Разучивание оркестра
методическая разработка по музыке (средняя группа)

Музыкальное занятие в средней группе детского сада. Разучивание оркестра.

Цель: Провести занятие, использовав различные виды музыкальной деятельности (пение, музыкально-ритмические движения, оркестр), уделив большее внимание назучиванию оркестра.

Задачи:

1. Настроить детей на занятие

2. Разучить музыкально-ритмические движения

3. Вспомнить, спеть песню

4. Разучить кусочек из оркестра на музыкальных инструментах

5. Попробовать станцевать новый танец

Ход занятия:

1.Здороваемся

Цель: настроить детей на занятие, активизировать речевой, вокальный аппарат

Чаще всего здороваемся с детьми в коридоре: пропевание слова «Здравствуйте»

• осенью ручки-ладошки превращаются в листочки взлетая наверх на ветру поют «Здравствуйте!», оговариваю: «Листочки не рваные, без дырочек, пальцы прямые, вместе»
• зимой ручки- ладошки = снежинки (пальцы прямые, растопырены); снежинки могут переливаться (медленное шевелим пальчиками)
• весна - снежинки тают, показываем, как тают (собрали пальчики повисли вниз), поём отрывисто, стоккато, как будто капают капельки
• лето - распускаются цветы (две руки открываются по пальчику) «Наши чудные листочки раскрывают лепесточки, ветерочек дышит, лепестки колышет!», дуем, поём приветственную песенку

2. Вход в зал и музыкально-ритмические движения

Цель: отработать образ мышат, выучить движения для танца, остановиться на конец музыки

«Были ребята, а статут ...?» Показываю зубки, лапки, загадываю загадку: «Острые зубки, серенькие шубки, тихо лапками шуршат, разбудить кошку не хотят! Кто это? Правильно, мышата! Были ребята, стали мышата! Показали два зубика, сделались маленькими, лапки маленькие! Как только зазвучит музыка, мышата забегут в зал и будут бежать по кругу. Ножки у мышат маленькие, тихо, тихо бегут на носочках!»

Под характерную музыку в записи дети забегают в зал, бегут по кругу (прошу воспитателя помочь завести круг), в кругу попутно даю движения мышатам: «Как мышки лапками скребут? Как семечки грызут? Как хвостиком виляют? Как мышата прыгают?» Сначала спрашиваю у детей, они пытаются показать, затем, если нужно корректирую движения для последующего танца. Вдруг резко останавливаю музыку: «А если мышата вдруг почуют, что рядом кошка? Что они сделают? Могут спрятаться! Вот так! (музыка меняется, становится тихой, тревожной, дети показывают, как спрятались = ладошками лицо и присели на корточки) Но кошки рядом не оказалось и не страшно совсем! Поиграли мы с вами немного! Были мы мышата, а стали вновь ребята» (распрямились, ручки опустили)

3. Пение

Цель: развитие вокальных навыков, самостоятельного пения

«А теперь, ребята, я приглашаю вас на стульчики». Пока дети рассаживаются играю мелодию песни: «Узнали мелодию?» (на предыдущем занятии послушали, разобрали, поговорили о характере, о том, как надо петь и начали разучивать песню про весну). Спели вспомнили

4. Оркестр

Цель: изучение новых музыкальных инструментов

«Посмотрите, ребята, на столе лежат музыкальные инструменты! Что за инструменты? Похожи на крышки от кастрюль. Похожи на очень широкий колокольчик, но без язычка. Похожи на тарелки (показываю будто ем). Похожи на барабанную тарелку, но тогда нам не хватает еще для барабана палочки. Палочки у меня есть разные: есть тоненькая деревянная палочка с маленьким шариком (держу тарелку за веревку, ударяю о тарелку, слушаем звук). Есть толстая деревянная с большим шариком (ударяю). Заметили, как изменился звук? Звук стал более толстым, стал ниже. У тоненько звук тоньше, выше, а у толстой – ниже. Есть пластиковая палочка – звук звонче, есть мягкая палочка (с поролоновым наконечником) – звук глухой. А еще можно ударить тарелкой о тарелку. Какой звук? Громкий, звонкий, жёсткий, палочкой по тише. Мы в оркестре будем играть палочкой. Если я буду играть ближе к краю тарелки, какой звук? Звонче, дольше! Ближе к центру? – Тише, более глухой. А если совсем дотронуться до тарелки? Звук совсем глухой. Мы будем играть так, чтобы не дотрагиваться рукой до тарелки.»

На предыдущих занятиях мы: прослушали музыку оркестра, прохлопали ритм «А» и ритм «В» в ладоши, простучали ритм «А» в ложки, простучали ритм «В» в «ладошки» (музыкальный инструмент в форме ладошки со звуком, как у кастаньет или трещоток). Теперь осталось завершение музыкальной фразы = три удара. По шесть человек дети выходят играть на тарелках палочкой. Сначала пробуют хаотично, затем тремоло, затем три удара без музыки. Затем играю музыкальное произведение полностью: дети на стульях прохлопывают ритм «А», затем ритм «В», затем те 6 детей, что с музыкальными тарелками играют три удара. Замет поменялись, следующие 6 детей тоже самое, и еще 6 детей потом (каждый ребенок должен попробовать сыграть).

5. Прощание

Цель: успокоить детей после эмоционального всплеска, настроить на уход в группу        

Пропеваем «До свидания!»

• осенью ручки-ладошки превращаются в листочки падая вниз поют «Здравствуйте!», оговариваю: «Листочки не рваные, без дырочек, пальцы прямые, вместе»
• зимой ручки- ладошки = снежинки (пальцы прямые, растопырены); снежинки могут переливаться (медленное шевелим пальчиками)
• весна - снежинки тают, показываем, как тают (собрали пальчики повисли вниз), поём отрывисто, стоккато, как будто капают капельки
• лето - цветы засыпают (две руки закрываются в бутон по пальчику) «Наши чудные листочки закрывают лепесточки!», дуем, поём прощальную песенку.