Проект "Музыкальные игры"
проект по музыке (подготовительная группа)

Проект «Музыкальные игры- средство познавательного и речевого развития детей дошкольного возраста»

1. Актуальность.

Великие педагоги, такие как А. С. Макаренко Н. К. Крупская, А. П. Усова утверждали, что игра должна являться формой организации жизни и деятельности детей в детском саду, так как игры выполняют различные функции: образовательную, организующую, воспитательную.

«Как форма организации жизни и деятельности детей игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом».

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые использует педагог в целях воспитания и обучения дошкольников. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те качества и стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. В жизни дошкольника игра занимает сильные позиции развивающей и развивающейся деятельности, а при условии методически корректного отношения к ней способна стать универсальным средством, обеспечивающим широкий комплекс психолого-педагогических влияний на процессы развития, обучения и воспитания детей. В современных условиях делается особый акцент на роль игры в формировании познавательной активности и развитии творческих способностей детей, развитии умения самостоятельно добывать знания.

Музыка является одним из эффективных выразительных средств языкового развития детей, организующим и руководящим началом. Под влиянием музыкальных упражнений, игр, при условии использования правильно подобранных методов и приемов положительно развиваются психические процессы и свойства личности, формируется эмоциональная сфера, чище и грамотнее становится речь.

Разные виды музыкальных игр по-своему воздействуют на познавательно-речевое развитие дошкольников. Особое значение имеют дидактические игры, помогающие развить ритмическую, тембровую стороны речи, выразительность, память, внимание. Игры на развитие чувства ритма широко используются в коррекционной работе по устранению нарушений речи.

Театрализованные игры позволяют сформировать у детей не только правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, познакомить его с детской литературой, музыкой, изобразительным искусством, раскрыть творческий потенциал самого ребенка, но и обогатить и активизировать словарь детей, дать образцы использования грамматических конструкций, развить звуковую сторону и связную речь.

В театрализованной игре дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы эмоционального выражения, знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, которые способствуют развитию психических процессов, качеств и свойств личности – воображения, самостоятельности, инициативности, эмоциональной отзывчивости, коммуникативности.

В игре – драматизации происходит совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи. Ребенок стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. В этом проявляется особенность игры-драматизации как творческой деятельности, деятельности, способствующей развитию речи детей.

В подвижных и хороводных играх создаются благоприятные условия для развития памяти, внимания, воображения.

Игры-эксперименты дают детям возможность научиться видеть проблему, решать её, анализировать и сопоставлять факты, делать выводы и добиваться результата.

Все виды музыкальных игр способствуют уточнению знаний детей, расширению и активизации словарного запаса, усвоению значений слов как конкретного, так и обобщенного характера, умению использовать усвоенные слова в активной речи.

А музыкальные игровые технологии К. Орфа позволяют решать проблемы развития речи дошкольников в комплексном подходе.

Таким образом, музыкальные игры имеют огромное значение в познавательно- речевом развитии детей дошкольного возраста.

Умение играть возникает у ребенка не путем автоматического переноса в игру усвоенного в повседневной жизни, а в процессе приобщения к игре. Поэтому нужно учить детей играть. Осознавая важность данной проблемы, я разработала проект «Музыкальные игры как средство познавательно-речевого развития детей дошкольного возраста». предполагающий реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»(музыкальное развитие) в рамках программы по экспериментальной деятельности ДОУ.

2. Цель и задачи:

Цель экспериментальной деятельности: создание оптимальных условий для формирования навыков музыкально-игровой деятельности, способствующих познавательно- речевому развитию дошкольников.

Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:

Сформировать интерес детей к музыкальной игре как способу познания и общения.

Обогатить музыкально-игровой опыт дошкольников для развития познавательной активности в самостоятельной деятельности.

Развить коммуникативные качества детей, творческие способности в процессе овладения игровыми умениями и навыками.

Систематизировать знания педагогов по организации музыкально-игровой деятельности, повысить их педагогическую компетентность.

Разработать и внедрить систему взаимодействия с родителями и социальным окружением по познавательно-речевому развитию.

Создать предметно – развивающую музыкальную среду, способствующую познавательно-речевому развитию дошкольников, в соответствии с ФГОС.

3. Планируемые результаты:

Сформирован интерес детей к музыкальным играм как способу познания и общения.

Дети активны, применяют музыкально-игровой опыт в самостоятельной деятельности.

Развиты коммуникативные качества, творческие способности воспитанников.

Педагоги используют музыкальные игры для познавательного и речевого развития дошкольников.

Разработана и внедрена система взаимодействия с родителями и социальным окружением по познавательному и речевому развитию воспитанников.

Организована предметно-развивающая музыкальная среда, способствующая познавательному и речевому развитию детей, в соответствии с ФГОС.

Проведение мониторинговых исследований;

Обобщение хода и результатов эксперимента

разработка методических рекомендаций

проведение обобщающего семинара

Содержание мониторинга

Критерии ,показатели ,методы

Повышение качества игровой деятельности - интерес детей к музыкальным играм ;

- познавательно-речевая активность в музыкальных играх;

- взаимодействие со сверстниками в игровой деятельности;

- применение музыкально-игрового опыта в самостоятельной деятельности;

- творческая активность. Наблюдение, беседа, игровая деятельность.

Повышение профессиональной компетенции педагогов - Использование музыкальных игр для познавательного и речевого развития дошкольников;

- Обобщение опыта экспериментальной деятельности;

- использование игровых и инновационных технологий. Наблюдение, анкетирование, выступление, анализ.

Взаимодействие с родителями и социальным окружением по познавательному и речевому развитию воспитанников. - удовлетворенность родителей экспериментальной деятельностью;

- активное участие в образовательном процессе;

- психолого-педагогическая компетентность родителей в вопросах организации игровой деятельности;

- наличие системы взаимодействия с социумом по познавательно-речевому развитию. Анкетирование, интервьюирование, опрос, наблюдение.

Совершенствование предметно-развивающей игровой среды. - наличие развивающих игр, игрушек по возрасту;

- наличие различных методических пособий;

- соответствие предметно-развиваюшей среды требованиям ФГОС и СанПин. Наблюдение, анализ, сравнение.