Рабочая программа музыкального руководителя ДОУ
рабочая программа по музыке (младшая, средняя, старшая группа)
Представленный материал - рабочая программа музыкального руководителя ДОУ, которая является локальным нормативным документом, определяющим объём, порядок, содержание образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию, в разделе "Музыка".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 moya_rp_muzykalnogo_rukovoditelya_dou.doc | 517 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Принята на Педагогическом совете МБДОУ «Детский сад № 18» Протокол № 1 от 18 августа 2020 г | Утверждена Приказом № от 18.08.2020 г. Заведующий МБДОУ «Детский сад № 18» ______________ Р.Ф. Глазунова |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
музыкального руководителя
составлена на основе основной общеобразовательной программы
МБДОУ «Детский сад № 18»
в соответствии с введением в действие ФГОС ДО
Разработчик:
Ситникова Н.П.,
музыкальный руководитель
г. Троицк 2020 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.2 Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» 4
2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста 6
2.2 Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет 7
2.3 Содержание работы по музыкальному развитию для детей от 3-4 лет 8
2.4 Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет 9
2.5 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4-5 лет 10
2.6 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов) 12
2.7 Интеграция с другими образовательными областями 13
2.8 Программно-методический комплекс образовательного процесса 14
3.2 Структура занятия по музыкальному развитию 17
3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей 19
3.4 Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет 20
3.5 Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет 26
Приложение 1. Календарно-тематический план по музыкальному развитию
Приложение 2. Календарно-тематический план по музыкальному развитию 43
Приложение 3. План работы с педагогическим коллективом по вопросам музыкального развития детей дошкольного возраста 55
Приложение 4. План работы с родителями (законными представителями) по вопросам музыкального развития детей………………………...…………………………………………57
Дистанционное обучение…………………………………………………………………………58
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Согласно Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» выделена задача реализации самостоятельной творческой музыкальной деятельности детей.
Содержание парциальной программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в художественно-эстетической деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:
-Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения
-Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
-Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»
-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
Данная рабочая программа составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, парциальной программы музыкального воспитания «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой; ориентирована на специфику национальных и социокультурных условий региона. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей и средней групп.
Цель рабочей программы:
создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Задачи:
- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;
- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;
- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Рабочая программа по музыке предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1 сентября текущего по 31 мая следующего года) количество музыкальных занятий, будет равняться 72 для каждой возрастной группы.
Срок реализации программы: 1 год.
1.2 Промежуточные результаты освоения программы образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Цель: изучение особенностей проявления у детей музыкальных способностей и формирования элементов музыкальной культуры в процессе проведения диагностики.
Форма проведения: групповая и индивидуальная.
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе: 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень (ребенок не справляется с заданием).
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
Дети 3-4 лет | Дети 4-5лет |
1. Ладовое чувство: | |
-просьба повторить; -знание любимых произведений; -узнавание знакомой мелодии; -высказывания о характере музыки (двухчастная форма); - узнавание знакомой мелодии по фрагменту; - определение окончания мелодии (для детей средней группы); - определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы). | - просьба повторить, наличие любимых произведений; - эмоциональная активность во время звучания музыки; - высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений,«словаря эмоций»); - узнавание знакомой мелодии по фрагменту; - определение окончания мелодии; - окончание на тонике начатой мелодии. |
2. Музыкально-слуховые представления: | |
- пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание); - воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы). | - пение малознакомой мелодии без сопровождения; - подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки; - подбор по слуху малознакомой попевки. |
3. Чувство ритма: | |
- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии; - соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями. | - воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах); - выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями; - соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма). |
Промежуточные результаты освоения программы | Промежуточные результаты освоения программы |
-слушают музыкальные произведения до конца, узнают знакомые песни; - различают звуки по высоте (октава); - замечают динамические изменения (громко - тихо); - поют, не отставая друг от друга; - выполняют танцевальные движения в парах; - двигаются под музыку с предметом. | слушают музыкальное произведение, чувствовать его характер; - узнают песни, мелодии; - различают звуки по высоте (секста-септима); - поют протяжно, четко поизносят слова; - выполняют движения в соответствии с характером музыки» - инсценируют (вместе с педагогом) песни, хороводы; - играют на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке. |
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Основные задачи музыкального развития детей дошкольного возраста
- развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству;
- развитие музыкальности детей.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
- ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;
- развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;
- развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
Раздел «ПЕНИЕ»
- формирование у детей певческих умений и навыков;
- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;
- развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО - РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;
- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения; наиболее яркими средствами музыкальной выразительности;
- развитие пространственных и временных ориентировок;
- -обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;
- -развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка,
- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость.
- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса.
- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них.
- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное,
импровизация на детских музыкальных инструментах)
- развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
- способствовать активизации фантазии ребенка,
- развивать стремление к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;
- развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на детских музыкальных инструментах.
- Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет
Содержанием музыкального воспитания детей данного возраста является приобщение их к разным видам музыкальной деятельности, формирование интереса к музыке, элементарных музыкальных способностей и освоение некоторых исполнительских навыков. В этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения. Маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения. Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своё становление. Голосовой аппарат ещё не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие, короткие. Голос ребёнка на сильный, дыхание слабое, поверхностное. Поэтому репертуар должен отличаться доступностью текста и мелодии. Поскольку малыши обладают непроизвольным вниманием, весь процесс обучения надо организовать так, чтобы он воздействовал на чувства и интересы детей. Дети проявляют эмоциональную отзывчивость на использование игровых приёмов и доступного материала. Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку. Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, различают красоту звучания различных инструментов. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой. Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную деятельность:
- непосредственно образовательная деятельность (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
- самостоятельная досуговая деятельность.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии. Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
2.3 Содержание работы по музыкальному развитию для детей от 3-4 лет
Цель музыкального развития: развитие эмоциональной отзывчивости на музыку; формирование умения узнавать знакомые песни, пьесы; развитие музыкальной памяти, умения чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Раздел «ПЕНИЕ»
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов (идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.).
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развивать танцевально-игровое творчество.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами (дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном), а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на них.
На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15 минут, в соответствии с требованиями СанПиНа. Программа рассчитана на 72 занятия в год. Раз в месяц проводится развлечение. Тематические и календарные праздники и утренники (6 мероприятий).
К концу года дети могут:
- слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы);
- замечать изменения в звучании (тихо - громко);
- петь, не отставая и не опережая друг друга;
- выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);
- различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
2.4 Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого.
2.5 Содержание работы по музыкальному развитию детей от 4-5 лет
Дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество.
Занятия являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям, более сложные. Они требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. Занятия проводятся два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
В этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Поэтому приоритетными задачами являются развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности и в повседневной жизни.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
К концу года дети могут:
- внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер, выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
- узнавать песни по мелодии;
- различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы);
- петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;
- выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками);
- инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы;
- играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Содержание образовательной области направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
- развитие музыкально художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш).
