Доклад на тему: "Речевая деятельность на музыкальных занятиях"
методическая разработка по музыке (старшая группа) на тему

Речевые игры на музыкальных занятиях

Подготовила

 музыкальный руководитель  ГБОУ зд.6        

                                                    Мещерякова Лариса Петровна.

Речевые игры – форма  творческой работы с детьми не только в развитии речи, так же  в музыкальном воспитании. Речевые игры помогают развить музыкальный и речевой слух. Средства музыкальной выразительности – ритм, темп, тембр, динамика, артикуляция, форма – являются характерными и для речи. В таком музыкальном виде деятельности как пение , работа над речью  проходит наиболее продуктивно.

    Впервые идея использовать речь в музыкальном воспитании появилась в середине XX века и принадлежит известному немецкому композитору и педагогу Карлу Орфу ( 1895- 1982гг.) Впоследствии речевые упражнения, наряду с элементарным музицированием, стали широко применяться  , решая следующие задачи:

1. Развивать музыкальные и творческие способности детей, в том числе:

• эмоциональную отзывчивость на музыку;
• слуховое внимание;
• музыкальную память;
• ладовое чувство;
• тембровый, звуковысотный и динамический слух;
• чувство ритма;

2. Формировать у детей представление о форме, структуре музыкального произведения.
3. Развивать звуковую культуру речи,  её грамматический строй.
4. Улучшать дикцию детей.
5. Способствовать развитию речи детей посредством использования пальчиковых игр.
6. Побуждать детей импровизировать в различных видах деятельности.
7. Укреплять голосовой аппарат.
8. Учить детей выразительно передавать настроение, характер персонажей речевой игры через интонацию, жесты, движение, мимику.

Работа над голосом помогает корректировать недостатки в речи, например такие, как  невнятное произношение, проглатывание окончания слов. Попевки  и распевания с короткими удобными для дыхания фразами, развивают у ребенка силу воздушной струи, тем самым способствуют правильному  речевому дыханию .Развитие координации слуха и голоса способствуют развитию артикуляционного аппарата ,гласные звуки пропеваются на хорошем дыхании ,с правильным звукообразованием, построенным на умении  расслаблять голосовые связки .Например:

«Я пою ,хорошо пою», «Ма-мо-му-ме-ми» и др.

 В работе над дикцией используем артикуляционную гимнастику  : проговаривать текс  губами, по куплетам, по фразам, по очереди, шепотом.. Упражнения:  «Морж шевелит усами», «Тигр жует», «Лев зевает», «Полоскание горла», «Покатались на лифте». «Окошко» (  Широко открыть рот-жарко, закрыть рот-холодно)                                          

«Чистим зубки»   (Языком провести по верхним и нижним зубам)

«Месим тесто»   ( пошлепать языком между губами ,покусать кончик языка)

«Дудочка»  (с напряжением вытянуть губы вперед) др..

Речевые игры и упражнения на музыкальных занятиях могут сопровождаться движениями, звучащими жестами (хлопками, притопами, щелчками, шлепками) Например: « Солнышко. солнышко», «дождь с утра», «Листопад». « Тили-тили-тили тень» » и др

Двигательно-речевые игры:

«К солнышку стучим в окно»

« Мы лепили колобок,колобок румяный бок –лепят

   Мы его катали – катают руками

   В печке выпекали- развернуть ладони

   Колобок лежал, лежал –ладошки к уху

   Потом взял и убежал – на прыжке присесть

   Вот он катится по лесу- «гуськом»идут

  А в лесу ему навстречу. Кто?(Воспитатель показывает обрызы, дети   угадывают, затем все изображают)

«Мишка»   Мишка,мишенька дружок- приглашают к себе

                   Выходи-ка к нам в кружок

                   Мишка по лесу  шагал        -идет медведь

                   Мишка лапы оттоптал

                   Сел под елку на сугроб – присел

                   Прилетела шишка в лоб – прикосновение ко лбу

                   Мишка  наш осерчал

                    Заревел и зарычал! У-у-у! Р-р-р!-убегают от мишки.

«Зайчики»  Вышли детки на лужок – ходьба

                     Заглянули под кусток   - «козырек»

                     Увидали зайчика

                     Поманили пальчиком- манят пальцем

                     Ушки длинные у зайки

                     Из кустов они торчат – ушки показывают

                     Он и прыгает и скачет веселит он всех ребят- прыгают.

«Кукла Маша»   Кукла Маша к нам пришла

                             До чего же хороша

                             Чаю Машеньке нальем

                             Блинчиков ей напечем.

« Ладошки»и др…

Большую роль играет использование детских музыкальных инструментов – металлофонов, ксилофонов, различных свистулек, дудочек, шумовых, в том числе и самодельных(«шуршалок»,скрипелок» Например: «Апрель» С.Маршака, «Шуршунчики шуршат», «Матрешка и петрушка», «Кухонный оркестр». « Ложки, ложки крепыши» и др.

«Пальчиковые игры» (  «Мы делили апельсин», «Гости», «Дом»)

«Сказки –шумелки» ( «Теремок» С помощью шумовых   инструментов  предложить поставить и обыграть  музыкальную сказку.)

