Активное слушание музыки в детском саду
статья по музыке

Активное слушание музыки в детском саду

Зачастую дети слушают музыку на занятиях в детском саду. Наблюдения показывают, что дети невнимательно слушают музыку, быстро теряют интерес, отвлекаются, не запоминают произведение целиком.  

Для того, чтобы ребенок запомнил, проникся прослушанным произведением необходимо вызвать эмоциональный отклик, а эмоции у ребенка связаны с двигательной активностью. Сложно показать эмоцию, без практического действия. Чтобы ребенок глубже почувствовал характер музыки, пережил свои впечатления, он должен выразить во внешних проявлениях свои переживания.

Пассивное слушание музыки, при котором дети определяют характер музыки, образы, какие-то элементы музыкального языка, необходимо для развития слуховых представления, обогащения слухового опыта и т.д.

Однако, именно активное слушание музыки через движение, словесное выражение, способствует наиболее полному восприятию музыкального произведения.

Итак, дети должны двигаться по залу. Какие варианты перемещение возможны?

Ставим задачу, услышать и показать движение мелодии. Например: скачки в мелодии выражаем подскоками по залу, поступенное движение – мелкие шаги;

лига – ползут, стаккато – прыгают;

форте – прямо идут (можно руки поднять), пиано – полуприсядь, диминуэндо – из прямого положения  постепенно спускаемся до сидячего.

Приведем пример слушания мелодии и ее воплощения в движении для детей младшего возраста. Рассказываем историю про гусеницу и кузнечика которым нужно переползти через большой листочек (дети переходят  из точки А в точку В). У гусеницы маленькие ножки, в ее мелодии поступенное движение (сыграть). Ножки кузнечика длинные, он высоко прыгает (сыграть мелодию со скачками). Итак, дети слушают музыку и начинают двигаться либо на носочках, либо скакать. Добавляем динамику. Если слышим громкую музыку, то кузнечик и гусеница ползет с поднятыми усиками (руки поднимаем вверх), если тихая – усики опущены. Так, дети двигаются из точки А в точку В скачками или на носочках, с поднятыми, либо опущенными руками.

Играем в три вопроса: где? как? какая? Музыкальный руководитель играет квинту, дети дают словестное пояснение – ответ на три вопроса:

где звучит?  - высоко, низко, посередине,

как? – отрывисто, тяжело,  легко,

какая? – соль, до.

Последний вопрос задается, когда дети сами дают задание музыкальному руководителю сыграть квинту. Подобное задание конечно же нуждается в красивом приподнесении, потому, что для детей квинта – это нечто «без вкуса и цвета». Можно предложить историю о, например, собачке, которая то высоко лает и отрывисто, то тяжело хрипит и т.д.

Музыка сопровождает ребенка на протяжении всего времени его пребывания в детском саду и не только. Зачастую она выполняет роль фона, или сопровождения. Потому необходимо аккуратно подводить ребенка к тому, что собой представляет звучащая музыка, что она не просто «веселая» и «быстрая», но что именно делает ее таковой. В данной статье мы не ставим задачу полно раскрыть все формы работы над музыкальным произведением, его анализ и т.д. Мы  лишь обращаем внимание на то, что уделив три минуты на занятии вдумчивому прослушиванию музыкального произведения, мы сможем в итоге показать насколько интересна и разнообразна музыка вокруг нас