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Раздел «ПЕНИЕ»
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Раздел «ПЕСЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»), формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
2.6 Календарь тематических недель (праздников, событий, проектов)
1-я неделя сентября | «До свидания, лето», «Здравствуй, детский сад», «День знаний» - тема определяется в соответствии с возрастом детей |
2-я неделя сентября | «Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета» - тема определяется в соответствии с возрастом детей |
3-я неделя сентября | «Урожай» |
4-я неделя сентября | «Краски осени» |
1-я неделя октября | «Животный мир»(+птицы, насекомые) |
2-я неделя октября | «Я – человек» |
3-я неделя октября | «Народная культура и традиции» |
4-я неделя октября | «Наш быт» |
1-я неделя ноября | «Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей |
2-я неделя ноября | «Транспорт» |
3-я неделя ноября | «Здоровей-ка» |
4-я неделя ноября | «Кто как готовится к зиме» |
1-я неделя декабря | «Здравствуй, зимушка-зима!» |
2-я неделя декабря | «Город мастеров» |
3-я неделя декабря | «Новогодний калейдоскоп» |
4-я неделя декабря | «Новогодний калейдоскоп» |
1-ая неделя января | «Новогодний калейдоскоп» |
2-ая неделя января | «Новогодний калейдоскоп» |
3-я неделя января | «В гостях у сказки» |
4-я неделя января | «Этикет» |
1-я неделя февраля | «Моя семья» |
2-я неделя февраля | «Азбука безопасности» |
3-я неделя февраля | «Наши защитники» |
4-я неделя февраля | «Маленькие исследователи» |
1-я неделя марта | «Женский день» |
2-я неделя марта | «Миром правит доброта» |
3-я неделя марта | «Быть здоровыми хотим» |
4-я неделя марта | «Весна шагает по планете» |
1-я неделя апреля | «День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей |
2-я неделя апреля | «Встречаем птиц» |
3-я неделя апреля | «Космос», «Приведем в порядок планету» |
4-я неделя апреля | «Волшебница вода» |
1-я неделя мая | «Праздник весны и труда» |
2-я неделя мая | «День победы» |
3-я неделя мая | «Мир природы» |
4-я неделя мая | «До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детей |
2.7 Интеграция с другими образовательными областями
«Физическое развитие» | развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности |
| |
«Познание» | расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества |
«Социально-коммуникативное развитие» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи; формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
«Художественно- эстетическое развитие» | развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания занятий по музыкальному развитию детей. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, развитие детского творчества. |
«Речевое развитие» | использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия детской художественной литературы, развитие артикуляционного аппарата, развитие слухового восприятия; развитие активного словаря. |
2.8 Учебно-методический комплекс образовательного процесса
Комплексные программы |
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, 2014 |
Парциальные программы и технологии |
|
Пособия |
|
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Технологии обучения
- игровая технология;
- технология, опирающаяся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);
- технология проблемного обучения;
- технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);
- проектная технология.
Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности
Игровая технология
Концептуальные идеи и принципы:
- игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;
- игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;
- постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;
- игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;
- использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;
- цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;
- механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.
Технология, опирающаяся на познавательный интерес
Концептуальные идеи и принципы:
- активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);
- обучение с учётом закономерностей детского развития;
- опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);
- ребёнок является полноценным субъектом деятельности.
Технология проблемного обучения
Концептуальные идеи и принципы:
- создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;
- целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;
- проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;
- проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;
- проблемные методы — это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.
Технология сотрудничества
Концептуальные идеи и принципы:
- позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;
- уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;
- неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;
- диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;
- сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;
- сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.
Проектная технология
Концептуальные идеи и принципы:
- развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;
- особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;
- способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);
- интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;
- завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
3.2 Структура занятия по музыкальному развитию
детей дошкольного возраста
- Вступительная часть
Музыкально-ритмические движения
Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
- Основная часть
Слушание музыки
Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.
Подпевание и пение
Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
Игра на детских музыкальных инструментах
Цель – знакомить детей с детскими музыкальными инструментами, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах.
- Заключительная часть
Пляска и игра.
Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание посещать их.
3.3 Регламент непосредственно образовательной деятельности по музыкальному развитию детей
Форма музыкальной деятельности | Вторая младшая группа | Средняя группа | ||||
Продолжительность | Количество | Продолжительность | Количество | |||
в неделю | в год | в неделю | в год | |||
Организованная образовательная деятельность по музыке | 15 мин | 2 | 72 | 20 мин | 2 | 72 |
Праздники и развлечения: Досуги Утренники | 15-20 25-30 | 1 | 60 3 | 25-30 30-35 | 1 | 60 |
3.4 Формы работы по музыкальному развитию детей 3-4 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые
| Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Игры-импровизации: - игра-сказка; - игра-балет; - игра-опера; - игра-карнавал; - игра-фантазия; Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино», показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина); Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); - перевоплощение в персонажей; -исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций | |
