Рабочая программ музыкального руководителя
рабочая программа по музыке

Опубликовано 18.04.2024 - 10:37 - Жукова Светлана Михайловна

Рабочая программ музыкального руководителя

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_muzykalnogo_rukovoditelya_na_2023_-_2024_uchebnyy_god.docx	835.63 КБ

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное учреждение детский сад № 2 « Рябинка»

МАДОУ «ДС№ 2 «Рябинка»

Утверждено приказом директора

МАДОУ «Рябинка №2»

Приказ №

Принят на заседании педагогического совета №

Рабочая программа по художественно-эстетическому воспитанию

Музыкальный руководитель: Жукова С.М.

Мегион 2023г.

СОДЕРЖАНИЕ

Содержание		2
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ		3
Пояснительная записка		3
	Цели и задачи Программы	4
	Принципы и подходы к формированию Программы	4
	Возрастные, психологические и индивидуальные характеристики особенностей развития детей	5
	Планируемые результаты освоения Программы	11
	Подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов	20
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ		22
	Задачи и содержание образовательной деятельности образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»	22
	Группа раннего возраста – от 1 года до 2 лет	22
	Группа раннего возраста – от 2 до 3 лет	23
	Младшая группа – от 3 до 4 лет	25
	Средняя группа – от 4 до 5 лет	28
	Старшая группа – от 5 до 6 лет	32
	Подготовительная к школе группа – от 6 до 7 лет	36
	Календарно-тематическое планирование	40
	Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы
	Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
	Способы и направления поддержки детской инициативы
	Особенности взаимодействия с семьями обучающихся	42
	Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
	ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
	Целевой раздел Программы воспитания
	Цели и задачи воспитания
	Направления воспитания
	Эстетическое направление воспитания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» средствами музыкального искусства и музыкальной деятельности
	Содержательный раздел Программы воспитания
	Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
	Организационный раздел Программы воспитания
	Календарный план мероприятий
	Вариативная часть Программы
	Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
	Организация развивающей предметно-пространственной среды
	Методическое обеспечение образовательной деятельности
	Материально-техническое оснащение Программы
	Календарный план воспитательной работы
Приложение 1. Педагогическая диагностика образовательная область «художественно-эстетическое развитие»
Приложение 2. Поддержка детской индивидуальности
Приложение 3. Примерный перечень музыкальных произведений для реализации Программы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Нормативное обеспечение Программы

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ (актуальная ред.) «Об• образовании в Российской Федерации»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от №• 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрирован № 59599);
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1082 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 декабря 2022 г. № 1048 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом министерства просвещения российской федерации от 31 июля 2020 г. № 373»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
Основная образовательная программа дошкольного образования;
Парциальная программа «Ритмопластика» Бурениной А.И.

Программа позволяет реализовать основополагающие функции дошкольного образования:

∙ обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными 6 средствами;

∙ создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовнонравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины;

∙ создание единого образовательного пространства воспитания и обучения детей от 2-х лет до поступления в общеобразовательную организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места проживания.

Срок реализации программы 1 год

Цель и задачи Программы

Цель Программы: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,. патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.

Цель Программы достигается через решение следующих задач:

-обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;

-приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;

-создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

-построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;

-создание условий для равного доступа к образованию для всех детей• дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

-обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

-обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;

-достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.

Принципы и подходы к формированию Программы

Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе - взрослые);
признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОО с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Возрастные, психологические и индивидуальные характеристики особенностей развития детей

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности с обучающимися дошкольной организации и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей в соответствии с направлениями развития ребенка.

Первая младшая группа (третий год жизни)

Основная характеристика детей раннего возраста - ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать, делать только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим дня, ритм повседневной жизни. Основным условием успешного развития является обеспечение двигательной активности ребенка. Активность проявляется в контексте определенной предметной ситуации, где важен характер совместной деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку как человек, который раскрывает логику и способы употребления предметов, окружающих его. Именно предметная деятельность определяет формирование навыков гигиены и самообслуживания. Предметная деятельность, связанная с усвоением общественно-выработанных способов употребления предметов, оказывает влияние на развитие интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием обследования предметов и построения на их основе целостных образов, а также формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета, формы, величины. Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что затрагивает его эмоциональную сферу. На основе сенсорного развития формируется план образов и представлений, что позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и поведения. В данный период закладываются основы успешного общения со сверстниками, инициативность, чувство доверия к сверстнику. Основным достижениям возраста является самосознание, положительная самооценка, первые целостные формы поведения в виде результативных действий. Ребенок определяет себя, как субъект собственных действий («Я сам»). Важна психологическая потребность в самостоятельности.

