Знакомство дошкольников с русской народной песней
консультация по музыке

Знакомство дошкольников с русской народной песней

Жизнь человека немыслима без песни. Рождаясь, ребенок слышит колыбельные, пестушки от своей матери; подрастая, дети поют свои песенки, прибаутки, и даже сами складывают их.

Многожанровость русской народной песни дает большой простор для творческого применения этого материала в практике. Уже с младшего возраста мы знакомим детей с русской народной музыкой, используя детский песенный фольклор: колыбельные, пестушки, потешки. «Где же, где же наши ручки?»; «Ладушки-ладошки, звонкие хлопошки»; «Где же наши ушки? слушают пестушки. Где же наши глазки? Глазки смотрят сказки». Под русские народные мелодии исполняем плясочки; учимся различать колыбельную и плясовую.

Во второй младшей группе сравниваем музыку по типу контрастного сопоставления: колыбельная – плясовая, плясовая – хороводная.

В средней группе продолжаем различать характер народных песен; учим высказываться, обогащая словарь детей прилагательными и образными выражениями. Знакомим детей с разновидностями колыбельной песни. (Колыбельные-заговоры - пожелания сна и роста, счастья и достатка «спи по ночам, расти по часам», колыбельные – обращения к животным и птицам с просьбой укачать ребенка «Лю-ли, лю-ли, прилетайте гули»; «Уж ты, котенька-коток, приди котик ночевать нашу детку покачать», колыбельные-сказки - с мифологическими персонажами «Ходит Сон по лавочке в голубой рубашечке» «Ты усни, Угомон тебя возьми», Устрашающие колыбельные «Бай, бай придет дед Харыбай, скажет: Машу мне отдай»; «Придет серенький волчок и утащит за бочок», колыбельные-подарки «Бай качи, качи, качи в головах-то калачи, в ручках прянички, в ножках яблочки»).

В средней группе увеличивается объем песенного репертуара, добавляются хороводные песни «Кто у нас хороший», появляется новый жанр - игровая песня («Платочек»). Активизируется переход от разговорной к певческой интонации. Дети должны правильно интонировать в пределах терции, кварты. В средней группе можно предложить ребенку ситуацию, в которой необходимо действовать самостоятельно: «У меня кукла не хочет засыпать, попробуй укачай ее». Ребенок должен спеть колыбельную или рассказать потешку. Усложняется и режиссура песни: может быть несколько солистов («ведет музыку» комар, а стрекоза «плясать идет» и т. д.)

Знакомим с жанром частушки.

В старшей группе к перечисленному выше добавляется знакомство с календарными песнями: Закличками «Дождик лей, на меня и на людей, поливай мои бобы, в лесу ягоды, грибы»; «Весна, весна красная, приди весна с радостью»; «Морозушка-мороз, не тяни домой за нос, не стучи, не балуй, иди окна разрисуй»; приговорками «Божья коровочка, полети на облачко, принеси нам хлеба, плюшек, сушек, сладких ватрушек»; колядками «Уж я сяду на порог, дай лепешку и пирог, чтобы курочки водились, чтобы свинки поросились, чтоб коровушки телились, чтоб кобылки жеребились» и потешным фольклором: прибаутками, небылицами «Как у наших, у ворот муха песенки поет»; «Я с комариком плясала»; дразнилками «Рева-корова дай молока, сколько стоит? три пятака»

В старшей группе значительно расширяется объем песенного репертуара, добавляются песни шутливо-комического характера («К нам гости пришли», «Шел козел дорогою»). Песни доступны по содержанию и интересны по сюжету. Песни не просто инсценируются, а предлагаются для импровизации. «Как у наших у ворот», «Как на тоненький ледок», «Ой, вставала я ранёшенько» и др. С этой группы каждое занятие начинается с «разминки» (распевание): «Ворон», «Чики, чикалочки», «Бай качи» - упражнения для дыхания, по звукообразованию.

В подготовительной к школе группе происходит углубление знаний о разновидностях народных песен: хороводных, плясовых, колыбельных; знакомим с трудовыми песнями, обрядовыми календарными и обрядовыми семейно-бытовыми. Знакомство с песней происходит согласно народному календарю и соответствующими ему праздниками. К каждой из групп используется дифференцированный подход (в фольклорной группе песенный материал изучается углубленно и расширенно, в остальных более поверхностно).

I) лирические: («Пошла млада за водой», «Ходила младёшенька по борочку», «Уж, как я ль свою коровушку люблю», «А я по лугу, а я по лугу», «Со вьюном я хожу»)

II) шутливо-комические: («Комара женить мы будем», «Во кузнице», «Пошел козел по лесу»)

III) строевые: («Солдатушки - браво ребятушки», «Из-за леса из-за гор»)

Также в работе с детьми используем современные авторские песни, написанные в народном стиле. Народные «песни детства» представляют собой сложный комплекс:

1. это песни взрослых, сочиненные специально для детей (колыбельные, потешки и пестушки, а также р.н.песни с аранжировкой русских и современных композиторов;

2. песни, перешедшие из взрослого репертуара в детский (колядки, веснянки, заклички, игровые песни);

3. песенки, сочинявшиеся самими детьми.

Они становятся ярким украшением праздников и являются связью между современностью и прошлым нашей страны.

Народные песни складывались голосом без помощи музыкального инструмента. Поэтому они удобны для детского голоса и легко усваиваются детьми. Интонационные достоинства песен позволяют детям использовать их как в младшем возрасте, так и в старшем. Эти песни способствуют развитию первоначальных певческих навыков у детей младшего возраста. В старшем возрасте они очень эффективны в качестве распевания. Русские песни становятся более понятными, доступными, когда включаются в такую исполнительскую деятельность, как игра на детских музыкальных инструментах.

Русские народные песни применяем во всех видах музыкальной деятельности: слушаем, поем, подыгрываем на музыкальных инструментах, используем для сопровождения плясок и хороводов, при выполнении упражнений и движений в утренней гимнастике. Отдельные песни очень удобны для инсценировок, т. к. имеют сюжет, развивающийся на протяжении всего произведения. Некоторые песни используются как зачин к подвижным играм: «Ходит Васька беленький» «Со вьюном я хожу», «Как у наших у ворот». Полученные умения используем на фольклорных развлечениях и праздниках.

Придавая большое воспитательное значение народной песне мы должны: - бережно относится к мелодии и тексту народной песни, как к художественному целому, не допуская самовольных искажений - помочь детям правильно, чисто, выразительно исполнять её естественным детским голосом - развивать у детей интерес, любовь и вкус к подлинной народной песне, внести песню в детский быт, исполняя без инструментального сопровождения и по возможности связывая с движением.

Именно через русскую народную песню маленький человек получает первые представления о культуре русского народа. Приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма, а оно неотделимо от воспитания чувства национальной гордости за Родину, Отчизну.

Наряду с русскими народными песнями на музыкальных занятиях знакомим детей с украинскими, белорусскими, эстонскими, немецкими и другими национальными песнями.