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду Подпевание и пение знакомых песенок, полёвок при Рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды (разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); Перевоплощение в персонажей; исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; Игровые ситуации(войти в изображаемую ситуацию и вообразить кукол-марионеток в цирке); Инструментальные импровизации Сюжетосложение Музыкально -игровые композиции: - игры –приветствия; - игры речевые; - игры с палочками - игры со звучащими жестами - игры-уподобления - игры-настроения - игры-образы Инструментальное музицирование: - танцевальные миниатюры Компьютерные музыкально-игровые программы | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: -песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий), Музыкально-дидактические Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор». | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попёвок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы - Празднование дней рождения - Двигательно-игровые импровизации(показ пластики образов « Мальвина», «Буратино», показ в пластике характеров образов (Весёлый Буратино», «Сердитая Мальвина); Вокально-речевые импровизации: Интонационные этюды(разыгрывание сценок из жизни животных, птиц предметов и явлений); - перевоплощение в персонажей; -исполнение роли за всех персонажей в настольном театре; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров | |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры с элементами аккомпанемента - Празднование дней рождения - Инструментальное музицирование: - танцевальные миниатюры Компьютерные музыкально-игровые программы | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряженья, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр | |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры - Празднование дней рождения Игры-импровизации: - игра-сказка; - игра-балет; - игра-опера; - игра-карнавал; - игра-фантазия; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряженья, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров | |
3.5 Формы работы по музыкальному развитию детей 4-5 лет
Раздел «СЛУШАНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Другие занятия Театрализованная деятельность Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Рассматривание портретов композиторов | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров, экскурсии Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов | |
Раздел «ПЕНИЕ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст. Игры в «музыкальные занятия», «концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности Создание совместных песенников | |
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни Театрализованная деятельность Музыкальные игры, хороводы с пением -Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Импровизация танцевальных движений в образах животных, Концерты-импровизации | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей | |
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: Театрализованная деятельность Игры с элементами аккомпанемента Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Игра на знакомых музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр» | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров Совместный ансамбль, оркестр | |
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»
(песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения В повседневной жизни Театрализованная деятельность Игры Празднование дней рождения | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров | |
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
ДЕТЕЙ ОТ 3 ДО 4 ЛЕТ
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: До свидания, лето | |||||
3-4 года | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении, в пении, в игре на ДМИ, творческого начала. | 1-я неделя сентября | Слушание «Солнышко», муз. М. Раухвегера, сл. А. Барто, «Дождик», муз. Н.Любарского Пение «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл. народные, «Ладушки», р.н.п. Музыкальное движение «Марш» Э. Парлова и «Бег», «Спокойная ходьба и кружение» «Танец с цветами» Игра «Солнышко и дождик», музыка М. Раухвегера, сл. А. Барто Игра на ДМИ: подыгрывание народных мелодий Танцевально-игровое творчество: «Веселые ножки» Развлечение театр «Теремок» | Гимнастика «Марш - бег», «Приседай» эст.н.м., обр. Роомере, сл.Ю. Энтина Игра на прогулке «Гуси-гуси» Пальчиковая игра «Боровики» И.Галянт Прием пищи «Маша и каша», муз Т.. Назаровой, сл. Н Найденовой «Ладушки», р.н.п. Сон: «Спать пора» цикл колыбельных песен для малышей (аудиозапись) | Игра в музыкальном уголке с шумовыми инструментами, музыкально-дидактическая игра «Кто поет?» (звукоподражание) пальчиковый театр (импровизация с 2-мя куклами) | Рекомендации, примеры пальчиковых игр «Боровики», «Кап, кап, кап» |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Мой дом | |||||
3-4 года | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении, в пении, в игре на ДМИ, творческого начала. | 2-я неделя сентября | Слушание «Строим дом», муз. М.Красева, сл. С. Вышесоавцевой; Пение «Поедем, сыночек, в деревню» р.н.п. (сб. «Гусельки»), «Ладушки», р.н.п. обр. Н. Метлова; Песенное творчество: «Бай-бай, бай-бай» р.н. колыб.; Музыкальное движение «Гуляем и пляшем» М. Раухвегера «Танец с кубиками» (Полька) Игра «Игра с куклой», музыка В. Карасева Игра на ДМИ: подыгрывание «Как у наших у ворот» Танцевально-игровое творчество: «Пляска» муз. Р. Рустамова; Развлечение «На бабушкином дворе» | Гимнастика «Шагаем, как физкультурники» Т. Ломовой, «Прыжки» («Этюд» К.Черни), «Кто хочет побегать?» Игра на прогулке «Гуси-гуси» Пальчиковая игра «Дом» И.Галянт Прием пищи «Маша и каша», муз Т.. Назаровой, сл. Н Найденовой «Ладушки», р.н.п. Сон: «Спать пора» цикл колыбельных песен для малышей (аудиозапись) | Игра в музыкальном уголке с юлой, музыкально-дидактическая игра «Музыкальный домик» (тембровый слух), игра-импровизация с куклой настольного театра «Я в домике живу» | Рекомендация «Поем дома» |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Урожай | |||||
3-4 года | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении, в пении, в игре на ДМИ, творческого начала. | 3-я неделя сентября | Слушание «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Ассовой; Пение «Машина» м. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой «Ладушки», р.н.п. обр. Н. Метлова; Песенное творчество: «Как гудит машина» Музыкальное движение «Побегали-потопали» м. Л.-В. Бетховена; песня-танец «Подсолнушки» м. и сл. Г. Вихаревой, Игра «Собери урожай», р.н.м. «Полянка» Игра на ДМИ: игра с палочками «Маленькие ушки» И. Галянт, подыгрывание на палочках «Барыня» (отрывок) Танцевально-игровое творчество: «Пляска» муз. Р. Рустамова; Развлечение «Во саду ли, в огороде» | Гимнастика «Шагаем, как физкультурники» Т. Ломовой, «Прыжки» («Этюд» К.Черни), «Кто хочет побегать?» Игра на прогулке «У медведя во бору» Пальчиковая игра «Боровики» И.Галянт Прием пищи «Пирожки» м. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской Сон: «Колыбельная» м. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой | Игра в музыкальном уголке: импровизация «Платочки» под р.н.м., игра-импровизация с муляжами овощей (фруктов) «Собери урожай» | Играем с детьми дома «Огородная-хороводная» |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Краски осени | |||||