Вторая младшая группа (четвертый год жизни)

В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет возможность формирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов. Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания, кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ. Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата проекционной и ассоциативной коры больших полушарий. Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный, непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает формироваться и произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На основе накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно развивается образное мышление, воображение. Продолжается формирование речи, накопление словаря, развитие связной речи. В три-четыре года внимание ребёнка носит непроизвольный, непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания – внимание регулируется восприятием (увидел яркое – обратил внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях образовательной организации. Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной средой определяется возможностями познавательной сферы, наличием образного мышления, наличием самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по инструкции, действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным интересом ребенка к системе социальных отношений между людьми (мамадочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением быть «как взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него форме отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и правила общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре, нарушение логики игры ребенком не опротестовывается. В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности, формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические образы пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети начинают активно использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой формой общения, начинает интенсивно формироваться внеситуативно-познавательная форма общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно формируется ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком в ходе игрового взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок выступает в качестве средства самопознания. Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок может действовать по инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль, накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать действия ребенка. Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании собственных умений, опирается на оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный возраст связан с дебютом личности.

Средняя группа (пятый год жизни)

Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата ассоциативной коры больших полушарий. Возрастание специализации корковых зон и межполушарных связей. Правое полушарие является ведущим. Продолжается развитие скелета, мышц, изменяются пропорции тела. Слабо, но проявляются различия в строении тела мальчиков и девочек. Психические функции. Ведущим психическим процессом в данном возрасте является память. В четыре-пять лет интенсивно формируется произвольная память, но эффективность непроизвольного запоминания выше, чем произвольного. Начинает формироваться опосредованная память, но непосредственное запоминание преобладает. Возрастает объем памяти, дети запоминают до 7-8 названий предметов. К концу пятого года жизни восприятие становится более развитым. Интеллектуализация процессов восприятия – разложение предметов и образов на сенсорные эталоны. Восприятие опосредуется системой сенсорных эталонов и способами обследования. Наряду с действиями идентификации и приравнивания к образцу, интенсивно формируются перцептивные действия наглядного моделирования (в основном, через продуктивные виды деятельности). Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Основной характеристикой мышления детей четырех-пяти лет является эгоцентризм. Наряду с интенсивным развитием образного мышления и расширением кругозора, начинает формироваться наглядно-схематическое мышление. Интенсивно формируется воображение. Формируются такие его особенности, как беглость, гибкость. С четырех лет внимание становится произвольным, увеличивается устойчивость произвольного внимания. На пятом году жизни улучшается произношение звуков и дикция, расширяется словарь, связная и диалогическая речь. Речь становится предметом активности детей. Для детей данного возраста характерно словотворчество. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. В период четырех-пяти лет формируются основы познавательной активности и любознательности. Детские виды деятельности. На пятом году жизни ребенок осваивает сложную систему норм и правил, принятых в социуме. Формируется развернутая сюжетно-ролевая игра, где центральным содержанием выступает моделирование системы человеческих отношений в ходе выполнения игровой роли. В данном возрасте в игре дети различают игровые и реальные отношения, характерна ролевая речь. Конфликты чаще возникают в ходе распределения ролей, роли могут меняться в ходе игры. Игра носит процессуальный, творческий характер. Детям доступны игры с правилами, дидактические игры. Развивается изобразительная деятельность. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности, замысел смещается с конца на начало рисования. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д. Усложняется конструирование. Формируются навыки конструирования по образцу, доступно конструирование по схеме, по условию и по замыслу, а также планирование последовательности действий. Продуктивные виды деятельности способствуют развитию мелкой моторики рук. Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются внеситуативные формы общения, в частности - внеситуативнопознавательная форма общения, возраст «почемучек» приходится именно на четыре-пять лет. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Со сверстниками продолжает формироваться ситуативно-деловая форма общения, что определяется развитием развернутой сюжетно-ролевой игры и совместными видами деятельности со сверстниками. При этом, характер межличностных отношений отличает ярко выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, ребенок болезненно реагирует на похвалу другого ребенка со стороны взрослых, конфликтность со сверстниками также характерна для данного возраста. В группе формируется стабильная структура взаимоотношений между детьми, определяющая социометрический статус каждого ребенка. Саморегуляция. В период от четырех до пяти лет существенно возрастает роль регулятивных механизмов поведения. Потребность в самовыражении (стремление быть компетентным в доступных видах деятельности) определяет развитие произвольности. В игре ребенок может управлять собственным поведением, опираясь на систему правил, заложенных в данной роли. Ребенку доступно осознание основных правил поведения в ходе общения и поведения в социуме. Речь начинает выполнять роль планирования и регуляции поведения. Интенсивно формируются социальные эмоции (чувство стыда, смущение, гордость, зависть, переживание успеха-неуспеха и др.). Личность и самооценка. У ребенка интенсивно формируется периферия самосознания, продолжает формироваться дифференцированная самооценка. Оценка взрослого, оценка взрослым других детей, а также механизм сравнения своих результатов деятельности с результатами других детей оказывают существенное влияние на характер самооценки и самосознания. Появляется краткосрочная временная перспектива (вчера-сегодня-завтра, было-будет).

