АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

по результатам педагогической диагностики по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность» можно отметить ДОУ за 2019– 2023 учебные годы

Область        «Художественно-эстетического развития», «Музыкальная деятельность» выстроена на основе Образовательной программы Учреждения.

Музыкальный руководитель: Николаева Т.В.

Сроки проведения: вводная и итоговая педагогическая диагностика проводилась в начале сентября и в конце мая с 2019 по 2023 годы.

Цель педагогической диагностики: выявление уровня освоения воспитанниками образовательного процесса в области «Художественно- эстетическое развитие», раздел «Музыкальная деятельность»        и педагогической        работы с детьми.

Задачи диагностики:

• выявить трудности, возникающие у детей при освоении основной образовательной программы.
• определить причины трудностей по всем видам музыкальной деятельности
• скорректировать индивидуальный образовательный маршрут музыкального развития воспитанников на основе результатов педагогической диагностики (мониторинга).

Методы диагностики: наблюдения за детьми в процессе совместно- познавательной и свободно-игровой деятельности воспитанников, диагностические игровые задания, анализ продуктов детской деятельности, статистическая обработка информации.        Педагогическая диагностика образовательной деятельности осуществлялся в рамках внутренней оценки качества дошкольного образования в Учреждении

Вводная и итоговая педагогические диагностики проводились на основе диагностических материалов, разработанных в Учреждении.

Объект мониторинга: образовательный процесс и его результаты.

Субъект мониторинга: обучающиеся в возрасте от 3-7 лет ДОО.

Исследовалось освоение детьми Образовательной программы ДОО по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», раздел

«Музыкальная деятельность» по пяти видам: слушание, пение, музыкально - ритмические движения, развитие танцевально-игрового творчества, игра на музыкальных инструментах.

Предполагаемый результат педагогической диагностики – повышение эффективности образовательного процесса в ДОО.

Результат диагностики усвоения детьми разделов Образовательной программы  определяются тремя уровнями:

• показатель сформирован (достаточный уровень) – справляется с заданием самостоятельно,
• показатель на стадии формирования (уровень, близкий к достаточному) – справляется с заданием с помощью взрослого,
• показатель не сформирован (не достаточный уровень) – не в состоянии выполнить задание, даже с помощью взрослого.

Педагогическая диагностика (мониторинг) проводилась для осуществления индивидуального подхода в процессе обучения, воспитания и развития детей (ФГОС ДО). Полученные результаты не являются устойчивыми и определяющими судьбу ребенка. Любое достижение воспитанника на каждом этапе его развития является промежуточным, и служит лишь основанием для выбора педагогом методов и технологий для индивидуальной работы с обучающимися.

Данные о результатах педагогической диагностики отражены в специальных таблицах развития ребёнка по пяти направлениям: слушание, пение, музыкально–ритмические движения, развитие танцевального творчества, игра на музыкальных инструментах.

Для достижения полученных результатов осуществлялась работа музыкального руководителя, предполагающая не только изучение практического программного материала, но и изучение теоретических основ музыкального развития детей дошкольного возраста.

Результаты усвоения программного материала в области

«Художественно - эстетического развития», раздел «Музыкальная деятельность»

детей 3-7 лет ДОО в 2019 – 2020 учебном году

В педагогической диагностике участвовало 100 детей (100%)

Сравнительный анализ усвоения программного материала детей 3-7 лет ДОУ на начало и конец 2019 / 2020 учебного года

Рисунок 1 конец  2019 г. (октябрь)

Рисунок 2 Начало 2020 г. (май)

По результатам диагностики уровня усвоения программного материала детьми 3 - 7 лет ДОО можно сделать вывод, что материал по всем видам «Музыкальной деятельности» в области «Художественно - эстетического развития» усвоен в полном объеме большинством детей.

Так, были выявлены следующие результаты:

• по слушанию: динамика уровня сформированности знаний и умений составляет 42% (с 13% в начале года до 55% в конце года).
• по пению: динамика уровня сформированности составляет 41% (с 16% до 57%).
• по музыкально-ритмическим движениям: динамика уровня сформированности   составляет 9% (с 29% до 38%).
• по танцевальному творчеству: динамика уровня сформированности составляет 38% (с 16% до 54%).
• по        игре на музыкальных инструментах: динамика уровня сформированности  составляет 40% (с 16% до 56%).

В результате систематической, целенаправленной и планомерной работы произошли качественные изменения показателей музыкального развития детей младшей группы.

К концу года дети 3 - 4лет достигли успехов в музыкальном развитии.

Так по виду деятельности «Слушание» воспитанники младшего возраста научились слушать музыкальное произведение до конца, воспринимать настроение музыки, определять - сколько частей в произведении:

- у ребят сформировались способности отличать звуки по высоте в пределах октавы-септимы(высокий – низкий), отмечать различие в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Воспитанники младшего возраста научились слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Малыши улучшили способность отличать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (металлофон, бубен, погремушка, музыкальный молоточек, шарманка и др.)

Дети совершенствовали навыки умения различать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.)

В силу неустойчивости длительного интереса малыши более заинтересованно воспринимали маленькие, колоритные по образам произведения. Более всего захватывали детей песни, исполненные выразительным вокальным голосом, мимикой поющего. Малыши показывали свои эмоции—жесты восторга, удивления, восхищения, выражающиеся в прихлопывании, подпрыгивании.

В силу неустойчивости внимания дети лучше воспринимали небольшие, яркие по своим характеристикам (образам) произведения. Особенно песни захватывали ребят выразительными интонациями певческого голоса, мимикой поющего.