3-4 года | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении, в пении, в игре на ДМИ, творческого начала. | 4-я неделя сентября | Слушание «Листопад», муз. Т. Попатенко, «Грустный дождик» муз.Д.Кабалевского; Пение «Осенью» укр.н.м. обр.Н. Метлова, сл. Н. Плакиды; Песенное творчество: «Закличка солнца» сл. нар. обр. И. и М. Лазаревых; Музыкальное движение «Вальс» м. А. Гречанинова; песня-танец «Игра с листочкомки» м. Г. Вихаревой, Игра «Дождинки», м. и сл. Г.Вихаревой; Игра на ДМИ: «Дождик» м. Н. Любарского или игра со словами и палочками Танцевально-игровое творчество: «Волшебные платочки» р.н.м. обр. Р. Рустамова; Развлечение «Семечки» М. Картушиной из сб. «Забавы для малышей» | Гимнастика «Гуляем и пляшем» М..Раухвергер, «Полька» Г. Штальбаума, «Прыжки» («Этюд» К.Черни), Игра на прогулке «Ходят Ваня» р.н.м. обр.Н.Метлова; Пальчиковая игра «Прогулка» И.Бодраченко Прием пищи «Пирожки» м. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской, «Ладушки», р.н.п. Умывание «Мы умеем чисто мыться», м. М. Иорданского, сл. О. Высотской; Сон: «Колыбельная» м. Р.Паулса, рус пер. О. Петерсон (За печкою поет сверчок…) | Игра в музыкальном уголке: импровизация «Листочки» под Вальс (аудиозапись) с листочками игра-импровизация на клавесах «Дождик начинается – идет - заканчивается» | Слушаем музыку дома |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Животный мир | |||||
3-4 года | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении, в пении, в игре на ДМИ, творческого начала. | 1-я неделя октября | Слушание «Воробей», муз. А.Руббак; Пение «Птичка» м. М. Раухвергера, сл. А. Барто; Песенное творчество: «Петух и кукушка» м. М. Лазарева, сл. Л.Дымовой; Музыкальное движение «Птички летают и клюют зернышки» м. А. Серова и швейцарская нар. мел.; Этюд «Зайцы и лиса» м. Е. Вихаревой, Игра «Воробушки и автомобиль», м. М. Раухвергера; Игра на ДМИ: «Как у наших у ворот» р.н м. Танцевально-игровое творчество: «Зайцы» музыка Е.Тиличеевой; Развлечение «На птичьем дворе» | Гимнастика «Птички летают» Л.Банниковой, «Скачут лошадки» Т.Попатенко, «Зайчики» р.н.м. Игра на прогулке «Коза рогатая» р.н.потешка «Жуки и птицы»; Пальчиковая игра «Курочки» И. Галянт Прием пищи «Цыплята» м. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; Умывание «Котик умывается» потешка; Сон: «Кот-коток» р. н. колыбельная (по О.Радыновой) | Игра в музыкальном уголке: дидактическая игра «Кто поет?», игра-импровизация в театре «Курочка Ряба» | Домашний театр: «Животные в русских сказках» (атрибуты, куклы) |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Я - человек | |||||
3-4 года | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении, в пении, в игре на ДМИ, творческого начала. | 2-я неделя октября | Слушание «Веселая прогулка» муз. Б. Чайковского, «Капризуля», «Резвушка» м. В. Волкова, «Шалун» м. О. Бера; Пение «Ладушки-ладошки» м. М. Иорданского и сл. Е.Каргановой; Песенное творчество: «Человек идет» м. М. Лазарева, сл. Л. Дымовой; Музыкальное движение «Побегали-потопали» м. Л.-В. Бетховена «Лендлер»; танец «Помирились», Этюд «Смело идти и прятаться» м. И. Беркович (Марш), Игра «Игра с погремушками», м. Т. Вилькорейской; Игра на ДМИ: «Как у наших у ворот» р.н м. Танцевально-игровое творчество: «Пляска» музыка Р. Рустамова; Развлечение «Девочка чумазая» Т.Попатенко, сл. А. Барто | Гимнастика «Марш» Е.Тиличеевой, «Бег и подпрыгивание» Т.Ломовой, «Полянка» р.н.м. Игра на прогулке «Куколка» сл. М.Чарной; Пальчиковая игра «Ракета» И. Галянт Прием пищи «Пирожки» м. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской, Умывание «Мы умеем чисто мыться», м. М. Иорданского, сл. О. Высотской; Сон: «Колыбельная» Т. Назаровой | Игра в музыкальном уголке: дидактическая игра «Кто поет?», игра-импровизация в театре «Игра с куклами» | Консультация: «Особенности музыкального развития вашего ребенка» (по возрасту) |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Народная культура и традиции | |||||
3-4 года | |||||
Развитие и обогащение потребности и желания детей в познании творчества народной культуры: восприятия природы, слушания музыкальных произведений и пения русских народных песен. | 3-4-я неделя октября | Восприятие музыки: «Ах, ты, береза», р.н.м. «Колыбельная», Е.Тиличеева Пение: «В огороде заинька», музю В.Карасевой « МРД: «Стукалка» М.Рустамова Танцевальные движения. любая русская плясовая мелодия Игра «Прятки», р.н.м. Игра на ДМИ: «Веселый бубен» Танцевально-игровое творчество: «В гости к нам пришли матрешки» Развлечение «Петрушка и бабушка в гостях у малышей», С.Ольхимович | Игры, прибаутки; народные игры с танцевальными движениями; детских музыкальных инструментах народные мелодии организации игр: на соответствие текста и движений рук. Прослушивание и подпевание народных песен Во время умывания слушание песни «Мы умеем чисто мыться»; Перед сном слушание народных колыбельных. | Создать условия для игры в музыкальном уголке с шумовыми инструментами;
иллюстрации разных матрёшек | Посетить выставку народных промыслов: народного декоративно-прикладного искусства |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Дружба | |||||
3-4 года | |||||
Формировать дружеские взаимоотношения, развивать навыки общения у детей младшего дошкольного возраста. Учить детей эмоционально реагировать на окружающий мир, различать эмоциональные состояния (веселый, сердитый). Формировать посредством речи навыки взаимодействия и умения налаживать контакты друг с другом. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и передавать свое положительное отношение в коллективной работе Познакомить с новым двигательным упражнением. Самостоятельно исполнять знакомые песни. Продолжать учить детей выполнять образные движения, подсказанные характером музыки. Самостоятельно применять знакомые танцевальные движения. | 1-я неделя ноября | Восприятие музыки: «Дождик и радуга» муз. Г.Свиридова Пение: «Ладушки» рус. нар. мелодия МРД: «Поссорились-помирились», Велькорейской Игра игровое упражнение «Птички летают» Игра на ДМИ: «Осторожная лисица» Развлечение: развлечение: театр «Теремок» | Образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра хоровод «Дружба», «Мы веселые ребята» | Картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселое, грустное, смеющееся, плачущее, сердитое, удивленное, испуганное и др.) | прогуляться по осеннему парку и поиграть с детьми в игру с бегом «Птички и птенчики» |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Транспорт | |||||
3-4 года | |||||
Расширять знания о знакомом транспорте, который можно увидеть в городе Вызвать эмоциональный отклик на музыку. Обратить внимание на изобразительный характер музыки. Учить петь не спеша, легким звуком в оживленном темпе. Добиваться слаженного пения. | 2-я неделя ноября | Восприятие музыки: «Машина», Попатенко Пение: «Паровоз», Компанеец, Игра: «Поезд», Метлов Танцевально-игровое творчество: «Ледяное царство»,И.Галянт Развлечение хороводы – пляски «По улице мостовой» рус. нар. в обр. Т.Ломовой |
