«ДРУГ МОЙ, ЛОЖКА!» Методическая разработка.
методическая разработка по музыке на тему
Основные виды использования ложек в развитии эмоциональной сферы дошкольников.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 37 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №87
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому
развитию детей Фрунзенского района Санкт- Петербурга
Подготовила: Музыкальный руководитель - Харитонова Марина Николаевна
«ДРУГ МОЙ, ЛОЖКА!»
Методическая разработка.
Основные виды использования ложек в развитии эмоциональной сферы дошкольников.
В незапамятные времена в каждой семье раньше имелись деревянные ложки.
Об их музыкальных свойствах люди догадались, скорее всего, во время приёма пищи, когда слышали стук ложки о дно миски.
Во многих населённых пунктах в старину музыкальных инструментов не было, именно поэтому характерное выразительное звучание ложек во время удара друг о друга позволило им прочно закрепиться в качестве простейшего музыкального инструмента.
Со временем народ придумал множество приёмов игры на ложках, которые раскрыли их новые уникальные возможности.
В практике преподавания музыки в дошкольном образовательном учреждении в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста я использую деревянные расписные ложки в качестве простейшего шумового ударного инструмента во время плясок, танцев, песен для подчёркивания их эмоционального, ритмического характера. Ритм, как известно, имеет эмоциональную природу. Поэтому любая ритмическая деятельность ребёнка прекрасно соотносится с его психоэмоциональным состоянием.
Знакомство с различными ритмическими соотношениями с помощью ложек позволяет ребёнку накопить и развить первоначальный опыт слухового восприятия.
Напрягая органы слуха сначала только для восприятия и повторения разнообразных ритмов, он постепенно получает представление и о других видах музыкальных соотношений: динамических, темповых, тембровых, так как каждый ударный инструмент имеет свой неповторимый тембр, силу звучания ( имеют значение разные факторы- величина резонатора, порода дерева, влажность древесины при обработке и т.п.).
У ребёнка формируется потребность в самостоятельной творческой деятельности.
Со временем я пришла к выводу, что деревянные ложки могут иметь и неспецифические свойства и выступать в роли предмета, активно влияющего на развитие эмоциональной сферы дошкольника.
Достаточно взять ложку и с внешней стороны черпака нарисовать рожицы, передающие различные эмоциональные состояния человека: веселье, удовлетворение, радость равнодушие, удивление, печаль, неудовольствие, злость обиду, страх и др.
При необходимости на внешней стороне могут быть нарисованы положительные эмоциональные состояния, а на внутренней – отрицательные.
Для лучшего эффекта и объективности восприятия эмоциональных состояний рисунок должен быть сделан в минимальном цветовом решении. Например, контур и детали могут быть нарисованы коричневой краской, а белки глаз «залиты» белой краской.
Саму ложку после нанесения рисунка для износостойкости лучше покрыть безцветным лаком.
Виды использования ложек с изображениями эмоциональных состояний.
- Рассматривание ложек - это действие может сопровождаться вербализацией образа на уровне описания. Ребёнок тем самым развивает восприятие и вербальный анализ, понимание собственных эмоций происходит также через познание эмоций других людей. Это свидетельствует о развитии у детей самостоятельности суждений и мыслительной инициативы.
- Иногда вместо ложек я предлагаю карточки с изображениями эмоциональных состояний человека . Но ложки удобнее держать в руке, а также само нестандартное применение ложек запомнится детям больше. Данный приём позволяет также развивать и обогащать эмоциональную память ребёнка, а также формировать у него мыслительные процессы при анализе различных эмоциональных ситуаций.
- Во время прихода ребёнка в музыкальный зал, в начале занятия, можно предложить выбрать ложку- эмоциональное состояние, которая наиболее подходит к его настроению. Для меня это станет экспресс- тестом для определения индивидуального подхода к ребёнку. Если он пришёл с плохим настроением, прошу его выбрать ложку с положительной эмоцией и простучать его ритмоэмоциональную интонацию на ложках.