Дети проявляли эмоции — жесты удивления, восхищения, выражающиеся в подпрыгивании, прихлопывании.

По виду деятельности «Пение» развитие дошкольников было нацелено на становление вокальных способностей: учить петь и распевать воспитанников без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, понятно выговаривать текст, передавать настроение песни (весело, протяжно, нежно, напевно, грустно); формировать навыки сочинительства радостных и печальных мелодий.

«Пение» было направлено на развитие певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно); на формирование навыков сочинительства весёлых и грустных мелодий.

Деятельность раздела «Музыкально–ритмических движений» была построена на развитии танцевальных движений детей в соответствии с двухчастной формой музыки, определении её звучания (громко – тихо); реагирование на начало звучания мелодии, и её завершения (самостоятельно начинать и заканчивать движение); совершенствование качества исполнения танцевальных движений, улучшение навыков основных движений по программе.

Деятельность «Музыкально–ритмических движений» было настроено на развитие движений в соответствии двухчастной форме музыки и силе её звучания (громко–тихо); реагирование на начало звучание музыки и её окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение); совершенствование навыков основных движений по программе, улучшение качества исполнения танцевальных движение.

Работа в разделе «Развитие танцевально-игрового творчества» была нацелена на формирование навыка исполнять танцевальные композиции под плясовые мелодии, активизацию выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Деятельность «Развитие танцевально-игрового творчества» было нацелена на формирование умения самостоятельно выполнять танцевальные движение под плясовые мелодии, активизацию выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Работа в разделе «Игра на музыкальных инструментах» была построена на знакомстве ребят с детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием, приобретении навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

«Игра на музыкальных инструментах» была настроена на знакомство детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. И также на приобретение элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментов.

Также можно сказать о качественных изменениях по показателям музыкального развития детей средней группы возраста 4 – 5 лет.

Деятельность по «Слушанию» была направлена на формирование навыков культуры слушания музыки (не отвлекаясь, дослушивать произведения до конца). Умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои мнения о прослушанном; замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро, различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Работа по «Пению» была нацелена на обучение детей выразительному пению, формированию умения петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре-си первой октавы). Также работа с детьми способствовала развитию навыков  брать дыхание между короткими музыкальными фразами.

К концу года дети старались петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Воспитанники легко справлялись с исполнением песни с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Деятельность по «Музыкально-ритмическим движениям» была построена на формировании навыков ритмического движения в соответствии с различным характером музыки.

Малыши научились танцевальным движениям: прямой и боковой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, улучшали навыки движений в кругу и в хороводе, исполнять перестроения и поскоки, выставлять ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять перестроения.

Работа по «Музыкально-игровому и танцевальному творчеству» была нацелена на становление чувственно-образного выполнения музыкально-игровых упражнений и сценок, применяя мимику и пантомиму, обучению инсценирования песен и постановки маленьких музыкальных сценок.

Работа по виду деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» была ориентирована на формирование умений подыгрывать простые мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

По показателям детей старшей группы возраста 5–6 лет в планомерной работе по музыкальному развитию достигнуты значительные успехи.

Работа по разделу «Слушанию» была нацелена на обучение детей различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).

Воспитанники совершенствовали музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза), навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Работа по «Пению» была настроена на формирование певческих навыков, умению петь лёгким звуком, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, звонко, тихо.

Работа по «Музыкально-ритмическим движениям» была направлена на развитие чувства ритма, умению передавать через движения характер музыки, её эмоциональное содержание. Дети учились ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Сформирован навык исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ног в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд).

Работа по «Музыкально-игровому и танцевальному творчеству» была нацелена на развитие танцевального творчества, умению придумывать движения к пляскам, составлять композицию танца. Воспитанники учились самостоятельно придумывать движения, отражающие  содержание песни.

Работа по деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» была направлена на исполнение простейших мелодий на детских музыкальных инструментах, соблюдая динамику и темп.

К концу года дети подготовительной группы 6 -7 лет достигли значительных успехов в музыкальном развитии.

Вид деятельности        «Слушание музыки» был настроен на развитие навыков восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции, музыкальной памяти,   формированию музыкального вкуса.

Воспитанники усвоили элементарные музыкальные понятия (темп, ритм); жанры (опера, концерт, симфонический оркестр), знакомились с творчеством композиторов. Также хотелось        бы отметить наблюдательность ребят, способных почувствовать общее настроение музыки и проследить за развитием художественного образа.

Работа в разделе «Пение» была направлена на совершенствование певческого голоса и вокально-слуховой координации. Воспитанники закрепляли практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, учились брать дыхание и удерживать его до конца фразы, обращали внимание на артикуляцию (дикцию).

Дети закрепляли своё умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Вид деятельности «Музыкально - ритмические движения» был нацелен на дальнейшее развитие навыков танцевальных движений, умению выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально - образное содержание. Дети знакомились с национальными плясками. На фестивале «Три кита вдохновения» и «Танцы народов России» дети показали мастерство танца народов мира и народов России.  Тем самым у воспитанников сформировался навык художественного исполнения.

Вид деятельности        «Музыкально-игровое и танцевальное творчество» был направлен на развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.), и формированию музыкальных способностей.

Сформирован навык импровизировать под музыку соответствующего характера (ласковая кошечка, наездник; хитрая лисичка, сердитый козлик и т.д.); придумывать движения, отражающие содержание песни, выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Развитие танцевально-игрового творчества способствовало исполнению различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Вид деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» был ориентирован на ознакомление с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов в оркестровой обработке. Воспитанники обучались игре на металлофоне, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, бубнах, ложках, треугольниках; освоили исполнение на музыкальных инструментах в оркестре и в ансамбле.