Старшая группа (шестой год жизни)

Развитие центральной нервной и опорно-двигательной систем, зрительномоторной координации позволяет ребенку значительно расширить доступный набор двигательных стереотипов. Психические функции. В период от пяти до шести лет детям доступно опосредованное запоминание. Эффективность запоминания с помощью внешних средств (картинок, пиктограмм) может возрастать в 2 раза. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Эгоцентризм детского мышления сохраняется. Основой развития мыслительных способностей в данном возрасте является наглядно-схематическое мышление, начинают развиваться основы логического мышления. Формируются обобщения, что является основой словесно-логического мышления. Интенсивно формируется творческое воображение. Наряду сообразной креативностью, интенсивно развивается и вербальная креативность по параметрам беглости, гибкости, оригинальности и разработанности. Увеличивается устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Развитие речи идет в направлении развития словаря, грамматической стороны речи, связной речи, ребенку доступен фонематический анализ слова, что является основой для освоения навыков чтения. Проявляется любознательность ребенка, расширяется круг познавательных интересов. Складывается первичная картина мира. Детские виды деятельности. У детей шестого года жизни отмечается существенное расширение регулятивных способностей поведения, за счет усложнения системы взаимоотношений со взрослыми и со сверстниками. Творческая сюжетно-ролевая игра имеет сложную структуру. В игре могут принимать участие несколько детей (до 5-6 человек). Дети шестого года жизни могут планировать и распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей взятой роли по содержанию и интонационно. Нарушение логики игры не принимается и обосновывается. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, а также нарушением правил. Сюжеты игр становятся более разнообразными, содержание игр определяется логикой игры и системой правил. Интенсивно развиваются продуктивные виды деятельности, которые способствуют развитию творческого воображения и самовыражения ребенка. Детям доступны рисование, конструирование, лепка, аппликация по образцу, условию и по замыслу самого ребенка. Необходимо отметить, что сюжетно-ролевая игра и продуктивные виды деятельности в пять-шесть лет приобретают целостные формы поведения, где требуется целеполагание, планирование деятельности, осуществление действий, контроль и оценка. Продуктивные виды деятельности могут осуществляться в ходе совместной деятельности. Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно формируются внеситуативно-познавательная и внеситуативно-личностная форма общения. У детей формируется потребность в самоутверждении через возможность соответствовать нормам, правилам, ожиданиям, транслируемым со стороны взрослых. Со сверстниками начинает формироваться внеситуативно-деловая форма общения, что определяется возрастающим интересом к личности сверстника, появляются избирательные отношения, чувство привязанности к определенным детям, дружба. Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастанием просоциальных форм поведения. Детские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений между детьми. Саморегуляция. В период от пяти до шести лет начинают формироваться устойчивые представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо», которые становятся внутренними регуляторами поведения ребенка. Формируется произвольность поведения, социально значимые мотивы начинают управлять личными мотивами. Личность и самооценка. Складывается первая иерархия мотивов. Формируется дифференцированность самооценки. Преобладает высокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки.

Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни)

В период от пяти до семи лет наблюдается выраженное увеличение скорости роста тела ребенка в длину («полуростовой скачок роста»), причем конечности в это время растут быстрее, чем туловище. Изменяются кости, формирующие облик лица. Функциональное созревание. Уровень развития костной и мышечной систем, наработка двигательных стереотипов отвечают требованиям длительных подвижных игр. Скелетные мышцы детей этого возраста хорошо приспособлены к длительным, но не слишком высоким по точности и мощности нагрузкам. Качественные изменения в развитии телесной сферы ребенка (полуростовой скачок) отражает существенные изменения в центральной нервной системе. К шести-семи годам продолжительность необходимого сна составляет 9-11 часов, при этом длительность цикла сна возрастает до 60-70 минут, по сравнению с 45-50 минутам у детей годовалого возраста, приближаясь к 90 минутам, характерным для сна детей старшего возраста и взрослых. Важнейшим признаком морфофункциональной зрелости становится формирование тонкой биомеханики работы кисти ребенка. К этому возрасту начинает формироваться способность к сложным пространственным программам движения, в том числе к такой важнейшей функции как письму – отдельные элементы письма объединяются в буквы и слова. К пяти-шести годам в значительной степени развивается глазомер. Дети называют более мелкие детали, присутствующие в изображении предметов, могут дать оценку предметов в отношении их красоты, комбинации тех или иных черт. Процессы возбуждения и торможения становятся лучше сбалансированными. К этому возрасту значительно развиваются такие свойства нервной системы, как сила, подвижность, уравновешенность. В то же время все эти свойства нервных процессов характеризуются неустойчивостью, высокой истощаемостью нервных центров. Психические функции. К шести-семи годам особую значимость приобретает процесс формирования «взрослых» механизмов восприятия. Формируется способность дифференцировать слабо различающиеся по физическим характеристикам и редко появляющиеся сенсорные стимулы. Качественные перестройки нейрофизиологических механизмов организации системы восприятия позволяют рассматривать этот период как сенситивный для становления когнитивных функций, в первую очередь произвольного внимания и памяти. Время сосредоточенного внимания, работы без отвлечений по инструкции достигает 10-15 минут. Детям становятся доступны формы опосредованной памяти, где средствами могут выступать не только внешние объекты (картинки, пиктограммы), но и некоторые мыслительные операции (классификация). Существенно повышается роль словесного мышления, как основы умственной деятельности ребенка, все более обособляющегося от мышления предметного, наглядно-образного. Формируются основы словесно-логического мышления, логические операции классификации, сериации, сравнения. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Увеличивается длительность произвольного внимания (до 30 минут). Развитие речи характеризуется правильным произношением всех звуков родного языка, правильным построением предложений, способностью составлять рассказ по сюжетным и последовательным картинкам. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи, формируются предпосылки к обучению чтения. Активный словарный запас достигает 3,5 - 7 тысяч слов. Детские виды деятельности. Процессуальная сюжетно-ролевая игра сменяется результативной игрой (игры с правилами, настольные игры). Игровое пространство усложняется. Система взаимоотношений в игре усложняется, дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Продуктивные виды деятельности выступают как самостоятельные формы целенаправленного поведения. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени осваивают конструирование из различного строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми интенсивно проявляется внеситуативно-личностная форма общения. В общении со сверстниками преобладает внеситуативно-деловая форма общения. Характер межличностных отношений отличает выраженный интерес по отношению к сверстнику, высокую значимость сверстника, возрастание просоциальных форм поведения, феномен детской дружбы, активно проявляется эмпатия, сочувствие, содействие, сопереживание. Детские группы характеризуются стабильной структурой взаимоотношений между детьми. Саморегуляция. Формируется соподчинение мотивов. Социально значимые мотивы регулируют личные мотивы, «надо» начинает управлять «хочу». Выражено стремление ребенка заниматься социально значимой деятельностью. Происходит «потеря непосредственности» (по Л.С. Выготскому), поведение ребенка опосредуется системой внутренних норм, правил и представлений. Формируется система реально действующих мотивов, связанных с формированием социальных эмоций, актуализируется способность к «эмоциональной коррекции» поведения. Постепенно формируются предпосылки к произвольной регуляции поведения по внешним инструкциям. От преобладающей роли эмоциональных механизмов регуляции постепенно намечается переход к рациональным, волевым формам. Личность и самооценка. Складывается иерархия мотивов. Формируется дифференцированность самооценки и уровень притязаний. Преобладает высокая, неадекватная самооценка. Ребенок стремится к сохранению позитивной самооценки. Формируются внутренняя позиция школьника; гендерная и полоролевая идентичность, основы гражданской идентичности (представление о принадлежности к своей семье, национальная, религиозная принадлежность, соотнесение с названием своего места жительства, со своей культурой и страной); первичная картина мира, которая включает представление о себе, о других людях и мире в целом, чувство справедливости.

