Проект "Музыкальная мастерская"
план-конспект занятия по музыке (подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. 

Приветствие. Логоритмическое упражнение «Доброе утро!»

Игровой прием загадываем загадки о шумовых музыкальных инструментах.

 Слушают, отвечают на вопрос педагога.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Вводим элементы заинтересованности, показываем образцы шумовых музыкальных инструментов.

Беседуем с детьми.

Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.  Какие бывают шумовые инструменты? Из чего они изготовлены? Что нужно сделать, чтобы появился звук?  Одинаковый звук у шумовых инструментов?

От чего зависит разница звуков?

Создание проблемной ситуации

Постановка проблемного вопроса:

Можно ли самостоятельно сделать шумовой инструмент?

Выдвигают предположения при ответах на вопросы.

Испытывают затруднение при ответе на вопросы

2.2

Этап ознакомления с материалом

С помощью презентации знакомим детей с разными видами шумовых инструментов самоделок.

Обращаем внимание детей на заготовленный бросовый материал. Беседуем о предполагаемых этапах их изготовления.

Наблюдаем за показом педагогов. Экспериментируем с материалом. Наполняем емкости разным содержимым в разных количествах. Обсуждаем полученный звук.

Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности.

Теоретически знакомы с необходимым бросовым материалом для работы, этапами изготовления шумовых инструментов – самоделок

Приглашаем детей к совместной деятельности.

2.3

Этап практического решения проблемы

Продуктивная деятельность.

 Предоставляем выбор бросового материала. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях.

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору.

Каждый ребенок изготовил шумовой инструмент. Знает способ взаимодействия с ним.

Игровая задача

Предлагаем создать оркестр.

Из каких инструментов состоит наш оркестр?

Кто руководит музыкантами?

Как будут звучать длинные и короткие звуки?

Проигрываем логоритмическое упражнение «Дождик».

Музыкально-ритмическиое упражнение «Осень»

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Передают
ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы , изображенный на экране, шумовыми инструментами.

Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера.

3.

Заключительный этап

Подвести итоги деятельности

Рефлексия деятельности

Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали?

Зачем они нужны людям?  Как можно на них играть самостоятельно?

Рефлексивные вопросы

Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.

Сравнивают инструменты друг друга.

Приводят примеры использования шумовых инструментов в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. 

Приветствие. Музыкально-ритмическое приветствие «Здравствуй, друг!»

Игровой прием загадываем загадку о маракасе.

 Слушают, отвечают на вопрос педагога.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Вводим элементы заинтересованности, показываем образцы маракасов.

Беседуем с детьми.

Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.  Как появился этот инструмент? Из чего он изготовлен?  Одинаковый звук у всех маракасов?

От чего зависит разница звуков?

Создание проблемной ситуации.

Постановка проблемного вопроса: можно ли самостоятельно сделать маракас?

Выдвигают предположения при ответах на вопросы.

Испытывают затруднение при ответе на вопросы

2.2

Этап ознакомления с материалом

С помощью презентации знакомим детей с разными самодельными маракасами.

Обращаем внимание детей на заготовленный бросовый материал. Беседуем об этапах их изготовления.

Наблюдаем за показом педагогов. Экспериментируем с материалом. Наполняем бутылочки разным содержимым в разных количествах. Обсуждаем полученный звук.

Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности.

Выбирают нужный материал  для работы. Приглашаем детей к совместной деятельности.

2.3

Этап практического решения проблемы

Продуктивная деятельность.

Распределяем расходный материал. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях.

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору.

Каждый ребенок изготовил маракас. Знает способ взаимодействия с ним.

Игровая задача

Предлагаем создать оркестр.

Из каких инструментов состоит наш оркестр?

Кто руководит музыкантами?

Как будут звучать длинные и короткие звуки?

Проигрываем логоритмическое упражнение «Маракас».

Музыкально-ритмическиое упражнение «Осень»

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Передают
ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы, изображенный на экране.

Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера.

3.

Заключительный этап

Подвести итоги деятельности

Рефлексия деятельности

Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали?

Зачем они нужны людям?  Как можно на них играть самостоятельно?

Рефлексивные вопросы

Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.

Сравнивают инструменты друг друга.

Приводят примеры использования маракасов в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. 

Приветствие. Логоритмическое упражнение «Доброе утро!»

Игровой прием: стих об украшениях, браслете. Показываем его заготовку.

