Игры и упражнения для музыкально-логоритмических занятий с дошкольниками
статья по музыке на тему

Музыкальный руководитель

дошкольного отделения муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Вещевская основная общеобразовательная школа»

Полякова Наталья Викторовна

«Игры и упражнения для музыкально-логоритмических занятий с дошкольниками».

В настоящее время имеется тенденция к возрастанию количества детей с речевыми патологиями. Педагогов и специалистов образовательной сферы все больше волнует вопрос речевого развития детей дошкольного возраста.  Для успешной результативной деятельности в данном направлении необходимо комплексное, планомерное и активное сотрудничество всех специалистов дошкольного учреждения. Особенно трудно приходится решать этот вопрос при отсутствие в штате логопеда. В этом случае, наиболее оптимальным вариантом для реализации коррекционных задач является  использование логоритмических игр и упражнений на музыкальных занятиях.

Использование на музыкальных занятиях с дошкольниками  логоритмических игр и упражнений  благотворно влияние не только на музыкально-творческое развитие детей, но и, прежде всего, коррекцию и даже лечение различных патологий связанных с речью.

Нарушения речи в той или иной степени негативно влияют на психическое, физическое, умственное развитие детей, отображаются на их деятельности, поведении, формировании личности; вызывают психические расстройства, особенно эмоционально-волевой сферы, приводят к возникновению негативных качеств характера (нерешительности, замкнутости, чувства неполноценности).

  Музыкальное логоритмическое занятие – это не просто последовательность упражнений, это каждый раз целое драматическое действие, в котором все виды деятельности связаны и объединены общим ритмом и сюжетом. Построение занятий зависит от того, какие дети в нем участвуют, и какие задачи должны решаться на данном этапе.

Необходимым условием работы при музыкальной логоритмической деятельности является создание условий для возникновения удивления, интереса и для выражения своих чувств, помощи каждому ребенку обрести веру в себя, умения организовать ситуацию успеха, поощряя любое усилие с его стороны, радуясь его творческим находкам.  

Игровое построение занятий создает доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совместного творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребенка принять активное участие в учебном процессе, поддерживает познавательный интерес, внимание, и главное, активизирует речь.

Исследователи М.М. Кольцова, Г. А. Волкова, В.М. Бехтерев доказали:

«... чем лучше у ребенка развита моторика, тем лучше у него будет развита речь».

Таким образом, цель такого занятия - преодоление речевого нарушения у детей путём развития, воспитания и коррекции двигательной сферы через игровую музыкально-логоритмическую деятельность.  

На музыкальных занятиях для детей младшего и среднего возраста мною используются следующие логоритмические  игры и упражнения:

• упражнения для развития общей моторики, чувства музыкального темпа и ритма (выполнение различных движений: ходьба, бег, подскоки, по тексту)

Игра  «Воротики»

Дети идут парами в темпе марша. При переходе на быстрый темп все пары останавливаются, поднимают сцепленные руки и образуют воротики, в которые перебегает первая пара и становится последней. При возобновлении темпов марша пары опять идут.

 Игра «Мяч»

На первую 1часть мяч ударяется об пол и ловится одной рукой, на 2 часть

мяч подбрасывается в воздух и ловится двумя руками;

• упражнения для развития мышечного тонуса (напряжение и расслабление мышц) и координации движений по тексту;

Эти упражнения рекомендуется применять на физкультурных занятия всех возрастных групп, особенно на младшей.  Можно использовать предложенные музыкально-ритмические композиции Т.Сауко и А. Бурениной  в программе «Топ-хлоп, малыши» и в журнале «Музыкальный руководитель». Если не получается провести физкультурное занятие с музыкальным сопровождением, желательно воспользоваться музыкально-шумовыми инструментами, это добавит особую ритмичность декламации.

• Упражнения и игры для развития координации движений 

Игра «Цирковая лошадка»

Дети идут по кругу, высоко поднимая колени, затем движутся поскоками. Во время поскоков руки вытянуты вперёд, полусогнуты в локтях.

Музыка: для ходьбы - Д.Шостакович «Марш», для поскоков -Р.Шуман «Смелый наездник».

• Игры и упражнения для развития произвольного внимание.

Игра с мячом.

Дети стоят по кругу и рассчитываются по порядку номеров. Перекатывают без музыки мяч от соседа к соседу по номерам и запоминают кому они катают мяч. Другой вариант. Мяч перебрасывается по номерам: первый бросает второму, второй подбрасывает вверх и бросает и перекатывает третьему, третий также подбрасывает вверх и бросает четвёртому, четвёртый себе вверх и перекатывает мяч пятому и т.д. Можно несколько раз меняться местами. Музыка: С.Майкапар «Полька» (отрывок).

Игра-упражнение  с цветами.

Движения под музыку: кружатся, бегают на носочках стайкой и по кругу, покачиваются. Когда музыка останавливается дети «сажают цветочки в землю». Затем танец продолжается. Музыка: «Вальс цветов» П.Чайковского.