Вывод: Сравнительный анализ педагогической диагностики (мониторинг) с 2019 - 2020г.г. показал положительную динамику развития музыкальных качеств у детей по сравнению с началом учебного года. Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального развития.

Вовлечение в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей, помогло достичь положительных результатов не только в образовательном направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных взаимоотношений и дружеских отношений между родителями и педагогами.

Положительная динамика была достигнута за счет правильно построенной, индивидуальной систематической работы с детьми по всем направлениям, создания условий и положительного психологического микроклимата во всех видах музыкальной деятельности. А так же тесного взаимодействия с воспитателями групп.

Рекомендации:

Нужно и далее проводить работу по развитию умений и способностей дошкольников. Включить в перспективный план работу по развитию танцевальных, песенных и театрализованных способностей ребят.

Провести тщательную работу по организации времени и места деятельности по разделу «Игра на детских музыкальных инструментах». Расширить работу по взаимодействию с педагогами и родителями по разделу «Слушание» и

«Классическая музыка в детском саду», внести соответствующие пункты работы по этим разделам в перспективный план на следующий год.

Таким образом, образовательная деятельность в ДОО реализуется на достаточном уровне.

Для более успешной работы необходимо «увидеть» проблемы, которые возникли у детей в начале обучения, продумать план и стратегию по развитию музыкальной деятельности детей и обозначить перспективу развития воспитанников. Это позволит получить в конце года положительную динамику музыкального развития детей.

Причины, по которым не смогли достичь предполагаемых результатов: часто болеющие дети, вновь прибывшие дети, психологические особенности ребёнка.

Итоговый вывод:

С 2019-2020 учебный год по сравнению с показателями на начало года прослеживается положительная динамика уровня музыкального развития детей к концу года. По результатам мониторинга была проведена беседа с родителями по дальнейшему обучению детей в музыкальной школе, в театральных студиях. Результаты усвоения программного материала в области «Художественно- эстетического развития», раздел «Музыкальная деятельность» детей 3-7 лет ДОУ в 2020 – 2021 учебном году.

В педагогической диагностике участвовало 99 детей (100%)

Сравнительный анализ усвоения программного материала детей 3-7 лет ДОО на начало и конец 2020 / 2021 учебного года

Рисунок 3 конец 2020 г. (октябрь)

Рисунок 4 Начало 2021 г. (май)

По результатам диагностики уровня усвоения программного материала детьми 3-7 лет ДОО можно сделать вывод, что материал по всем видам «Музыкальной деятельности» в области «Художественно-эстетического развития» усвоен в полном объеме большинством детей.

Так, были выявлены следующие результаты:

• по восприятию: динамика уровня сформированности знаний и умений составляет 36% (с 20% в начале года до 56% в конце года).
• по пению: динамика уровня сформированности составляет 30% (с 23% до 53%).
• по музыкально-ритмическим движениям: динамика уровня сформированности  составляет 32% (с 20% до 52%);
• по танцевальному творчеству: динамика уровня сформированности составляет 33% (с 26% до 59%);
• по        игре на музыкальных инструментах: динамика уровня сформированности составляет 40% (с 13% до 53%).

В результате целенаправленной работе произошли качественные изменения показателей музыкального развития детей младшей группы.

К концу года дети 3 - 4лет достигли успехов в музыкальном развитии.

Так по виду деятельности «Слушание» у детей сформировались способности различать звуки по высоте. Воспитанники младшего возраста научились с интересом слушать несложные песни и пьесы, узнавать знакомые образы, называть их.

Работа по разделу «Пение» было направлена на формирование навыков певческого звучания, умению  петь в общем темпе, сочинительства весёлых и грустных мелодий.

Дети научились петь протяжно, внятно произнося слова, правильно передавать  мелодию в песнях.

Деятельность по разделу «Музыкально – ритмические движения» была направлена на развитие движений детей, в соответствии с двухчастной формой музыки и силе её звучания.        совершенствование навыков основных движений по программе. Дети освоили метрический рисунок в хлопках, труднее при ходьбе и совсем затруднялись при беге. Теи

Деятельность раздела «Развитие танцевально - игрового творчества» была ориентирована на формирование умения самостоятельно выполнять танцевальные движение под плясовые мелодии. Активизацию выполнения движений, передающий характер изображаемых животных.

Деятельность «Игра на музыкальных инструментах» была направлена на знакомство детей с детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. И также на приобретение элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментов.

Также можно сказать о качественных изменениях по показателям музыкального развития детей средней группы возраста 4 – 5 лет.

Работа по «Слушанию» была направлена на формирование навыков культуры слушания музыки. Умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои мнения о прослушанном.

Воспитанники на плясовую мелодию весело и бурно откликались, звучание произведения лёгкого подвижного характера вызывало у них спокойное состояние. У ребят появлялись вопросы, связанные с желанием узнать, о чём рассказывает  музыка.

Работа по «Пению» была направлена на развитие музыкального слуха, приучая различать правильное и неправильное пение, высоту звуков, их длительности.

К концу года дети старались петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

Работа по «Музыкально-ритмическим движениям» была направлена на формирование навыков ритмического движения в соответствии с характером музыки.

Дети достаточно чётко научились ходить в соответствии с метрической пульсацией. Способны отметить двух и трёх частную форму в движении, произвольно изменяя их характер и направление, ощутить выразительность музыкально-игрового образа, пытаясь каким либо характерным движением выразить его.