 Слушают, отвечают на вопрос педагога.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Вводим элементы заинтересованности: рассказываем о разных видах браслетов у разных народов. Обращаем внимание на то, что браслеты можно носить на ногах. Беседуем с детьми.

Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.  

Для чего они нужны? Есть ли «полезные» браслеты? Из чего их делают? Какие браслеты есть у вас? Ваших знакомых?    Что нужно сделать, чтобы браслет заиграл?

Как сделать по-разному звучащие браслеты?

Создание проблемной ситуации

Постановка проблемного вопроса

Можем ли мы сделать музыкальный браслет?

Выдвигают предположения при ответах на вопросы.

Испытывают затруднение при ответе на вопросы. Педагоги предлагают детям ответить на вопрос практически.

2.2

Этап практического решения проблемы

Продуктивная деятельность.

Предлагаем детям заготовки браслетов. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях.

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору.

Каждый ребенок изготовил шумовой браслет. Знает способ взаимодействия с ним.

Игровая задача

Создаем оркестр. Мальчики надевают браслеты на ноги, девочки на руки.

Проигрываем логоритмическое упражнение «Дождик».

Музыкально-ритмическиое упражнение «Полька»

Игра подгруппами. Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Передают
ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы , изображенный на экране, музыкальными браслетами.

Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера.

3.

Заключительный этап

Подвести итоги деятельности

Рефлексия деятельности

Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали?

Зачем они нужны людям?  Как можно на них играть самостоятельно?

Рефлексивные вопросы

Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.

Сравнивают браслеты друг друга.

Приводят примеры использования браслетов  в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. 

Приветствие. Музыкально-ритмическое приветствие «Здравствуй, друг!»

Беседа о персонажах мульфильмов. Подводим к миньонам (франц. mignonne - от mignon - крошечный)

 Слушают, отвечают на вопрос педагога.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Вводим элементы заинтересованности, показываем слайды миньонов. Вспоминаем их имена. Обсуждаем их различия.

Беседуем с детьми.

Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.  

Можем ли мы  сделать миньонов сами? Из чего его можно сделать?

Что нужно сделать, чтобы они зазвучали?

Создание проблемной ситуации.

Постановка проблемного вопроса:  

Как превратить капсулу киндера в миньона?

Выдвигают предположения при ответах на вопросы.

Испытывают затруднение при ответе на вопросы

2.2

Этап ознакомления с материалом

С помощью презентации знакомим детей с самодельными миньонами. Показываем и обсуждаем образец.

Обращаем внимание детей на заготовленный бросовый материал. Беседуем об этапах их изготовления.

Наблюдаем за показом педагогов. Экспериментируем с материалом. Наполняем капсулы разным содержимым в разных количествах. Обсуждаем полученный звук.

Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности.

Выбирают нужный материал  для работы. Приглашаем детей к совместной деятельности.

2.3

Этап практического решения проблемы

Продуктивная деятельность.

Распределяем расходный материал. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях.

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору.

Каждый ребенок изготовил миньона. Знает способ взаимодействия с ним.

Игровая задача

Предлагаем создать оркестр миньонов.

Проигрываем логоритмическое упражнение «Миньон».  

Мы Миньоны - храбрецы,
Хоть и чуточку малы,
Ходим мы всегда гурьбой ,
Ты герой и я герой.
 
Ба- ба- ба Ба- банана
Мы танцуем и поём,
Ба- ба- ба Ба- банана 
Банан  вот так жуём.
Ба- ба- ба Ба- банана
Очень любим мы шалить

 Ба- ба- ба Ба- банана
 И на друга всё свалить.
Если ты шалун, шутник
Или страшный озорник,
 Для Миньонов ты крутой
 Ведь хозяин их - герой.

Музыкально-ритмическая схема «Полька»

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Передают
ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы, изображенный на экране.

Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера.

3.

Заключительный этап

Подвести итоги деятельности

Рефлексия деятельности

Какой необычный оркестр мы создали? Какие материалы мы использовали?

Как можно их использовать?

Рефлексивные вопросы

Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.

Сравнивают инструменты друг друга.

Приводят примеры использования миньонов  в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. 

Приветствие. Музыкально-ритмическое приветствие «Здравствуй, друг!» .

Игровой прием загадываем загадку о медвежонке.

 Слушают, отвечают на вопрос педагога.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Вводим элементы заинтересованности.

