагога поют ранее выученные упражненя то громко, то тихо.
Пение: «Неприятность эту мы переживем» песенка Кота Леопльда.
Педагог поет новую песенку. Затем проводит беседу по содержанию, задавая вопросы: о чем поется в песенке? Какая она по характеру? Какое создает настроение песенка?
Дети разучивают первый куплет песенки по фразам. Вначале поет фразу педагог, затем поют дети с педагогом, а затем исполняют самостоятельно. Для лучшего усвоения мелодии педагог может использовать лесенку и Петушка. Петушок на лесенке может наглядно показать движение мелодии каждой фразы.
Занятие можно закончить самостоятельным исполнением детей ране выученной песни.
Обобщение. Сила звучания звука определяется громкостью. Сила звучания может быть тихой, чуть громче, громкой.
20. Занятие – закрепление: «Динамические оттенки».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: черно-белый и красочный рисунки, колокольчики – по количеству детей.
Беседа.
Тихий и громкий звук мы, конечно, никогда не спутаем. Если внимательно прислушаться к звучанию человеческой речи, можно заметить, как она богата динамическими оттенками (слово «динамика» означает «сила»). Благодаря оттенкам, наша речь становится долее красочной: такой же, как вот этот рисунок. (Дети рассматривают черно-белый, затем раскрашенный рисунки. Педагог отмечает, что раскрашенный рисунок рассматривать приятней.)
Мы ни когда не говорим только громко или только тихо. Одно и то же слово можно сказать очень громко, умеренно громко, чуть тише и совсем тихо. Сила голоса будет зависеть от того, какое значение для вас имеет сказанное, что и кому вы хотите сказать.
В музыке слова громко и тихо обозначаются словами и знаками:
p – пиано (тихо)
f – форте (громко)
Кстати, от слияния двух слов: форте и пиано – произошло название всем известного инструмента – фортепиано.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. Дети по заданию педагога поют ранее выученные упражнения то громко, то тихо. Теперь при определении задания педагог использует музыкальные термины: петь на форте, петь на пиано.
Пение: «Неприятность эту мы переживем».
Педагог играет мелодию песенки, которую разучивали на прошлом занятии. Просит детей отгадать название. Затем дети поют первый куплет песни. Педагог следит за чистотой интонации. Если дети плохо усвоили мелодию, на помощь приходит Петушок и музыкальная лесенка. Педагог еще раз показывает на лесенке движение мелодии каждой фразы, дети повторяют за ним. Затем разучиваются слова второго и третьего куплетов.
«Осень в гости к нам идет» - сольное исполнение.
Игра. «Игра с колокольчиками»
Вначале дети разучивают стихотворение, произнося строки то громче, то тише, в соответствии с содержанием. Затем каждый ребенок получает колокольчик.
Дети, сидя на стульчиках, сопровождают текст звоном колокольчиков.
Колокольчики все тише,
Пусть никто вас не услышит.
(звон постепенно затихает).
А теперь со всех сторон
Слышу колокольный звон!
(Звон увеличивается, дети громко звенят колокольчиками).
Игра повторяется 3-4 раза.
Обобщение. Громкость в музыке называют силой звучания и обозначают словами: тихо – пиано, громко – форте.
21. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - исполняются в разном темпе и динамических оттенков. Разучивается новое упражнение – «Барабанит Петя». Педагог разучивает слова, затем мелодию упражнения, следит за четкой артикуляцией (грассирующим пением звука – р).
Пение: «Неприятность эту мы переживем»
Педагог продолжает разучивать мелодию песенки, работает над чистотой интонации, поет с детьми наиболее сложные участки мелодии. Затем поют всю песенку с помощью педагога.
Просмотр мультфильма «Лето Кота Леопольда».
Педагог просит детей сесть поудобней. Напоминает, что во время просмотра нельзя вставать с места и разговаривать. Во время просмотра дети могут подпевать песенку Кота Леопольда. После просмотра ведется беседа по содержанию мультфильма: какой по характеру Кот Леопольд? Как ведут себя мыши? С кого из героев нужно брать пример?
Игры.
Педагог проводит несколько игр по желанию детей.
22. Занятие – знакомство: «Настроение в музыке».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится книга А. Л. Барто «Игрушки», картинка с новогодним праздником и зимним пейзажем.
Беседа.
- Дети, вы любите праздники?
- Да!
- А какое настроение создает праздник?
- Веселое, праздничное, торжественное, радостное.
Но не всегда человек может радоваться. Есть ситуации, когда человеку бывает грустно. А когда вы грустите?
- Когда дождь на улице, когда что-то болит, когда скучно и не с кем играть…
Дети, передать настроение можно голосом. Эта книга А. Л. Барто «Игрушки». Стихи этой поэтессы вы знаете с раннего детства. Этот рисунок относится к стихотворению «Мишка». Нужно прочитать стихотворение, передавая грустное настроение голосом.
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу,
Потому, что он хороший.
(2 – 3 ребенка читают стихотворение, голосом создавая грустное настроение).
А это рисунок к стихотворению «Моя лошадка». Нужно прочитать стихотворение, передавая голосом радостное настроение.
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглашу хвостик
И верхом поеду в гости.
(2 – 3 ребенка читают стихотворение, голосом создавая грустное настроение).
Педагог хвалит тех детей, кто голосом смог точно передать грустное и веселое настроение, читая стихи.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Пение. Педагог исполняет песенку «Снег». Просит детей определить настроение, которое создала песенка. Детям стало грустно, потому что мелодия песенки звучала в медленном темпе, нежно, ласково. Дети рассматривают два рисунка и выбирают наиболее подходящий (зимний пейзаж).
Затем педагог поет песенку «Зима». Педагог просит определить настроение. Дети подбирают нужный рисунок к песне.
Педагог разучивает песню, которая больше всего понравилась детям.
Самостоятельно исполняют ранее выученную песню, передавая правильно настроение песни.
Обобщение. Музыка может быть разного настроения. Она может грустить и веселиться.
23. Занятие – закрепление: «Настроение в песне».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится книга А. Л. Барто «Игрушки», картинка с новогодним праздником и зимним пейзажем.
Беседа.
Дети, а вы помните стихотворение А. Л. Барто «Зайка»? (Показывает иллюстрацию к стихотворению). Давайте его прочитаем все вместе (хоровое произношение). А теперь нужно прочитать стихотворение так, чтобы голосом создать настроение, которое испытывает Зайка, брошенный хозяйкой.
Зайку бросила хозяйка.
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.
(2 – 3 ребенка читают стихотворение, создавая голосом грустное настроение Зайки).
Дети, а я знаю про Зайку совсем другое стихотворение. Вот послушайте его:
У меня есть Зайка,
Маленький такой,
Маленький такой,
Серенький, смешной.
Маленького Зайку
Очень я люблю,
Маленькому Зайке
Песенка спою!
- Дети, скажите, какое настроение создает это стихотворение?
- Радостное.
- Давайте выучим это стихотворение.(Дети несколько раз повторяют за педагогом текст). Затем дети получают задание прочитать стихотворение так, чтобы голосом создать радостное настроение.
(2 – 3 ребенка читают стихотворение, голосом создавая грустное настроение).
Педагог хвалит тех детей, кто голосом смог точно передать грустное и веселое настроение, читая стихи.
Но настроение
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Пение: «Зима» М. Красека.
Педагог играет вступление песни, просит отгадать ее название. Затем дети продолжают разучивать мелодию и слова песни. Педагог следит за чистотой интонации, может показать движение мелодии на музыкальной лесенке для наглядности направления движения мелодии.
Самостоятельное исполнение ранее выученной песни по желанию детей, но с правильной передачей настроения.
Обобщение. Музыка может быть разного настроения. Она может грустить и веселиться. У песни, как и в музыке тоже бывает грустное и веселое настроение.
24. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится оборудование для просмотра мультфильма, деревянные ложки и бубны – по количеству детей.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Пение. «Зима»
Дети продолжают разучивать песню. Педагог следит за чистотой интонации, мелодичным исполнением песни. Дети должны петь без крика и напряжения в голосе.
Самостоятельное исполнение ранее выученной песни по желанию детей, но с правильной передачей настроения.
Просмотр мультфильма « Приезжайте в гости».
Педагог просит детей сесть поудобней. Напоминает, что во время просмотра нельзя вставать с места и разговаривать. После просмотра проводится беседа по содержанию мультфильма: кого пригласили на праздник лесные звери? Почему Слоненок замерз? Кто не верил, что Слоненок приедет? Как поступил Волк со Слоненком? Как встретили Слоненка звери? Как со Слоненком поступили бы вы?
Игры.
«Отгадай, кто мы»
Выбирается ведущий. Ему сообщают, что он должен закрыть глаза, а в это время дети превратятся в животных. Ведущий закрывает глаза, играющие договариваются, и просят ведущего смотреть.
Движениями дети показывают, во что они превратились (слона, зайца, медведя и т. д). Ведущий отгадывает. Если животные были отгаданы правильно ведущим, то исполняется совместный танец (под «Польку» И. Штрауса).
«Услышь и повтори».
Педагог раздает детям бубны, а сам берет деревянные ложки. Педагог играет ритмический рисунок на лодках, а дети должны повторить его на своем инструменте.
25. Занятие – знакомство: «Характер музыкального произведения».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится рисунки Феи и Бабы-Яги, аудиозаписи пьес «Баба-Яга», «Танец Феи Драже» Чайковского.
Слушание. Дети, назовите сказки, которые читали вам ваши родители. А теперь назовите добрых героев этих сказок (Снегурочка, Емеля, Иванушка и Аленушка, Красная Шапочка…) и злых (Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Серый волк …)
Музыка тоже может бить разного характера. Давайте рассмотрим рисунки на доске. Это – Фея. Она встречается в сказке «Золушка» и совершает много добрых дел, помогая Золушке стать принцессой. Вы сейчас послушаете пьесу, которая называется «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик». Эту музыку написал композитор П. И. Чайковский. Послушав пьесу, определите, какой характер у этой Фей – добрый или злой? (Звучит пьеса «Танец Феи Драже», дети отмечают, что Фея – добрая, ласковая, нежная).
А это – Баба-Яга. Вы все знаете, что она злая. Давайте послушаем пьесу из «Детского альбома» композитора П. И. Чайковского. Эта пьеса так и называется – «Баба-Яга». Послушайте и определите характер этой пьесы.
(Звучит пьеса «Баба-Яга», дети определяют, что характер этой пьесы – злой, строгий, грубый, сердитый).
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Пение. Дети продолжают разучивать песню «Зима». Педагог работает над чистотой интонации, поет с детьми наиболее сложные части мелодии. Следит за дикцией, правильным дыханием между фраз.
Дети самостоятельно исполняют ранее выученные песни, передавая правильно их характер и настроение.
Обобщение. Музыка бывает разного характера.
26. Занятие – закрепление: «Характер в песне».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится рисунки Феи и Бабы-Яги, аудиозаписи пьес «Баба-Яга», «Танец Феи Драже» Чайковского.
Слушание. Звучат пьесы «Баба – Яга» и «Танец Феи Драже». Дети должны отгадать название пьес и назвать композитора. Затем назвать характер и настроение каждой пьесы.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Пение: «Дед Мороз».
Педагог знакомит детей с новой песней. После слушания ведется беседа о содержании песни, определяется характер и настроение. Затем педагог разучивает песню по фразам. Наглядно показать движение мелодии поможет Петушок и музыкальная лесенка.
Дети поют самостоятельно песню «Зима» правильно передовая настроение песни.
Игры.
«Игра с платком».
Предложить детям платок и попросите с помощью платка и движений изобразить:
бабочку
лису
принцессу
волшебника
бабушку
фокусника
больной зуб
Педагог музыкальным сопровождением помогает создать нужный образ.
«Громко – тихо».
Под громкие звуки пьесы дети ходят по классу, на тихие звуки дети должны присесть. Кто замешкался и не успел, тот выбывает из игры.
Обобщение. Музыка может быть разного характера. Она может грустить и веселиться. В песне тоже есть характер.
27. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится видеозапись мультфильма «Кто придет на Новый год?»
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Пение. Дети продолжают разучивать песню «Дед Мороз». Педагог разучивает слова второго куплета, работает над дикцией.
Просмотр мультфильма «Кто придет на Новый год?»
Педагог просит детей сесть поудобней. Напоминает, что во время просмотра нельзя вставать с места и разговаривать. После просмотра беседует по содержанию мультфильма: все ли животные знают про Новогодний праздник? Какие животные ложатся в спячку? Какие животные улетают в теплые края? Нравится ли вас Новогодний праздник? Чем вам этот праздник нравится?
Игра.
«Что делает игрушка?»
Дети получают игрушки. Педагог играет музыкальное произведение и дети решают, что может делать под эту музыку игрушка – шагать, танцевать, спать. Дети вместе с игрушкой выполняют движения, соответствующие услышанной музыке.
28. Занятие – знакомство: «Веселая и грустная музыка».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: два колокольчика с нарисованными личиками – грустным и веселым выражением.
Слушание.
Дети, мы сейчас послушаем пьесу композитора П. И. Чайковского «Старинная французская песенка». Послушав, вы должны определить, веселая или грустная мелодия у этой песенки (звучит пьеса).
Мелодия у этой пьесы очень грустная.
А теперь мы послушаем «Польку» (звучит пьеса). Определите, грустная или веселая пьеса?
У музыки есть два лада: мажорный и минорный. Мажорный лад – это веселая, бодрая, жизнерадостная музыка, как в пьесе «Полька». Минорный лад – это грустная, печальная музыка, как в пьесе «Старинная французская песенка».
Сказка – игра «Приятели Колокольчиковы».
Жили – были по соседству два приятеля Колокольчиковых. Фамилия у них была такая.
Один из них был веселый, его так и звали во дворе – Веселый Колокольчиков. А у другого приятеля – Грустный Колокольчиков, потому что он всегда был грустный. Веселого Колокольчикова рассмешить ничего не стоило, он всегда заливисто смеялся, вот так: ( позвоните в колокольчик).
А еще Веселый Колокольчиков любил рассказывать веселые истории, вот так (еще раз позвоните в колокольчик).
Стали оба Колокольчикова к празднику готовиться. Они выучили новые песенки. Веселый Колокольчиков, конечно, выучил песенку веселую: (прозвоните с помощью колокольчика какую-нибудь знакомую веселую песенку). А у Грустного Колокольчикова, как всегда, песенка была грустная: (прозвоните другую песенку).
- Послушай, приятель Колокольчиков, - говорит Веселый Колокольчиков Грустному Колокольчикову. – какая-то песня у тебя получается грустная.
- Грустная, - согласился Грустный Колокольчиков.
- Совсем для нашего праздничного утренника не подходит.
- Не подходит, - согласился Грустный Колокольчиков.
- Может, ты другую песенку знаешь?
- Не знаю, - вздохнул Грустный Колокольчиков.
- А хочешь, мы песенками поменяемся?
- Хочу!
Сказано – сделано. Взяли Колокольчиковы и поменялись песенками. Вот послушайте, что из этого получилось! (Прозвоните песенки колокольчиков, сменив темпы и настроение).
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Пение. «Дед Мороз».
Пение. Дети продолжают разучивать песню «Дед Мороз». Педагог работает над чистотой интонации, одновременным началом пения после вступления. Разучиваются слова третьего куплета.
Дети поют самостоятельно песню «Зима» правильно передовая настроение песни.
Игра.
«Нарисую песенку».
Предложить детям нарисовать сюжет песенки «Дед Мороз. Дети получают листы белой бумаги и цветные карандаши. В конце урока педагог делает выставку детских работ.
Обобщение. Музыка может быть веселой и грустной.
29. Занятие – знакомство: «Сеньор Мажор и Сеньор Минор».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобиться: картинка с двумя мальчиками, одетых в красную и синюю одежды; карточки двух цветов: красный и синий – по количеству детей.
Беседа. У музыки есть два лада: мажорный и минорный. Мажорный лад – это веселая, бодрая, жизнерадостная музыка. Минорный лад – это грустная, печальная музыка.
Давайте рассмотрим картинку. На ней изображены два мальчика – приятеля. Они живут в далеком итальянском городе и обращаются друг к другу – сеньор. Вот послушайте стихотворение про этих сеньоров.
- Меня зовут сеньор Мажор.
Знакомству с вами рад!
Всегда я приношу с собой
Улыбку для ребят.
- Ну, а меня зовут Минор.
Я вот что вам скажу:
Со смехом мне не по пути,
Я грустью дорожу.
- Со мною будешь ты всегда
В мажорном настроении.
Любую трудность победишь
Ты всем на удивление.
- С улыбкой грустной на лице,
Ты в трудные мгновения
Со мною будешь тих и мил
В минорном настроении.
- Так пусть везде и пусть всегда
Улыбки красят лица!..
- Улыбка грусти на лице
Нам тоже пригодится.
И если хочется, дружок,
Немножко погрустить,
Ты позови: «Сеньор Минор!..»
Я буду приходить.
- Не бойся трудностей в пути,
Иди вперед и пой!
И помни, мой дружок, всегда
Сеньор Мажор с тобой.
Слушание.
Педагог играет отрывки из знакомых песен (2 – 3 отрывка) и просит определить лад: минорный или мажорный при помощи двух карточек: красного (на мажор) и синего (на минор) цветов.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Песня. «Елочка любимая»
Педагог поет новую песню. Просит определить лад. Затем разучивает песню по фразам. Следит за чистотой интонации. Может наглядно показать движение мелодии на музыкальной лесенке при помощи Петушка.
Самостоятельное исполнение ранее выученных песен с движениями.
Обобщение. У музыки есть два лада: мажорный и минорный. Мажорный лад – это веселая, бодрая, жизнерадостная музыка. Минорный лад – это грустная, печальная музыка.
30. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится видеозапись мультфильма «Как Ежик и Медвежонок встречали Новый год».
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Песня: «Елочка любимая».
Дети продолжают разучивать слова и мелодию песенки. Педагог следит за чистотой интонации, дикцией.
Самостоятельное исполнение ранее выученных песен с движениями.
Просмотр мультфильма «Как Ежик и Медвежонок встречали Новый год»
Педагог просит детей сесть поудобней. Напоминает, что во время просмотра нельзя вставать с места и разговаривать. После просмотра беседует по содержанию мультфильма: чего не нашли Ежик и Медвежонок? В кого для друга превратился Ежик? Чему учит эта новогодняя история?
Художественное творчество.
Дети получают листы белой бумаги и цветные карандаши. Педагог просит детей нарисовать для Ежика и Медвежонка елочку, которую они не нашли и украсить ее шарами, гирляндами. В конце занятия проводится выставка. Дети выбирают самую красивую елочки.
31. Занятие – слушание: «Зимняя дорога» по музыке Р. Шумана.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: портрет Шумана, елочка, подсвечники со свечами.
Беседа и слушание.
Негромко звучим «Мелодия» Р. Шумана из «Альбома для юношества».
Здравствуйте, дети! Я очень рада видеть вас в нашей музыкальной гостиной. Посмотрите, как здесь красиво (музыка смолкает). Вы попали в волшебное царство музыки, которая расскажет вам о зиме. Сегодня здесь будут звучать музыкальные произведения великого немецкого композитора Роберта Шумана. Мы с вами знаем, что зимняя дорога начинается с далекого холодного Севера. Оттуда к нам прилетают северные ветры и поют свои песни, призывая прийти зиму. (Звучит «Северная песня» Р. Шумана).
Разукрасила зима:
На уборе бахрома
Из прозрачных льдинок,
Звездочек – снежинок.
Вся в алмазах, жемчугах,
В разноцветных огоньках,
Льет вокруг сиянье,
Шепчет заклинанье:
«Лягте мягкие снега,
На леса и на луга.
Тропы застелите,
Ветви опушите!
На окошках, Дед Мороз,
Разбросал хрустальных роз.
Ты , метелица, чуди,
Хороводы заводи,
Взвейся вихрем белым
В поле поседелым!
Спи, земля моя, усни,
Сны волшебные храни:
Жди, в парчу одета,
Нового рассвета!
(Звучит музыкальное произведение «Зима» Р. Шумана.)
Зима и в стихотворении и музыке получилась тихая, грустная, печальная, задумчивая… Но у Роберта Шумана есть еще одно произведение на зимнюю тему совсем другого характера. Послушайте.
(Звучит музыкальное произведение «Дед Мороз»)
В этой музыке зима холодная, колючая, злая, морозная, с пургой, завыванием северного ветра, сердитая…композитор назвал эту пьесу «Дед Мороз». Расскажите стихи про Деда Мороза, какие вы знаете.
(Чтение стихов детьми).