Работа по «Музыкально-игровому и танцевальному творчеству» была направлена на развитие эмоционально - образного исполнения музыкально-игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму. А также обучению инсценирования песен и постановки небольших музыкальных спектаклей. Работа по деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» была направлена на формирование умений подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

По показателям детей старшей группы возраста 5–6 лет в планомерной работе по музыкальному развитию достигнуты значительные успехи.

Вид деятельности «Слушание» был направлен на развитие произвольного внимания, умение сосредоточиться, улавливать музыку более детально.

Дети научились чувствовать общее настроение музыки и следить за развитием художественного образа.

Работа по «Пению» была направлена на формирование певческих навыков; умению петь интонационно точно мелодию в попевках и песнях, лёгким звуком без напряжения, на развитие гибкости и подвижности артикуляционного аппарата. Дети показывали самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, учили скороговорки, тем самым внятно и осмысленно произносили слова.

Вид деятельности «Музыкально-ритмические движения» был направлен на развитие чувства ритма, умение передавать характер музыки через движения, её         эмоциональное содержание.

Дети учились ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Сформирован навык танцевальных движений: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд.

Вид деятельности «Музыкально–игровое и танцевальное творчество» был направлен на развитие танцевального творчества; умение придумывать движения к пляскам, танцам, умению составлять композицию танца.

Воспитанники учились выразительно двигаться под музыку, чувствовать, воспринимать её, учились ориентироваться в пространстве, согласованно действовать в коллективе. Старались выразительно передавать характерные черты  музыкально-игровых образов.

Работа по деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» была направлена на исполнение простейших мелодий, на детских музыкальных инструментах соблюдая динамику и темп.

К концу года дети 6 -7 лет достигли значительных успехов в музыкальном развитии.

Вид деятельности        «Слушание» был направлен на гармоничное музыкальное развитие дошкольника. На протяжение года воспитанники проявляли музыкальную любознательность, интерес в потребности многократного общения с любимыми произведениями. Умению способности прочувствовать общее настроение музыки и проследить за развитием художественного образа. Тем самым уровень знаний детей повысился.

Вид деятельности        «Пение» было нацелен на совершенствование певческого голоса и вокально - слуховой координации. Среди воспитанников повысился уровень певческих навыков. Дети получали удовольствие от своего пения. Было рекомендовано родителям поступление детей в музыкальную школу.

Вид деятельности «Музыкально-ритмические движения» был направлен на восприятие развития музыкальных образов.

Воспитанники научились согласовывать движения с их характером. Тем самым у них сформировался навык художественного исполнения.

Вид деятельности «Музыкально-игровое и танцевальное творчество» был построен на развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности.

Сформирован навык художественно-творческих способностей. Многие воспитанники проявляли игровой образ в своеобразном, индивидуальном выражении, в придумывании комбинирования танцевальных движений, построении хороводов, инсценировании песен, театральных постановок. Использовали эти знания в самостоятельной деятельности.

Вид деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» был ориентирован на ознакомление с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Воспитанники обучались игре на металлофоне, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; освоили исполнение на музыкальных инструментах в оркестре и ансамбле.

Вывод: Сравнительный анализ педагогической диагностики с 2020г. по 2021г. показал положительную динамику развития музыкальных качеств у детей по сравнению с началом учебного года. Дети хорошо запоминают сложные танцевальные движения, танцы исполняют самостоятельно, слаженно. Хорошо поют песни разной сложности. У нескольких детей отмечаются хорошие вокальные данные. Отсюда можно сделать вывод, что воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального развития.

Рекомендации:

- проводить индивидуальную работу по развитию певческих, танцевальных навыков, развитие творческих способностей;

- по развитию эстетических чувств;

- воспитание художественного вкуса, в единстве всех компонентов художественного восприятия музыки; проектирование музыкально-обогащённой среды группы с учётом музыкальных интересов, предпочтений детей, особенностей детской музыкальной субкультуры; привлечение родителей в образовательный процесс, повышая их интерес через разнообразные формы работы (в том числе дистанционные и с использованием информационно-коммуникационных технологий).

- рекомендовать родителям посещение вокальных, театральных кружков. А так же участие детей конкурсах - фестивалях во всех направлениях: в вокальном, театральном, танцевальном, вокально-хоровом.

Положительная динамика была достигнута за счет правильно построенной, индивидуальной систематической работы с детьми по всем направлениям, создания условий и положительного психологического микроклимата во всех видах музыкальной деятельности. А так же тесного взаимодействия с воспитателями групп.

Итоговый вывод:

С 2020-2021 учебного года по сравнению с показателями на начало года прослеживается положительная динамика уровня музыкального развития детей к концу года.

По результатам мониторинга была проведена беседа с родителями по дальнейшему обучению детей в музыкальной школе, в театральных студиях.

Результаты усвоения программного материала в области «Художественно - эстетического развития», раздел «Музыкальная деятельность»

детей 3-7 лет ДОО в 2021 – 2022 учебном году

В педагогической диагностике участвовало 103 детей (100%)

Сравнительный анализ усвоения программного материала детей 3-7 лет ДОО на начало и конец 2021/ 2022 учебного года

Рисунок 5 конец 2021г. (октябрь)

Рисунок 6 Начало 2022 г. (май)

По результатам диагностики уровня усвоения программного материала детьми 3-7 лет ДОО можно сделать вывод, что материал по всем видам «Музыкальной деятельности» в области «Художественно-эстетического развития» усвоен в полном объеме большинством детей.