Беседа об «известных» медвежатах.

Подводим к Барни. Показываем слайды.

Беседуем с детьми.

Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.  

Медвежонок Барни изучает шумологию.

Создание проблемной ситуации.

Постановка проблемного вопроса: что такое шумология?

Выдвигают предположения при ответах на вопросы.

Испытывают затруднение при ответе на вопросы

2.2

Этап ознакомления с материалом

С помощью презентации знакомим детей с шумологией Барни.  Что такое шумовое загрязнение? Показываем шаблоны шумового инструмента на упаковке.

Обращаем внимание детей на заготовленные шаблоны для работы. Беседуем об этапах их изготовления.

Наблюдение детей. Показ педагогов образца инструмента.

Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности.

Выбирают нужный материал  для работы. Приглашаем детей к совместной деятельности.

2.3

Этап практического решения проблемы

Продуктивная деятельность.

Распределяем расходный материал. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях.

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют по выбору.

Каждый ребенок изготовил шумовой инструмент. Знает способ взаимодействия с ним.

Игровая задача

Занимаемся шумологией.

Проигрываем логоритмическое упражнение «Маракас».

Музыкально-ритмическая схема «Полька»

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Обсуждаем изготовленные инструменты, описываем получившиеся звуки.

Передают
ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы, изображенный на экране.

Дети характеризуют звуки инструментов. Сравнивают их звучание.

Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера.

3.

Заключительный этап

Подвести итоги деятельности

Рефлексия деятельности

Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали?

Зачем они нужны? Что такое шумология, шумовое загрязнение?

Рефлексивные вопросы

Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.

Сравнивают инструменты друг друга.

Приводят примеры использования шумовых инструментов в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения.

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Организовать детей на деятельность. Создать положительный эмоциональный настрой. 

Приветствие. Музыкально-ритмическое приветствие «Добрый день!»

Художественное слово: стих о весне.

 Слушают, отвечают на вопрос педагога.

Проявляют интерес к предстоящей деятельности

2.

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

Вводим элементы заинтересованности.

Беседуем с детьми о весне. О первоцветах.

Задаем вопросы, на которые возможны противоречивые мнения.

Охрана лесных цветов.

Создание проблемной ситуации.

Постановка проблемного вопроса: какие первоцветы вы можете назвать?

Выдвигают предположения при ответах на вопросы.

Испытывают затруднение при ответе на вопросы

2.2

Этап ознакомления с материалом

С помощью презентации знакомим детей с первоцветами

Обращаем внимание детей на заготовленный бросовый материал. Беседуем об этапах их изготовления.

Наблюдаем за показом педагогов. Экспериментируем с материалом. Наполняем бутылочки разным содержимым в разных количествах. Обсуждаем полученный звук.

Формируют исследовательские навыки. Сравнивают звуки между собой, выявляют их особенности.

Выбирают нужный материал  для работы. Приглашаем детей к совместной деятельности.

2.3

Этап практического решения проблемы

Продуктивная деятельность.

Распределяем расходный материал. Повторяем правила работы. Помогаем в работе при затруднениях.

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Преобразуют исходное сочетание материалов в конечный продукт, который соответствует замыслу. Декорируют первоцветами  по выбору.

Каждый ребенок изготовил шумовой инструмент. Знает способ взаимодействия с ним.

Игровая задача

Предлагаем создать оркестр.

Из каких инструментов состоит наш оркестр?

Кто руководит музыкантами?

Как будут звучать длинные и короткие звуки?

Проигрываем логоритмическое упражнение «Весна».

Музыкально-ритмическиое упражнение «Весенняя полька»

Наглядные приемы: образец, показ.

Речевые приемы: совет, объяснение, поощрение.

Передают
ритм логоритмического упражнения, а также ритмический рисунок музыкальной пьесы, изображенный на экране.

Дети четко произносят слова, правильно соотносят движения рук, с ритмом речи. Понимают жесты дирижера.

3.

Заключительный этап

Подвести итоги деятельности

Рефлексия деятельности

Какие инструменты мы сделали? Какие материалы мы использовали?

Зачем они нужны людям?  Как можно на них играть самостоятельно?

Рефлексивные вопросы

Отвечают, рассуждают, объясняют свои ответы.

Сравнивают инструменты друг друга.

Приводят примеры использования шумелок  в самостоятельной деятельности. Высказывают мнения их практического применения.