Самоанализ ритмической гимнастики "Танцевальная импровизация"
учебно-методический материал по музыке (средняя группа) на тему

Самоанализ открытого занятия по

ритмической гимнастике в средней группе

«Танцевальная импровизация».

 «Мы не знаем более могущественного и более благоприятного средства воздействия на жизнь и процветание всего организма, чем чувство радости… Урок ритмической гимнастики должен приносить детям радость, иначе он теряет половину своей цели» (Жак Далькроз).

Форма занятия - учебно-тренировочная.

При планировании занятия по ритмической гимнастике были учтены особенности и возможности детей среднего возраста: На занятиях с детьми этого возраста (три-четыре года) нужно учитывать, что они еще не знают, как воспринимать музыку, как увязать с ней свои движения, отличающиеся резкостью, порывистостью, плохой скоординированностью. В этом возрасте ребенок реагирует на все очень живо, жаждет новой информации и воспринимает ее на лету.

Предварительная работа была проведена в целях ознакомления с музыкальным сопровождением и ритмическими упражнениями.

 Цель: 

Укреплять здоровье детей, как физическое, так  и психическое, развивать эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Через новые и приятные ребенку мышечные ощущения сделать процесс обучения движениям более легким и плодотворным. Другими словами, ребенка надо очаровать движениями, которые они должны усвоить, выполняя под музыкальное или песенное сопровождение.

Задачи:

Оздоровительные: обеспечить охрану жизни и укрепление здоровья (обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма: мышечного корсета позвоночника, развитию зрительного и слухового восприятия), повышать эмоциональный настрой детей.

Развивать зрительную память, наблюдательность, мышечную силу, гибкость, выносливость, координацию. Совершенствовать умение выполнять образные движения. Формировать умение понимать настроение и характер музыки.

Образовательные: 

Учить детей элементарным знаниям о своем организме, роли физических упражнений в жизни человека, способах укрепления собственного здоровья.

Учить детей в умеренном и быстром темпе переключаться с одного движения на другое в соответствии с музыкой.

Учить перестраиваться из круга врассыпную и обратно.

Воспитательные: 

Воспитывать у дошкольников стойкий интерес и потребность к занятиям физической (двигательной) культуры (грациозности, выразительности движений).

Время, место, форма организации занятия и структура были выбраны рационально. 

Структура комплекса ритмической гимнастики и направленность

каждой из его частей:

Вводно - подготовительная часть, или разминка, обеспечивала разогревание организма, подготовку его к основной физической нагрузке. Вводную часть составили упражнения, непосредственно воздействующие на весь организм ребёнка. Это движения динамического характера: ходьба, бег, прыжки, упражнения на коррекцию свода стопы.

В начале основной части общеразвивающих упражнений последовала серия различного характера: упражнения для мышц шеи, плечевого сустава, поднимание рук в стороны и вверх.

Следующая серия упражнений – нагрузочная. Здесь предлагались упражнения интенсивного характера: различные наклоны, раскачивания туловища, приседания. Подбирались они с таким расчётом, чтобы равномерно «нагрузить» все части тела. Эта серия упражнений проходила в быстром темпе.

В основной части движений следовала серия упражнений из исходных положений сидя и лёжа.  Эта группа упражнений предназначалась для развития гибкости позвоночника, укрепления мышц спины и брюшного пресса, мышц ног. Все упражнения выполнялись в умеренном темпе, так как они требуют наибольшей затраты энергии. Закончился комплекс упражнениями на дыхание, расслабление, гибкость, выполняемыми в медленном темпе. Упражнения на гибкость очень эффективны в конце комплекса, так как хорошо разогретые мышцы наиболее эластичны.

Заканчивалась основная часть танцевально-беговой серией упражнений и музыкально – ритмической игрой «Лётчики».

Она проходила в интенсивном темпе, одно упражнение быстро менялось другим. Главное было – добиться высокой интенсивности в этой части комплекса. Затем предусмотрены 1-2 дыхательных упражнения, позволяющих немного отдохнуть и восстановить свои силы.

Заключительная часть. Завершилась ритмическая гимнастика упражнениями на расслабление (релаксация), цель которой – обеспечить максимальный отдых детей в короткий промежуток времени. Это могут быть упражнения, из исходных положений стоя, сидя, лёжа. Они способствуют быстрому восстановлению организма и подготовке его к дальнейшей деятельности.

Методы и приёмы:

Наглядный метод:

Наглядно – зрительный, тактильно – мышечный приём

Словесный метод:

Объяснения, указание, подача команд, беседа, словесная инструкция.

Форма организации детской деятельности - фронтальная, где все дети выполняют упражнения одновременно. Этот способ обеспечивает работоспособность, заинтересованность детей в течение всего занятия.

Во время занятия имела возможность индивидуализировать нагрузку для отдельных детей, оказывать им необходимую помощь.

Поставленные задачи удалось реализовать.

• Упражнения подобраны с учетом необходимости развивать произвольное внимание, учить распределять его и расширять объем внимания (например: принять основную стойку, поднимать и опускать плечи, держа руки внизу; подниматься и опускаться на носки, не сгибая колени).
• Музыкально-песенное сопровождение побуждало их к подражательным движениям и вызывало эмоциональный отклик.
• Упражнения, развивающие умение ориентироваться в пространстве (например: из положения, стоя врассыпную собраться и вернуться на свои места).

«Телесный ритм захватывает сознание, как исполнителей, так и зрителей и раскрывает соотношение между красотой телесной и духовной, воздействует на чувства, воспитывает человека.

Лукиан (философ

Рекомендации: 

Развивать двигательную произвольную память путем неоднократного повторения знакомых упражнений, потому что мы с детьми стоим на I стадии формирования двигательного навыка — иррадиация условно - рефлекторного акта (этап обучения - начальное разучивание двигательного действия).

II стадия — специализация (этап - углубленное разучивание)

III стадия - стабилизация (этап закрепления и совершенствования двигательного действия).