Образовательная программа по ритмике для детей старшего дошкольного возраста "Подрастай-ка"
рабочая программа по музыке (старшая группа) на тему

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ         ПРОГРАММА

(по ритмике)

«ПОДРАСТАЙ-КА»

  Программа рассчитана на детей

от 5 до 7 лет

срок реализации - 2 года

Составитель:

музыкальный руководитель

МБОУ ДОД Центра внешкольной

работы г. Конаково

Галина Михайловна Кудряшова

ВВЕДЕНИЕ

Ритмика практиковалась древними греками, как искусство синтетическое, соединяющее геометрию, риторику, философию,пластику, математику, музыку. Ритмика входила важнейшей составляющей в педагогическую систему воспитания прекрасного человека (калакогатию).

В древней Элладе ритмику считали значительной потому, что она давала уникальную способность соединять, постепенно воссоздавать внутри себя ситуацию смежности со многими другими дисциплинами.

В созвучии с этим современная педагогическая система ритмики  разветвлена по направлениям, общим свойством которых является синтез движения — речи — музыки.

В российской педагогике под названием «ритмика» понимают, прежде всего, современные народные и бальные танцы, аэробику (спортивное движение под музыку и движение с предметом).

Несмотря на длительную историю развития ритмики, сохраняют свою актуальность вопросы, связанные с развитием и совершенствованием методики музыкально-ритмического развития. В ритмике начинают широко использоваться инновационные приёмы и методы обучения: координационно-подвижные игры, пальчиковые упражнения, элементарное музыцирование, пластико — ритмо — речевой театр, ритмо — речевые фонематические упражнения, импровизация.

Данная программа «Подрастай-ка» ориентирована на работу с детьми 5-7 лет в дошкольных учреждениях, детских домах творчества, летних оздоровительных лагерях и других учреждениях и рассчитана на 2 года.

 Указанная ниже программа способствует формированию у детей, не только чувства ритма, но и воспитанию музыкального вкуса.

Согласно современным исследованиям мышечное чувство помогает объединению всех ощущений, например, звуковых и тактильных, тактильных и зрительных, звуковых и зрительных, а занятия ритмикой развивают слух и память, чувство ритма, активизируют процессы восприятия, тренируют физическое совершенство детского организма. Происходит укрепление мышц, улучшается работа органов дыхания, кровообращения, совершенствуются двигательные навыки.

Всю программу объединяет игровой метод, что придаёт учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон. Занятия проходят 1 раз в неделю во второй половине дня, продолжительность — 30 мин. Формируется группа с учётом пожеланий родителей.

Количество детей в группе от 12 до 16 человек. Очень результативной является группа детей, где количество девочек совпадаёт с количеством мальчиков.

Занятия проходят в музыкальном зале дошкольного учреждения. Обязательным является наличие инструмента (фортепиано) и аудиотехники.

Методика преподавания ритмики и необходимый учебный материал в течение ряда лет разрабатывались и проверялись на практике. В процессе работы над данным пособием мне оказала  помощь своими советами Людмила Ивановна Сосунова — хореограф образцового танцевального коллектива «Наш стиль» МБОУ ДОД ЦВР г. Конаково.

                                            ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ:

1. Одним из основополагающих принципов является принцип взаимодействия ребёнка, его индивидуальных особенностей с той социальной средой, в которой он живёт.

2. Следующий принцип можно назвать принципом эмоциональной увлечённости, заинтересованности тем, что и как подаётся ребёнку.

3.  Важными являются принципы систематичности, постепенности и последовательности.

4. Принцип «от простого к сложному» с учётом всех необходимых музыкально-ритмических навыков и навыков выразительного движения.

5. Учёт  возрастных особенностей, физических возможностей и психологических особенностей ребёнка.

ЦЕЛИ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ:

1.Развитие чувственно-эмоциональной сферы через развитие слуха, чувства ритма, адекватность движений под музыку.

2. Физическое совершенство и коррекция строения тела.

3. Творческое развитие личности ребёнка.

4. Воспитание любви к танцу.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ:

 1. Развитие адекватного восприятия музыкального образа через движение.

2.Знание танцевальных движений, обучение элементарному музицированию, органически связанного с музыкой и речью.

3.Увлечь дошкольников концертной деятельностью. В разных её проявлениях: участие в праздниках, игры, концерты и др.

4.Развивать деятельность и мышление, тренировать нервно-психические процессы.

ЗАДАЧИ, СТОЯЩИЕ ПЕРЕД РОДИТЕЛЯМИ:

1.Поддержка интереса к музыке и музыкально-ритмической деятельности.

2.Беседы с детьми о впечатлениях, полученных на праздниках и занятиях по ритмике.

3.Совместные походы с детьми в театр, на концерты.

4.Сбор домашней фонотеки, прослушивание произведений с последующим обсуждением.

5.Участие в мероприятиях учреждения.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

          Структура и организация занятий по ритмике, в основном, соответствует структуре музыкальных занятий, но более усложнена по содержанию. В процессе обучения целесообразно использовать народные инструменты: ложки, коробочки, бубен, позволяющие быстро усвоить такие понятия, как пульс, акцент, слабые и сильные доли, начало и окончание фраз.

В программе необходимо учитывать, что любой элемент ритмических соотношений в музыке, объяснённый, но не закреплённый в инструментальном музыцировании, не будет в достаточной степени понят и осознан детьми.