Привлечь внимание к подвижным музыкальным играм на улице. | Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне) | В ходе прогулок по улице понаблюдать за транспортом (машины, автобусы), за звуками, которые они издают. |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Здоровей-ка | |||||
3-4 года | |||||
Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни, тренировать детей в самостоятельном использовании валеологических упражнений. Учить детей слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Рассказывать детям о характере музыкального произведения. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовую мелодию. Продолжать формировать навыки ориентировки в пространстве. | 3-я неделя ноября | Восприятие музыки: «Плакса», «Злюка» и «Резвушка» (муз. Д. Кабалевского) Пение: «Дед Мороз», А.Филиппенко, сб. «Учите детей петь» (3-5), с. 39. «Маленькая елочка», Г.Вихаревой, «Зима», Н.Вересокиной МРД: «Шагаем как физкультурники» (муз. Т. Ломовой) «Зимняя пляска», Старокадомский Игра: «Птички» сб. «М. и дв.» (3-5), с. 43 ДМИ: «Топотушка», И.Галянт Развлечение праздник «Грязнуля в гостях у малышей» | Концерт для кукол «Мы любим петь и танцевать» для развития эмоциональной отзывчивости на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами Проведение пальчиковой гимнастики «Были маленькие мы» Развлечение «Во саду ли, в огороде» для закрепления умения различать фрукты и овощи по вкусу и цвету, развития положительных эмоций от совместной деятельности с детьми группы | Внести музыкально-дидактическую игру «Веселое и грустное» | Прочитать стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр» (посмотреть мультфильм) и побеседовать о значении гигиенических навыков для здоровья |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Кто как готовится к зиме | |||||
3-4 года | |||||
Развивать у детей интерес к сказочным героям. Продолжать знакомство детей с маршем, колыбельными песнями, плясовыми мелодиями. Приучать слушать музыкальное вступление. Учить изменять движения со сменой характера музыки. Спокойно ходить парами, держась за руки, и, повернувшись друг к другу, попеременно притопывать на месте двумя ногами, слегка сгибая колени | 4-я неделя ноября | Восприятие музыки: «Зайчик» (муз. Л. Лядовой), «Медведь» (муз. Е. Тиличеевой) Пение: «Зайчик» (рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева). Музыкальное движение «Птички летают» (муз. Л. Банниковой), «Зайцы и лиса» (муз. Е. Вихаревой), «Медвежата» (муз. М. Красева) Игра «Жмурки с Мишкой» (муз. Ф. Флотова) Танцевально-игровое творчество: «Теремок» Развлечение вечер загадок «В гостях у бабушки Загадушки» » | Чтение и проговаривание песенок, потешек «Сидит белка на тележке …», «Заинька, попляши…», «Сорока-ворона…», «Сидит, сидит зайка…», «Ой ты, заюшка-пострел», поощрение попыток договаривать знакомые рифмы игровые упражнения «Ходим как медведи, прыгаем как зайчики» | Пополнить музыкальный уголок дидактической игрой «К нам гости пришли» Внести кукольный театр, театр кружек. Внести музыкально-дидактическую игру «Чудесный мешочек» | Послушать дома с детьми музыкальные сказки о зверятах и птицах. |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Здравствуй, зимушка-зима! | |||||
3-4 года | |||||
Продолжать ознакомление детей с музыкальным репертуаром о зимних явлениях природы. Исполнение музыкального репертуара о зимних явлениях природы. Познакомить детей с зимними забавами: игра в снежки, катание с горки, катание на санках. Продолжать ознакомление детей с музыкальным репертуаром о зимних явлениях природы. Учить петь весело, выразительно о снеге, зиме, снежинках и т.д. Учить эмоциональному исполнению песни. Развивать навык точного интонирования несложной мелодии. Развивать навык выразительного движения. | 1-я неделя декабря | Восприятие музыки: «Колыбельная», муз. С.Разоренова,«Ладушки», мл.гр., с.33. «Лошадка», муз. М.Симанского, «Ладушки», мл.гр., с.45. Пение: «Дед Мороз», А.Филиппенко, сб. «Учите детей петь» (3-5), с. 39. «Снег-снежок», Е.Макшанцевой сб. «В мире музыки», Л.Ф.Смолиной, с. 54. МРД: «Веселые зайчики» К.Черни, сб. «М. и дв.» (3-5), с. 32 Танцевальные движения. любая русская плясовая мелодия Игра «Игра с колокольчиками»,сб. «М. и дв.» (3-5), с. 55 Игра на ДМИ: «Дирижер» Танцевально-игровое творчество: «Ледяное царство» И.Галянт Развлечение с красками и карандашами «Снег, снег кружится», сб. «Развлечения в детском саду», с.32 | Познакомить с пальчиковой игрой «Согревалка» Упражнять в игре с палочками «Пила» Закрепление новой темы во всех видах деятельности: чтение стихов о зиме, о снеге, наблюдение во время прогулки, рассматривание картинок. | Создать условия для игры в музыкальном уголке с шумовыми инструментами; Внести дидактическую игру «Курица и цыплята». Побуждать выбирать знакомые музыкальные инструменты и подыгрывать себе во время исполнения ранее выученных песен. | Изготовить с ребенком кормушку для птиц. Понаблюдать за птичками, прилетающими к кормушке, послушать их пение. |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ
ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье | |
ТЕМА: До свидания, лето | ||||||
4-5 лет | ||||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию культуры слушания, музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении (ритмичность, самостоятельность) в пении (артикуляция, дыхание) в игре на ДМИ, творческого начала. | 1-я неделя сентября | Слушание «Бабочка», муз. Э. Грига Пение «Если добрый ты», муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского; Музыкальное движение «Прыжки - бег» (англ. нар. мел. «Полли», «Полька» А. Жилинского) танец «Покажи ладошки» Драматизация «Веселая прогулка» Игра «Жмурки», муз. Ф. Флотова Игра на ДМИ: «Солнышко и дождик» (2 пьесы разного характера) Танцевально-игровое творчество: «Как мы летом отдыхали» Развлечение «Загадки» | Гимнастика «Марш» Е. Тиличеевой, «Бег» - «Полька»И.Штраус, «Вальс» А. Жилина р.н.м. «Полянка» Игра на прогулке «Кто как идет» (ритмический слух) Пальчиковая игра «Дом» И.Галянт Прием пищи «Ладушки», р.н.п «Утро» Э. Григ Сон: «Спать пора» цикл колыбельных песен для малышей (аудиозапись) | Игра в музыкальном уголке с шумовыми инструментами, музыкально-дидактическая игра «Птичка и птенчики» (с металлофоном), настольный театр (импровизация с 2-3-мя куклами) | Рекомендации как с пользой для музыкального развития ребенка использовать время по дороге домой. | |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Мой город | |||||
4-5 лет | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию культуры слушания, музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении (ритмичность, самостоятельность) в пении (артикуляция, дыхание) в игре на ДМИ, творческого начала. | 2-я неделя сентября | Слушание «Песня о Челябинске» регионального композитора Пение «Новый дом», муз. Р. Бойко, сл. Л. Дербенева; «Самолет» м.М.Магиденко, сл. С. Баруздиненко; Музыкальное движение «Летчики, на аэродром!» М. Раухвегера, Игра «Кто у нас хороший», р.н.п. обр.Ан. Александрова Массовый танец «Вот так вот» р.н.м. обр. Г. Фрида Танцевально-игровое творчество: «Веселая девочка Таня» м. А Филиппенко, сл. Н Кукловской; Игра на ДМИ: «Небо синее» м. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; Развлечение: познавательно – тематический вечер «Город, в котором ты живешь» | Гимнастика «Марш» М. Дунаевского, «Всадники» В. Витлина, «Вальс» А. Жилина, р.н.м. «Полянка» Игра на прогулке «Колпачок» р.н.п. (творчество) Пальчиковая игра «Дом» И.Галянт Прием пищи «Варись, варись, кашка», м. Е Туманян, сл. А. Рождественской Сон: «Колыбельная» В.-А. Моцарта (аудиозапись) | Игра в музыкальном уголке с инструментами «Веселые музыканты», импровизация с куклой би-ба-бо «Кто в домике живет?» | Просветительская работа: знакомство с песней о Челябинске |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Урожай | |||||