А мы мороза не боимся! Вспомните, дети, как весело мы зимой играем в снежки!
Снежные комья летят и мелькают,
Снежные комья лицо залепляют,
Снежные комья глаза нам слепят,
Снежные комья нас всех веселят!
(Звучит музыкальное произведение «Охотничья песенка»)
Вот и закончился наш музыкальный вечер, посвященный творчеству Роберта Шумана. До свидания, до следующих встреч!
32. Занятие – творчество: «В лесу родилась елочка».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится:
цветные кружочки разного диаметра (40 – 50 штук), нарисованная елка на листе большого формата, клей-карандаши – по количеству детей.
Слушание. Педагог поет песенку «В лесу родилась елочка», проводит беседу о содержании песенки, уточняет, кто прошел мимо елки, как елочка попала на праздник к детям.
Пение.
Дети разучивают слова и мелодию этой песенки, сопровождая ее движениями (изображают героев песни – зайца, волка, лошадку и т.д.)
Аппликация.
Дети, у меня есть елочка нарисованная. Она очень ждет праздника, но вот наряда праздничного у нее нет. Давайте украсим елочку. У вас на столах есть разноцветные кружочки. Они будут изображать шары и бусы. Их нужно наклеить на нашу елочку. Тогда она станет самой красивой и нарядной. (Дети украшают елочку).
Музыкально – ритмические движения.
Дети в конце занятия встают в хоровод и поют разученную песенку «В лесу родилась елочка» для украшенной елочки.
33. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Милая мама», «Андрей-воробей», «Считалочка» - дети поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Пение.
Дети поют ранее выученные песенки самостоятельно, с движениями.
Просмотр мультфильма «Когда зажигаются елки».
Педагог просит детей сесть поудобней. Напоминает, что во время просмотра нельзя вставать с места и разговаривать. После просмотра беседует по содержанию мультфильма: как герои встречали Новый год? Что с ними произошло?
Игра.
«Кошка Мурка и музыкальные инструменты».
Педагог приносит коробку, перевязанную лентой. Достает оттуда кошку и сообщает детям, что кошка Мурка пришла в гости и принесла в подарок музыкальные инструменты, которые раздаст детям, если они узнают их по звучании.
Педагог, не винимая инструмент из коробки, играет на нем, дети отгадывают. Инструмент получает тот, кто первым отгадал его название по звучанию. В конце игры дети импровизируют на детских музыкальных инструментах под знакомую песенку.
34. Новогодний класс – концерт.
(Репертуар и сценарий подбирает педагог по своему желанию).
35. Занятие – слушание: «Жил – был Кукольник» по пьесам П. И. Чайковского из «Детского альбома».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: чемодан с игрушками – солдатики, Баба – Яга, кукла, новая кукла.
Беседа и слушание.
Жил – был Кукольник. Всю жизнь он ходил по дорогам с огромным чемоданом, в котором лежали его куклы и сложенная ширма. А еще у него была шарманка. Он с ней ходил по дорогам. Остановится, где людей побольше, заиграет на старой скрипучей шарманке и начнет кукольное представление. А куклы у него были словно живые. Они умели и плакать и смеяться!. Но прошли годы. Кукольник заболел. Куклы остались лежать в маленькой комнате Кукольника никому не нужные. Там же стояла и старая шарманка. Но вот однажды, когда наступила ночь, старая шарманка заиграла свою мелодию. (Звучит пьеса «Шарманщик поет»).
Знакомая мелодия разбудила деревянных солдатиков. Они проснулись, выскочили из коробки, выстроились в ряд и замаршировали быстро и смело. (Звучит пьеса «Марш деревянных солдатиков»).
Они так громко шагали, что разбудили всех кукол. Даже Баба – Яга вылетела и заметалась по маленькой комнате Кукольника. (Звучит пьеса «Баба – Яга»).
Она так напугала большую куклу, что та от испуга заболела. Куклы подошли к ней и горько заплакали. Кап – кап! Закапали их слезы. (Звучит пьеса «Болезнь куклы»).
Потом куклы стали вспоминать, как было хорошо, когда они ходили с Кукольником. Теплый ветер веял им в лицо. Каждый день они давали представления. И люди то смеялись, то плакали вместе с ними. Каждый день приносил новые радости и встречи. (Звучит пьеса «Сладкие грезы»).
Но вдруг дверь распахнулась, и в каморку ворвался радостный солнечный свет. Вместе с ним появился Кукольник: «Ну, друзья, смотрите, кто к нам пришел!» И он достал красивую новую куклу. Все игрушки очень обрадовались, закружились, захлопали в ладошки и даже запрыгали. (Звучит пьеса «Новая кукла»).
Тут Кукольник достал свой чемодан и сказал: «Не пора ли нам в дорогу, друзья! Нас ждут новые приключения». Куклы так обрадовались, что кукла, которая болела, сразу выздоровела. Куклы запели и заплясали.
Ура! Ура! Нас ждет дорога! Нас ждут люди! В путь! (Звучит пьеса «Неаполитанская песенка»).
36. Занятие – знакомство: «Мелодия. Поступенное движение мелодии вверх и вниз».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картонные лесенки и игрушки кошечек – по количеству детей, Петушок и его музыкальная лесенка, картонная птичка – ласточка.
Беседа.
Мелодия – греческое слово, означает «пение», «напев». Мелодию можно напеть (педагог поет небольшой отрывок мелодии любой песни) или сыграть на каком-либо музыкальном инструменте (играет на металлофоне знакомую мелодию). Она является, как часто говорят, душой музыки. Благодаря, прежде всего, мелодии, музыка способна передать любые наши переживания и чувства.
Сама мелодия может двигаться плавно, а может двигаться скачками. Плавное движение мелодии называется поступенным. Я сейчас спою вам упражнение «Высокая лесенка», а движение мелодии покажу на музыкальной лесенке. (Педагог поет упражнение, а при помощи Петушка показывает движение мелодии на музыкальной лесенке).
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка» - дети поют упражнение, а движение мелодии показывают на лесенке при помощи кошечки. «Андрей – воробей» - кошечка на музыкальной лесенке выстукивает ритм патешки на одной ступеньке.
Пение: «Всадник» (Буденовец).
Педагог поет новую песенку. Проводит беседу о содержании песенки. Затем разучивает мелодию и слова первого куплета по фразам. На помощь приходит Петушок. Он наглядно показывает движение мелодии на музыкальной лесенке.
Самостоятельное исполнение ранее выученных песен по желанию детей.
Игра.
«Куда направилась мелодия?»
Педагог играет на металлофоне поступенное движение мелодии то верх, то вниз. Дети отгадывают направление мелодии и показывают при помощи птички. Мелодия направляется вверх – птичка летает вверху. Если мелодия направляется вниз – птичка спускается вниз.
Обобщение. Мелодия – это напев, ее можно спеть или сыграть.
37. Занятие – закрепление: «Поступенное движение мелодии».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картонные лесенки и игрушки кошечек – по количеству детей.
Беседа с заданием.
Давайте вспомним, что такое – мелодия. Мелодия – это напев. Его можно спеть или сыграть на музыкальном инструменте. У меня такое задание: кто-то из вас должен спеть мелодию знакомой песенки, а мы должны угадать песенку. (2 – 3 ребенка поют мелодии песенок или упражнений, а все дети пытаются отгадать их название).
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка» - дети поют упражнение, а движение мелодии показывают на лесенке при помощи кошечки. «Вышла кошечка гулять» - поют хором.
Пение: «Всадник».
Педагог продолжает разучивание песни. Следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Игра.
«Угадай мелодию».
Дети делятся на две команды. Педагог дает послушать всем отрывок из какого-то знакомого музыкального произведения или ранее выученной песни, а игроки должны отгадать это музыкальное произведение.
За правильный ответ команда получает звездочку. Побеждает та команда, которая наберет больше всего звездочек.
Примерный список репертуара для игры:
«В лесу родилась елечка»
«Елочка любимая»
«Дед Мороз»
«Листики»
«Баба – Яга» П. И. Чайковский
«Марш деревянных солдатиков» П. И. Чайковский
«Всадник»
Обобщение. По мелодии можно узнать название песни или музыкального произведения.
38. Занятие – творчество: «Песенки бегут то вверх, то вниз!»
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картонные лесенки и игрушки кошек – по количеству детей, ксилофон с отмеченными двумя клавишами - до первой и до второй октавы.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка» - дети поют упражнение, а движение мелодии показывают на лесенке при помощи кошечки. «Вышла кошечка гулять» - поют хором.
Пение: «Всадник».
Педагог продолжает разучивание песни. Следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Творчество.
Педагог на ксилофоне отмечает кружочком до первой и до второй октавы. Он говорит, что будет играть на пианино и петь начало песенки, а тот, кто получит ксилофон, должен сыграть и спеть окончание. Если мелодия моей песенки будет подниматься, то сыграть и спеть песенку вы должны от верхнего звука. А если мелодия моей песенки будет спускаться вниз, то ответ вы должны сыграть и спеть от нижнего звука. Давайте попробуем.
«Кошка мышке вдруг сказала:
- Убегай, а то поймаю!»
(Педагог поет начало песенки то снизу вверх, то сверху вниз, а выбранный ребенок поет и играет ответ).
Художественное творчество.
Дети получают белые листы бумаги и цветные карандаши. Педагог просит изобразить сюжет сочиненной песенки. Затем в конце занятия делает выставку из детских работ.
39. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка» - дети поют упражнение, движение мелодии показывая рукой. «Вышла кошечка гулять», «Считалочка» - поют хором.
Пение: «Всадник».
Педагог продолжает разучивание песни. Следит за чистотой интонации и дикцией. Педагог разучивает слова второго куплета, затем дети поют всю песню.
Просмотр мультфильма: «Снеговик – ростовик».
Педагог просит сесть поудобней. Он говорит, что сейчас дети посмотрят мультфильм, который называется «Снеговик – ростовик».
После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: как герои встречали Новый год? Что с ними приключилось? Что сделал Снеговик?
Художественное творчество.
Педагог предлагает нарисовать своего снеговика. Он раздает синие листы бумаги и белые восковые мелки. В конце занятия делает выставку из детских работ.
40. Занятие – знакомство: «Нотные знаки».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: рисунки с разными предметами и нотами, корзинка.
Беседа.
Как люди научились сохранять музыку? Можно сохранить дома, памятники, картины, книги, одежду. Но как сохранить музыку – то, что не возьмешь в руки и не увидишь глазами?
Раньше, в древности, когда не было ни магнитофонов, ни компьютеров, люди просто запоминали любимые песни, а потом по памяти пели их своим детям и внукам. Но иногда слова и мелодии песен забывались. Они исчезали безвозвратно.
Но люди с давних пор искали способ, как записать музыку. Сначала они рисовали человечков в разных позах, но это совсем не было похоже на музыку. Потом стали рисовать волнистые линии. Но все эти черточки, точки, человечки не могли передать высоту звука.
И тогда было придумано звук рисовать в виде кружочка, расположенного на линиях. Вот так. (Педагог рисует пять линеечек и ноты на них). Линеечки стали называть нотным станом, а кружочки – нотами.
Теперь музыке не страшны ни годы, ни расстояние.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Всадник».
Дети поют песенку от начала до конца. Педагог просит увеличить темп и исполнить песню выразительно – весело и задорно.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Игра.
«Найди ноты».
Педагог из множества рисунков предлагает выбрать нотные знаки. Дети по очереди подходят к учительскому столу и выбирают нужный рисунок. Выбранный предмет кладут в корзинку. В конце игры педагог вынимает все выбранные рисунки, оставляя в корзинке то, что не является нотой.
Обобщение. Музыку можно записать при помощи нотных знаков.
41. Занятие – знакомство: «Музыкальные ступени».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: Петушок и его музыкальная лесенка, мышонок из пальчикового театра, картонные лесенки и игрушки кошек – по количеству детей.
Беседа.
Педагог говорит, что к нам на занятие пришел Петушок со своей музыкальной лесенкой. Петушок может на лесенке показать, куда движется мелодия песенки. Мне кажется, что кто-то шуршит? (Появляется мышонок из пальчикового материала).
- Здравствуй, Петушок! Ты знаешь, я был в детском саду, сидел в норке под полом и слышал, как дети учились считать. Вот послушай: «Раз ступенька, два ступенька, три ступенька… Ой, ошибся кажется. Я начну сначала: «Раз, два, три, четыре, пять…что-то опять не получается.
- Постой, Мышонок. Я сейчас тебя своему счету научу, музыкальному. (Петушок шагает по ступенькам и поет).
- До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
- Ух, ты, вот это счет! Какой веселый музыкальный счет у тебя, Петушок. А теперь можно я попробую:
- До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
- Молодец, Мышонок, ни разу не ошибся. А ты знаешь, что такая музыкальная лесенка с необычным счетом называется – звукоряд. Вот послушай стишок: «Выстроились звуки в ряд, получился – звукоряд!»
- Спасибо, Петушок. Теперь я знаю, что такое звукоряд и буду его с удовольствием петь.
А вы, ребята, хотите так же, как Мышонок, выучить звукоряд? Тогда возьмите музыкальные лесенки и поставьте обезьянок перед самой нижней ступенькой. Вы будете петь названия ступенек, а я вам буду играть звуки, которые им соответствуют. (Дети поют звукоряд).
Вопросы на закрепление материала:
- Что мы с вами пели?
- Что такое – звукоряд?
Ответить на этот вопрос поможет стишок. Давайте его выучим, это и будет ответом на вопрос – что такое звукоряд.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Самая хорошая» В. Иванникова.
Педагог поет детям песню «Самая хорошая». Ведет беседу по содержанию песни. Затем разучивает мелодию и слова первого куплета. Вначале дети разучивают мелодию на слог – ля, чтобы хорошо запомнить ее. А потом учат слова и поют песню со словами.
Самостоятельное исполнение песни «Всадник». Педагог просит детей исполнить песню выразительно – весело, задорно.
Игра.
«Повтори за мной».
Педагог говорит, что хочет познакомить детей с инструментом, придуманными народными умельцами. Это – свистулька. Она может быть разной формы. Это зависит от фантазии мастера. Педагог показывает игрушку и играет на ней. Затем педагог предлагает поиграть в игру «Повтори за мной». Вы должны прослушать мелодию и повторить ее хлопками в ладоши.
Педагог играет на свистульке мелодию, а дети должны повторить ритм мелодии хлопками. (Мелодии не должны быть сложными, лучше всего, если это будут мелодические ритмоблоки).
Обобщение. Музыкальные ступени имеют название – до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
42. Занятие – закрепление: «Звукоряд».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картонные лесенки и игрушки кошек – по количеству детей, набор детских музыкальных инструментов.
Беседа.
Дети, кто приходил к нам на пошлом занятии? Чему Мышонка научил Петушок? Давайте мы с вами повторим название музыкальных ступеней. (Но тут появляется Мышонок).
- Подождите меня, я тоже хочу с вами повторить названия музыкальных ступеней.
( Дети вместе с Мышонком поют названия ступеней или звукоряд. Затем мышонок прощается и говорит, что ему пора уходить. Он направится в детский сад, боится пропустить что-нибудь интересное. Вдруг дети в детском саду что-то новое узнают без него).
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Самая хорошая» В. Иванникова.
Педагог играет вступление песни, просит детей отгадать ее. Затем дети продолжают разучивать мелодию и слова песенки. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Выразительное исполнение песни «Всадник» детьми.
Игра.
«Укрась музыку».
(Для игры понадобится набор детских музыкальных инструментов).
Вся группа делится на две подгруппы.
Дети каждой подгруппы слушают музыкальное произведение, определяет настроение музыки и подбирает музыкальные инструменты, подходящие по тембру к характеру исполняемого произведения, подыгрывают на выбранных инструментах, украшая звучание. Побеждает та подгруппа, чье сопровождение было ритмичным и соответствовало характеру музыки.
Обобщение. Звуки выстроились в ряд, получился – звукоряд.
43. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма,
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Самая хорошая» В. Иванникова.
Педагог продолжает разучивать песню. Разучиваются слова второго куплета. Педагог работает над чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песни «Всадник».
Просмотр мультфильма: «Мороз».
Педагог просит сесть поудобней. Он говорит, что сейчас дети посмотрят мультфильм, который называется: «Мороз».
После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: кто герои этого мультфильма? Что с ними приключилось?
Игра.
«Чья очередь».
Дети делятся на четыре подгруппы. Они будут изображать «зайчиков», «птиц», «лошадок», «медвежат». Для каждой группы используется «своя» музыка, с которой дети предварительно знакомятся. Учитель произвольно меняет музыкальное сопровождение. Играющие внимательно слушают музыку и узнают свою «очередь» для начала движения. Как только меняется сопровождение, меняется группа, которая выполняет движения.
44. Занятие – знакомство: «Мелодия. Скачкообразное движение мелодии».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картинка с качелями, четыре картинки к временам года.
Беседа.
Дети, мы уже знаем, что такое – мелодия. Мелодия – это напев. Ее можно спеть или сыграть на музыкальном инструменте. Мы говорили о том, что мелодия может двигаться поступенно, плавно, шаг за шагом то вверх, то вниз. Сегодня мы поговорим о скачках в мелодии. Послушайте упражнение «Качели» и определите, как движется мелодия в этом упражнении. (Педагог исполняет упражнение, а дети отвечают на вопрос: «Мелодия скачет то вверх, то вниз.»)
Педагог просит рассмотреть картинку с качелями. Он объясняет детям, что качели, когда качаются, они опускаются вниз, затем летят вверх. Так и мелодия в упражнении то скачет вверх, то опускается вниз.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Качели» - разучивают упражнение. Педагог следит за чистотой интонации. Дети самостоятельно исполняют упражнения по своему желанию.
Пение: «Самая хорошая» В. Иванникова.
Педагог закрепляет слова всей песенки. Затем дети поют песенку от начала до конца. Педагог работает над одновременным началом и концом песенки.
Самостоятельное исполнение песни «Всадник».
Игра.
(На доске картинки к четырем временам года).
«Времена года».
Педагог просит прослушать аудиозаписи пьес из альбома П. И. Чайковского «Времена года» (отрывки) и подобрать к каждой пьесе картинку, которая соответствует одному из четырех времен года. ( Четыре пьесы звучат по выбору педагога).
Обобщение. Мелодия в песне может двигаться не только поступенно, но и скачкообразно.
45. Занятие – творчество: «Сочиняем мелодии».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: кукла.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Качели» - поют, чисто интонируя скачкообразное движение мелодии. Дети исполняют упражнения по своему желанию.
Песня: «Пришла весна» Е. Тиличеевой.
Педагог поет детям новую песню, задает вопросы по содержание. Затем разучивает мелодию этой песни на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучиваются слова первого куплета. Педагог следит во время исполнения за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песни детьми «Самая хорошая».
Творчество.
«Колыбельная» В. Красевой.
Педагог знакомит детей с песней. Просит определить, как движется мелодия в этой песенке. Затем прост сочинить свою мелодию на слова: «Баю – бай, баю – бай». Педагог поет начало песни, а выбранный ребенок, ее заканчивает. (Для более точной передачи образа, педагог может предложить поющему ребенку куклу).
46. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: листы белой бумаги и цветные карандаши – по количеству детей, оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Качели», «Милая мама», «Андрей – воробей» - поют хором. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Песня: «Пришла весна» Е. Тиличеевой.
Педагог играет вступление песни, просит отгадать название. Затем продолжает разучивать мелодию и слова песни. Следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по выбору детей.
Просмотр мультфильма: « Лисица и заяц».
Педагог просит сесть поудобней. Он говорит, что сейчас дети посмотрят мультфильм, который называется: «Лисица и заяц». После просмотра задает вопросы по содержанию мультфильма: что отняла Лисица у Зайца? Кому жаловался Заяц? Какие звери пытались помочь Зайцу? Кто помог Зайцу выгнать Лисицу из заячьего дома?
Художественное творчество.
Педагог раздает детям белые листы бумаги и цветные карандаши. Просит нарисовать Лисий и Заячий домики. Уточняет, что дом Лисицы будет изо льда, а дом Зайца из дерева. В конце занятия педагог делает выставку из детских работ.
47. Занятие – знакомство: «Длительность как одна из особенностей музыкального звука».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: бубны и деревянные ложки – на подгруппу.
Беседа.
Дети, звуки могут звучать долго и коротко. Давайте изобразим долгие и короткие звуки.
Педагог: «Как чирикает воробей?»
Дети: «Коротко. Чик – чирик…»
Педагог: «Как поезд гудит?»
Дети: «Долго. У-у-у-у.»
Педагог: «Как пищит мышонок?»