• Игры и упражнения для развития речевого внимания, ориентировки в пространстве (Различные игры с звуковыми жестами и звукоподражанием) например: 

Игра «Цирк» «Узнай по голосу» «Здравствуйте, ладошки», танцы под декламацию «Хлоп-хлоп», «Лети, листок» С.Коротаевой;

• Подобная игровая деятельность и танцы регулярно применяются на музыкальны занятиях. Эти же и другие игры для развития речевого внимания и ориентировки в пространстве можно применять на физкультминутках.
• Игры и упражнения для развития фонематического восприятия.

Игра «Шмели и жуки»

Дети под спокойную мелодию идут по кругу, затем мелодия меняется, и шмели с жуками летят на полянку. По сигналу логопеда «Ш-ш!» шмели ложатся на спины и быстро машут «лапками», жуки продолжают летать вокруг лежащих шмелей. По сигналу логопеда «Ж-ж!» жуки ложатся на спины и машут «лапками», а шмели летают вокруг них. Смена команд повторяется несколько раз. Под возобновляющуюся музыку шмели и жуки улетают с поляны.

• Игры и упражнения для развития мимики:

«Солнечный луч» (зайчик) попал в правый глаз (дети закрывают правый

глаз), затем в левый (дети закрывают левый глаз), в оба глаза (дети, щурясь

или закрывают, оба глаза).

«Вкусное варенье»: дети улыбаются, проводят языком по губам.

«Горький лук»: морщатся, прищуриваются глаза.

«Разбитая кукла»: дети огорчённо произносят 2ах», брови сдвинуты, губы

выдвинуты вперёд, голова склонена набок.

«Кислый лимон»: дети прищуривают глаза, раздвигают губы, приподнимают(или опускают уголки губ).

«Толстячки и худышки»: дети надувают щёки и втягивают их вовнутрь.

«Зоопарк» Каждый выбирает себе роль животного. Под музыку: «Маленький вальс» Лядова танцуют, а когда музыка останавливается «садятся в клетку». Педагог ходит между клетками и спрашивает: "Какой зверь живёт в этой клетке?" сидящими должны показать движениями, мимикой, звукоподражанием, кого они изображают.

• Игры и упражнения по развитию дыхания, артикуляции и мимических мышц лица;

Упражнения на дыхание, такие как «Подуй на листик», «Лети снежок», артикуляционная гимнастика: «Качели», «Часики», мимические игры «Зеркальце» все они знакомы нам и в частности, на музыкальных занятиях мною применяемы.  

Динамические дыхательные упражнения

Они связаны с ходьбой, медленным бегом, движением рук, ног и туловища. В процессе движений дети произносят гласные, согласные звуки, слоги. Например, поднять руки через стороны вверх, присесть, обхватив руками колени и произнести «уф» или «ух».

Игры-упражнения для формирования движений губ:

Игры-упражнения для формирования движений языка.

Упражнение «ЯЗЫК-СИЛАЧ». Цель упражнения - отработать умение удерживать широкий кончик языка за нижними зубами, укреплять мышцы языка, напрягая и расслабляя их.

Язычок у нас силач –

В зубы упирается,

Сильно напрягается,

Горкой выгибается.

Силачу пора на отдых.

Чтобы смог он полежать,

Мышцы будем расслаблять.

Упражнение «КАЧЕЛИ». Улыбнуться, открыть рот, как при произнесении звука [а]; опускать за нижние и поднимать за верхние зубы (с внутренней стороны) широкий кончик языка под счёт «раз» - «два». Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

На качелях я качаюсь:

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Я до крыши поднимаюсь,

А потом спускаюсь вниз.

Упражнение «ГОРКА». Цель упражнения - выработать умение прижимать боковые края языка к верхним коренным зубам и поднимать переднюю часть спинки языка, упирая его кончик в нижние передние резцы.

Вот так горка, что за чудо!

Выгнулся язык упруго:

Кончик в зубы упирается,

Бока кверху устремляются.

 Игры для развития артикуляции.Упражнение «Ай-я, жу-жу».

Ай-я, жу-жу, медвежонок, ай-я, жу-жу,

Ты не плачь, не плачь спросонок, жу-жу (2раза).

Дремлют сосны, дремлют ели, ай-я, жу-жу,

Малыши легли в постели, жу-жу (2раза).

Скоро спать все звёзды лягут, ай-я, жу-жу.

Принесёт нам ягод мама, жу-жу (2раза).

Принесёт нам мёду папа, ай-я, жу-жу.

Спи, малыш мой косолапый, жу-жу (2раза).

• Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук 

(игры с пальчиками «Сорока», «Моя семья», «Овощной салат», «Здравствуй», «Ладушки-ладошки»);

• Упражнения на релаксацию (под спокойную музыку со словом дети спят или изображают тучку, листочек, снежинку). Упражнение «Звери спят»

Применение этих игр и упражнений на музыкальных занятиях с дошкольниками считаю желательным и даже необходимым для профилактики и коррекции речевых патологий разной степени.

 Используемая литература.

1. Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду» - М.: ТЦ Сфера, 2007.

2. Слюсарь К.Н. «Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет» - Москва, 2007.

3. Воронова А.Е. “Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. Методическое пособие” - М.: ТЦ Сфера, 2006.

4. Сергиенко Г.Н. “Учимся, говорим, играем. Коррекционно-развивающая деятельность в ДОУ” – Воронеж, 2009.

5. Алехина Т. «Речевые игры» - журнал «Музыкальный руководитель» №2, 2004