4-5 лет | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию культуры слушания, музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении (ритмичность, самостоятельность) в пении (артикуляция, дыхание) в игре на ДМИ, творческого начала. | 3-я неделя сентября | Слушание «По малину в сад пойдем» м. А. Филиппенко, сл.Т.Волгиной; Пение «Варись, варись, кашка», м. Е Туманян, сл. А. Рождественской, «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Ассовой; Музыкальное движение «Чики, чики, чикалочки» Е. Тиличеевой, Хоровод «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Ассовой;Массовый Игра «Мухаморчики», «Грибочки» Г.Вихаревой; Танцевально-игровое творчество: «Ой, хмель, мой хмелек» р.н.м. обр. М. Раухвегера Игра на ДМИ: «На горе-то калина» р.н.п. Развлечение: «Заяц в огороде» | Гимнастика «Марш» М. Дунаевского, «Всадники» В. Витлина, «Вальс» А. Жилина, р.н.м. «Полянка» Игра на прогулке «Карусели» р.н.п. Пальчиковая игра «Боровики» И.Галянт Прием пищи «Блины», р.н.п. обр. Абрамского Сон: «Баю-баю» м. М. Красева, М. Чарной | Игра в музыкальном уголке с палочками «Веселые молоточки», импровизация с пальчиковой куклой «Репка» | Играем с детьми дома «Урожай собирай» м. А. Филиппенко, сл.Т.Волгиной |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Краски осени | |||||
4-5 лет | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию культуры слушания, музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении (ритмичность, самостоятельность) в пении (артикуляция, дыхание) в игре на ДМИ, творческого начала. | 4-я неделя сентября | Слушание «Осень» м. Ю.Чичкова, сл.И.Мазнина; Пение «Осень в гости к нам идет», м. и сл. Е. Гомоновой; Музыкальное движение Этюд «Игра в лесу. А-у!» Т.Ломовой, «Танец осенних листочков» м. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой, Игра «Золотые листики», Г.Вихаревой и «Дождик» Н.Любарского Танцевально-игровое творчество: «Скачут по дорожке» м.А.Филиппенко Игра на ДМИ: «Дождь идет. Солнце крыши золотит» муз. Р. Леденева Развлечение: «Прогулка в осенний лес» | Гимнастика «Марш» М. Дунаевского, «Всадники» В. Витлина, «Вальс» А. Жилина, р.н.м. «Полянка» Игра на прогулке «Карусели» р.н.п. Пальчиковая игра «Под сосной» В. Волина, «Утречко» И.Бодраченко; Прием пищи «Варись, варись, кашка», м.Е.Туманян, сл.А. Рождественской; Сон: «Колыбельная» м. В Агафонникова, сл. А. Шибицкой, | В музыкальном уголке музыкально-дидактическая игра «Спой песенку по картинке» (закрепление песенного материала), импровизация на клавесах и колокольчиках «Дождь идет. Выглянуло солнышко» | Поем с детьми дома «Осень в гости к нам идет», м. и сл. Е. Гомоновой; |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Животный мир | |||||
4-5 лет | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию культуры слушания, музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении (ритмичность, самостоятельность) в пении (артикуляция, дыхание) в игре на ДМИ, творческого начала. | 1-я неделя октября | Слушание «Воробышек» Ю. Весняк, «Сорока» А. Лядов, «Кукушка» М. Красев, «Мотылек» С. Майкапар, «Шествие кузнечиков» С. Прокофьев; Пение «Три синички», р.н.п., «Веселый жук» м. и сл. Р. Котляровского; Песенное творчество: «Пчела жужжит» Т. Ломовой, сл. А. Гангова Музыкальное движение Этюды «Гусеница», «Птички летают» А. Жилина, «Веселые жучки» Е. Гомоновой, «Мы на луг ходили» м. А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной, Игра «Гуси, лебеди и волк» Е. Тиличеевой, Танцевально-игровое творчество: «Лошадка» м. Н. Потоловского Игра на ДМИ: «Сорока-сорока» р.н.приб. обр Т. попатенко Развлечение: театр «Рукавичка» | Гимнастика «Кот и мышь» Ф. Рыбицкого, «Лошадки» Л.Банникова, «Зайчики» Ю. Рожавской; Игра на прогулке «Ехали, ехали» Ирины Токмаковой; Пальчиковая игра «Кукушата», «Цапля»; Прием пищи «Варись, варись, кашка», м.Е.Туманян, сл.А. Рождественской; Сон: «Собачка, не лай» р.н.колыбельная, «Кто проснулся рано?» (просыпание) | В музыкальном уголке музыкально-дидактическая игра «Петушок, курочка, цыпленок» (ритмический слух), импровизация на металлофоне «Кукушка» | Домашний театр: «Птицы» (атрибуты, куклы) |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Я - человек | |||||
4-5 лет | |||||
Эмоциональный отклик на музыку, способствовать формированию культуры слушания, музыкальной памяти, способности чувствовать характер музыки, умений в музыкальном движении (ритмичность, самостоятельность) в пении (артикуляция, дыхание) в игре на ДМИ, творческого начала. | 2-я неделя октября | Слушание «Попрошайка» А. Гречанинов, «Плакса», «Весельчак» О. Ананьев; Пение «Кто у нас хороший», р.н.п., обр. А. Александрова; Песенное творчество: «Марш» Н. Богословского; Музыкальное движение Упражнение «Мальчики и девочки» англ. н. м. обр. Л. Вишкарева, Этюд «Ласка» м. Ф. Миллер, Танец парами «Давай дружить» В. Витлин, Игра «Веселая девочка Таня» А. Филиппенко, сл. Н.Кукловской и Р. Борисовой; Танцевально-игровое творчество: «Кукла» м. М.Старокадомского Игра на ДМИ: «Мы идем с флажками» Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; Развлечение: театр «Капризка» м. В. Герчик, сл. Т. Карминского | Гимнастика «Полли» англ. н.м., «Упражнения с хлопками» Ф. Шуберт «Вальс», «Барабанщики» Д. Кабалевского; Игра на прогулке «Займи домик»; Пальчиковая игра «Разыгра» И. Галянт; Прием пищи «Варись, варись, кашка», м.Е.Туманян, сл.А. Рождественской; Сон: «Колыбельная песня в бурю» П. Чайковского, сл. А. Плещеева, «Кто проснулся рано?» (просыпание) | В музыкальном уголке музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играю?» (тембровый слух), инсценировка песни «Кто у нас хороший», р.н.п., обр. А. Александрова | Консультация: «Особенности музыкального развития вашего ребенка» (по возрасту) |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье | |
ТЕМА: Народная культура и традиции | ||||||
4-5 лет | ||||||
| 3-4-я неделя октября | Восприятие музыки: Русские плясовые мелодии «Ладушки», мл.гр., с.15. Пение «Петушок», русск. нар. прибаутка, обр. М.Красева, сб. «Учите детей петь» (3-5), с. 25. МРД: «Танец зайчиков» (с ложками), р.н.м. «Светит месяц» Игра «Колесико», лат.нар.мел. в обр. Арсеева Игра с палочками: «Топотушка» И.Галянт Развлечение: театр «Яблонька», Г.Вихаревой
| Использование потешек поговорок, загадок; «Солнышко – колоколнышко», при умывании, одевании на прогулку. Игры – хороводы на прогулке: "Три веселых братца", «Ветер». Образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра | Пополнить музыкальный уголок звенящими музыкальными инструментами. Внести в группу народные инструменты: бубен, рубель, трещетка.