Дети: «Коротко. Пи-пи-пи.»
Педагог: «Как гудит машина?»
Дети: «Долго. Би-и-и-и.»
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Песня: «Пришла весна» Е. Тиличеевой.
Педагог продолжает разучивать песню. Повторяет слова двух куплетов, затем с помощью педагога дети поют всю песню от начала до конца. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение ранее выученных песен по желанию детей.
Игра.
«Кто как играет».
На доске записаны друг под другом два ритмических рисунка в виде палочек разной длины. Долгие звуки записаны длинными палочками вверху. Под ними короткие звуки, записанные короткими палочками. Дети делятся на две группы. Одна группа получает бубны, другая – деревянные ложки. Дети одновременно играют ритмический рисунок, но бубны играют долгие звуки, а деревянные ложки – короткие. (Музыкальным сопровождением может быть русская народная песня «Калинка»).
Обобщение. Звук имеет длину. Он может звучать коротко и длинно.
48. Занятие – знакомство: «Ритм».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: белые листы бумаги и цветные карандаши – по количеству детей.
Беседа.
Дети, сочетание долгих и коротких звуков образует ритм. Ритм есть у каждого музыкального произведения.
(Развивать чувство ритма можно при помощи чтения стихов, потешек, скороговорок).
Педагог читает потешку:
Тили-бом, тили-бом!
Загорелся кошкин дом!
Загорелся кошкин дом!
Идет дым столбом!
Кошка выскочила,
Глаза выпучила.
Бежит курица с ведром,
Заливает кошкин дом.
Затем дети разучивают потешку, хлопая ритм потешки в ладоши.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Весенняя песенка» С. Полонского.
Педагог знакомит детей с новой песней. Задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После усвоения мелодии дети учат слова первого куплета и поют песню со словами.
Выразительное исполнение детьми песни « Пришла весна».
Игра – творчество.
«Назови пьесу».
Педагог играет музыкальное произведение. Затем просит детей назвать пьесу, поделится своими впечатлениями об услышанной музыке. Предлагает рассказать, что они себе представляли, когда слушали пьесу.
После беседы педагог просит нарисовать сюжет к названной пьесе. В конце занятия педагог проводит выставку детских работ.
Обобщение. Сочетание долгих и коротких звуков образует ритм.
49. Занятие – закрепление: «Ритм. Ритмический рисунок».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картонные столбики разной длины (16-20 шт.) для выкладывания ритмического узора, тарелка с орнаментом, большая матрешка и маленькие – на подгруппу.
Беседа и ритмическая импровизация.
Дети, ритм создает рисунок в музыке, а мелодия раскрашивает этот рисунок мелодическими звуками.
РИТМ + МЕЛОДИЯ = МУЗЫКА
Дети, давайте рассмотрим узор на тарелке. Вы видите, что один и тот же рисунок повторяется несколько раз. А как в музыке можно нарисовать узор? Нужно сочетать звуки разной длины и получим музыкальный узор или рисунок. (Педагог дает задание детям придумать и прохлопать несложный ритмический рисунок). А теперь все вместе давайте составим ритмический узор на доске.( Дети, при помощи столбиков разной длины, на доске выкладывают ритмический узор, а затем хлопают его в ладоши).
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Весенняя песенка» С. Полонского.
Педагог играет вступление песни «Весенняя песенка», просит детей отгадать название. Затем дети повторяю слова первого куплета, и поют песню со словами. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией. Если мелодия и слова усвоены, педагог разучивает слова второго куплета.
Выразительное исполнение детьми песни « Пришла весна».
Игра.
«Научи матрешек танцевать».
У педагога в руках большая матрешка, а у детей – маленькие. «Большая матрешка учит танцевать маленьких», - говорит педагог. Он отстукивает своей матрешкой ритмический рисунок по столу. Дети повторяют этот ритмический рисунок своими матрешками. Задание педагога дети могут выполнять по рядам. Можно устроить соревнование, чей ряд будет точнее исполнять танец.
Обобщение. Ритм – это рисунок, а мелодия – краски, которыми украшен рисунок.
50. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Весенняя песенка» С. Полонского.
Педагог закрепляет слова песни, затем дети поют всю песню при помощи педагога. Педагог следит за чистотой пения, отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Самостоятельное исполнение песен по желанию педагога.
Просмотр мультфильма: « Приключения мышонка. Зимняя прогулка».
Педагог просит сесть поудобней. Он говорит, что сейчас дети посмотрят мультфильм, который называется: «Приключения мышонка. Зимняя прогулка». После просмотра задает детям вопросы по содержанию мультфильма: куда отправился Мышонок? Что с ним приключилось на прогулке? Кого спасал Мышонок от Лисы? Что случилось дальше?
Художественное творчество.
Педагог раздает детям белые листы бумаги и цветные карандаши. Просит нарисовать Мышонка и зайку в зимнем лесу. В конце занятия делает выставку из детских работ.
51. Занятие – творчество: «Сочиняем ритмы сами».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор детских музыкальных инструментах – по количеству детей.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Весенняя песенка» С. Полонского.
Педагог повторяет слова песни, затем просит выразительно исполнить всю песню.
Самостоятельное исполнение ранее выученных песен по желанию детей.
Творческая игра «Веселые инструменты».
Педагог раздает детям инструменты по желанию ребенка. Затем на металлофоне педагог играет ритмический рисунок, а дети на своих инструментах повторяют его. Затем в роли педагога может выступить ребенок, точно повторяющий задание педагога. Ребенок на своем инструменте играет ритм, а дети повторяют за ним на своих инструментах.
«Сложи ритмический узор».
Педагог просит детей на доске выложить ритмический узор при помощи столбиков разной длины. Полученный рисунок дети хлопают в ладоши.
52. Занятие – слушание: «Это музыка торопит и зовет нас за собой».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: аудиозаписи пьес Чайковского «Апрель», «Сладкая греза», «Песня жаворонка», «Вальс цветов».
Беседа и слушание.
Тихо, тихо сядем рядом. Входит музыка в наш дом,
В удивительном наряде, разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены, вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пенной, чутко дремлет лес и луг,
Вдаль бегут степные тропки, тают в дымке голубой…
Это музыка торопит и зовет нас за собой!
(К. Ибряев)
( Звучит фрагмент пьесы «Апрель» П. И. Чайковского).
Сегодня мы познакомимся с музыкой великого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Чайковский уже в детстве проявлял влечение к музыке. Юный композитор учился в Петербурге, затем он переехал в Москву и занимался там педагогической работой: учил будущих композиторов и сам сочинял музыку. Музыка великого композитора радует и волнует взрослых и детей всего мира.
Льется музыка рекой,
Вьется нотною строкой,
Снова звуков половодье
Захлестнуло все вокруг,
И кораблики мелодий
Выплывают из- под рук.
(К. Ибряев.)
Послушайте произведение Чайковского «Сладкая греза». Вслушайтесь в эту музыку, помечтайте, пофантазируйте…
(Звучит фрагмент музыкального произведения «Сладкая греза».)
Что вы услышали в музыке? (Ответы детей). На смену суровой зиме спешит, торопится весна-красавица!
В музыке П. И. Чайковского можно услышать, как стремительно бегут ручьи, как радуется все вокруг теплому весеннему солнцу.
Пробуждение природы никого не оставляет равнодушным. Признайтесь, всем нам хочется больше бывать на улице, чувствовать, как ласковый ветерок касается нашей щеки, а лучи солнышка согревают все живое…
Послушайте, а чье же это пение раздается в тишине?
(Звучит пьеса «Песня жаворонка» из «Детского альбома».)
Композитор П. И. Чайковский услышал пение жаворонка и языком музыки рассказал об этом.
На солнце темный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
(Ф. Тютчев.)
Пропел свою песню жаворонок, лучики солнышка коснулись земли и на земле распустились цветы.
(Звучит музыкальное произведение «Вальс цветов». Во время звучания дети могут выполнить любые танцевальные движения.)
Музыка вдруг смолкла, но так ли это? Кажется, сейчас она зазвучит, и будет еще долго, долго звучать для каждого из нас. И будет звать в неведомые дали, звенеть, искриться радугой-дугой. Как будто нам в руки Жар-птицу дали и напоили всех живой водой.
(К. Ибряев.)
53. Класс – концерт, посвященный праздникам 23 февраля и 8 марта.
(Сценарий и репертуар выбирает педагог на свое усмотрение.)
54. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Песня: «Антошка».
Педагог поет новую песню. Беседует о содержании песни. Затем разучивает слова и мелодию первого куплета. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Просмотр мультфильма: «Веселая карусель».
Педагог просит сесть поудобней. Он говорит, что сейчас дети посмотрят мультфильм, который называется: «Веселая карусель». Дети узнают песню, подпевают во время просмотра.
Игра.
«Ласточки на ветке».
Дети выбирают песню, которую будут петь. Затем встают в один ряд и поют песню по строчке. Если кто-то замешкался, он переходит в конец ряда – ласточка улетает и садится последней на ветку.
55. Занятие – знакомство: «Слушатель и зритель».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: погремушки разного звучания.
Беседа.
Музыку - слушают, концерт – смотрят и слушают.
Тот, кто слушает – слушатель.
Тот, кто смотрит – зритель.
Что любит артисты? Чтобы им хлопали, чтобы им дарили цветы, чтобы их внимательно слушали.
Что любят зрители? Чтобы было удобно смотреть и слушать. Зрители не должны мешать другим зрителям и артистам, не опаздывать, вовремя приходить.
Сегодня с утра мы в театр собрались,
Умылись, оделись и причесались.
Надеты ботинки, пальто и береты,
В карманах расчески, платки и билеты.
Себя хорошо мы в трамвае ведем,
Через дорогу спокойно идем,
У входа в театр покажем билеты,
Сдадим в гардеробе пальто и береты.
Пальто в гардеробе, в руке номерок,
Нас в зрительный зал приглашает звонок.
Толкаться не будем, спокойно вдвоем
И место свое по билету найдем,
В билете указаны место и ряд.
В зрительном зале люстры горят,
Вот ложи, партер, бельэтаж и балкон,
И сцена, и занавес – это не сон.
Сцена открылась, оркестр заиграл!
Каждый ребенок зрителем стал.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Антошка».
Педагог играет вступление песни, просит детей назвать ее. Затем дети повторяю слова первого куплета, и поют песню со словами. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией. Если мелодия и слова усвоены, педагог разучивает слова второго куплета.
Самостоятельное исполнение песен ранее выученных детьми.
Игра.
«Песенка погремушек».
Педагог раздает детям погремушки, которые звучат на разные лады. Затем разучивают стихотворение:
Погремушки звенят,
Приветствуют ребят.
Звучит со всех сторон:
«Динь – дан – дон!»
Слова «Дин – дан – дон» озвучивают на погремушках: «дин» - одни погремушки, «дан» - другие, «дон» - оставшиеся погремушки. (Мелодию песенки можно транспонировать 1,5 – 2 тона вверх и вниз).
56. Занятие – знакомство: «Как может музыка рассказывать без слов».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: на доске два листа белой бумаги, у педагога – гуашь и кисточки; белые листы бумаги и цветные карандаши – по количеству детей.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Беседа.
Я нарисую сейчас красками на листе бумаги три разноцветных кружка: голубой, желтый и зеленый. Подумайте, о чем могут рассказать нам эти цветные кружочки? Пожалуй, лишь о том, что они яркие, красивые. А если вместо голубого кружка нарисовать красный? Отгадайте, что получилось?
Дети: «Светофор».
А теперь я нарисую полоску в виде дуги. А если расположить разноцветные дуги друг под другом, что получится тогда?
Дети: «Радуга».
Когда краски сочетаются друг с другом, они умеют рассказывать без слов и превращаются в картины. Музыканты, как и художники, тоже создают картины. Только у музыкантов получаются картины звуковые, музыкальные.
У музыки есть свои краски – музыкальные звуки. Соединяясь друг с другом, они превращаются в звуковые рисунки, мелодии.
Слушание и художественное творчество.
Педагог просит послушать пьесу и дать ей название (звучит пьеса «Шествие кузнечиков»). Дети рассказывают педагогу, что они себе представляли, слушая эту пьесу. Затем педагог называет автора пьесы и ее название, просит детей, как художников, изобразить сюжет этой пьесы при помощи карандашей.
Дети получают листы бумаги и цветные карандаши, рисуют свои сюжеты. В конце занятия делается выставка из детских работ.
Обобщение. Музыка может рассказывать без слов.
57. Занятие – творчество: «Остров искусств».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: рисунок Волшебника на доске, тряпка для стирания его силуэта, белые листы бумаги и цветные карандаши, конверт с письмом.
Беседа.
Педагог говорит, что они сейчас отправятся на остров Искусств. Давайте закроем глаза и отправимся в путешествие. (Дети закрывают глаза, звучит отрывок музыкального произведения «Пещера горного короля» Грига из сюиты «Пер Гюнт»).
Дети, посмотрите, кто нас встречает. Это – злой Волшебник. Он заколдовал остров Искусств. Здесь совсем тихо и не слышно ни музыки, ни пения. (На доске нарисован Волшебник).
А вот письмо. Давайте прочтем, что там написано. «Дорогие дети. Вы спасете остров от злого Волшебника, если выучите веселую песенку». Я знаю такую песню. Она называется «Потанцуй со мной дружок».
Пение.
Педагог знакомит детей с новой песней. Задает вопросы по содержании. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как мелодия освоена, разучиваются слова первого куплета. (В это время педагог незаметно стирает ноги Волшебника).
Дети, кажется, Волшебник стал исчезать. Посмотрите, у него пропали ноги. А что дальше в письме написано: «Вы поможете расколдовать остров, если придумаете название этой пьесе».
Слушание.
Звучит отрывок музыкального произведения «Мотылек» Майкопара. Дети придумывают название пьесе, делятся своими впечатлениями, рассказывают, что они себе представляли, слушая это произведение. В это время педагог незаметно стирает туловище у Волшебника.
- Злой Волшебник почти исчез. Смотрите, он остался без туловища. Давайте дальше прочтем письмо: «Волшебник исчезнет совсем, если вы будете рисовать».
Художественная деятельность.
Педагог раздает белые листы бумаги и просит нарисовать цветущий луг и мотыльков или бабочек. Бабочки должны быть яркие, очень красивые, иначе Волшебник не исчезнет.
Пока дети рисуют, педагог стирает и голову Волшебника. Когда дети закончат свои рисунки, педагог делает выставку из детских работ. Затем обращает внимание на то, что чары злого Волшебника растворились и исчезли так же, как он сам. Остров Искусств освобожден. Теперь художники опять будут рисовать картины, композиторы сочинять музыку, а музыканты ее играть на различных инструментах.
58. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор детских музыкальных инструментов – по количеству детей, разрезные картинки с инструментами, оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение: «Потанцуй со мной дружок».
Педагог играет вступление этой песни. Просит отгадать название. Затем дети разучивают слова всей песенки и поют ее со словами при помощи педагога. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Игры.
«Угадай, на чем играю».
За ширмой педагог играет на каком-либо инструменте, дети должны отгадать.
«Оркестр».
Дети играют на детских музыкальных инструментах под веселую музыку. Дирижером может быть любой ребенок.
«Картинки».
Нужно правильно сложить разрезные картинки, на которых изображены музыкальные инструменты.
Просмотр мультфильма: «Первая скрипка».
Педагог просит сесть детей поудобней. Он говорит, что сейчас они будут смотреть мультфильм, который называется «Первая скрипка». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: кто учился играть на скрипке? Легко ли было учиться? А вы, на каком инструменте хотите научиться играть?
59. Занятие – знакомство: «Виды искусства».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: отрывок из балета (видеозапись).
Беседа.
Слово «балет» происходит от итальянского слова «балло», что значит «танец», «пляска». История балета начинается в солнечной Италии, где всегда любили веселые, искрящиеся танцы.
Но настоящие балетные спектакли появились впервые во Франции.
Самое главное в балете – союз танца и музыки. Особую роль в балете играет пантомима – язык мимики и жестов.
Пантомима дополняет танцевальные движения, помогает лучше передать чувства героев.
(Педагог организует просмотр отрывка из любого балета). После просмотра педагог обращает внимание на то, что в балете не было сказано ни одного слова. Герои только выполняли танцевальные движения под музыку.
Игра.
«Пантомима».
Педагог просит представить детям, что они находятся перед зеркалом. Он просит изобразить, как дети:
причесываются,
умываются,
прихорашиваются,
поют без слов,
рвут цветы, вдыхают аромат и т.д.
Пение.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Обобщение. Балет – это вид искусства, где герои танцуют под музыку.
60. Занятие – закрепление: «Виды искусства».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: отрывок из оперы (видеозапись).
Беседа.
Итальянское слово «опера» означает «действие». Опера родилась в итальянском городе Флоренция.
Опера – это такое произведение для театра, в котором все артисты на сцене поют.
Музыка в опере раскрывает характер главных героев, передает их мысли, чувства, переживания. Исполнителями оперы являются певцы-солисты, хор и симфонический оркестр.
Часто герои поют вместе, образуя ансамбль. Массовые сцены исполняет хор.
Наши композиторы создали много опер для детей: «Морозко» М. Красева, «Красная шапочка» М. Раухвергера, «Белоснежка» Э. Колмановского и др.
(Педагог предлагает посмотреть небольшой отрывок из любой детской оперы).
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Песня: «Потанцуй со мной дружок».
Педагог продолжает разучивать песню. Закрепляет слова, работает над чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Игра.
«Кто лучше».
Игра развивает воображение и творчество в движениях. Предложите детям придумать танец под хорошо знакомую музыку. Характер движений должен соответствовать звучащей музыке.
Обобщение. Опера - это такое произведение для театра, в котором все артисты на сцене поют.
61. Занятие – знакомство: «Кого называют музыкантом?»
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: стулья для игры.
Беседа.
Сейчас я произнесу вслух слова – музыка, музыкант, музыкальный. Обратите внимание, что все они заканчиваются одинаково. Объединяет их слово «музы».
Кто такие музы? Это прекрасные сказочные девы из древней легенды. Она гласит, что музы могут петь необыкновенные волшебные песни. Они будто бы являются к талантливым людям всегда неожиданно и своими песнями вдохновляют людей на творчество – художники создают свои картины, поэты – стихи, а композиторы – музыку.
А музыкантом называют того, кто исполняет или сочиняет музыку.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Песня: «Потанцуй со мной дружок».
Педагог повторяет мелодию и слова всей песни, а затем просит детей исполнить ее выразительно, в веселом настроении. Можно вместе с детьми придумать танцевальные движения к песне.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Игра.
«Самый ловкий наездник».
В классе в разном порядке расставлены стулья. Наездники садятся на стулья, лицом к спинке стула. Когда дети слышат музыку, все встают со стульев и начинают скакать по классу. Подражая движению скачущих лошадок. В это время педагог убирает несколько стульев. С окончанием музыки дети должны сесть на стулья, лицом к спинке стула. Оставшиеся без стульев, выбывают из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется всего один стул для самого ловкого наездника.
Обобщение. А музыкантом называют того, кто исполняет или сочиняет музыку.
62. Занятие – слушание: «Колыбельной песне добрый свет».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: кукла, колыбель, рисунок колыбельки.
Беседа и слушание.
Педагог качает куклу и говорит:
Ух ты, котенька-коток,
Котик – серенький лобок,
Приходи ко мне гулять,
Мою деточку качать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу!
Дам кусок пирога
И кувшин молока,
Лапки вызолочу,
Хвостик высеребрю,
Баю – бай.
(Кукла засыпает).
Давным – давно, так давно, что и представить себе трудно, мамы, укладывая своих малышей спать, стали петь им песенки.
Кто знает, как они называются?
Дети: «Колыбельные песенки».
Да, это колыбельные песни, потому что они исполнялись у колыбели. Они должны были помочь маме уложить ребенка спать, убаюкать.
Дети, а вам пели колыбельные песни? Кто пел? Вам нравилось их слушать? Кто может спеть колыбельную песенку? (1 – 2 Ребенка поют свои колыбельные песни).
Сейчас я спою вам еще одну колыбельную песню, а вы представьте, что в руках любимая игрушка и вы ласково качаете ее, убаюкиваете.
Ой, люли, люли, люленьки.
Прилетели гуленьки,
Сели возле люленьки,
Они стали ворковать,
Мою детку усыплять.
В колыбельных песенках часто упоминается котик, который так ласково мурлычет, воркующие голуби – гули, а так же сон-дрема.
Баю – баю – баю – бай,
Ты, собаченька, не лай.
Белолапа не шуми,
Мою детку не буди.
(Дети разучивают эту песню.)
