Статья РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.
презентация к уроку по музыке на тему

РАЗВИТИЕ   ТВОРЧЕСКОГО   ПОТЕНЦИАЛА   НА   МУЗЫКАЛЬНЫХ   ЗАНЯТИЯХ   В   ДОШКОЛЬНОМ   ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.

        Известно, что развитию творческого потенциала личности ребенка в детском саду не всегда уделяется достаточное внимание. Количество детей в группах не предоставляет педагогу возможность присмотреться к детской индивидуальности и развить ее в должной степени. Кроме того, ограниченное время музыкальных занятий (2 раза в неделю по 10 минут –в первой младшей группе, 15 минут –во второй младшей группе, 20 минут –в средней группе, 25 минут –в старшей группе, 30 минут –в подготовительной группе) и небольшой диапазон внимания детей в дошкольном возрасте также влияют на качество результата развития их творческого начала в музыкальной деятельности. Зачастую музыкальный руководитель занимается выравниванием уровня развития детей за счет подтягивания «слабых», не имея возможности дать развитие детям более одаренным. То есть, получается некий «усредненный» результат.

Понятно, что такой результат не способствует развитию творческой индивидуальности каждого ребенка. Поэтому предложенный мной опыт работы музыкальным руководителем в детском саду, возможно, будет предоставлять интерес для начинающих специалистов.

На музыкальных занятиях я систематически провожу работу по развитию музыкального восприятия, звуковысотного слуха, чувства ритма, музыкального движения, музыкальной памяти. Отдельно хотелось бы рассмотреть проблему развития вокальных навыков детей дошкольного возраста.

Очевидно, что количество детей в группах детского сада не предоставляет педагогу реальной возможности для индивидуальной работы по развитию певческих навыков у одаренных детей. Эту задачу делает выполнимой дополнительное музыкальное образование. В нашем детском саду оно представлено студией «Музыкальная палитра».

Набор в студию «Музыкальная палитра» осуществляется во второй младшей группе на основании данных мониторинга уровня развития музыкальных способностей детей. Как известно, трёхлетний ребенок, как правило, не в состоянии точно проинтонировать мелодию песни. Конечно, такие дети встречаются, но это обычно один «поющий» ребенок на  20-25 «непоющих». Причина кроется в отсутствии опыта координации между слухом и голосом. Ребенок пока просто не может осознать, где именно у него «живут» высокие и низкие звуки.

Я в своей работе использую упражнения по системе  В. Емельянова, адаптированные мной для детей дошкольного возраста. Дети с огромным интересом выполняют эти упражнения