Так, были выявлены следующие результаты:

• по слушанию: динамика уровня сформированности знаний и умений составляет 42% (с 14% в начале года до 56% в конце года).
• по пению: динамика уровня сформированности составляет 29% (с 22% до 51%).
• по музыкально-ритмическим движениям: динамика уровня сформированности   составляет 29% (с 18% до 47%);
• по танцевальному творчеству: динамика уровня сформированности составляет 37% (с 18% до 55%).
• по        игре на музыкальных инструментах: динамика уровня сформированности  составляет 40% (с 21% до 61%).

В результате целенаправленной работы произошли качественные изменения показателей музыкального развития детей младшей группы.

К концу года дети 3 - 4лет достигли успехов в музыкальном развитии.

Так по виду деятельности «Слушание» у детей сформировались способности различать звуки по высоте. Воспитанники научились различать и определять музыкальные произведения по характеру; различать двухчастную форму; выполнять простейшие манипуляции с игрушками под музыкальное сопровождение; различать жанры: марш, плясовая, колыбельная.

«Пение» было направлено на формирование навыков певческого звучания, умение петь в общем темпе, сочинительства весёлых и грустных мелодий. Дети научились петь протяжно, внятно произнося слова, правильно передавать мелодию в песнях.

Деятельность «Музыкально–ритмических движений» направлена на развитие умений двигаться в соответствии двухчастной формой музыки и силе её звучания; совершенствованию навыков основных движений по программе.

Дети освоили метрический рисунок в хлопках, труднее при ходьбе и совсем затруднялись при беге.

Деятельность «Развитие танцевально-игрового творчества» нацелена на развитие способности восприятия музыки, эмоциональную отзывчивость. Дети осваивали в игровые ситуации к различным импровизациям (музыкально-игровым, танцевальным). Воспринимая художественный образ, импровизировали его.

Деятельность «Игра на музыкальных инструментах» была ориентирована на обучение игры на бубне, деревянных ложках, кубиках, погремушке, барабане, колокольчике, знакомились с металлофоном. Выразительный тембр каждого инструмента привлекали внимание детей, используя образные сравнения, характеристики: нежный (колокольчик), звонкий (металлофон), четкий, стучащий  (барабан).

Также можно сказать о качественных изменениях по показателям музыкального развития детей средней группы возраста 4–5 лет.

Работа по «Слушанию» была направлена на формирование навыков культуры слушания музыки. Умение чувствовать, анализировать характер музыки содержательно, образно и выразительно.

Воспитанники на плясовую мелодию весело и бурно откликались, на произведения лёгкого подвижного характера вызывало у них спокойное состояние. У ребят появлялись вопросы, связанные с желанием узнать, о чём рассказывает музыка.

Работа по «Пению» была нацелена на развитие музыкального слуха, приучая различать правильное и неправильное пение, высоту звуков, их длительности. К концу года дети старались петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

Работа по «Музыкально-ритмическим движениям» настроена на формирование навыков ритмического движения в соответствии с характером музыки. Дети достаточно чётко научились ходить в соответствии с метрической пульсацией, способны отметить двух и трёх частную форму в движении, произвольно изменяя их характер и направление, ощутить выразительность музыкально - игрового образа, пытаясь каким либо характерным движением выразить его.

Работа по «Музыкально-игровому и танцевальному творчеству» была ориентирована на развитие эмоционально-образного исполнения музыкально- игровых упражнений и сценок, используя мимику и пантомиму. А также обучению инсценирования песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Работа по деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» была направлена на обучение игре на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд (металлофон). Дети учились приемам звукоизвлечения: правильно держать молоточек, направлять удар на середину пластины. На занятиях использовались дидактические пособия, моделирующие движения мелодии вверх, вниз.

По показателям детей старшей группы возраста 5 – 6 лет в планомерной работе по музыкальному развитию достигнуты значительные успехи.

Вид деятельности «Слушание» был ориентирован на развитие произвольного внимания, умение сосредоточиться, улавливать музыку более детально.

Дети научились чувствовать общее настроение общее настроение музыки и проследить за развитием художественного образа.

Работа по «Пению» направлена на формирование певческих навыков, умению творить, самостоятельно искать песенные интонации, чисто исполнять мелодии песен с музыкальным сопровождением и без него, петь естественным голосом.

Дети показывали самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, учили  скороговорки, тем самым внятно и осмысленно произносили слова.

Вид деятельности «Музыкально-ритмические движения» был настроен на развитие чувства ритма, умение передавать характер музыки через движения, её   эмоциональное содержание.

Дети учились ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, менять движения с музыкальными фразами.

Сформирован навык танцевальных движений: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд.

Вид деятельности «Музыкально–игровое и танцевальное творчество» был нацелен на развитие танцевального творчества; умению придумывать движения к     пляскам, танцам, составлять композицию танца.

Воспитанники учились выразительно двигаться под музыку, чувствовать, воспринимать её, учились ориентироваться в пространстве, согласованно действовать в коллективе. Старались выразительно передавать характерные черты музыкально-игровых образов.

Работа по деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» направлена на исполнение простейших мелодий, на детских музыкальных инструментах соблюдая динамику и темп.

К концу года дети 6-7 лет достигли значительных успехов в музыкальном развитии.

Вид деятельности «Слушание» был направлен на гармоничное музыкальное развитие дошкольника. На протяжении года воспитанники проявляли музыкальную любознательность, интерес в потребности многократного общения с любимыми произведениями. Умение способность прочувствовать общее настроение музыки и проследить за развитием художественного образа. Тем самым уровень знаний детей повысился.