Но есть и современные колыбельные песни. Например: в мультфильме «Умка» Медведица поет своему маленькому медвежонку песню. Вот послушайте ее.
(Педагог исполняет «Колыбельную из мультфильма «Умка»).
Художественная деятельность.
Педагог просит нарисовать колыбельку. Он говорит, что она должна быть красивой, расписной (показывает образец рисунка).
В конце занятия из детских рисунков делается выставка.
63. Занятие – творчество: «Сочиняем колыбельную для куклы Тани».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: кукла и колыбелька.
Сюрпризный момент.
В класс на занятие приходит кукла Таня. Она жалуется, что не может никак уснуть. Педагог спрашивает, как кукле Тане помочь? Дети говорят, что нужно куклу уложить и спеть колыбельную песенку. (Педагог укладывает куклу в кровать и просит детей спеть колыбельную песенку, которую учили на прошлом занятии ).
Пение.
Дети поют колыбельную песенку для куклы Тани. Педагог напоминает, что песню нужно петь тихо, нежно, ласково. (Кукла Таня почти заснула).
Песенное творчество.
Педагог говорит, что мало одной песенки для куклы Тани. Она хочет услышать еще одну. Мы других колыбельных песенок не знаем. Что же нам делать? Давайте сами придумаем колыбельную песенку для нашей Тани. У меня родился стишок:
Кукла Таня спать ложись,
Глазки закрывай.
Кукле Тане сон приснись,
Баю – баю – бай!
(Первые три строчки поет педагог, а на слова: Баю – баю – бай – каждый ребенок придумывает свой музыкальный ответ).
Дети, смотрите, пока мы сочиняли песенку, не заметили, как наша кукла Таня заснула и давно уже спит крепим сном. (Педагог качает колыбельку с куклой).
Кажется, Таня просыпается. Она говорит, что очень хорошо спала. Ей понравилась новые колыбельные песенки, придуманные детьми. А теперь Кукла Таня хочет поиграть.
Игра.
«Потанцуем с куклой Таней».
Дети берутся за руки и образуют круг. В центре стоит ребенок с куклой. На веселую музыку дети идут в одну сторону по кругу, а ребенок с куклой в противоположную сторону. На окончание музыки все останавливаются. Перед кем остановилась кукла Таня, тот ребенок с ней и танцует в кругу под плясовую музыку. Затем этот ребенок встает в центр круга и игра продолжается.
64. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, бутафорские деревья и пеньки для игры.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение.
Самостоятельное исполнение песен с движениями ( двигательная импровизация детей).
Просмотр мультфильма: «Беги речек».
Педагог просит сесть детей поудобней. Он говорит, что сейчас они будут смотреть мультфильм, который называется «Беги ручеек». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию: как появился ручеек? Куда он направился? Что с ним приключилось в пути? Кто помог освободиться ручейку? А вы помогаете своим друзьям, знакомым?
Двигательная импровизация.
Педагог предлагает всем детям встать друг за другом и взяться за руки. Он говорит, что получился ручеек. Теперь дети под музыку должны двигаться по классу, обходя разные преграды. (Дети могут двигаться змейкой, вместо преград могут выступать разные предметы – бутафорские деревья, пеньки).
65. Занятие – знакомство: «Песня. Куплет, запев и припев».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: изображение доисторического человека; изображение людей в русских народных костюмах, которые водят хоровод.
Беседа.
Разные есть предположения о том, как возникла музыка. Одно бесспорно – музыка родилась очень давно, в те далекие времена, когда человек еще очень не много умел делать, когда он только начинал говорить, а знал очень мало. (Педагог показывает изображение доисторического человека).
То, что протяжный долгий звук красивее и выразительнее короткого, человек понял уже очень давно.
Песни, которые рождались в труде, в повседневной жизни человека, все время менялись, совершенствовались, как менялся и развивался сам человек. (Педагог показывает изображение людей, водящих хоровод).
Песня состоит из частей или куплетов. Куплетов у песни может быть два, а может быть и много. В свою очередь каждый куплет можно разделить на запев и припев. Припев отличается от запева тем, что его мелодия более яркая и запоминающаяся. А еще слова и мелодия припева часто не меняются на протяжении всей песни. Когда, как слова запева чаще всего разные.
Слушание народных песен.
Педагог поет русские народные песни «Солнышко», «Дождик». Говорит, что русские народные песни добрые, ласковые, напевные по характеру. Просит детей найти запев и припев песни.
Пение.
Педагог предлагает разучить детям наиболее понравившуюся песню. Вначале разучивает мелодию на слог – ля. Затем учит слова песни. Дети поют песню при помощи педагога. Педагог следит за чистотой интонации, за нежным, протяжным исполнением песни.
Самостоятельное исполнение ранее выученных русских народных песен.
Двигательная импровизация.
На русскую народную песню «Калинка» - дети придумывают движения. Педагог обращает внимание на то, что характер у запева и припева разный. На запев должны быть плавные, мягкие движения, а на припев – решительные, удалые.
Обобщение. Песни состоят из куплетов. Куплет делится на запев и припев.
66. Занятие – творчество: «Сочиняем песни сами».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: белые листы бумаги и цветные карандаши – по количеству детей.
Игровые задания для развития песенного творчества.
Попросить спеть детей, самостоятельно находя то высокие интонации (поет кукушка, мяукает котенок), то более низкие (поет большая кошка, поет сова).
Вести певческую перекличку. Педагог поет: «Ау, где Света? Ребенок
отвечает: «Я здесь».
3) Импровизировать на 3-х звуках мотив на слог – ля. Педагог поет: «Света
песенку поет…», ребенок отвечает: «Ля – ля – ля».
Творческое задание.
Педагог читает стихотворение:
Кто в траве зашуршал?
Был мышонок и пропал.
Педагог просит сочинить музыкальный ответ на вопрос. Педагог поет первую фразу, а ребенок придумывает конец песенки.
Художественное творчество.
Педагог просит нарисовать мышонка в траве. Дети получают белые листы бумаги и цветные карандаши. В конце занятия педагог делает выставку из детских работ.
67. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: листы белой бумаги и карандаши – по количеству детей.
Пение.
Упражнения для развития певческого голоса. «Высокая лесенка», «Андрей – воробей», «Милая мама», «Качели» - поют хором. Педагог следит за дикцией, чистотой интонации.
Пение.
Самостоятельное исполнение ранее выученных песен с двигательной импровизацией.
Просмотр мультфильма: «Песенка в лесу».
Педагог просит сесть детей поудобней. Он говорит, что сейчас они будут смотреть мультфильм, который называется «Песенка в лесу». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию: кто пел песенку? Кому она понравилась? Что случилось с песенкой потом?
Художественное творчество.
Педагог предлагает нарисовать героев мультфильма. Дети получают белые листы бумаги и цветные карандаши. В конце занятия педагог делает выставку из детских работ.
68. Занятие – развлечение: «Лето знойное громче пой».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: нарисованные цветы и ягоды (15 – 20 штук) для игры, искусственные цветы для танца – по количеству детей, белые листы бумаги и цветные карандаши – по количеству детей.
Педагог:
Педагог читает стихи о лете:
Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света.
Приходите гости к нам.
Рады мы всегда гостям.
Прилетят на праздник птицы:
Дятлы, ласточки, синицы.
Будут щелкать и свистеть,
Вместе с нами песни петь.
(Дети исполняют ранее выученную песню).
Педагог:
Зажужжат вокруг стрекозы,
Улыбнуться маки, розы,
И оденется тюльпан
В самый яркий сарафан.
(Дети исполняют танец с цветами).
Игра: «Цветы и ягоды».
Ну, а теперь пришло время поиграть. Дети назовите цветы, которые вы знаете?
Дети:
Колокольчики, ландыши, васильки, розы, ромашки …
Ну, а теперь назовите ягоды, которые растут в лесу?
Дети:
Земляника, малина, черника…
Сейчас мы разделимся на две команды. Одна команда будет собирать цветы, а другая – ягоды.
(Звучит музыка, и дети в две корзинки собирают ягоды и цветы).
Песенное творчество.
А кто хоть раз слышал, как в лесу поет кукушка? Давайте мы сочиним про кукушку песню. Я спою начало песенки, а вы будете петь окончание, подражая пению кукушки.
Слышится в лесу:
«Ку – ку, ку – ку, ку – ку!»
Художественное творчество и двигательная импровизация.
Педагог раздает белые листы бумаги и цветные карандаши. Он просит каждого ребенка нарисовать что-то одно: либо цветок, либо бабочку, либо ягоду. Затем дети вырезают силуэты своих рисунков и выкладывают их на полу. Получается летний луг. Педагог просит взяться детей за руки и превратиться в ручеек. Ручеек движется под музыку мимо цветов по всей полянке.
69. Занятие – творчество: «Музыкальный дождик».
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: большой лист с черно-белым рисунком, цветные карандаши – по количеству детей.
Беседа и слушание.
Кончается весна. Наступает чудесная летняя пора, когда многие из вас поедут отдыхать на дачу, кто в деревню, кто к морю. Хорошо, если вас будут каждый день встречать и провожать солнышко. А если вдруг…дождь?
Была тишина, тишина, тишина.
Вдруг грохотом грома сменилась она.
И вот уже дождик
Тихонько – ты слышишь?
Закапал, закапал, закапал
По крыше.
Наверно, сейчас
Барабанить он станет…
Уже барабанит, уже барабанит.
(Дети слушают звуки природы – дождь).
А сейчас мы с вами послушаем, как композитор Георгий Свиридов музыкальными звуками передал настроение, характер, музыку дождя.
(Звучит музыка Г. Свиридова «Дождик»).
Вы услышали, о каком дождике рассказывала музыка? Да, это музыка об озорном, летнем, теплом, смешном, задорном дождике. Что же изменилось в природе после дождя? Да, воздух стал чистым, прозрачным, легко стало дышать, исчезла пыль, растения оживились, листочки позеленели …
Игра: «Воображаемые лужи».
Педагог говорит, что после дождя образуются лужи на земле. Они бывают разного размера: и большие и маленькие, круглые и вытянутые. Педагог просит детей представить себе лужи. В воображении нарисовать ее на полу. Затем на спокойную часть музыки дети должны ходить вокруг воображаемых луж, а на веселую музыку дети должны прыгать по воображаемым лужам. (Для музыкального сопровождения подойдет русская народная песня «Калинка»).
Художественная деятельность.
Педагог читает стихотворение:
Как дымкой даль закрыв на полчаса,
Прошел внезапный дождь косыми полосами,
И снова глубоко синеют небеса
Над освеженными лесами.
И весел звучный лес, и ветер меж берез
Уж веет ласково, а белые березки
Роняют тихий дождь своих алмазных слез
И улыбаются сквозь слезы. (И. Бунин)
Кончился дождь, и из-за туч выглянуло солнышко.
Дождь прошел, развесив в небе
Пестрой радуги усы
И оставив нам на память
Только капельки росы! (И. Бойцова).
Педагог предлагает детям готовый рисунок облаков, радуги, солнца, цветов, только рисунок этот черно-белый. Он раздает детям цветные карандаши и просит раскрасить рисунок. Дети всем коллективом раскрашивают рисунок, договариваясь между собой о том, кто что будет раскрашивать.
70. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Просмотр мультфильма: «Дед Мороз и лето».
Педагог просит сесть детей поудобней. Он говорит, что сейчас они будут смотреть мультфильм, который называется «Дед Мороз и лето». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: что Дед Мороз никогда не видел? Что он сделал? Кто рассказал ему о лете? А что бы вы еще расскзали про лето Деду Морозу?
71. Игротека.
Организация. Дети входят в класс, садятся на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Просмотр мультфильма: «Паровозик из Ромашкова».
Педагог просит сесть детей поудобней. Он говорит, что сейчас они будут смотреть мультфильм, который называется «Паровозик из Ромашкова». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: что случилось с Паровозиком? А почему Паровозик все время опаздывал? Обиделись ли пассажиры на Паровозика?
Игры по желанию детей.
72. Занятие – обобщение.
Занятие проводится в виде праздника или развлечения. Педагог использует ранее выученный репертуар.
Разработки занятий по хору.
2 год обучения.
От автора.
Это пособие предлагается в помощь преподавателям, которые занимаются в стенах школ искусств и музыкальных школ с детьми дошкольного возраста.
Цель музыкально-эстетического и творческого воспитания – как можно раньше приобщить детей к музыке, сформировать у них эмоциональную отзывчивость на доброе и прекрасное в окружающей их жизни и отрицательное отношение к злу, несправедливости.
Но чтобы музыка могла выполнять свою воспитательную функцию, она должна быть воспринята и прочувствована ребенком. Дети знакомятся с миром музыки, ее характером, настроением, с музыкальными образами, контрастными или сходными построениями, вокально-изобразительными средствами.
В этом пособии вы найдете занимательные тексты, игры, упражнения, которые помогут приобщить детей к миру музыки. Весь материал рассчитан на двухразовое посещение занятий в неделю и распределен по темам. Но, не стоит забывать, что занятие с детьми – процесс творческий и индивидуальный.
Годовой тематический план.
Занятие – знакомство: «Встреча с музыкой».
Занятие – знакомство: «Значение музыки в жизни человека».
Занятие – закрепление: «Где Ната услышала музыку?»
Игротека.
Занятие – знакомство: «Звуки. Виды звуков. Механические и мелодические звуки».
Занятие – закрепление: «Механические и мелодические звуки».
Занятие – слушание: «Учимся слушать звуки».
Занятие – эксперимент: «Свойства музыкального звука».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Высота звука».
Занятие – закрепление: «Высокие, средние и низкие звуки».
Занятие – знакомство: «Сила звучания. Динамические оттенки».
Занятие – закрепление: «Форте и пиано».
Игротека.
Занятие – эксперимент: «Эхо – как звуковой эффект».
занятие – творчество: «Поиграем с эхо».
Занятие – знакомство: «Длительности звука. Чувство ритма».
Занятие – закрепление: «Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Характер звука».
Занятие – знакомство: «Тембровая окраска звука».
Занятие – эксперимент: «Человеческий голос. Пение и речь».
Игротека.
Занятие – эксперимент: «Как звучат предметы».
Занятие – знакомство: «Музыкальные инструменты. Основные их виды».
Занятие – творчество: «Творчество в игре на детских музыкальных инструментах».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Дирижер».
Занятие – знакомство: «Темп».
Занятие – закрепление: «Значение темпа в песне».
Игротека.
Новогодний класс – концерт.
Занятие – знакомство: «Анализ музыкального произведения».
Занятие – творчество: «Рисуем музыку Чайковского».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Мажор и минор».
Занятие – закрепление: «Мажор и Минор в песнях».
Занятие – знакомство: «Звукоряд».
Занятие – знакомство: «Музыкальные ступени».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Нотные знаки. История возникновения».
Занятие – закрепление: «Музыкальные звуки и нотные знаки».
Игротека.
Класс – концерт: «Встреча Масленицы».
Занятие – знакомство: «Система записи музыкальных звуков».
Занятие – знакомство: «Ключ. Музыкальные ключи».
Занятие – творчество: «Весна в мелодиях и звуках».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Мелодия».
Занятие – знакомство: «Поступенное движение мелодии».
Занятие – знакомство: «Скачкообразное движение мелодии».
Игротека.
Занятие – творчество: «Импровизация».
Занятие – творчество: «Сочиним и нарисуем музыку».
занятие – слушание: «Музыкальная гостиная».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Гармония».
Занятие – творчество: «Ансамбль».
Занятие – знакомство: «Песня. Куплет, запев, припев».
Занятие – творчество: «Песенное творчество».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Слушатель и зритель».
Занятие – слушание: «Учимся слушать классическую музыку».
Игротека.
Занятие – знакомство: «Балет».
Занятие – знакомство: «Опера».
Занятие – знакомство: «Камерная музыка».
Игротека.
Занятие – слушание: «Музыкальная гостиная».
Занятие – творчество: «Слушаем, поем, рисуем».
Подготовка к выпускному вечеру.
Класс – концерт, посвященный выпуску дошкольников.
Занятие – знакомство: «Встреча с музыкой».
Организация. На первом занятии следует детей встретить в коридоре, построить парами и завести в класс. Рассадить детей за парты, усадив на первые ряды детей меньше ростом. На доске такая надпись:
Вкусная еда Великое искусство
Музыка – это
Мягкая игрушка Красивая одежда
Беседа.
Педагог читает надписи на доске. Просит соединить чертой слова, которые отвечают на вопрос, что такое – музыка. Педагог просит запомнить детей, что музыка – это искусство. Искусством называется то, что человек создает не для ежедневного использования, а для красоты или «для души».
Для красоты люди строят дома и памятники, создают многие красивые вещи, которые нас окружают, «для души» пишут книги и картины, ставят спектакли в театре, сочиняют музыку. С помощью искусства человек выражает свое отношение к окружающей жизни.
Искусством также называют все то, что сделано хорошо искусно. Давайте рассмотрим картинки. На рисунке расположились красивые дома. Искусство строить дома называется - архитектура.
Здесь актеры играют спектакль. Искусство играть на сцене разные роли называется – театр. На этом рисунке мы видим красивый пейзаж. Искусство писать картины называется – живопись. А это – первые книги. Искусство писать книги называется – литература. Когда мы слышим пение или игру на музыкальных инструментах, такой вид искусства называется – музыка. Символом музыки является музыкальный инструмент – лира.
Почему лира стала символом музыки?
Лира – очень древний музыкальный инструмент. В наше время ее можно увидеть только на старинных картинах или скульптурах. Это от лиры произошли многие старинные инструменты. Посмотрите, как красиво изгибаются линии ее корпуса. Фигурная рампа скреплялась перекладиной, на которую натягивались струны. Звучание струн было очень приятным и мелодичным. Поэтому люди стали называть лиру златострунной и сладкозвучной, а иногда – божественной.
Древние художники любили изображать музыканта с лирой.
У каждого народа есть свои сказки о музыке. Древние греки придумали сказочную легенду – миф о лире. Они уверяли, что лира была создана богом на горе Олимп, и только сами боги могли искусно на ней играть. А потом боги отдали лиру в дар человеку, а вместе с ней передали талант и творческое вдохновение.
С тех пор люди стали говорить, что талантливый человек обладает божьим даром.
А лира стала символом искусства.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
Дети поют упражнения по желанию из выученных в прошлом году («Андрей-воробей», «Считалочка», «Милая мама» и т.д.)
Пение: «Нотный хоровод» Г. Струве.
Педагог знакомит детей с песней «Нотный хоровод». Поет всю песню, затем задает вопросы по содержанию. Просит вспомнить все названия нот, которые встречаются в песенке. Оказывается, в песне не забыли ни одну ноту. А в конце первого куплета звучит даже весь звукоряд. Педагог просит несколько раз пропеть звукоряд, чтобы добиться чистоты пения. При пении просит детей слушать друг друга, петь тихо, постепенно повышая голос.
За оставшееся время занятия дети могут повторить пройденные в прошлом году песни, а также спеть любимые песни из мультфильмов.
Обобщение. Музыка – это великое искусство.
Занятие – знакомство: «Значение музыки в жизни человека».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картинка с нарисованной лирой.
Беседа.
Дети, музыка появилась очень давно. Древние люди придавали музыке огромное значение. Послушайте легенду, которая называется «Миф об Орфее».
«Миф об Орфее».
Давным-давно случилась эта история, так давно, что со временем превратилась в легенду.
Жил в Древней Греции юноша по имени Орфей. Он был очень одаренным музыкантом и прекрасно играл на лире. Не было среди людей музыканта, подобного Орфею. Чарующие звуки его лиры могли совершать настоящие чудеса.
Реки переставали течь, и деревья наклонялись ниже, чтобы лучше слышать прекрасную музыку. Со всех концов слетались птицы, и сбегались дикие звери. Вся природа внимала дивному пению Орфея.
Орфей однажды в лесу повстречал прелестную фею по имени Эвридика и полюбил ее всем сердцем. Орфей посвящал свое Эвридике самые прекрасные песни. Они любили друг друга и были очень счастливы. Но однажды случилась беда. Ядовитая змея укусила прелестную Эвридику. Лесная фея умерла. С тех пор печально стало в лесу. Не звучали больше песни Орфея. Он горько плакат и никак не мог смириться с тем, что ее больше нет.
Орфей решил вернуть Эвридику. Взял он свою лиру и отправился к мрачному повелителю царства теней Аиду.
Труден и опасен был путь в царство мертвых. Преодолев все преграды, он явился к самому Аиду с просьбой вернуть ему Эвридику. Аид попросил Орфея спеть. Даже суровый и мрачный повелитель темного царства не смог удержать слез, когда слушал печальные песни Орфея о любимой Эвридике.