«Дыхательная гимнастика» ( по А.Н.Стрельниковой)

( «Ладошки»    Мы ладошки все сжимаем

                           Носом правильно вдыхаем

                           Как ладошки разжимаем

                           То свободно выдыхаем)

« Насос», «Кошка», «Люблю себя»..

Такие занятия дети воспринимают как игру, так что с одной стороны можно не ломать голову чем занять детей, а с другой- приносить пользу их здоровью.

Тексты, подбираемые  для речевых игр, должны быть простыми, соответствующими возрасту дошкольников, легко запоминаемыми. Это образцы устного народного творчества- песенки, прибаутки, потешки, считалки, дразнилки, колыбельные ,кричалки , присказки. Каждое речевое упражнение подразумевает разные интерпритации в динамике, регистре, тембре, темпе. Речевые упражнения-являются хорошей базой для знакомства и постижения строения музыкальной формы.

Особо внимание следует уделять обыгрыванию различных слогов, фонем, звукоподражаний, словам, понятным только детям, и так называемого «тарабарского» языка – «цынцы-брынцы», «трух-ту-тух», «рики-таки» «Таря-Маря» и др. Простота выбранного текста позволит уделить больше времени не его звучанию, а развитию ритма, дикции и другим задачам речевого упражнения. Недаром известный музыковед, пианист,филолог М.Г. Харлап писал, что «между речью и музыкой есть стадия лепета – ритмической игры со звуком. Эта ритмическая структура является предпосылкой образования музыки».

Речевые упражнения имеют огромное значение в развитии чувства ритма. Ритм музыки в сочетании с декламацией легче усваивается детьми. А поддержка текста музицированием или движением способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению . Истоки ритмодекламации  ведут к театральным постановкам Древней Греции , где актеры не пропевали слова, а ритмично их декламировали. Музыка для фона подбирается в соответствии с темпом речи, особенностями ритмического рисунка , содержанием текста. Например потешка про зайчика не должна произноситься в сопровождении медленной речи в низком регистре .И наоборот, образу медведя не подойдет скачкообразное движение высоких звуков.

 Жестикуляция, пластика, мимика в речевой игре превращают её в театральную сценку, позволяют детям импровизировать, раскрывать свой творческий, актёрский потенциал. Стеснительным детям даем в руки игрушки би-ба-бо.

Одним из направлений профессионального взаимодействия должно быть взаимное обогащение профессионального опыта педагогов. Совместная работа воспитателя и музыкального  руководителя приводит к положительным результатам, активизирует творческий потенциал педагогов, родителей и детей.

Воспитатель, зная музыкальный репертуар, включает его в повседневную жизнь детей, соучавствует в ней, относится к работе творчески .Речевые игры проводятся на музыкальных и театральных занятиях, в свободной деятельности детей, на прогулке.

Совместно с воспитателями проэктируется вариативный педагогический процесс в ДОУ, в котором каждый ребенок мог бы максимально проявляться, развиваться и образовываться.

Речевые игры  со звучащими жестами

Солнышко

Солнышко, солнышко,                  Ритмичные хлопки

Выгляни в оконышко.

Твои детки плачут,                        Притопы

По камушкам скачут.                    Легкие прыжки с хлопками

Листопад

Осень, осень! Листопад!                Ритмичные хлопки

Лес осенний конопат.                     Щелчки пальцами

Листья рыжие шуршат                   Трут ладошкой о ладошку

И летят, летят, летят!                      Качают руками

Дождь

Дождь, дождь, дождь с утра.          Хлопки чередуются со шлепками по

                                                           коленям.

Веселится детвора!                          Легкие прыжки на месте.

Шлеп по лужам,                               Притопы

Хлоп в ладоши,                                Хлопки

Хлоп-хлоп.

Дождик, нас не поливай,                Грозят пальцем.

А скорее догоняй!                           Убегают от «дождика»   

                                                          Елка

Вот стоит большая елка               «Домик» ладонями

А на ней растут иголки                   растопыривают пальцы

Есть на елке также шишки            «кидаются»

А внизу берлога мишки.                   Изобразить медведя.

                                       ТИЛИ –ТИЛИ-ТИЛИ –ТЕНЬ.

Тили-тили-тили-тень                          хлопки по коленям

Солнце село на плетень                      хлопки по бедрам

Рядом с ним сел петух                        «крылья»

Кукарекнул,день потух                        руки под щеку,присесть.

Литература: ,  Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду – Волгоград: Издательство «Учитель», 2011.

Литература

1. Битова, А. Л. Специальные занятия музыкой, ориентированные на стимуляцию речи у детей с тяжелыми нарушениями речевого развития / А. Л. Битова, Ю. В. Липес: Методические рекомендации для музыкальных педагогов, логопедов, воспитателей. - М, 1994.

2. Железнова Е. Пальчиковые игры для малышей «Веселые пальчики» (2 - 6 лет) / Е. Железнова, С. Железнов: Изд-во Новый диск,2005.-38 треков.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html