Вид деятельности «Пение» был нацелен на совершенствование певческого голоса и вокально-слуховой координации. Дети овладели певческими навыками и свободно исполняют выученный материал. Если песня полюбилась, дети поют ее по собственному желанию не только на занятиях. Они надолго запоминают ее, включают в игры, с удовольствием «выступают» перед зрителями. Каждая песня требует своего сценического воплощения. Этот этап работы с песней  детям наиболее любим.

Вид деятельности «Музыкально-ритмические движения» был настроен на восприятие развития музыкальных образов. Воспитанники научились согласовывать движения с их характером. Тем самым у них сформировался навык художественного исполнения.

Вид деятельности        «Музыкально - игровое и танцевальное творчество» был направлен на расширение музыкального опыта детей, формирование навыка самостоятельных импровизаций; дети учились преодолевать неуверенность в себе, стеснение. Это помогало им снять напряжение, развивало воображение, внимание, память.

Вид деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» был ориентирован на ознакомление с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Воспитанники обучались игре на металлофоне, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, бубнах, погремушках, треугольниках; освоили исполнение на музыкальных инструментов в оркестре и ансамбле.

Выводы:

Уровень музыкального развития детей в возрасте 3–7 лет к концу 2021-2022 учебного года вырос по сравнению с показателями на начало года. Этому способствовало несколько факторов, таких, как: высокий профессионализм и творческий подход педагогов, их заинтересованность в достижении лучших результатов; систематизированные музыкальные занятия, досуги и праздники (реализация образовательной программы). Воспитанники детского сада успешно  освоили программу музыкального воспитания.

Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь     положительной динамики.

Вовлекая в образовательный процесс не только педагогов, но и родителей совместными усилиями можно достичь положительных результатов не только в образовательном направлении, но и в эмоциональном, способствуя укреплению семейных взаимоотношений и дружеских отношений между коллегами.

Необходимо продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, а также совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников. Во всех группах продолжать формировать интерес к музыке, закреплять вокальные умения, желание выполнять танцевальные движения.

Рекомендации:

Воспитателям и родителям рекомендуется петь больше песен с детьми дома и в группе, использовать музыкальные игры с пением, а также слушать музыкальные произведения в течение дня в группе, систематически закреплять материал занятия в группе. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, содействовать развитию интереса к музыке, развивать музыкально-сенсорные и двигательные способности детей, продолжать оснащать фонотеку группы, музыкальный уголок музыкальными игрушками и дидактическими играми.

Продолжать проводить просветительскую работу с родителями.

Итоговый вывод:

С 2021-2022 учебного года по сравнению с показателями на начало года прослеживается положительная динамика уровня музыкального развития детей к концу года. По результатам мониторинга была проведена беседа с родителями по дальнейшему обучению детей в музыкальной школе, в театральных студиях.

Результаты усвоения программного материала в области

«Художественно - эстетического развития», раздел «Музыкальная деятельность»

детей 3-7 лет ДОО в 2022 – 2023 учебном году

В педагогической диагностике участвовало 104 ребенка (100%)

Сравнительный анализ усвоения программного материала детей 3-7 лет ДОО на начало и конец 2022/ 2023учебного года

Рисунок 7 Конец 2022 г. (октябрь)

Рисунок 8 Начало 2023 г. (май)

По результатам диагностики уровня усвоения программного материала детьми 3-7 лет ДОО можно сделать вывод, что материал по всем видам «Музыкальной деятельности» в области «Художественно-эстетического развития» усвоен в полном объеме большинством детей.

Так, были выявлены следующие результаты:

• по восприятию: динамика уровня сформированности знаний и умений составляет 35% (с 19% в начале года до 54% в конце года).
• по пению: динамика уровня сформированности составляет 26% (с 25% до 51%);
• по музыкально-ритмическим движениям: динамика уровня сформированности    составляет 43% (с 18% до 61%);
• по танцевальному творчеству: динамика уровня сформированности составляет 42% (с 17% до 59%);
• по        игре на музыкальных инструментах: динамика уровня сформированности  составляет 35% (с 21% до 56%).

В результате планомерной работы произошли качественные изменения показателей музыкального развития детей младшей группы.

К концу года дети 3 - 4лет достигли успехов в музыкальном развитии

Так по виду деятельности «Слушание» дети научились проявлять эмоциональный отклик на контрастную музыку (весело—грустно, быстро— медленно, колыбельная—полька—марш). Понимать содержание музыкального произведения.

По виду деятельности «Пение» учились запоминать слова песни, подпевать эмоционально, выдерживать паузы.

По деятельности «Музыкально–ритмические движения» демонстрировали эмоционально-двигательную реакцию на контрастную музыку, повторяя за взрослым и самостоятельно исполняли музыкально-ритмические движения соответствующего характера музыки, внося в них эмоции, чувства.

По деятельности «Развитие танцевально-игрового творчества» воспитанники самостоятельно выполняли танцевальные движение под плясовые мелодии.

По деятельности «Игра на музыкальных инструментах» представляли интерес к действиям с детскими музыкальными инструментами (дудочка, бубен, барабан, металлофон). И также на приобретение элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментов.

Дети средней группы 4 – 5 лет достигли успехов в музыкальном развитии.

Так по виду деятельности «Слушание» воспитанники учились различать и называть: громкость звучания музыки, ее настроения, жанр музыкального произведения, голоса исполнителей; представлять музыкальный образ, его действия; дослушивать произведения внимательно до окончания звучания; понимать суть музыкального произведения, представлять развитие сюжета и музыкальных образов.

По виду деятельности «Пение» учились слышать правильное и неправильное пение, высоту звуков, их длительности. К концу года дети старались петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки.