Аид обещал вернуть Эвридику, но с условием, что юноша сам выведет ее из подземелья и ни разу на нее не посмотрит. Орфей был рад и согласен на любые условия. Долго, очень долго он шел по мрачному подземелью, и все время прислушивался к шагам за спиной. Он узнавал шаги любимой, и сердце замирало у него в груди. Орфею много раз хотелось оглянуться и посмотреть на Эвридику. Но юноша каждый раз вспоминал об условии и продолжал свой путь.
Но вот впереди показался свет.
Орфей уже видел выход. Это значило, что пришел конец их испытаниям. Всего несколько шагов отделяло их от света, от жизни.
И тут Орфей не удержался, он оглянулся и воскликнул:
- Эвридика!
Но что это!? Он увидел перед собой лишь тень. Тень потянула к Орфею руки, стала удаляться и исчезла в глубине пещеры.
Теперь Орфей по собственной вине потерял свою возлюбленную. Он не выполнил обещания до конца пути не смотреть на Эвридику, поэтому она и исчезла в самом конце пути.
Орфей еще долго стоял у входа, словно окаменевший от горя, и слезы катились по его щекам. Но ничего изменить уже было нельзя.
Потом Орфей жил одиноко в лесу. Единственным другом ему всегда оставалась лира. Орфей не пел больше песен о любви, но дивно играл на инструменте. Когда музыканта не стало, говорят, что боги превратили его инструмент в созвездие. Так появилось на небе созвездие лиры.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама» - петь вначале с закрытым ртом, а затем со словами. (Мелодия транспонируется на 2 – 2,5 тона вверх и вниз).
«Андрей-воробей» - дети поют на одном звуке. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией. Просит петь, не выделяя окончания фраз.
«Барабанит Петя» - поют упражнение, четко пропевая звук «р».
Пение: «Нотный хоровод» Г. Струве.
Педагог играет вступление песни, просит детей отгадать название. Затем повторяет слова и продолжает разучивать мелодию песни. Следит за чистотой интонации. Дети несколько раз подряд поют звукоряд, для того, чтобы добиться чистого интонирования.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей (из ранее выученного репертуара).
Игра.
«На воображаемой гармошке».
Как играть на гармошке, вы, наверное, много раз видели. Меха инструмента то сдвигаются, то раздвигаются.
Используя воображаемую гармошку, давайте научимся петь тихо и громко. Когда руки широко раздвинуты, поем песню громко. Когда руки сдвигаются, звучание голоса убавляем.
(Для игры можно использовать песню Крокодила Гены «Пусть бегут неуклюже...»).
Обобщение. Музыка в жизни человека имеет большое значение.
Занятие – повторение: «Где Ната услышала музыку».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: диски для игры, проигрыватель дисков (бутафория).
Беседа.
Педагог читает рассказ, который называется «Где Ната услышала музыку?.
Встала Ната рано утром, включила магнитофон и стала делать зарядку. Умылась, оделась Ната и вышла на кухню завтракать. По радио звучала любимая мамина песня. «Включи громче радио, Ната, - попросила мама, - это моя любимая песня». Ната включила радио погромче и стала слушать вместе с мамой ее любимую песню.
«Ната, ты не забыла, мы сегодня идем в театр на премьеру?» - спросила мама. Конечно, Ната не забыла. Ната любит ходить в театр. Папа у Наты дирижер. Он дирижирует оркестром в театре. А мама – певица.
Ната стала собираться на репетицию. Школьный хор, в котором поет Ната, готовится к участию в музыкальном фестивале.
Вышла Ната на улицу. Повсюду музыка слышна. Вот ребята во дворе поют под гитару популярные песни. А в кафе напротив тоже музыка тоже музыка – там дискотека, танцует молодежь. А на площади строй солдат с торжественным маршем проходит военный духовой оркестр. «Наверно, к параду готовятся», подумала Ната.
Ната проходит мимо церкви и останавливается. Хорошо в церкви церковный хор поет.
И снова слышен марш. Это на стадионе. Спортсмены готовятся к открытию олимпиады.
А вот и музыкальная школа. Ребята уже собрались на репетицию и ждут только Нату. А вот и Ната. Пойдемте скорей на репетицию.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама» - петь вначале с закрытым ртом, а затем со словами. (Мелодия транспонируется на 2 – 2,5 тона вверх и вниз).
«Андрей-воробей» - дети поют на одном звуке. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией. Просит петь, не выделяя окончания фраз.
«Барабанит Петя» - поют упражнение, четко пропевая звук «р».
Пение: «Нотный хоровод» Г. Струве.
Педагог повторяет мелодию и слова первого куплета и разучивает слова второго куплета. Следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей (из ранее выученного репертуара).
Игра.
«Музыкальный магазин».
Педагог предлагает представить детям, что они пришли в музыкальный магазин, чтобы купить диск с песней. Дети выбирают, кто будет продавцом. Покупатель просит продавца дать ему возможность прослушать мелодию. Устанавливается диск, «включается» проигрыватель, и ребенок - продавец сам исполняет песню, которую предлагает покупателю. От выразительности исполнения, чистого, нефальшивого ее звучания, будет зависеть, понравится песня покупателю или нет. Если песня нравится, продавец отдает диск покупателю.
(Продавцы в игре меняются через 3 – 4 исполненные песни).
Обобщение. Музыку можно услышать дома по телевизору, через магнитофон, радио, а так же на улице – в парке, на стадионе, на площади. А еще в кафе, в концертном зале, в театре.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор детских музыкальных инструментов для игры.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
Дети поют упражнения по желанию из выученных в прошлом году («Андрей-воробей», «Считалочка», «Милая мама» и т.д.)
Пение: «Нотный хоровод» Г. Струве.
Педагог повторяет слова всей песенки. Затем дети поют ее от начала до конца при помощи педагога. Затем исполняют самостоятельно. Педагог следит за чистотой интонации, дикцией. Отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей (из ранее выученного репертуара).
Просмотр мультфильма: «Без этого нельзя».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Без этого нельзя». Просит смотреть внимательно, не шуметь и не мешать другим детям. После просмотра задает вопросы по содержанию: про кого вы смотрели мультфильм? Что делал щенок? Какие поступки он совершал? Почему щенок остался один в трудную минуту? Кто ему помог? Как нужно вести себя с другими людьми?
Игра.
«Гроза».
Перед началом игры педагог ведет беседу о грозе, как она начинается: вначале слышны порывы ветра, затем падают редкие капли, сверкает молния, слышен гром и капли дождя усиливаются, превращаясь в ливень. Педагог просит подобрать инструменты для каждого явления: для дождя подходит металлофон, для ветра – маракасы, для молнии – тарелки, для грома – барабан. Педагог рисует на доске графическую последовательность игры на музыкальных инструментах: ветер изображает при помощи линий, редкие капли – большие кружочки, молнию рисует виде кривой линии, гром рисует виде уха, дождь рисует виде маленьких кружочков.
Затем педагог раздает инструменты. Сам выступает в роли дирижера. Он показывает, в какой момент должен сыграть каждый участник шумового оркестра.
Занятие – знакомство: «Звуки. Виды звуков. Мелодические и механические звуки».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие.
Беседа.
Что такое – звук? Звук – это вибрация, которая оказывает влияние на любой предмет, живой организм, в том числе и человеческий. Окружающая нас среда – природа и общество – насыщены чуть ли не беспредельным множеством звуков.
Каждый звук имеет свои, присущие только ему особенности. По этим особенностям мы можем отличать один звук от другого.
Каковы же загадочные свойства звука?
Прежде всего, разделим все окружающие нас звуки на две группы: звуки шумовые и звуки музыкальные. Из музыкальных звуков складывается любая песня, любое музыкальное произведение, любая мелодия. У таких звуков и названия особые – мелодические. А механические звуки издают разные бытовые приборы: пылесос, дрель, швейная машинка, а также любая техника.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Так уж получилось». Г. Струве.
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова первого куплета. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
«Нотный хоровод» Г. Струве.
Педагог повторяет слова песни, просит выразительно исполнить всю песню. Отрабатывает одновременное начало и конец песни, следит за чистотой интонации.
Игра.
«В осеннем лесу» (игра на воображение).
Педагог предлагает детям отправиться в путешествие. А отправятся они в осенний лес. Дети берутся за руки, образуя цепочку. Педагог говорит, что они идут по извилистой дороге (дети двигаются змейкой). Впереди повстречался ручей. Нужно по камешкам перебраться на другую сторону (дети перепрыгивают с камешка на камешек). А вот и полянка. Какой здесь ароматный воздух (дети вдыхают аромат воздуха). Вокруг столько красивых деревьев. Давайте соберем букет из осенних листьев (дети собирают листву). А теперь с песней отправимся домой (по желанию детей исполняется отрывок любой песни).
Обобщение. Звуки бывают механические и мелодические.
Занятие – закрепление: «Механические и мелодические звуки».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картинка с оркестром, картинка с вокалистом, картинка с набором бытовой техники, разрезные карточки с предметами, которые издают мелодические и механические звуки (20-30 шт.)
Беседа.
Звук инструмента – инструментальный (показывает рисунок).
Звук голоса – вокальный (показывает рисунок).
Звуки вокальные и инструментальные – это мелодические звуки.
Мелодические звуки, как и краски, имеют множество оттенков. Они могут быть громкие или тихие, высокие и низкие, а могут быть длинные и короткие. Если мелодические звуки красиво сочетать друг с другом, то получается музыка.
Из механических звуков нельзя создать музыку, получается только шум (показывает рисунок).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Так уж получилось». Г. Струве.
Педагог играет вступление песни, просит отгадать ее название. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
«Нотный хоровод» Г. Струве.
Выразительное исполнение песни детьми.
Игра.
«Определи звуки».
Педагог раздает разрезные картинки разных видов звуков (инструменты, вокалисты, бытовые приборы). Предлагает детям две коробки. В одну он просит сложить карточки с предметами, которые издают мелодические звуки, а в другую – карточки с предметами, которые издают механические звуки.
Дети в порядке очереди подходят к коробкам, сортируют карточки, раскладывая их в нужную коробку. Педагог проверяет правильность выбора детей.
Занятие – слушание: «Учимся слушать звуки».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: запись звуков природы, цветные карандаши и листы белой бумаги – по количеству детей.
Беседа и слушание.
Педагог просит детей посидеть тихо и послушать окружающие звуки. Дети слушают звука, потом рассказывают педагогу, какие звуки они услышали. Педагог просит охарактеризовать услышанный звук: механический он, или музыкальный.
Педагог говорит, что есть еще звуки природы. Они не раздражают нас, как механические звуки. Звуки природы очень приятны, они успокаивают, радуют слух (педагог включает запись звуков природы).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Так уж получилось». Г. Струве.
Педагог продолжает разучивать слова и мелодию этой песни. Во время пения следит за чистотой интонации, дикцией. Отрабатывает одновременное начало и коней песни.
«Нотный хоровод» Г. Струве.
Самостоятельное выразительное исполнение песни детьми.
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать рисунок, но не простой. В их рисунках должны бить изображены предметы, которые издают звуки природы. Это может быть ручеек, который журчит, или птички на дереве, которые поют.
Дети самостоятельно придумывают сюжеты своих рисунков. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Обобщение. Среди разнообразия звуков есть звуки природы, которые очень приятны для человеческого слуха.
Занятие – эксперимент: «Свойства музыкального звука».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: деревянные ложки, хрустальные фужеры, два железных прута.
Беседа и слушание.
У каждого мелодического звука есть четыре особых свойства – громкость, высота, длительность звука, тембр.
Проведем эксперимент. Как получаются громкие звуки. Постучите по столу кулачком: сначала тихо, потом громче, громче, очень громко. Сколько силы пришлось приложить для того, чтобы получить громкий звук? Чем больше сила, тем громче звук.
А теперь послушайте звуки и скажите, чем они отличаются? (Педагог играет звуки разной высоты). Эти звуки отличаются тем, что имеют разную высоту.
Звук не может длиться бесконечно. Звук может звучать коротко и долго. Послушайте и определите, как прозвучал звук? (Педагог играет несколько звуков разной длины, дети определяют его длительность).
Тембр звука – это его окраска. Каждый звук, изданный от разных предметов или инструментов, имеет свое неповторимое звучание. Давайте послушаем деревянный звук (педагог играет на ложках). Деревянный звук сухой, похожий на треск. А теперь послушаем стеклянный звук (педагог звенит хрустальными фужерами). Стеклянный звук звенящий, прозрачный. А теперь послушаем металлический звук (педагог ударяет железными прутиками друг о друга). Металлический звук звонкий.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Так уж получилось». Г. Струве.
Педагог вспоминает с детьми слова песни, разучивает третий куплет песни. Затем дети вместе с педагогом поют песню от начала до конца. Педагог просит детей петь выразительно, нежно, без надрыва в голосе.
«Нотный хоровод» Г. Струве.
Самостоятельное выразительное исполнение песни детьми.
Игра.
«Как без дудки».
Педагог просит послушать потешку:
Как без дудки, без дуды,
Ходят ноги не туды.
А как дудочку почюют,
Сами ноженьки танцуют.
Затем дети разыгрывают эту потешку. На первую часть потешки дети идут вразвалочку, косолапя, а на вторую часть - пританцовывая. Выбранный педагогом ребенок изображает игру на дудочке.
Обобщение. У каждого мелодического звука есть четыре особых свойства – громкость, высота, длительность звука, тембр.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: цветные карандаши и листы белой бумаги – по количеству детей, оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Так уж получилось». Г. Струве.
Педагог вспоминает с детьми слова песни. Затем поют всю песню от начала до конца выразительно, нежно, с чувством.
«Нотный хоровод» Г. Струве.
Самостоятельное выразительное исполнение песни детьми.
Просмотр мультфильма: «В лесной чаще».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «В лесной чаще». Просит смотреть внимательно, не шуметь и не мешать другим детям. После просмотра задает вопросы по содержанию: кто главный герой этого мультфильма? Что случилось с бурундучком? Кто помог ему? Чему научился бурундучок?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать рисунок – продолжение приключений бурундучка в лесу. С кем еще мог он познакомиться, где может жить?
Дети самостоятельно придумывают сюжеты своих рисунков. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Занятие – знакомство: «Высота звука».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: цветные карандаши и листы белой бумаги – по количеству детей.
Беседа.
Теперь вы знаете, что звуки по силе бывают неодинаковые. Чтобы узнать еще об одной тайне звука, давайте поиграем в такую игру. Представьте, что встретились великан и лилипуты. У великана голос низкий, грубый. А у лилипутов голос тонкий, нежный. Я буду великаном, а вы – лилипуты. Я вас буду спрашивать грубым, низким голосом, а вы мне отвечать – нежным, высоким.
Вопросы:
- Кто вы?
- Лилипуты.
- А куда вы пришли?
- В школу.
- А как тебя зовут, лилипут (так педагог обращается к каждому ребенку).
Наши голоса отличались тем, что были разной высоты. У великана голос оказался низким, а у лилипутов – высокими. Высота звука – это еще одна особенность музыкального мелодического звука.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Так уж получилось». Г. Струве.
Педагог вспоминает с детьми слова песни. Затем поют всю песню от начала до конца выразительно, нежно, с чувством.
«Нотный хоровод» Г. Струве.
Самостоятельное выразительное исполнение песни детьми.
Игра.
«Нарисуй песню».
Педагог проводит беседу о том, какая песенка нравится каждому из детей. Затем просит нарисовать любимую песню. Дети получают цветные карандаши и листы белой бумаги. В конце занятия педагог организует выставку из детских работ.
Обобщение. У звука есть одна особенность. Это высота. Эта особенность отличает его от механических или шумовых звуков.
Занятие – закрепление: «Высота звука».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобиться: карточки, на которых нарисованы медведь, заяц и воробей – по количеству детей.
Беседа и пение упражнений.
Каждый музыкальный звук обладает высотой. Именно она отличает один музыкальный звук от другого и любой шумовой звук от музыкального.
Высоту звука можно изобразить с помощью линии. У нас линия получится кривая или прямая. Это зависит от мелодии.
Давайте в упражнении «Андрей – воробей» определим, какая будет линия: кривая или прямая. Вы пойте, а я буду рисовать (дети поют упражнение, а педагог рисует на доске прямую линию). Какая у нас получилась линия?
- Прямая.
Совершенно верно. Это говорит о том, что вся песенка поется на одном звуке. Мелодия ни куда не движется, а стоит на месте. Поэтому у нас и получилась прямая линия.
А теперь давайте споем упражнение «Лесенка» (дети поют, а преподаватель рисует на доске две кривые линии: одна идет снизу вверх, другая сверху вниз). Какая у нас получилась линия?
- Кривая.
Совершенно верно. Вначале мелодия пошла вверх, поэтому моя линия тоже направилась вверх. Затем мелодия спустилась вниз, а моя линия вслед за ней направилась. Поэтому у нас получилась кривая линия.
Пение.
Песня: «Скворушка прощается».
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова первого куплета. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен «Нотный хоровод», «Так уж получилось». Педагог просит детей петь легко, выразительно, без надрыва в голосе.
Игра.
«Подумай и отгадай».
Педагог раздает детям карточки, на которых изображены: медведь, заяц, воробей.
На фортепиано педагог играет пьесы: «Зайчик» м. Старокадомского, «Медведь» В. Ребикова, «Воробушки» М. Красева. Дети слушают высоту звука и поднимают нужную карточку. В процессе игры развивается умение отличать звуки низкого, среднего и верхнего регистра.
Обобщение. У звука есть одна особенность. Это – высота. Звуки по высоте бывают высокими, средними и низкими.
Занятие – знакомство: «Сила звучания. Динамические оттенки».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие.
Беседа.
Тихий и громкий звук, конечно никогда не спутаешь. Если внимательно прислушаться к человеческой речи, можно заметить, что она богата динамическими оттенками (динамика в переводе с греческого означает «сила»). Благодаря оттенкам, наша речь становится более красочной. Давайте рассмотрим рисунки. Какой рисунок приятней рассматривать? Тот, который разноцветный.
Мы никогда не говорим только громко или только тихо. Одно и то же слово можно сказать очень громко, умеренно громко, чуть тише и совсем шепотом. Давайте произнесем слово «мама» с разной силой звучания. Девайте скажем очень громко, затем потише, а теперь тихо и шепотом (дети произносят слово по указанию педагога).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова. Педагог дает задания исполнить попевки с разной динамикой: то громко, то тихо, то шепетом.
Пение.
Песня: «Скворушка прощается».
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен «Нотный хоровод», «Так уж получилось». Педагог просит детей петь легко, выразительно, без надрыва в голосе.
Игра.
«Тихо – громко запоем».
Педагог предлагает поиграть в игру, где надо будет петь песню с разной силой звучания. Дети выбирают по своему желанию песню, которую они будут исполнять. Затем начинают петь. Как только педагог поднесет палец к губам, дети должны перейти на исполнение песни шепотом. Педагог убирает палец – дети поют обычным, не громким звуком.
Обобщение. У звука есть одна особенность. Это – сила звучания. По силе звучания звуки делятся на громкие и тихие.
Занятие – закрепление: «Форте и Пиано».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие.
Беседа.
Педагог читает стихотворение:
Все: и взрослые, и дети –
Инструменты любят эти.
Пианино и рояли
С виду спутаешь едва ли.
Лишь дотронешься до клавиш,
Сразу их звучать заставишь.
Только знай, у них давно
Есть название одно,
Произносится оно – фортепиано.
Слова «форте» и «пиано» в переводе с итальянского языка означают: «форте» - громко, «пиано» - тихо.
А теперь выполните мои задания. Произнесите слово «музыка» - на форте (дети громко произносят слово). А теперь произнесите это слово на пиано (дети тихо произносят слово «музыка»).
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова. Педагог дает задания исполнить попевки с разной динамикой: то громко, то тихо, то шепетом.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Скворушка прощается».
Педагог вспоминает с детьми слова песни, разучивает третий куплет песни. Затем дети вместе с педагогом поют песню от начала до конца. Педагог просит детей петь выразительно, нежно, без надрыва в голосе.
Самостоятельное исполнение песен «Нотный хоровод», «Так уж получилось». Педагог просит детей петь легко, выразительно, без надрыва в голосе.
Игра.
«Форте и пиано».
Педагог называет явления природы, а дети должны сказать, как они звучат. Использовать в ответе нужно только музыкальные слова «форте» и «пиано».