Основными используемыми методами являются:

• Наглядно-слуховой (выразительное исполнение музыки педагогом).
• Наглядно-зрительный.
• Двигательный (показ игр, плясок, отдельных их элементов).
• Словесный (образный рассказ руководителя о новой игре, танце, пояснение в ходе выполнения движений, напоминание об их приёмах и т.д.).
• Упражнения (многократные повторения, варьирование знакомого материала).

В образовательном процессе применяется разучивание репертуара с учётом сложности произведения, возрастных и индивидуальных возможностей каждого ребёнка.

Методика разучивания плясок, танцев, хороводов строится на таких методических приёмах:

• Обращение педагога сразу ко всей группе.
• Активизация деятельности каждого ребёнка в отдельности.

Индивидуальная работа может проводиться в следующих направлениях:

• Индивидуальная проверка уровня усвоенных навыков (наблюдение).
• Использование приёмов, обращённых к каждому ребёнку (индивидуальное указание ребёнку, использование кратких по времени (2-3 мин.) индивидуальных занятий).

Такие методические приёмы развивают самостоятельность и творческие задатки дошкольников. Особенно важен правильный, грамотный выразительный показ взрослого, который в большей мере определяет качество детского исполнения. Переживания эстетического характера обогащают опыт ребёнка, в том числе, способность эмоционально реагировать на происходящее вокруг него.

    Всё вышеуказанное позволяет развивать чувственно-эмоциональную сферу дошкольника.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ РИТМИКОЙ: 

Необходимо помнить о целесообразности включения в структуру занятий различных видов музыкальной деятельности: речь с движением, этюды, инсценирование песен, музыкально-подвижные игры, танцы. Для более эффективного усвоения ребёнком чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, также нужно уделять особое внимание метрической пульсации, средствам музыкальной выразительности, танцевально-ритмической гимнастике.

Для того чтобы действия детей под музыку были свободными, лёгкими, чёткими. Чтобы, без особого труда, дети могли использовать их в своих творческих композициях, необходимо многократное выполнение одного и того же движения. Возможны упражнения, разучиваемые под счёт или в индивидуальном ритме.

Метрическая пульсация — позволяет свободно, красиво и координационно-правильно выполнять движения под музыку, соответственно её структурным особенностям.

Танцевально-ритмическая гимнастика — образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершённость.

Речь с движением — с помощью стихотворной ритмической речи вырабатываются правильный темп речи. Ритм дыхания, развиваются речевой слух, речевая память.

Этюды — использование этюдов, кроме радостного настроения и мышечной нагрузки, дают возможность ребёнку вволю покричать, погримасничать, свободно выражая свои эмоции, обретая умиротворённость, открытость и внутреннюю свободу.

Инсценирование песен — могут быть сюжетными и несюжетными в зависимости от того, разыгрывают ли дети тот или иной сюжет, или выполняют те или иные игровые задания.

Танцы — направлены на формирование у воспитанников танцевальных движений, что способствует повышению общей культуры ребёнка. Танцы имеют большое воспитательное значение и доставляют эстетическую радость занимающимся.

Музыкально-подвижные игры — являются ведущим видом деятельности дошкольника. Здесь используются приёмы имитации, подражания, образные сравнения, соревнования, всё то, что требуется для достижения поставленной цели.

Игры-путешествия (или сюжетные занятия) — включают все виды подвижной деятельности, используются средства предыдущих разделов программы. Данный материал служит основой для закрепления умений и навыков, приобретённых ранее, помогает сплотить детей, даёт возможность стать, кем мечтаешь, побывать, где захочешь и увидеть что пожелаешь.

МОДЕЛЬ ПРОГРАММЫ

«ПОДРАСТАЙ-КА»

(для детей старшего дошкольного возраста)

ПЕРВЫЙ ГОД РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

«Я — МУЗЫКА — ТАНЕЦ»

ЗАДАЧИ:

16783522. Содействовать развитию адекватного восприятия музыки и умения согласовывать движение с музыкой.

16783523. Развивать мелкую моторику.

16783524. Совершенствовать развитие танцевальных движений.

16783525. Способствовать внутреннему раскрепощению, умению владеть своим телом.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ВТОРОЙ ГОД РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

«Я – ТВОРЕЦ»

ЗАДАЧИ:

1. Формировать у детей умение чувствовать музыкальные основы и выразительно передавать их в движении.

2.Стимулировать индивидуальные проявления детей, инициативность.

3.Поддерживать стремление детей к творчеству, используя положительную оценку их деятельности.

4.Способствовать средствам естественного творческого самовыражения в пространстве.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

         Ритмический слух, основа музыкальности и развивается он прежде всего в музыкально - ритмических движениях, соответствующих по характеру  музыки. В основе музыкально - ритмического воспитания лежит развитие у детей восприятия музыкальных образов и умения отразить их в движении.

         Ребёнок отражает в движении характер и темп музыкального произведения, реагирует на динамические изменения, начинает и оканчивает движение в соответствии со строением музыкальных фраз, воспроизводит в движении несложный ритмический рисунок. Он передает эмоциональный характер музыкального произведения: музыкальные образы, изменение темпа, динамики  и т.д.).

Для эффективного развития у детей ритмического слуха я предлагаю:

Во-первых, использовать индивидуальный подход к каждому ребенку т.е. проводить не только коллективные формы работы, но и индивидуальные.

Во-вторых, необходимо опираться на развитие именно чувства ритма у детей с самого раннего возраста, в движении под музыку.

В-третьих, применять на занятиях музыки и в группе наглядный материал, дидактические пособия, направленные на усвоения метроритмических навыков, с условием учета психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста.

В-четвертых, использовать нетрадиционные формы работы не только на занятиях музыкой, но и вне занятий.