По деятельности «Музыкально–ритмические движения» активно двигались, начиная и заканчивая движение одновременно с музыкой и сопереживая ей; по показу педагога и самостоятельно; с предметами и без них; проявляли активную и самостоятельную танцевально-творческую деятельность.

По деятельности «Развитие танцевально-игрового творчества» самостоятельно демонстрировали музыкальное творчество и музыкальный вкус.

По деятельности «Игра на музыкальных инструментах» проявляли интерес к музицированию на детских музыкальных инструментах.

Дети старшей группы 5 - 6лет также достигли        значительных успехов в музыкальном развитии.

Так по виду деятельности «Слушание» научились выражать эмоциональную устойчивость; демонстрировали заинтересованность содержания произведений, задавая вопросы, связанные с желанием узнать, о чем рассказывает музыка; понимание, что характер музыки передается определенным сочетанием выразительных средств: например, нежная, светлая, спокойная мелодия, как правило, звучит неторопливо, не громко, плавно; радостный, веселый характер музыки часто создается яркой звучностью, быстрым темпом, отрывистой или скачкообразной мелодией; тревожность передается с помощью низкого, сумрачного, отрывистого звука.

Осваивали навыки пения: выразительно, протяжно, без напряжения, естественным звуком; эмоционально откликаясь на содержание песни; четко и правильно произнося слова; делились впечатлениями о понравившихся песнях.

По деятельности «Музыкально–ритмические движения» учились двигаться под музыку: ритмично, пластично, передавая средства музыкальной

выразительности; исполняли разные виды танцевальных движений («пружинка», полуприседания, подскоки, выставление ноги на пятку и носок, кружение, притопы); шаги (дробный, переменный, польки, белорусской польки); ритмичные хлопки (перед собой, слева, справа, скользящие) меняя движение в соответствии с музыкой.

По деятельности «Развитие танцевально-игрового творчества» выполняли творческие задания, начиная с простых импровизаций, с различных переплясов и двигательных игр. Совместно с педагогом придумывали танцевальные групповые и индивидуальные этюды и миниатюры. В групповых этюдах более свободно себя чувствовали застенчивые и малоактивные дети. Это помогало исправить им ошибки, почувствовать себя уверенными.

Проявляли интерес к музицированию на детских музыкальных инструментах. А также подбирали к предложенному игровому образу музыкальный инструмент, звукоподражание, ритмическую композицию. Делились впечатлениями о понравившемся инструменте.

Дети 6 – 7 лет достигли        значительных успехов в музыкальном развитии.

Вид деятельности «Слушание музыки» был настроен на развитие навыков восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции, музыкальной памяти; формированию музыкального вкуса.

Воспитанники усвоили элементарные музыкальные понятия (темп, ритм); жанры (опера, концерт, симфонический оркестр), знакомились с творчеством  композиторов. Также хотелось бы отметить наблюдательность ребят, способных почувствовать общее настроение музыки и проследить за развитием художественного образа. Дети научились сопоставлять отдельные явления действительности с впечатлениями от восприятия музыки.

Вид деятельности        «Пение» был направлен на совершенствование певческого голоса и вокально - слуховой координации. Воспитанники закрепляли практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учились брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращали внимание на артикуляцию (дикцию).

Дети закрепляли своё умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Вид деятельности «музыкально-ритмические движения» был нацелен на дальнейшее развитие навыков танцевальных движений, умению выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Дети знакомились с национальными плясками. Тем самым у воспитанников сформировался навык художественного исполнения.

Вид деятельности        «Музыкально-игровое и танцевальное творчество» был направлен на развитие творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные  движения и т.п.), и формированию музыкальных способностей.

Сформирован навык импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, наездник; лукавый котик, сердитый козлик и т.д.); придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.

Развитие танцевально-игрового творчества способствовало исполнению различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Вид деятельности «Игра на детских музыкальных инструментах» был ориентирован на ознакомление с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов в оркестровой обработке. Воспитанники обучались игре на металлофоне, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; освоили исполнение на музыкальных инструментов в оркестре и ансамбле.

Вывод: Обогатилась эмоциональная сфера детей. Сформирована потребность выражать свои впечатления в музыкальном движении и художественном творчестве. Определён индивидуально-неповторимый стиль игрового поведения через эмоциональное раскрепощение ребёнка. Развита творческая активность и артистические способности детей, а также коммуникативные, певческие навыки, игра на музыкальных инструментах. Особенно в средней группе, у воспитанников вырос интерес к музыкальным занятиям: дети с удовольствием поют, танцуют, выполняют все поставленные перед ними задачи. На праздниках дети показали свои достижения, и, кроме этого, праздники являлись источником новых впечатлений для детей, стимулом их дальнейшего развития.

По итогам диагностики видно, что уровень навыков и умений детей вырос к концу  года.

Рекомендации: Продолжать уделять большое внимание сольному пению; формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; формировать грамматический строй речи через театрализованную деятельность дошкольников.

Уделять больше внимания оздоровлению детей на музыкальных занятиях: артикуляционной, дыхательной гимнастике, точечному массажу, вокально- двигательным разминкам.

Продолжать работу с одарёнными детьми, принимать участие в музыкальных конкурсах – фестивалях.

Привлечение родителей на утренниках – это обязательное, и очень важное требование новых стандартов ФГОС. Планирую продолжить выполнение этой  задачи.

Итоговый вывод:

С 2022-2023 учебный год по сравнению с показателями на начало года прослеживается положительная динамика уровня музыкального развития детей к  концу года.

По результатам мониторинга была проведена беседа с родителями по дальнейшему обучению детей в музыкальной школе, в театральных студиях.