Гром гремит…
Мышонок пищит…
Собака лает…
Ручеек журчит…
Паровоз гудит…
Листья шелестят…
Человек чихает…
Шепчет на ушко…
Корова мычит…
Дождь стучит по стеклу…
Обобщение. У звука есть одна особенность. Это – сила звучания. Громкий звук называется на музыкальном языке форте, а тихий – пиано.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова. Педагог дает задания исполнить попевки с разной динамикой: то громко, то тихо, то шепотом.
Песня: «Скворушка прощается».
Педагог повторяет слова песни. Затем дети выразительно исполняют ее. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен «Нотный хоровод», «Так уж получилось». Педагог просит детей петь легко, выразительно, без надрыва в голосе.
Просмотр мультфильмов: «Уточка и дудочка», «Играй моя дудочка».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Играй моя дудочка». После просмотра задает вопросы по содержанию: на чем играл бегемот? О чем он переживал? Кто помог ему разобраться в том, что он делает хорошее дело?
Затем дети смотрят еще один мультфильм «Уточка и дудочка». После просмотра задает вопросы по содержанию: что подарили уточке? Как уточка играла на дудочке? Кому помешала дудочка? Почему у уточки забрали дудочку, а у бегемота нет? Какой герой мультфильма вам понравился больше? Где нужно играть на музыкальных инструментах?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать рисунок по сюжету понравившегося мультфильма. В конце занятия каждый ребенок поясняет, что он нарисовал и почему выбрал этот сюжет. Педагог из детских работ организует выставку.
Занятие – эксперимент: «Эхо – как звуковой эффект».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей, зеркало.
Беседа и эксперимент.
Почему эхо никто не видит? Где оно прячется? Поищем ответ на этот вопрос в старой легенде.
«Эхо».
Когда – то давным-давно в дремучем лесу жила маленькая лесная фея по имени Эхо. Эта фея была очень болтлива, она вечно что – то пересказывала, выясняла и приставала ко всем с расспросами. Однажды она так надоела своей болтавней, что боги рассердились и наказали ее, лишив дара речи. Теперь Эхо могла повторять лишь окончания чужих слов.
Однажды фея встретила в лесу прекрасного юношу по имени Нарцисс. Эхо полюбило его с первого взгляда, и хотела признаться Нарциссу, но не смогла. Ведь она теперь могла повторять только окончания слов. А юноша не обращал на него никакого внимания, и Эхо от любви стало худеть. Она худела от любви все больше и больше, пока совсем не превратилась в невидимку. С тех пор фею никто не видел. Но зато эхо можно слышать. Эхо не любит тесноты, заставленных вещами комнат, духоты и большого скопления людей – здесь даже не пытайтесь его услышать. Фея Эхо любит свободу и простор. Она прячется в лесу, частенько гуляет в горах и прячется в пустых комнатах.
Стоит нам позвать ее: «Эхо!», она тут же откликнется нам: «О-о-о!»
Так в древних сказках и легендах люди пытались объяснить непонятные им явления природы. Что же такое – эхо?
Кто-нибудь из детей должен посмотреть в зеркало. Что он там увидел? Свое отражение. Эхо – это тоже отражение, но отражение звука. Деревья в лесу, скалы, стены комнаты – для звука то же, что и для вас зеркало.
Мы уже знаем, что звуки – это невидимые глазу волны, которые расходятся по воздуху в разные стороны. Стоит нам крикнуть в пустой комнате, звуковая волна полетит и ударится о стену, тут же к нам вернется в отражении. Почему эхо не прячется в шкаф? Там много мягких вещей, а они не могут отражать звук. Мягкие вещи звук поглощают. Вот почему эхо не заглядывает в шкаф.
Педагог читает стихотворение, а дети повторяют за ним окончания слов:
Это смешное, забавное эхо,
С ним разговаривать просто потеха!
Все оно слышит, все оно знает,
Эхо за нами все повторяет.
Мы засмеемся «Хи-хи! Ха-ха-ха!»
Эхо за нами: «И-и, а-а-а!»
Крикнем мы: «Эхо иди к нам сюда!»
Эхо в ответ: «И-и-и, а-а-а!»
Крикнем мы: «Эхо, давай поиграем!»
Эхо ответит: «А-а-а-а-а-ем!»
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Скворушка прощается».
Педагог повторяет слова песни. Затем дети выразительно исполняют ее. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен «Нотный хоровод», «Так уж получилось». Педагог просит детей петь легко, выразительно, без надрыва в голосе.
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать рисунок по сюжету легенды. Придумайте, как у вас будет выглядеть фея Эхо. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Обобщение. У зыка есть звуковой эффект, который называется – эхо.
Занятие – творчество: «Поиграем в эхо».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Беседа и пение упражнения.
Педагог просит детей вспомнить стихотворение про эхо. Затем педагог читает его еще раз, а дети повторяют окончания фраз.
Это смешное, забавное эхо,
С ним разговаривать просто потеха!
Все оно слышит, все оно знает,
Эхо за нами все повторяет.
Мы засмеемся «Хи-хи! Ха-ха-ха!»
Эхо за нами: «И-и, а-а-а!»
Крикнем мы: «Эхо иди к нам сюда!»
Эхо в ответ: «И-и-и, а-а-а!»
Крикнем мы: «Эхо, давай поиграем!»
Эхо ответит: «А-а-а-а-а-ем!»
Педагог предлагает выполнить музыкальное задание. Он говорит, что споет песенку про эхо, а дети за ним должны повторять музыкальные фразы (Педагог исполняет упражнение «Музыкальное эхо»).
Пение.
Песня: «Скворушка прощается».
Педагог повторяет слова песни. Затем дети выразительно исполняют ее. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песни по желанию детей.
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать рисунок по сюжету песни «Скворушка прощается». В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
17. Занятие – знакомство: «Длительность звука. Чувство ритма».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей, орнамент, на доске записан ритмический рисунок знакомой попевки.
Беседа.
Из высоких и низких звуков складывается мелодия, выразительность которой придают динамические оттенки.
Но любая мелодия покажется малопривлекательной, если звуки, ее составляющие, будут одинаковы по своей продолжительности или по своей длительности.
Любой орнамент состоит из повторяющихся элементов, и повтор этот называется – ритмичность.
В музыке мы можем услышать такую же ритмичность: длинные, короткие, средние по длине звуки равномерно чередуются, образуя красочные ритмические узоры, или ритмический рисунок.
Длительность – одна из важнейших особенностей звука. Чередование звуков различной длительности образует ритмический рисунок (педагог на доске записывает ритмический рисунок любой попевки, а дети хлопают ритмический рисунок в ладоши).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Барабанит Петя» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Пестрый колпачок» Г. Струве.
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова первого куплета. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песни по желанию детей.
Игра.
«Рисую музыку».
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать рисунок по сюжету песни «Пестрый колпачок». Педагог проводит беседу, что бы можно было нарисовать. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Обобщение. Длительность – одна из важнейших особенностей звука. Чередование звуков различной длительности образует ритмический рисунок.
Занятие – закрепление: «Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор детских музыкальных инструментов.
Беседа и ритмическое задание.
Длительность – одна из важнейших особенностей звука. Чередование звуков различной длительности образует ритмический рисунок. Давайте прохлопаем ритмический рисунок попевки, записанный на доске (дети хлопают ритм в ладоши).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Барабанит Петя» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Пестрый колпачок» Г. Струве.
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Игра.
«Ритмическое эхо».
Педагог раздает детям ложки деревянные, бубны и просит повторит то, что он сыграет на ксилофоне. Педагог играет несложные ритмы, а дети повторяют.
Обобщение. Чередование звуков различной длительности образует ритмический рисунок.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, большая матрешка и маленькие – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Барабанщик Петя» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Пестрый колпачок» Г. Струве.
Педагог вспоминает с детьми слова песни, разучивает третий куплет песни. Затем дети вместе с педагогом поют песню от начала до конца. Педагог просит детей петь выразительно, нежно, без надрыва в голосе.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Просмотр мультфильма: «Русские потешки».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Русские потешки». После просмотра задает вопросы по содержанию: какие поделки сделал Дед? Для чего нужна была каждая поделка? Какая поделка вам понравилась больше всего?
Игра.
«Танец для матрешек».
Педагог раздает детям маленьких матрешек. Себе оставляет большую матрешку. Он говорит, что большая матрешка будет учить маленьких матрешек танцевать. Педагог стучит матрешкой по столу ритм, дети повторяют.
Занятие – знакомство: «Характер музыкального звука».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: четыре стаканчика – стеклянный, деревянный, металлический и пластиковый, большой карандаш.
Беседа.
Жили – были четыре братца, четыре волшебника – невидимки. Были они разные, друг на друга не похожие, но имя носили одно – Звуки. Звуки были большие озорники и очень любили играть в прятки. Вдруг раз – и исчезнут.
Однажды случилась такая история. Забрались Звуки в шкаф, где хранилась посуда, и давай там шуметь.
Вдруг один Звук воскликнул: «Это мой домик!». Скок и спрятался в стеклянном стаканчике. Второй тут же игру подхватил: «Чур, это мой дом!» - и исчез в деревянном стаканчике. А третий спрятался в металлическом стакане, а четвертый – нашел сибе жилье в пластиковом стаканчике.
(Педагог ставит стаканы на стол).
В том же шкафу жил – был карандаш Рисовальщик.
(Покажите карандаш).
Карандаш подошел к первому стаканчику и постучал: «Тук – тук – тук!.. Кто в стеклянном домике живет?», - спросил он. (Постучите по стакану). «Звук!» - услышал он в ответ.
Он постучал по второму стаканчику: «Тук – тук – тук!.. Кто в металлическом домике живет?» И услышал в ответ: «Звук!»
Он постучал в третий стаканчик: «Тук – тук – тук!.. Кто в домике деревянном живет?». И услышал: «Звук!»
«Очень приятно познакомиться, господа невидимки, - сказал Карандаш. – А меня зовут Карандаш Рисовальщик. А вас как зовут? И стаканчики ему ответили (ударьте по каждому стаканчику).
Карандаш заметил, что все звуки отличаются друг от друга, что у каждого братца Звука свой характер. Один – строгий, грубоватый, другой – нежный и звонкий, третий – резкий, звенящий, а четвертый сухой и шелестящий.
Так Карандаш со звуками познакомился.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Барабанщик Петя» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Пестрый колпачок» Г. Струве.
Педагог повторяет слова песни. Затем дети выразительно исполняют ее. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Игра.
«Определи характер».
Дети слушают музыкальную пьесу (по выбору педагога), затем словами определяют ее характер.
Например: медленная, печальная, грустная, задумчивая, ласковая, задорная, решительная, нежная…
Обобщение. Каждый звук имеет свой характер.
Занятие – знакомство: «Тембровая окраска звука».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: платок для игры.
Беседа.
Теплый – холодный, жесткий – мягкий, легкий – тяжелый … Если найдется человек на земле , который никогда не музыку, он вряд ли поверит, что эти слова относятся к невидимому и неосязаемому звуку.
Почему мы никогда не путаем голоса знакомых людей? Как отличить звучание одного инструмента от другого?
Это загадка еще одного свойства звука – тембр. Тембр – это окраска звука.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Барабанщик Петя» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Новогодний хоровод» Г. Струве.
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова первого куплета. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песни «Пестрый колпачок». Педагог следит за выразительным исполнением. Песню просит петь в быстром темпе.
Игра.
«Кто я?».
Дети встают в круг. Водящий встает в центр круга. Ему завязывают платком глаза. Педагог молча показывает на того из детей, кто будет говорить: «Кто я?». Водящий по голосу должен узнать спрашивающего. Если водящий отгадал имя ребенка, который его позвал, он выходит. Водящим становится угаданный ребенок.
Обобщение. Тембр – это окраска звука.
Занятие – эксперимент: «Человеческий голос. Пение и речь».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: мягкие игрушки зверей – по количеству детей.
Беседа и эксперимент.
Человеческий голос – это самый древний музыкальный инструмент. С помощью голоса, его интонации, мы можем определить тончайшие оттенки нашего чувства или настроения. Он звучит благодаря вибрации голосовых связок. Это легко можно ощутить. Приложите руку к горлу и произнесите слова. Вы почувствуете движение или вибрацию голосовых связок.
Педагог просит кого-нибудь из детей прочитать стихотворение. Он говорит, что чтение стихов относится к речи. А теперь просит того же ребенка произнести слова этого стихотворения растягивая, на распев. Педагог делает вывод: пение отличается от речи тем, что в пении слова растягиваются, пропеваются на распев.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Лесенка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Новогодний хоровод» Г. Струве.
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Игра.
«Колыбельная для зверей».
Дети вспоминают колыбельные песенки, которые приходилось им слушать.
Затем разучивают слова песенки:
Спи, малышка, баю – баю!
Ночь спустилась голубая.
Звезды сонные мигают,
Засыпают, баю – баю.
Педагог раздает детям игрушки и просит для них исполнить колыбельную песенку. Дети поют и качают в руках свою игрушку.
Обобщение. Пение отличается от речи тем, что в пении слова растягиваются, пропеваются на распев.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей, оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Лесенка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Новогодний хоровод» Г. Струве.
Педагог вспоминает с детьми слова песни, разучивает третий куплет песни. Затем дети вместе с педагогом поют песню от начала до конца. Педагог просит детей петь выразительно, нежно, без надрыва в голосе.
Самостоятельное исполнение песен по желанию детей.
Просмотр мультфильма: «Первая зима».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Первая зима». После просмотра задает вопросы по содержанию: о чем спрашивал Медвежонок? Почему он не знает, что такое зима? Какие лова вы можете подобрать, чтобы рассказать о зиме?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать зиму. Дети должны решить, что можно нарисовать, педагог помогает им наводящими вопросами: что выпадает зимой? Кого можно вылепить из снега? Какие развлечения нас ждут зимой? В конце занятия педагог организует выставку из детских работ.
Занятие – эксперимент: «Как звучит предметы».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: листы бумаги – по количеству детей, карандаш или палочка для извлечения звуков из предметов.
Беседа и эксперимент.
Мы уже знаем, что у каждой вещи есть свой голос. У каждого предмета свой звук. Найдите в классе деревянные предметы и назовите их: стол, стул, тумбочка, полки и т.д. а теперь постучим по столу кулачком и послушаем звуки (дети стучат и слушают звуки). Назовите, какие предметы в нашем классе сделаны из стекла: окна, вазочка. Педагог ударяет по вазе и просит послушать звук. Назовите предметы, которые сделаны из металла: дверная ручка, ножки у стула. Педагог ударяет карандашом по металлическим предметам и просит послушать звуки. Назовите предметы, которые сделаны из бумаги: тетрадь, книга, листы. Педагог мнет лист бумаги и просит послушать звуки.
Скажите, вы услышали разные или одинаковые звуки? Конечно, разные. У каждого предмета свой звук.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Лесенка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Дед Мороз».
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова первого куплета. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен с двигательной импровизацией.
Игра.
«Шаги по снегу».
Педагог раздает детям листы бумаги. Просит ей пошуршать. Затем задает вопрос: на какое явление природы похоже шуршание бумаги? Ответ: на шаги по снегу. Педагог просит всех ритмично шуршать бумагами, имитируя шаги по снегу.
Обобщение. У каждого предмета свой звук.
Занятие – знакомство: «Музыкальные инструменты. Основные их виды».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: разрезные картинки – по количеству детей, дирижерская палочка.
Беседа.
Люди на протяжении всей истории создавали и продолжают создавать музыкальные инструменты. Они всегда стремились, чтобы их инструменты звучали выразительно, подобно человеческому голосу. Однако без умелой руки музыканта сами инструменты, конечно, ничего сказать не могут.
У каждого народа свои традиции и свои музыкальные инструменты. Несмотря на то, что в мире существует их множество, все музыкальные инструменты можно разделить на три группы:
Духовые – потому что в них дуют.
Ударные – потому что в них ударяют.
Струнные – потому что у них есть струны.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Лесенка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Дед Мороз».
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен с движениями по желанию детей.
Игра.
«Собери инструмент».
Педагог раздает разрезные картинки инструментов и просит собрать их. Побеждает тот, кто быстрее всех соберет картинку. Победителю дают дирижерскую палочку. Педагог играет знакомую пьесу, а победитель дирижирует, дети хлопают в ладоши, поддерживая дирижера.
Обобщение. Все инструменты можно разделить на три группы – духовые, ударные и струнные.
Занятие – творчество: «Игра на детских музыкальных инструментах».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор детских музыкальных инструментов, ширма.
Беседа с импровизацией.
Педагог читает потешку:
Заинька серенький в гости пошел,
Заинька серенький ложки нашел.
(показывает детям ложки)
Ложка нашел, да к дому пошел.
«Тук, тук, тук!»
Дети:
Кто там?
Учитель:
Я, зайка, серый попрыгайка, а ты – (имя ребенка) кто?
Названный ребенок:
А я, волчишка, серый бочишка.
Учитель:
Ты, волчишка, серый бочишка, выходи да смело в ложки постучи!
(Названный ребенок выходит и импровизирует на деревянных ложках под знакомую мелодию. Затем игра повторяется еще раз.)
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Лесенка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Дед Мороз».
Дети вспоминают слова двух куплетов. Затем педагог разучивает слова третьего куплета. Дети поют всю песню, педагог отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Дети поют ранее выученные песни о зиме с движениями (готовясь к новогоднему класс – концерту).
Игра.
«Отгадай-ка, на чем играю»
Педагог за ширмой играет на детских музыкальных инструментах, дети отгадывают по тембру название инструмента. Ребенок, который первым отгадал название инструмента, получает его. В конце игры все дети оказываются с инструментами. Педагог играет знакомую мелодию, дети импровизируют на своих инструментах.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Лесенка» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Дед Мороз».
Педагог с детьми вспоминает слова всей песенки. Педагог просит петь песенку выразительно, в быстром темпе. Во время пения следит за чистотой интонации и дикцией.
Дети поют ранее выученные песни о зиме с движениями.
Просмотр мультфильма: «Зима в Простоквашино».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Зима в Простоквашино». После просмотра задает вопросы по содержанию: назовите героев мультфильма? Где встречали Новый год герои? Какая песенка звучит в мультфильме? О чем она?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать деревню Простоквашино. В деревне домики деревянные. Зимой из труб валит дым столбом. А еще в деревне большие сугробы снега. Педагог просит, чтобы рисунки были красочные. Даже можно в середине деревни нарисовать новогоднюю елку. В конце занятия педагог организует выставку из детских работ.
Занятие – знакомство: «Дирижер».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор детских музыкальных инструментов.
Беседа.
Французское слово «дирижер» означает «управлять». Дирижерами называют музыкантов-руководителей инструментальных ансамблей, оркестров, хоров. В правой руке у него тоненькая костяная палочка. Взмах дирижерской палочки показывает, когда нужно вступать скрипкам, виолончелям или сразу нескольким группам инструментов. От дирижера зависит темп, то есть скорость исполнения музыки. Он может «приказать» оркестру играть громко или тихо. Перед дирижером на пюпитре – подставке для нот – лежит партитура – нотная запись произведения. В ней записаны все партии оркестра. Дирижер смотрит в партитуру и следит за игрой каждого музыканта.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Тили – бом» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Елочка любимая» Г. Струве.
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова первого куплета. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение ранее выученных песен с движениями.
Игра.
«Оркестр».
Дети встают в круг. Педагог раздает детям инструменты. Сам выступает в роли дирижера. На первую часть музыка дети играют ритмично на инструментах, затем на вторую часть музыки кладут инструменты на пол и бегут по кругу. На окончание музыки дети останавливаются. Перед каким инструментом ребенок остановился, тот инструмент и берет его. Дирижерская палочка достается кому-то из детей.
Обобщение. Дирижер – управляющий оркестром.
Занятие – знакомство: «Темп».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие.
Беседа и слушание.
Темп – это скорость движения музыки, в зависимости от темпа меняется ее характер и настроение. Музыка может быть быстрой или медленной, спокойной, умеренной или оживленной (педагог играет музыкальные примеры с разным темпом звучания).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Тили – бом» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Елочка любимая» Г. Струве.
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен с движениями по желанию детей.
Игра.
«Карусель».
Педагог предлагает детям поиграть в карусель. Дети встают в круг и берутся за руки. Начинается движение карусели под музыку. Вначале карусель двигается очень медленно вместе с музыкой, затем скорость музыки увеличивается, дети двигаются быстрей вместе с музыкой. Скорость музыки замедляется и останавливается совсем.
Обобщение. Темп – это скорость движения музыки.
Занятие – закрепление: «Значение темпа в пении».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится:
Беседа.
