презентация использование проблемно поисковых ситуаций в различных видах музыкальной деятельности
консультация по музыке (подготовительная группа)

Каждый ребенок по своей природе способен и талантлив, любознателен и полон желания учиться. Все, что ему нужно для развития своих дарований, это умелое руководство и внимание со стороны взрослых.

Формирование личности не может ограничиваться лишь рациональным

образованием. Оно должно служить и развитию эмоций. В.Г. Белинский писал: «Влияние музыки на детей благодатно, и чем раньше они начнут испытывать его на себе, тем лучше для них. Они не переведут на свой детский язык ее не выговариваемых глаголов, но запечатлеют их в сердце,- не перетолкуют их по-своему, не будут о ней резонировать; но она наполнит гармонией их юные души.» Таким образом, музыкальное воспитание решает не только эстетическую задачу, оно представляет собой действенную силу, стимулирующее общее и в частности интеллектуальное развитие ребенка.

На своих занятиях я активно применяю различные методы и приемы воспитания.

            Суть проблемного обучения состоит в том, что в процессе обучения педагог  ставит перед воспитанниками проблемные ситуации, решая которые дети приобретают новые знания. Психологическая наука приходит к выводу, что не нужно устранять всех трудностей с пути воспитанника. Лишь в ходе их преодоления он сможет сформировать свои умственные способности.

        Используя в своей практике различные способы и приемы организации процесса  обучения, активизации творческих проявлений при которых дети не только усваивают конкретные знания, но и умеют применять их в аналогичных и измененных условиях.

Методическими основами проблемного обучения на музыкальных занятиях являются:

1. Самостоятельность музыкального мышления воспитанников, которые включаются в процесс активного познания музыкального искусства.

2. Открытие неизвестного, нового.

Проблемная ситуация в музыкальном обучении включает три основных компонента: потребность в поисковой деятельности; неизвестное, которое должно быть открыто в возникшей проблемной ситуации; доступность в выполнении проблемного музыкального задания.

Процесс проблемного обучения слагается из двух этапов: постановки задания и поиска неизвестного посредством самостоятельного исследования.

        Достоинства  применения проблемных ситуаций в музыкальной деятельности:

1. Способствует развитию умственных сил воспитанников (заставляет задумываться , искать выход из ситуации, затруднения)
2. Способствует развитию самостоятельности (самостоятельное виденье проблемы, выбор плана решения)
3. Способствует развитию творческого мышления (поиск самостоятельного творческого решения)
4. Развитие аналитического мышления (проводиться анализ условий, оценка возможных вариантов решений)
5. Способствует развитию логического мышления (требует доказательств правильности выбираемого решения, аргументации)

Недостатки:

Не всегда легко сформулировать ситуацию, так чтобы в ситуации присутствовал музыкальный компонент.

Проблемные задания составляются с учетом всех видов деятельности на музыкальных занятиях: восприятии музыки, пении, игре на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях.

А сейчас я предлагаю посмотреть видеофрагменты применения проблемно-поисковых ситуаций на музыкальных занятиях в различных видах деятельности.

 Для себя я выделила четыре уровня проблемно-поисковых ситуаций в музыкальной деятельности:

1.  Музыкальный руководитель сам ставит проблемно-поисковую ситуацию, и сам решает ее (Дети помогают)
2. Музыкальный руководитель предоставляет проблемно- поисковую ситуацию, дети сами ее решают.
3. Дети сами ставят проблемную ситуацию, воспитатель помогает ее решить.
4. Дети сами находят проблемную ситуацию, сами ищут ее решение.

Считаю, что применение проблемно-поисковых ситуаций в музыкальных видах деятельности помогает в воспитании творческой личности. Ведь то что сегодня ребенок может делать в сотрудничестве, завтра он сможет сделать самостоятельно.