Результаты усвоения программного материала в области «Художественно- эстетического развития», раздел «Музыкальная деятельность»

детей 3-7 лет ДОО с 2019г. по 2023г. учебный год

В педагогической диагностике участвовало 104 детей (100%)

Сравнительный анализ выполнения программного материала детей

в  возрасте 3–7 лет ДОО за 4 года

Рисунок 9 Начало года (2019-2023)

Рисунок 10 Конец года (2019-2023)

Сравнительный анализ результатов с 2019 г по 2023г. показывал рост уровня знаний детей и стабильность показателей по основным линиям развития детей в возрасте 3–7 лет ДОО

В результате работы повысился интерес детей к «Слушанию музыки», расширился их «интонационный словарь». Дети научились вслушиваться в музыку, размышлять о ней, анализировать и понимать выраженные в ней чувства, овладели приемами образного мышления. У детей сформировались основы музыкально- эстетического сознания и музыкальной культуры.

Анализ результатов по виду деятельности «Пение» показал, что на протяжении всего периода велась работа по вокально-хоровому развитию детей дошкольного возраста: совершенствование певческого голоса, закрепление практических навыков исполнения песен, развитие артикуляции умение брать дыхание и удерживать его до конца фразы; умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Освоение программного материала по «Музыкально-ритмическим движениям» показал положительную динамику: дети научились выполнять танцевальные движения согласованно с другими детьми, исполняли танцы в парах, передавая при этом характер музыки.

Анализ положительной динамики по деятельности «Развитие танцевально- игрового творчества» говорит о том, что почти все воспитанники проявляют интерес к самостоятельной музыкальной деятельности посредством музыкально- дидактических игр и танцевально-художественных образов.

Программный материал деятельности «Игры на музыкальных инструментах» освоен на высоком уровне. Воспитанники делали успехи в своих музыкальных впечатлениях, в исполнительской и творческой деятельности. Тем самым можно сказать, что у детей сформировались музыкальные способности, тембровый слух, творческое воображение в процессе обучения игре на музыкальных инструментах.

Проанализировав уровень усвоения программного материала детьми, я пришла к выводу, что занятия благополучно влияют на музыкальное развитие детей, 20 % детей продолжают обучение дальше в музыкальной школе искусств или посещают музыкальные кружки в школе. Дети чувствуют себя свободно на сцене, с удовольствием выступают, придумывают новые танцевальные миниатюры.

Музыкальная деятельность проводилась согласно сетке занятий. Проводились тематические, игровые, комплексные, интегрированные, типовые музыкальные занятия. Практически на всех занятиях использовались упражнения на развитие песенного, танцевального, игрового творчества, а также коллективные и индивидуальные методы обучения.

Работу строила в соответствии с перспективным планированием непосредственной музыкальной деятельности музыкального руководителя и детей, использовала  ИКТ.

В соответствии с новыми ФГОС дошкольного образования круг задач музыкального воспитания и развития детей расширяется. Основное содержание образовательной области «Музыкальная деятельность», теперь представлено в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» наряду с изобразительным искусством и литературой. Поэтому музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природы и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.

Праздники, развлечения проходили согласно годовому плану. Разработаны

новые сценарии к осенним праздникам, Новому году, Дню защитника Отечества, 8 Марта, Дню Победы, Выпускному балу.

Особенно запомнились праздники:

- осенний квест «Под грибом» для всех групп;

- фестиваль «Танцы народов России» старшие  группы;

- Фестиваль «Три кита вдохновения» младшие – подготовительные группы;

- спектакль «Груффало» и «Дочка Груффало» подготовительные группы;

- новогодний праздник «Каникулы в Простоквашино» (старшие группы);

- новогодний квест «Серебрянное копытце» для всех групп;

- 8 Марта в народном стиле в подготовительная группах,

- праздничный концерт для ветеранов ВОВ к 9 мая (старшие и подготовительные  группы сада).

Под бурные аплодисменты прошли  выпускные в подготовительных группах. Дети показали навыки по музыкальному воспитанию, приобретённые за годы детского сада.

Был проведён театральный фестиваль по сказкам С. Чуковского.  Ежемесячно проводились развлечения в группах по плану.

Проведены развлечения: «Масленица»,  «Святочные Колядки» (для всех групп сада),

Музыкально-спортивный досуг «День Защитника Отечества» (старшие и подготовительные группы)

Подводя итоги усвоения знаний и умений детьми по всем видам «Музыкальной деятельности», в образовательной области «Художественно-эстетического развития» за пять учебных лет (2019-2023гг.), можно утвердительно сказать, что дети в возрасте 3–7 лет на достаточно высоком уровне обеспечиваются реализация Образовательной программы Учреждения. В работе с детьми используется весь спектр методов и приемов воспитания и обучения, направленных на повышение уровня общего развития детей и улучшение их подготовки к школе, но, безусловно, одной из актуальных проблем остается индивидуализация образовательного процесса.

Таким образом, сравнительный анализ мониторинга с 2019г. по 2023г. показал положительную динамику освоения детьми в возрасте 3–7 лет по всем видам «Музыкальной деятельности» в области «Художественно- эстетического развития», Образовательной программы Учреждения. Добиться данных результатов удалось благодаря созданию условий для каждого ребенка на основе учета его возможностей и индивидуальных потребностей, обогащения РППС, применения деятельного подхода, использования современных технологий и методов развивающего обучения.

Итоговый вывод:

С 2019г по 2023г наблюдается положительная динамика в области «Художественно-эстетического развития», раздел «Музыкальная деятельность», большинством детей материал по всем видам музыкальной деятельности усвоен в полном объёме.