Мы уже знаем, что музыка может звучать в разном темпе. От скорости звучания зависит и содержание музыки. Для песни темп тоже имеет огромное значение. Если веселую песню мы споем медленно, то потеряется веселое настроение, которое должна была создать веселая песня. А если мы колыбельную песенку споем быстро, то ребенок не уснет под такую песню, ему захочется веселиться. Поэтому авторы песен в начале песни пишут, в каком темпе нужно исполнять песню: быстро или медленно, задорно или спокойно.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Тили – бом» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Елочка любимая» Г. Струве.
Дети вспоминают слова двух куплетов. Затем педагог разучивает слова третьего куплета. Дети поют всю песню, педагог отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Самостоятельное выразительное исполнение песен.
Игра.
«Праздник музыки».
Педагог показывает детям инструменты. Ведет беседу о том, на каких инструментах можно изобразить пение птиц, шум дождя, музыку ветра. Дети выбирают для изображения голосов птиц – дудочки, свистульки; для изображения дождя подойдет металлофон; для музыки ветра – маракасы. Педагог играет пьесы «Воробушки», «Дождь», «Метель» - дети импровизируют на детских музыкальных инструментах.
Обобщение. Темп в песне определяет содержание, характер и настроение.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Тили – бом» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение.
Педагог повторяет с детьми ранее выученные песни, готовится к новогоднему празднику.
Просмотр мультфильма: «Новогодний праздник».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Новогодний праздник». После просмотра задает вопросы по содержанию: как нужно встречать Новый год? Какие подарки вы попросите у Деда Мороза? А что пожелаете для ваших мам и пап?
Новогодний класс – концерт.
(Педагог самостоятельно подбирает материал и репертуар).
Занятие – знакомство: «Анализ музыкального произведения».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Беседа, слушание и художественное творчество.
Педагог слушает с детьми музыкальные произведения и говорит с ними о музыке. Предлагаемые задания активизируют слуховое восприятие и помогают почувствовать выразительность услышанного.
«Полька» П. И. Чайковский.
- Всем хорошо известен веселый подвижный танец. Он исполняется легко, отрывисто, с подскоками. Прислушайтесь, меняется ли характер музыки? Теперь попробуйте тихонько хлопать под музыку польки. Вначале, когда музыка звучит высоко, хлопайте в ладоши над головой, а когда музыка будет звучать ниже – опустите руки и хлопайте по коленям. Скажите, а как нужно хлопать в последней части?
«Клоуны» Д. Б. Кабалевский.
- Спросите у детей, как называются артисты в цирке, которые веселят ребят разными шутками? Конечно, клоуны. Композитор Д. Б. Кабалевский сочинил для детей пьесу, которую назвал «Клоуны». Попросите детей прислушаться и сказать, чем подходит эта музыка для клоунов, почему она так называется. Попросите детей нарисовать к этой музыке картинку.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Едет Масленица дорогая» русская народная попевка.
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение ранее выученных песен с движениями.
Занятие – творчество: «Рисуем музыку Чайковского».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Беседа, слушание и художественное творчество.
Сегодня мы будем вновь слушать музыку великого русского композитора П. И. Чайковского. А обратимся мы к музыке из его альбома «Времена года». Какой сейчас идет месяц по календарю? Правильно, январь. В альбоме «Времена года» тоже есть пьеса под таким названием. Послушайте внимательно музыку и скажите, что вы себе представляли, слушая ее, какие картины природы перед вами возникали? А теперь давайте возьмем карандаши и, как художники, нарисуем то, что композитор представил перед нами при помощи звуков.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Едет Масленица дорогая» русская народная попевка.
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова и поют песню при помощи педагога. Во время пения следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен с движениями по желанию детей.
Игра.
«Гори, гори ясно».
Педагог говорит, что в старину весну зазывали разными песнями, хороводами, играми. Хоть сейчас еще середина зимы и очень далеко до весны, все равно природа скоро начнет готовиться ко встрече с весной. Педагог предлагает поиграть в игру, которая зазывает весну.
Дети знакомятся со словами игры. Затем разучивают их. Педагог говорит, что к этим словам написана мелодия, поет ее со словами. Дети разучивают мелодию. Педагог просит детей встать в круг и представить, что внутри круга – огонь. Дети бегут по кругу и поют выученную песню: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло. Глянь на небо – птички летят, колокольчики звенят».
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Едет Масленица дорогая» русская народная попевка.
Педагог вспоминает слова песни. Затем при помощи педагог дети исполняют песню от начала до конца. Педагог работает над выразительным исполнением песни.
Самостоятельное исполнение песен с движениями по желанию детей.
Просмотр мультфильма: «Умка».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Умка». После просмотра задает вопросы по содержанию: кто такой Умка? С кем познакомился Умка? Чему учила мама Умку? Какую песню пела мама для Умки?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать Умку. Придумать ему приключения, подумать и нарисовать его новых друзей. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Занятие – знакомство: «Мажор и Минор».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картинка с двумя клоунами – Арлекином и Пьеро.
Беседа.
У музыки есть два лада: минорный и мажорный.
Мажорный лад – это бодрая, веселая, жизнерадостная музыка.
Минорный лад – это печальная, грустная музыка.
Давайте рассмотрим этих клоунов. Один из них – Арлекин, а другой – Пьеро. Пьеро грустный клоун, он всегда печалится. Арлекин веселый клоун, он шутит и смеется. Определите, у кого из клоунов мажорное настроение, а у кого – минорное.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Едет Масленица дорогая» русская народная попевка.
Педагог разучивает движение к этой песне. Дети самостоятельно с движениями исполняют песню от начала до конца. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное исполнение песен с движениями по желанию детей.
Игра.
«Веселое и грустное настроение».
Педагог просит представить, что дети стоят перед зеркалом. Педагог просит изобразить, как дети собираются на праздник, какое при этом будет выражение лица (дети показывают улыбку на лице).
А теперь вы идете к доктору с больным зубом. Покажите, какое выражение лица у вас будет (дети грустят, держаться за зуб).
А теперь кто-нибудь из вас изобразит ситуацию, а мы должны догадаться, что было показано (2-3 ребенка показывают разные жизненные ситуации, а все остальные дети отгадывают). Кто первым угадает, тот будет дальше изображать.
Обобщение. Музыка бывает двух ладов: мажорная и минорная.
Занятие – закрепление: «Мажор и минор в песнях».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: два платка для игры.
Беседа.
Педагог говорит, что мажорное и минорное настроение есть и в песнях. Если содержание песни грустное, печальное – то песня будет минорного лада. Например, песня «Скворушка прощается». Если содержание песни веселое, радостное, то и песня будет мажорного лада. Например, песня «Нотный хоровод». Подумайте и скажите, как нужно петь веселую песню? Правильно, петь такую песню надо весело, легко, задорно. А как нужно петь грустную песню? Правильно, грустная песня исполняется не очень громко, с грустью в голосе.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Мы давно блинов не ели».
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
«Едет Масленица дорогая» русская народная попевка.
Самостоятельное исполнение песни с движениями.
Игра.
«Поздороваемся».
Педагог вызывает двоих детей. Он завязывает им глаза платком. Разводит в разные стороны и просит найти друг друга и поздороваться. Весь класс помогает им найти друг друга, дети подсказывают, куда надо идти. Игра повторяется несколько раз. Она создает веселую, радостную атмосферу в коллективе.
Обобщение. От лада зависит характер и настроение песни.
Занятие – знакомство: «Звукоряд».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: ксилофон с отмеченными клавишами до1 и до2 октавы.
Беседа.
Музыкальные звуки располагаются по порядку на ступенях звукоряда. У каждого музыкального звука есть свое место и название: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Посмотри, как клавиши
Выстроились в ряд.
Мы тихонько пальчиком
Тронем их подряд –
И услышим гамму или звукоряд (педагог играет на клавиатуре гамму, дети пою с названиями звуков).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Мы давно блинов не ели» попевка.
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
«Едет Масленица дорогая».
Самостоятельное исполнение песни с движениями.
Игра.
«Сыграем звукоряд».
Педагог на ксилофоне отмечает начало и коней гаммы. Затее дети по очереди выходят к доски и играют гамму на ксилофоне.
Обобщение. Звуки, сказанные подряд образуют звукоряд.
Занятие – закрепление: «Музыкальные ступеньки».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: Петушок и музыкальная лесенка, мышонок из пальчикового театра, картонные лесенки и игрушки кошечек – по количеству детей.
Беседа.
Педагог говорит, что к нам на занятие пришел Петушок со своей музыкальной лесенкой. Петушок может на лесенке показать, куда движется мелодия песенки. Мне кажется, что кто-то шуршит? (Появляется мышонок из пальчикового материала).
- Здравствуй, Петушок! Ты знаешь, я был в детском саду, сидел в норке под полом и слышал, как дети учились считать. Вот послушай: «Раз ступенька, два ступенька, три ступенька… Ой, ошибся кажется. Я начну сначала: «Раз, два, три, четыре, пять…что-то опять не получается.
- Постой, Мышонок. Я сейчас тебя своему счету научу, музыкальному. (Петушок шагает по ступенькам и поет).
- До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
- Ух ты, вот это счет! Какой веселый музыкальный счет у тебя, Петушок. А теперь можно я попробую:
- До, ре, ми, фа, соль, ля, си, до.
До, си, ля, соль, фа, ми, ре, до.
- Молодец, Мышонок, ни разу не ошибся. А ты знаешь, что такая музыкальная лесенка с необычным счетом называется – звукоряд. Вот послушай стишок: «Выстроились звуки в ряд, получился – звукоряд!»
- Спасибо, Петушок. Теперь я знаю, что такое звукоряд и буду его с удовольствием петь.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Мы давно блинов не ели» попевка.
Дети вспоминают слова двух куплетов. Затем педагог разучивает слова третьего куплета. Дети поют всю песню, педагог отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Едет Масленица дорогая».
Игра.
«Звукоряд на лесенке».
Педагог раздает детям картонные лесенки и игрушки кошечек – каждому по одной. Дети ставят кошечек перед самой нижней ступенькой и исполняют звукоряд, при этом кошечка движется по лесенке то вверх, то вниз, вместе с мелодией.
Обобщение. Звуки, расположенные подряд на ступеньках, образуют звукоряд.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Ой, бежит ручьем вода» украинская народная песня.
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Едет Масленица дорогая», «Мы давно блинов не ели».
Просмотр мультфильма: «Зимняя сказка».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Зимняя сказка». После просмотра задает вопросы по содержанию: что увидел медвежонок? Что он делал со снегом? Что с ним случилось потом? Кто ему всю зиму помогал? Чего не знал ежик? Придумайте конец мультфильма и расскажите его.
Занятие – знакомство: «Нотные знаки. История возникновения».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор разных картинок и нотных знаков, корзинка; нотный стан на доске.
Беседа.
Дети, в древности не было ни компьютеров, ни магнитофонов, ни даже бумаги. Поэтому люди просто запоминали мелодии. А потом по памяти пели их своим детям и внукам. С годами мелодии и песни забывались, изменялись, а имена их сочинителей совсем потерялись во времени. Поэтому такая музыка стала называться народной. Сегодня мы с удовольствием слушаем и поем народные песни.
Но люди с давних времен искали способ, как записать музыку. И вот один итальянский музыкант предложил располагать ноты на линеечках. Другие музыканты подхватили эту идею и придумали пять линеечек, и назвали его нотным станом. А ноты стали располагать то на линеечке, то между ними, то под ними или над ними (педагог показывает все способы записи нот на нотном стане).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Ой, бежит ручьем вода» украинская народная песня.
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Едет Масленица дорогая», «Мы давно блинов не ели».
Игра.
«Собери ноты в корзинку».
Перед детьми разные картинки, среди них есть нотные знаки. Педагог просит детей по очереди выйти к доски, найти ноту и положить ее в корзинку. Когда все дети сделают свой выбор, педагог проверяет содержание корзинки.
Обобщение. Нотные знаки придумали для того, чтобы записывать звуки, из которых складывается музыка.
Занятие – закрепление: «Музыкальные звуки и нотные знаки».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: тарелочка с готовым орнаментом из нот, белые бумажные тарелочки и черные фломастеры – по количеству детей.
Беседа.
Дети, давайте вспомним. Как называются пять линеечек, на которых расположены нотные знаки? Правильно, это – нотный стан. А теперь попробуйте угадать загадку:
У нотного стана большие заботы
Нести неустанно на линиях … (ноты)
Педагог показывает на доске нарисованную ниточку из бус. Читает стихотворение:
На волшебной ниточке бусинки висят,
Не простые бусинки – все они звучат.
(Педагог указкой водит по бусинкам, а дети поют названия нот по порядку).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Ой, бежит ручьем вода» украинская народная песня.
Дети вспоминают слова двух куплетов. Затем педагог разучивает слова третьего куплета. Дети поют всю песню, педагог отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Самостоятельное выразительное исполнение песен.
Игра.
«Орнамент из нот».
Педагог показывает тарелочку, украшенную нотным орнаментом. Просит рассмотреть внимательно рисунок, определить, как чередуются ноты. Затем просит раскрасить свои тарелочки орнаментом из нот, придуманным самими детьми.
В конце занятия педагог проводит выставку из детских работ.
Обобщение. Музыкальные звуки можно записать при помощи нот.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Ой, бежит ручьем вода» украинская народная песня.
Педагог вспоминает с детьми слова всей песенки. Просит детей исполнить ее от начала до конца выразительно, весело, игриво.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Едет Масленица дорогая», «Мы давно блинов не ели».
Просмотр мультфильма: «На Масленице».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «На Масленице». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: что такое Масленица? Как праздновали этот праздник люди в старину? А как сейчас празднуют этот праздник?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать, как дети встречали Масленицу. В конце занятия педагог проводит выставку из детских работ.
Класс – концерт: «Масленица».
Занятие – знакомство: «Система записи музыкальных звуков».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: доска, нотный стан на доске.
Беседа.
Музыка записывается с помощью нот и других нотных знаков. Сколько линеечек в нотном стане? Откуда считаются линеечки? А теперь назовите подряд ноты звукоряда, а я буду записывать их на нотном стане (дети называют ноту, педагог пишет ее на нотном стане).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Необычный концерт» Г. Струве.
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение песен ранее выученных детьми.
Игра.
«Придумай нотам имена».
Дети придумывают слова, содержащие сочетания, соответствующие семи нотам. В результате вот что, примерно, должно получиться: до-рога, ре-ка, ми-шка, фа-кел, соль, ля-гушка, си рень.
Обобщение. Ноты, расположенные по порядку на нотном стане, образуют гамму или звукоряд.
Занятие – знакомство: «Ключи. Музыкальные ключи».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: доска с нотным станом.
Беседа.
При слове «ключ» у одних возникает представление о прохладном ключе, бьющем из-под земли, и о том, как приятно из него напиться в жаркий летний день. Другие думают о ключе от квартиры. А кто-то представляет себе резной красивый ключик от стенных часов или вспомнит, как недавно отворачивал гайку гаечным ключом.
Но сейчас мы поговорим о ключе необычном – музыкальном.
Если в начале нотной строки стоит этот ключ (педагог рисует ключ на доске), то каждому музыканту понятно, что музыка написана для высоких и средних голосов. В скрипичном ключе записаны и все детские песни.
Если же нарисован ключ, который похож на полумесяц в небе с двумя точками – звездочками с правой стороны, вот такой (и пишет его на нотном стане), это ключ басовый. Он говорит о том, что музыка предназначена для низких голосов.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Необычный концерт» Г. Струве.
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Игра.
«Выбери нужный ключ».
Педагог раздает карточки, на которых нарисованы разные ключи. Из них он просит выбрать музыкальные ключи и сложить в корзинку. После игры педагог проверяет содержимое корзинки и проверяет правильность выбора.
Обобщение. Существует много ключей, но есть и музыкальные ключи. Это – скрипичный и басовый.
Занятие – творчество: «Весна в мелодиях и звуках».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: два платка для игры, снежки на две команды (20 штук).
Беседа.
Тает снежок, ожил лужок,
День прибывает. Когда это бывает?
Дети: Весной.
Первый март пришел,
Всех детей провел,
А потом апрель, отворил окно и дверь.
А за ним и май – сколько хочешь гуляй.
Сыпать снег зима устала,
Кап, кап, кап, весна сказала.
Где ты, скворушка, вернись,
Солнце жаркое, проснись!
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей!
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи,
Брызни в поле пуще.
Травка станет гуще.
(звучит пьеса «Дождик»)
Эх, выходи, народ!
Музыка зовет!
Пошутить, побаловаться,
Весело потанцевать,
Потеплело на дворе –
И раздолье на дворе.
(Двигательная импровизация под пьесу «Камаринская» П. И. Чайковского)
Вот и все, дождались.
Вот она – весна,
Хоть уже, казалось,
Не придет она.
(Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен про весну).
Мы и пели, и плясали.
Про весну стихи читали.
А теперь пришла пора -
Веселая у нас игра.
Игра: «Поздороваемся!»
Педагог вызывает двух детей, завязывает им глаза, разводит в разные стороны. Дети должны найти друг друга и поздороваться.
Игра: «Снежки».
Педагог на прощание с зимой предлагает поиграть в снежки. Дети делятся на две команды. Каждой достается по 10 снежков. Пока звучит музыка, дети перебрасываются снежками. Как только музыка закончится, педагог пересчитывает снежки. Побеждает та команда, которая осталась с меньшим количеством снежков.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Необычный концерт» Г. Струве.
Педагог вспоминает с детьми слова всей песенки. Просит детей исполнить ее от начала до конца выразительно, весело, игриво.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Просмотр мультфильма: «Первые встречи».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Первые встречи». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: кто главные герои этого мультфильма? Какой вопрос всегда задавал цыпленок? Помогло ли ему это?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать цыплят. Цыплята очень любознательные, поэтому, с ними могут приключиться разные истории. Подумайте и нарисуйте, с какими героями могли встретиться и познакомиться наши цыплята. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Занятие – знакомство: «Мелодия».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: кукла, матрешка, солдатик.
Беседа.
Греческое слово «мелодия» означает «пение», «напев». Мелодию можно напеть или сыграть на каком-либо музыкальном инструменте. Мелодия лежит в основе любого музыкального произведения. Она является, как часто говорят, душой музыки.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Необычный концерт» Г. Струве.
Педагог повторяет слова всей песни. Просит детей спеть песню от начала до конца выразительно в быстром темпе. Педагог во время пения следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Игра.
«Музыка для игрушки».
Педагог показывает детям игрушки: куклу, матрешку, солдатика. Звучит три пьесы, педагог просит подобрать к каждой игрушке музыку.
Обобщение. Мелодия – это напев. Мелодия является душой музыки.
Занятие – знакомство: «Поступенное движение мелодии».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: Петушок и музыкальная лесенка.
Беседа.
Педагог говорит детям, что мелодия может стоять на месте, двигаться плавно вверх и так же плавно спускаться вниз. Такое плавное движение мелодии называется - поступенное движение мелодии. Вот посмотрите, Петушок идет по лесенке и поет песенку. Давайте послушаем ее: «Я по ступенькам вверх иду, потом обратно побегу». Педагог просит детей сказать, как двигался Петушок? Правильно, он двигался плавно, по ступенькам то вверх, то вниз.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Необычный концерт» Г. Струве.
Педагог просит выразительно, в быстром темпе спеть всю песню. Во время пения следит за дикцией, чистотой исполнения.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Игра.
«Куда побежала Собачка».
Педагог играет последовательность звуков то вверх, то вниз, дети говорят, куда побежала Собачка.
Обобщение. Мелодия в песне может двигаться плавно, поступенно.
Занятие – знакомство: «Скачкообразное движение мелодии».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие.
Беседа.
Мелодия песен может двигаться поступенно, а может двигаться скачками. Такое движение называется скачкообразным. Например, в песне «Весной» Г. Зингера. В этой песенке вся мелодия состоит из скачков (педагог поет песенку, затем дети разучивают ее).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Простая песенка».
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию, разучивает слова. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Необычный концерт».
Игра.
«Попрыгун Кузнечик».
Педагог поет фразу: «Ловко прыгает Кузнечик», а выбранный ребенок импровизирует ответ: «Вверх – вниз, вверх – вниз!»
Обобщение. Мелодия в песне может совершать скачки. И такое движение называется – скачкообразным.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Простая песенка».
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Необычный концерт».
Просмотр мультфильма: «Сверчок».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Сверчок». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: чем отличается этот мультфильм от других? Кто главные герои этого мультфильма? Что плохого совершил Медвежонок? Как Зайка обхитрил Медвежонка? На самом ли деле звери понимали, о чем говорил сверчок?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать героев этого мультфильма. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Занятие – творчество: «Импровизация».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: портрет Моцарта набор детских музыкальных инструментов.