| Посетить с ребенком музей декоративно-прикладного искусства. | |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье | |
ТЕМА: Дружба | ||||||
4-5 лет | ||||||
Формировать представление о России как многонациональной единой стране. Воспитывать уважение к людям разных национальностей. Расширять представление о дружбе Продолжать развивать у детей устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства и адекватные эмоционально-ценностные ориентации (отношение к положительным и отрицательным проявлениям, симпатии и антипатии, правильного отношения к добру и злу через произведения искусства, музыки, песенного фольклора и т.д.). Продолжать формировать у детей навыки и умения собственной творческой деятельности. Расширять музыкальный кругозор детей путем их знакомства с доступными для детского восприятия музыкальными произведениями. | 1-я неделя ноября | Восприятие музыки: «Пастушок» муз. С.Майкопар Пение: «Дружба начинается с улыбки» «Песенка про дружбу», «Детский сад», «Есть у солнышка дружок»; МРД: «Друг в беде не бросит…» Игра «Кто быстрее?», муз. И.Штрауса Игра на ДМИ: «Рады всем» (палочки) Развлечение: «Ребята давайте жить дружно». | Привлечь внимание к музыкальным произведениям народного характера. Побеседовать о близком и любимом детям образе – дедушки. Упражнять детей в пальчиковой игре «Дом» Познакомить с игрой с палочками «Гвоздь и молоток» |
картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей (веселый, грустный, смеющийся, плачущий, сердитый, удивленный, испуганный и др.) | Послушать песни о дружбе: «Дружба начинается с улыбки», «Друг в беде не бросит…», Учить детей осознанию полезности труда (моем посуду, помогаем маме). | |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Транспорт | |||||
4-5 лет | |||||
Развивать умение импровизировать, проявляя творчество в процессе исполнения музыки, умение интерпретировать характер музыкальных образов, ориентируясь в средствах их выражения. Учить петь, не опережая и не отставая друг от друга. Петь всю песню, а не концы фраз. Учить эмоционально откликаться на песню. Учить петь в ансамбле, одновременно начинать и заканчивать песню Рассказать об изобразительности музыки. | 2-я неделя ноября | Восприятие музыки: «Самолет», М.Магиденко Пение: «Паровоз», Э.Эрнесакс Игра с голосом «Самолет» МРД: Игра: «Летчики, на аэродром!», М. Раухвергер Развлечение хороводы – пляски «По улице мостовой» рус. нар. в обр. Т.Ломовой |
Привлечь внимание к слушанию музыки из фонотеки. Стимулировать интерес к подвижным музыкальным играм на улице. | Внести атрибуты к сюжетно-ролевым играм | В ходе прогулок по улице понаблюдать за транспортом (машины, автобусы, самолеты), за звуками, которые они издают. |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Здоровей-ка | |||||
4-5 лет | |||||
Формировать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей. Учить различать изобразительность музыки, оттенки настроений. Учить сравнивать пьесы, передавать характер музыки в движениях, оркестровать песню. Вызвать эмоциональный отклик на разнохарактерные произведения, развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки. | 3-я неделя ноября | Восприятие музыки: «Котик заболел», «Котик выздоровел» (муз. А. Гречанинова) Пение: «То снежинки как пушинки…», А.Филиппенко «Елочка-красавица», Г.Левкодимова МРД: игры с пением «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк» (муз. Е. Тиличеевой) Игра на ДМИ: «Рады всем», И.Галянт Развлечение праздник «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья!» | Музыкально-подвижные игры «Веселые мячики», «Жмурки», развивающие эмоциональную восприимчивость к простым музыкальным образам, развивать ловкость Использование потешек о здоровье Упражнения дыхательной гимнастики | Пополнить оснащение музыкально-дидактической игры «Солнышко итуча». Обогатить атрибутами пальчиковый театр в обыгрывании сценки «Девочка чумазая». | Побеседовать и порассуждать на тему «Наши помощники» (расширение знаний о функциях частей тела). |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье |
ТЕМА: Кто как готовится к зиме | |||||
4-5 лет | |||||
Продолжать знакомить детей с окружающим миром. Рассказать об изобразительности музыки. Учить петь не спеша, передавая певучий, лирический характер песни и в то же время игровое и веселое ее настроение. Добиваться слаженного пения. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на радостный, праздничный характер песни | 4-я неделя ноября | Восприятие музыки: «Зайчик» (муз. Ю. Матвеева, сл. А. Блока) Пение «Путаница» - песня-шутка (муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского МРД: «Лиса и зайцы» (под муз. А. Майкапара «В садике»), «Ходит медведь» (под муз. «Этюд» К Черни), «Медведь и заяц» (муз. В. Ребикова). 48 Игра «Дети и медведь», сб. «Ладушки»,(ср. гр.), с. 38 | Упражнять в пальчиковой игре «Кошки-мышки» Познакомить с игрой с палочками «Лягушонок» Стимулировать самостоятельные творческие игры детей. развитие умения передавать по показу воспитателя игровые действия под музыку «Зайчики прыгают», «Птички летают, клюют», «Зайчики и лисичка» выполнять Упражнения дыхательной гимнастики; слушание аудиозаписей «Звуки природы», «Шум дождя» и др | Внести плоскостной театр, маски для сказки «Заюшкина избушка». | Совместно с ребенком сделать кормушку. Понаблюдать за птичками, послушать их пение. |
задачи | календарные сроки | образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) | образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | самостоятельная деятельность | образовательная деятельность в семье | ||
ТЕМА: Здравствуй, зимушка-зима! | |||||||
4-5 лет | |||||||
Продолжать расширять знания детей об изменении жизни диких животных, обыгрывание музыкальных образов (зайчик, медведь, лиса) в песнях, сценках. Учить различать яркие интонации, средства выразительности: регистр, характер звуковедения (плавный или отрывистый), динамику. Учить исполнять песню в подвижном темпе, передавая ее радостный характер, петь выразительно, согласованно, не спеша, протяжно, без крика. Повторять танцевальные движения: полуприседания, повороты, поклоны, хлопки, притопы, кружение на носочках, кружение в паре, ходьба на носочках. Продолжать учить передавать характер музыки, образ зимы легкими движениями с помощью платков (ткани), ленточек, мишуры, дождя. | 1-я неделя декабря | Восприятие музыки: «Сказочка», муз. С.Майкапара, сб.Радыновой,II часть, с. 182. «Сказочка», муз. Д.Кабалевского, II часть, с. 184. «Дед Мороз», муз. Р.Шумана, II часть, с. 82 Пение «Метелица», Г.Вихаревой, «Зима пришла», Л.Олифировой; МРД: Хороводы: «Маленькая елочка» «Новогодняя» А.Филиппенко Игра «Заморожу» Танцевально-игровое творчество: «Ледяное царство» И.Галянт Игра на ДМИ: «Соло-тутти» Развлечение: театр «Рукавичка»
| Познакомить с пальчиковой игрой («Вьюги»). Упражнять в игре с палочками «Ток-ток» Дать представление о зимних звуках, прислушиваться к ним на прогулке. | Пополнить музыкальный уголок звенящими музыкальными инструментами. Внести дидактическую игру «Узнай свой инструмент» | Поимпровизировать дома с зимними звуками, которые можно осторожно извлекать из стеклянной посуды. | ||
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПЛАН РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ПО ВОПРОСАМ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
№ п/п | Тема | группа | Формы организации | Элементы основного содержания | Дата проведения | |
план | факт | |||||