- Через двигательную активность ребёнок сможет или погасить своё первоначальное негативное состояние, или забыть о нём, переключившись на другой вид деятельности.
- Во время прослушивания музыкальных произведений дети в соответствии с характером музыки выбирают и поднимают ложки (или карточки), тем самым символизируя возникший у них эмоциональный отклик.
Музыкальные произведения известных композиторов, а также произведения русского песенного творчества, прослушиваемые детьми, ярко передают то или иное эмоциональное состояние. Большое количество произведений русских композиторов обусловлено интонационной связью музыки с русской речью, что оказывает дополнительное воздействие на музыкальное развитие ребёнка. А включение разнообразных произведений классической музыки влияет на развитие не только музыкальных способностей, но также интеллекта и творческих способностей.
Ложки ( или карточки) выступают в качестве предмета, помогающего ребёнку через зрительный образ отображать возникшие у него во время прослушивания музыкального произведения ассоциации и эмоциональные переживания.
В дошкольном возрасте дети довольно открыто выражают свои чувства и эмоциональный настрой. А так как ритм в своей основе носит эмоциональный характер, то детям можно предложить исполнить несколько ритмических упражнений. Например, после прослушивания произведения предложить простучать на обычных ложках то настроение, которое изображено на ложке-эмоции. Причём это необязательно должна быть попытка повторить ритм прозвучавшего ранее музыкального произведения.
Дети на ложках передают прежде всего своё эмоциональное отношение к услышанному, через ритм пытаются отобразить свои ритмодвигательные проявления.
Таким образом происходит соединение эмоциональных проявлений детей, эмоциональных особенностей воздействия ритма и визуального отображения на ложках эмоционального настроения.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Творческая разработка по теме "СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «БЕЗОПАСНОСТЬ»: ЦЕЛЬ, ФОРМЫ РАБОТЫ, ИНТЕГРАЦИЯ С ДРУГИМИ ОБЛАСТЯМИ"
Творческая разработка по изучению образовательной области "Безопасность" с учетом федеральных государственных требований....
![](/sites/default/files/pictures/2021/04/11/picture-11075-1618143027.jpg)
Методическая разработка для использования воспитателями "Прекрасный талант-понимать другого"
Как реагируют дети на удачи и неудачи сверстников? Здесь рассматривается три совершенно разных позиции ребёнка по отношению к другим людям и к себе самому. Какой тип поведения делает ребён...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/23/picture-130272-1351012064.jpg)
Консультации для родителей и другие методические разработки
1-5. Методическая разработка. Консультации для родительского уголка. Тема: "Развивающие игры" - с детьми разных возрастов.1. Титульный лист методической разработки.2. Консультация для родит...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/07/picture-252607-1367942740.jpg)
Разработка содержания мероприятия с родителями "Навстречу друг другу"
Педагогический тренинг с участием родителей, воспитанников и сотрудников сада....
Методическая разработка по организации духовно-просветительской работы с родительской общественностью. «Навстречу друг другу»
Представленная методическая разработка содержит практический материал по организации духовно-просветительской работы с родительской общественностью....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/21/picture-727933-1458578933.jpg)
Методическая разработка образовательной деятельности по теме: «Я твой друг и ты мой друг, улыбнемся всем вокруг!»
Цель: создание благоприятного психологического климата в коллективе, развитие элементарных представлений о дружеских взаимоотношениях.Задачи:1. Формировать дружеские отношения в коллективе, способство...
Методическая разработка непрерывной образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию детей 5-6 лет. Технология продуктивного чтения-слушания.«Другу всегда помогай, друга всегда выручай» (по произведению Александра Митт «Шар в окошке»)
Одной из задач дошкольного воспитания является организация деятельности воспитанников, направленная на формирование их интереса к слушанию различных художественных произведений. Решить эту задачу можн...