Беседа.
- Это было в 1763 году.
В Париже проходил необычный концерт. Когда публика собиралась, на сцену выходил семилетний мальчик. Он забирается на стул перед клавесином – старинным музыкальным инструментом.
- Господа! Каждый из вас может предложить Вольфгангу Амадею Моцарту – юному музыканту из Вены – любую мелодию, любую музыкальную фразу, и он тут же сочинит на предложенную тему пьесу и сыграет ее, - объявлял ведущий.
Сочинять во время игры на инструменте без нотной записи, без предварительного разучивания – значит импровизировать! Да под силу ли это такому маленькому ребенку? Но стоили мальчику дать клочок бумаги с нотами, как через некоторое время рождалась потрясающая по красоте музыка. Это была потрясающая импровизация.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Простая песенка».
Дети вспоминают слова двух куплетов. Затем педагог разучивает слова третьего куплета. Дети поют всю песню, педагог отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Необычный концерт».
Игра.
«Мы импровизируем».
Педагог раздает музыкальные инструменты и просит детей по импровизировать под знакомую мелодию.
Занятие – творчество: «Нарисуем музыку».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Беседа.
Педагог читает стихотворение:
По полям бегут ручьи,
На дорогах – лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник,
Стали птицы звонко петь
И расцвел подснежник!
Давайте послушаем прекрасную музыку П. И. Чайковского из альбома «Времена года». Пьеса называется «Апрель. Подснежник».
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать подснежник, такой, каким вы себе его представляете.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Простая песенка».
Педагог повторяет слова всей песни. Просит детей спеть песню от начала до конца выразительно в быстром темпе. Педагог во время пения следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Необычный концерт».
Занятие – слушание: «Музыкальная гостиная».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей. Портрет Чайковского, рисунки инструментов из симфонического оркестра.
Беседа.
Музыка льется, сверкает, искрится!
Радость и праздник! Солнце и свет!
Будто велит всем печалям забыться
Музыка счастья – первый концерт!
(С. Дроздов)
(Звучит отрывок из первого концерта для фортепиано с оркестром Петра Ильича Чайковского).
Дети, кто написал эту удивительную музыку? Да, это музыка Петра Ильича Чайковского, великого русского композитора. Жил он более сто лет тому назад, но музыка его звучит и сегодня! Об этом и мечтал Петр Ильич.
Он желал бы всеми силами души,
Чтобы музыка его распространялась,
Чтоб она баюкала в тиши,
Чтобы с нею вместе улыбались,
Чтоб она печали отвела,
Напоили путника в дороге,
Он хотел, чтоб музыка была
Утешеньем, радостью, подмогой.
(С. Дроздова)
(Звучит «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик»)
Прошу внимания! Продолжает нашу музыкальную гостиную игра «Угадайка».
Послушайте загадки о музыкальных инструментах из симфонического оркестра.
Звенят серебряные струны,
Как будто струйки водяные,
И на волнах качая шхуны,
Резвятся ветры удалые.
И ветер, и волну морскую –
Все струны нам изображают,
Все звуки музыки рисуют.
Какой же инструмент играет?
Зовут его красиво, звонко,
Но не Татьяна и не Марфа.
А звуки нежны, струны тонки,
Наш инструмент зовется…арфа.
В симфоническом оркестре ее голос самый главный,
Самый нежный и певучий, коль смычком проводишь плавно,
Голос трепетный, высокий узнаем мы без ошибки.
Назовите-ка, ребята, инструмент волшебный … скрипка.
Веселая птичка в орешнике пела,
Лесного ручья где-то струйка звенела.
А может в траве колокольчик звенел?
А может, не птичка, а ветер свистел?
Веселую. Звонкую песенку лета
Пропела волшебная дудочка …флейта.
Смычком по струнам проведу
И сразу в сказку попаду.
Мне дивный инструмент поможет,
Звучать по-разному он может:
То нежно, ласково, легко,
То низко, сочно, глубоко.
Он звуком бархатным поет.
Не контрабас и не свирель,
Зовут его …виолончель.
Последняя загадка самая трудная.
Инструмент, как пианино,
Но гораздо меньше он.
Вместо струн в нутрии пластины,
Слышен нежный перезвон,
Если клавиш кто коснется.
Как же инструмент зовется?... челеста.
Вот мелодия звучала.
Вдруг куда-то побежала!
Но потом опять явилась,
В кружева принарядилась!
Отдохнув, пошла плясать,
Каблуками ударять!
(Звучит «Камаринская» из «Детского альбома»)
Пусть музыка всегда живет!
И радость всюду побеждает!
Пусть сердце русское поет!
Чайковского повсюду знают!
(Педагог предлагает нарисовать понравившуюся музыку при помощи карандашей).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «День растает, ночь настанет». Р. Паулса.
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля, хлопая ритм песенки в ладоши. После того, как дети усвоят мелодию и ритмический рисунок песни, разучивает слова. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен «Простая песенка» и «Необычный концерт».
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «День растает, ночь настанет».
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню, хлопая ритм в ладоши, при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Просмотр мультфильма: «Мама для Мамонтенка».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Мама для мамонтенка». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: кого потерял Мамонтенок? Кто стал помогать ему в поисках мамы? Куда отправился Мамонтенок? Где он нашел себе маму? Какую песенку поет Мамонтенок?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать Мамонтенка. Он похож на маленького слоника, только волосатый очень. У Мамонтенка есть хобот, большие уши на голове, туловище с четырьмя ногами и хвост. Подумайте, где будет находиться ваш Мамонтенок: на северном полюсе или в Африке. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Занятие – знакомство: «Гармония».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: карточки с лицо мамы и Бабы – Яги – по количеству детей.
Беседа.
Слово «гармония» - греческое. Оно означает «созвучие», «стройность», «соразмерность». Гармония – одно из самых важных выразительных средств в музыке, основанное на сочетании, взаимосвязи звуков в созвучиях, аккордах.
Аккорд – одновременное сочетание нескольких звуков разной высоты. Аккорды могут звучать спокойно, радостно, могут пробуждать у человека добрые, нежные чувства. Так они звучат в пьесе «Мама» из «Детского альбома» Чайковского. А могут звучать зло, враждебно, как в пьесе «Баба – Яга» из того же альбома.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «День растает, ночь настанет».
Дети вспоминают слова двух куплетов. Затем педагог разучивает слова третьего куплета. Дети поют всю песню, педагог отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Игра.
«Как звучат аккорды».
Педагог играет аккорды, дети определяют, как они звучат. Если аккорд звучит весело, спокойно, радостно, нежно, то дети показывают карточку, где нарисовано женское лицо (мама). Если аккорд звучит резко, зло, то показывают карточку с изображением Бабы – Яги.
Обобщение. Гармония – это созвучие, стройность звуков.
Занятие – знакомство: «Ансамбль».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: три музыкальных инструмента на выбор детей.
Беседа.
Если вы увидите и услышите несколько музыкантов, которые играют совместно, то значит – это ансамбль. Слово «ансамбль» в переводе с французского означает «вместе».
Самые маленькие ансамбли называются камерными, то есть комнатными («камера» по-итальянски означает «комната»).
Камерные ансамбли в два человека составляют дуэт, в три человека – трио, в четыре – квартет, в пять – квинтет, в шесть – секстет, в семь – септет, в восемь – октет. Все эти названия происходят от латинского счета.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «День растает, ночь настанет».
Дети выразительно поют эту песню, педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Игра.
«Попоем дуэтом, поиграем в трио».
Педагог предлагает детям спеть знакомые песни дуэтом. В начале пения уточняет, сколько человек в дуэте (2 – 3 дуэта).
А теперь сыграем в трио. Педагог раздает три музыкальных инструмента выбранным детям. Они импровизируют под знакомую мелодию (2 – 3 трио).
Обобщение. Ансамбль означает «вместе».
Занятие – знакомство: «Песня. Куплет, запев и припев».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: бубны – по количеству детей.
Беседа.
Педагог говорит о том, что песню можно разделить на куплеты. А куплет делится на запев и припев. В припеве слова и мелодия остаются неизменными на протяжении всей песни. А вот слова запева в каждом куплете разные.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «День растает, ночь настанет».
Педагог просит исполнить песню с движениями. Педагог просит во время пения по очереди качать мишку.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Игра.
«Куплет поем, припев – играем».
Педагог предлагает спеть знакомую песню на новый лад. Куплет песни вы должны спеть, а вот припев вдруг разом все забыли. На припев вместо слов вы будете хлопать в ладоши (сыграете на бубнах, потопаете ногами под музыку, помашете платочками и т. д.). Игра направлена на закрепление понятий: запев, припев, куплет.
Обобщение. Песня состоит из частей – куплетов. Куплет состоит из запева и припева.
Занятие – творчество: «Сочиняем песни сами».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: стульчики для игры – по количеству детей.
Игровые задания для развития песенного творчества.
Петь свое имя на 2-х звуках.
Вести певческую перекличку. Педагог поет: «Наташа, где ты?» Ребенок отвечает: «Я здесь».
Импровизировать мотив из 6 – 8 звуков на слоги «ля-ля».
Придумать конец песенки «Веселая песенка» В. Агафонникова. Педагог поет начало: «Солнце ярко светит, весело на свете». А ребенок заканчивает: «Тра-ля-ля, ля-ля, ля-ля, весело на свете!»
Педагог просит придумать грустную песенку на слова: «Дождик льет как из ведра, загрустила детвора».
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Облака».
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию песни, разучивает слова. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «День растает, ночь настанет».
Игра.
«Веселый наездник».
Расставляются стульчики по кругу. Педагог говорит, что дети сейчас превратятся в наездников. Он предлагает сесть на стулья, лицом к спинке. На веселую музыку дети встают со стульчиков и бегают по кругу. Как только музыку остановится, дети должны сесть на стульчики, как «наездники». Кому стульев не хватило – выбывают из игры. Побеждает тот, кто остался последним из наездников.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Облака».
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен: «День растает, ночь настанет», «Необычный концерт», «Простая песенка».
Просмотр мультфильма: «Крошка Енот».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Крошка Енот». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: зачем пошел Крошка Енот к болоту? Что он там увидел? Кто помог ему разобраться? Какую песенку пели Крошка Енот и Обезьянка?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать сюжеты из этого мультфильма, кто больше всех понравился из героев. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Занятие – знакомство: «Слушатель и зритель».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: карточки одного цвета – «билеты» для игры.
Беседа.
Педагог читает стихотворение:
В игре мы с вами игроки,
А в классе – ученики,
В транспорте мы пассажиры,
В магазине мы – покупатели.
А в жизни мы просто дети,
А мама и папа – родители.
В театре, в концертном зале –
Мы все называемся зрители.
Дети, пожалуйста, запомните, что музыканту не интересно играть, а певцу петь, когда их невнимательно слушают!
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Облака».
Дети вспоминают слова двух куплетов. Затем педагог разучивает слова третьего куплета. Дети поют всю песню, педагог отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Игра.
«В зрительном зале».
Перед началом игры педагог распределяет роли. Один из детей – билетер, несколько детей – артисты (из числа хорошо поющих детей).
Педагог предлагает поиграть в зрителей. Он раздает детям карточки одинакового цвета – это билеты. Затем билетер проверяет билеты по очереди у всех детей, просит пройти и сесть на свои места. Педагог начинает читать стихотворение и действовать по его содержанию:
Мы в концертный зал пойдем,
И свои места найдем.
Мы тихонечко сидим,
Не шумим.
Мы посмотрим концерт хороший,
И артистам похлопаем в ладоши.
Педагог объявляет первый номер. После исполнения артист кланяется, а дети хлопают в ладоши (дети исполняют ранее выученные песни).
Обобщение. Слушателем является тот, кто слушает. А зрителем является тот, кто смотрит.
Занятие – слушание: «Учимся слушать музыку».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Беседа.
Вы уже умеете исполнять высокие, средние и низкие звуки. Их разнообразное сочетание и предают музыке неповторимую прелесть. К тому же, спеть и сыграть их можно по-разному: быстро и медленно, тихо и громко, плавно и отрывисто. Звуками можно выразить разное настроение: задумчивое и жизнерадостное, грустное и сердитое. Вот какое богатство вариантов. А если добавить сюда богатство тембров, то получится, что музыка таит в себе несметные сокровища звуков.
Своими сокровищами музыка одаривает не всякого. Если не пытаться внимательно следить за движением музыкальных звуков, отвлекаться, поглядывать по сторонам, да еще и говорить – вряд ли можно рассчитывать на понимание серьезной музыки. Но вы, конечно, не такие. Скажите, ведь у вас уже появились любимые музыкальные произведения? (Педагог опрашивает детей, затем дети слушают полюбившиеся музыкальные произведения.)
Художественная деятельность.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать сюжеты любимых музыкальных произведений. Затем организует выставку из детских работ.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Облака».
Дети выразительно поют эту песню, педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Облака».
Самостоятельное исполнение песни с движениями.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Просмотр мультфильма: «Песенка Мышонка».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Песенка Мышонка». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: о чем пел Мышонок? Что сказали ему строители? Как изменился мышонок? Изменилась ли вместе с ним и песенка Мышонка?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать героев этого мультфильма. В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Занятие – знакомство: «Балет».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие.
Беседа.
Мы уже знаем, что слово балет происходит от итальянского слова «балло». Это слово означает «танец», «пляска».
Самое главное в балете – это союз музыки и танца. Особую роль в балете играет пантомима – язык мимики и жестов.
Пантомима дополняет танцевальные движения, помогает лучше передать чувства героев.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Улыбка».
Педагог знакомит детей с новой песенкой. После слушания задает вопросы по содержанию. Затем разучивает мелодию на слог – ля. После того, как дети усвоят мелодию песни, разучивает слова. Педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Облака».
Игра.
«Изобрази».
Педагог предлагает детям по очереди изобразить какого-нибудь животного или жизненную ситуацию жестами и мимикой. А оставшиеся дети должны догадаться, что хотел изобразить игрок. Кто первым отгадает задание игрока, сам им и становится.
Обобщение. Самое главное в балете – это союз музыки и танца.
Занятие – знакомство: «Опера».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: игра «Музыкальное лото».
Беседа.
Мы уже знаем, что итальянское слово «опера» означает «произведение», «действие». Опера – это такое произведение для театра, в котором все артисты на сцене поют.
Часто герои поют вместе: дуэтом, трио, образуя ансамбль. Массовые сцены исполняет хор.
Симфонический оркестр сопровождает пение и танцы.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Улыбка».
Педагог играет вступление песни, просит назвать ее. Дети вспоминают слова первого куплета и поют песню при помощи педагога. Затем педагог разучивает слова второго куплета. Во время пения следи за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение песни «Облака».
Игра.
«Музыкальное лото».
Педагог предлагает поиграть в лото. Он раздает детям карточки. Затем из стопки по очереди вынимает картинку и просит найти, у кого такая же есть на основной карточке. Картинки составляют портреты композиторов, сюжеты из опер и балетов.
Обобщение. Опера – это такое произведение для театра, в котором все артисты на сцене поют.
Занятие – знакомство: «Камерная музыка».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие.
Беседа.
Камерной называют музыку, написанную для небольшого количества исполнителей, в отличие от музыки хоровой.
Название этого слова происходит от итальянского слова, которое означает «комната».
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Песня: «Улыбка».
Дети вспоминают слова двух куплетов. Затем педагог разучивает слова третьего куплета. Дети поют всю песню, педагог отрабатывает одновременное начало и конец песни.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Игра.
«Танец розы».
Под красивую мелодию исполняется танец розы. Дети сами придумывают движения. Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра «заморозил» розу. Дети останавливаются в любой, придуманной им поле. Затем музыка продолжает звучать – роза «оттаяла», дети продолжают импровизировать танцевальные движения.
Обобщение. Камерной называют музыку, написанную для небольшого количества исполнителей.
Игротека.
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: оборудование для просмотра мультфильма, набор цветных карандашей и белые листы бумаги – по количеству детей.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Пение: «Улыбка».
Дети выразительно поют эту песню, педагог следит за чистотой интонации и дикцией.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Просмотр мультфильма: «Летучий корабль».
Педагог предлагает детям посмотреть мультфильм, который называется «Летучий корабль». После просмотра педагог задает вопросы по содержанию мультфильма: кто добрый герой мультфильма? Кто злой и коварный герой этого мультфильма? В какие приключения попал Трубочист? Кого он повстречал в лесу? Что смастерил Трубочист?
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать свой летучий корабль. Подумайте, как он мог бы выглядеть, каким героям помог бы ваш корабль? В конце занятия педагог из детских работ организует выставку.
Занятие – слушание: «Музыкальная гостиная».
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: картина с весенним пейзажем.
Беседа.
Педагог читает стихотворение:
Когда после долгой, холодной зимы
И поле проснется, и лес,
Под теплым и ласковым солнцем весны
Случается много чудес.
(Звучит «Полет Шмеля» Римского – Корсакова).
Дети, как вы думаете, кого изобразила музыка? Да, музыка изобразила полет шмеля. Музыка звучит очень стремительно, быстро, шмель летит – торопится, то подымится ввысь, то спустится ближе к земле.
Весной просыпаются не только пчелы, шмели, но и бабочки.
Бабочки летали по лесной полянке.
Крылышки устали. Нет ли где тут лавки?
Отдохнуть бы вам часок,
Лучше сядьте на цветок!
(Звучит музыка «Мотылек» Майкопара).
Я – Кузнечик не простой.
Я – Кузнечик озорной.
Прыг – на цветок, прыг – на другой,
Не угонишься за мной!
(Звучит музыка «Шествие кузнечиков» Прокофьева).
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Занятие – творчество: «Слушаем, поем, рисуем!»
Организация. Дети входят в класс, рассаживаются на свои места. Звучит приветствие. Для занятия понадобится: белые листы бумаги и цветные карандаши – по количеству дететй.
Беседа.
Как много музыки мы с вами слушали! Какая разная она бывает: веселая и грустная, задорная и задумчивая, шутливая и печальная, стремительная и неторопливая. А сколько образов, картин нарисовала она своими звуками: тут тебе и Баба – Яга, тут и новая кукла, а вот слышна молитва в церкви, а вот пустились дети в пляс под задорную польку. Очень богат и разнообразен мир музыки. Кто умеет внимательно его слушать, тот откроет для себя много тайн, историй, новых событий и переживаний.
Педагог просит детей назвать свои любимые музыкальные произведения, а педагог организует слушание 2-3 музыкальных произведений.
Пение.
Упражнения на развитие певческого голоса.
«Милая мама», «Андрей – воробей», «Считалочка», «Вышла кошечка гулять» - поют, точно и четко пропевая мелодию и слова.
Самостоятельное выразительное исполнение ранее выученных песен.
Художественное творчество.
Педагог раздает листы белой бумаги и цветные карандаши. Он просит нарисовать сюжет самой любимой песни. В конце занятия педагог организует выставку из детских работ.
Подготовка к выпускному вечеру.
Выпускной вечер.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Занятия по развитию речи «Сундук волшебника» Для детей 6 лет
Данная методическая разработка хороша тем, что позволяет в игровой форме решить множество лексических задач, опираясь на положительные эмоциональныепереживания детей, их творческие работы, спосо...
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙ Для школы раннего развития «УМКА» «РАЗНОЦВЕТНАЯ НЕДЕЛЯ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЙДля школы раннего развития«Страна Знаний»«РАЗНОЦВЕТНАЯ НЕДЕЛЯ»...
методическая разработка:занятие "Наш город и его транспорт"
Занятиеконспект занятия"НАШ ГОРОД И ЕГО ТРАНСПОРТ"Образовательные задачи:познакомить с историй развития нашего города, с движением транспорта и пешеходов.Развивающие задачи:дать представление о том, к...
Методическая разработка занятия в условиях детского сада. Тематическое занятие по познавательному развитию ТЕМА НОД: «Космическое путешествие».
Пояснительная записка 12 апреля - один из праздников в нашей стране. В подготовительной группе узнают про первого космонав...
Методическая разработка занятия по познавательному развитию с использованием развивающих игр В.В. Воскобовича в подготовительной группе Тема занятия: «Россия – Родина моя»
Обобщение знаний детей о Родине; знакомство с логико-математическими играми В.В. Воскобовича...
Методическая разработка занятия с детьми средней группы с использованием проблемно-игровых технологий .Тема: «В гостях у Совушки» план-конспект занятия по математике (средняя группа).
Целью данного занятия является развитие интереса к занятиям математикой, взаимопомощь, умение и желание отвечать на вопросы взрослого....