Работа с молодыми специалистами, вновь прибывшими воспитателями. | младшая | индивидуальные консультации | Рассмотрение некоторых вопросов методики музыкального воспитания детей, организации воспитательного процесса в группе. Ознакомление с традициями детского сада. Роль воспитателя в процессе музыкального воспитания дошкольников, эстетика внешнего вида воспитателя на праздничных мероприятиях. | cентябрь октябрь | ||
Осеннее развлечение | все | групповая консультация | Обсуждение сценария, распределение ролей, костюмы, оформление зала, песенный и ритмический материал для заучивания с детьми | сентябрь | ||
Просмотр осеннего развлечения | средняя | открытое мероприятие | Музыкальное воспитание дошкольников (в рамках обобщения опыта работы музыкального руководителя). | октябрь | ||
Новогодние праздники | все | Групповая консультация | Обсуждение сценария новогоднего утренника, распределение музыкального материала между группами, время, оформление интерьера | ноябрь | ||
Особенности характеров персонажей | все | Индивидуальные консультации, разработка эскизов костюмов | Обсуждение характеров персонажей, костюмов, разучивание ролей, мизансцен. | Декабрь | ||
Анализ новогодних утренников | все | Совещание при заведующей | Анализ достоинств и недостатков, работа над ошибками, обсуждение поведения родителей, детей, педагогов | январь | ||
23 февраля | средняя | консультация | Разучивание репертуара для проведения тематического занятия | январь | ||
«Женский день 8 марта» | все | групповая консультация | Обсуждение сценария, распределение ролей, обсуждение и подбор игр, эскизы атрибутов; песенный материал для заучивания с детьми (январь) | февраль. | ||
Анализ утренников 8 марта | все | Совещание при заведующей | Анализ проведения и подготовки мероприятий, поведение родителей, детей, педагогов. | март | ||
Планирование совместной работы с педагогическим коллективом на год | все | Индивидуальные беседы | Изучение предложений педагогов по планированию музыкальной деятельности с учетом материально – технической и методической базы, уровня возможностей детей, программы музыкального воспитания и плана учебно-воспитательной работы детского сада. | июнь-июль | ||
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
ПО ВОПРОСАМ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
№ п/п | Тема | Формы организации | Элементы основного содержания | Дата проведения | |
план | факт | ||||
Форма проведения музыкальных занятий и вечеров развлечений в ДОУ. Внешний вид воспитанников, одежда и обувь | Родительское собрание | Рассмотрение вопросов музыкального развития детей, организации музыкальных занятий, праздников в подготовительной к школе группе. Эстетика внешнего вида воспитанников на праздничных мероприятиях. | cентябрь | ||
Консультации на тему «Композиторы для детей» | Дистанционное консультирование | Ознакомление с музыкальным репертуаром, используемым на музыкальных занятиях и праздниках. | октябрь | ||
Концерт «День матери» | Открытое мероприятие | Знакомство родителей (законных представителей) с достижениями детей в области музыкального развития. | ноябрь | ||
Детские костюмы (элементы костюмов) к новогоднему утреннику | Совместная деятельность | Привлечение к созданию костюмирован ной базы ДОУ с целью сохранения преемственности между семьёй и дошкольным учреждением | декабрь | ||
«Праздник в домашних условиях» | Групповые и индивидуальные консультации | Рассмотрение вопроса музыкального развития детей в семье, возможности создания условий для музыкального развития. | январь | ||
«Пение – залог успешного речевого развития» | Дистанционные консультации | Рассмотрение вопроса музыкального развития детей в семье | февраль | ||
Утренник «8 Марта» | Открытое мероприятие | Знакомство родителей (законных представителей) с достижениями детей в области музыкального развития. | март | ||
«Значение игры на музыкальных инструментах» | Стендовые консультации | Ознакомление с теоретическими вопросами музыкального развития детей | апрель | ||
Результаты освоения программы музыкального развития | Индивидуальные консультации | Консультации по итогам освоения программы музыкального развития | май | ||
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста
В условиях эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране и режима повышенной готовности, образовательный процесс может быть частично или полностью переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных технологий.
Дистанционное обучение детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий. Главная цель дистанционного обучения детей - предоставить ребенку возможность получить образование удалённо (на дому).
Особенности дистанционного обучения дошкольников:
- Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний;
- Способность к самообразованию. Дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка сложно). Роль взрослого – сформировать данный навык.
Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:
- Возможность установления оптимального режима обучения, с учетом особенностей ребенка.
- Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий.
- Возможность контролировать круг общения ребенка.
- Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических.
- Ребенок не «привязан» к определенному месту, он может свободно обучаться в любой точке мира. Основное условие – наличие ПК и доступа к интернету.
Формы дистанционной работы:
- Создание «группы» на платформе Zoom (проведение онлайн-занятий)
- Аудиозапись «Музыка перед сном» - музыкальный руководитель записывает и пересылает родителям аудиозапись колыбельных песен детям, как обычно делается перед дневным сном в детском саду, что оказывает благоприятное психологическое воздействие на ребенка.
- Создание видеозанятия в формате презентации или ролика с закадровым голосом музыкального руководителя, который рассказывает детям о теме занятия, играет и дает задания
- Работа с детьми над проектами (составление рекомендаций для родителей) по определённым темам в течении недели или двух. По результатам присланных родителями фотографий, аудио и видео материалов составление коллажей и небольших видеороликов.
- Запись музыкальным руководителем видео мастер-классов по определенной теме с пошаговой инструкцией для самостоятельных занятий ребенком дома.
- Подбор для детей и родителей мероприятий посредством интернет-ресурсов (интерактивные экскурсии по музеям города, детские онлайн-спектакли, концерты и т.п.).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности Разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от...
Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильев
Рабочая программамузыкального руководителяс учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет)Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под реда...
Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.
Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...
Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО ( для детей от 1,5 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Ва
Программа написана для музыкальных руководителей ДОУ в соответствии с федеральными государств енными требованиями. Программа состоит из целевого и организационного раздела. В организационный раздел вх...
Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018
Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности...
Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ...
- Мне нравится (1)