#1055;ланируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.

В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на: ранний (от двух до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).

Обозначенные в Программе возрастные ориентиры имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.

Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения Программы. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении Программы и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.

К трем годам:

у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;

ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому подобное);

ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;

ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; играет рядом; ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;

ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели; ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и просьбами;

ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за взрослым;

ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на них;

ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в основных пространственных и временных отношениях;

ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;

ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности; свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о населенном пункте, в котором живет (город, село и так далее);

ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым объектам;

ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;

ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;

ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор) и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки; ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе; ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»).

К четырем годам:

ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;

ребенок с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические упражнения под музыку;

ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе; ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье; ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в первом лице;

ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей; ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;

ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со сверстниками;

ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;

ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;

ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее - педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;

ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;

ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником; ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;

ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает вопросы констатирующего и проблемного характера;

ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;

ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям; ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его названии, достопримечательностях и традициях;

ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет им вред; ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали для создания постройки с последующим её анализом;

ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их в движении;

ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы заместители, разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;

ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические движения.

К пяти годам:

ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;

ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;

ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания; ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации;

ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие; ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;

ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников; ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни; ребёнок самостоятелен в самообслуживании;

ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; отражает эти представления в играх;

ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;

ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными; ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;

ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;

ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;

ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан;

ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;

ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;

ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;

ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;

ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;

ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра», ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания окружающей действительности;

ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;

ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;

ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);

ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;

ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании игровой обстановки;

ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.

К шести годам:

ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;

ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;

ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру; ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;

ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;

ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;

ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;

ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;

ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного поведения на улице;

ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;

ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;

ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире;

ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;

ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;

ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними; ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её государственные символы;

ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится к ним; ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;

ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий; ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства выразительности, использует разнообразные материалы;

ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;

ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

На этапе завершения освоения Федеральной программы (к концу дошкольного возраста):

у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;

ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;

ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены; ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;

ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;

ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;

ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта; ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;

ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;

ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными способами;

ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации; ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;

ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;

ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);

ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;

ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;

ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;

ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев; ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;

ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;

ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и народов мира;

ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;

ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;

ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;

ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;

ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы в свободной художественной деятельности; ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;

ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;

ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;

ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;

ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.

Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики.

Цель психологической диагностики – выявить и изучить индивидуально-психологические особенности детей, причины трудностей в освоении образовательной программы.

Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:

- ребенок участвует в психологической диагностике только с согласия родителей или законных представителей;

- планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;

- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;

- освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной аттестации и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

- организация психологического сопровождения, индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- адресная психологическая помощь детям.

Периодичность проведения педагогической диагностики: на начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика).

При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно - эстетического развития.

Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.

Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.

Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.

Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.

Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).

Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.

Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка основан на педагогическом мониторинге (Приложение 1).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Группа раннего возраста – от 1 года до 2 лет

Задачи и содержание образовательной деятельности

От 1 года до 1 года 6 месяцев

Задачи

Формировать у детей эмоциональный отклик на музыку (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения; создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

Содержание

Педагог приобщает детей к восприятию весёлой и спокойной музыки. Формирует умение различать на слух звучание разных по тембру музыкальных инструментов (барабан, флейта или дудочка).

Педагог содействует пониманию детьми содержания понравившейся песенки, помогает подпевать (как могут, умеют). Формирует у детей умение заканчивать петь вместе со взрослым.

Педагог развивает у детей умение ходить под музыку, выполнять простейшие плясовые движения (пружинка, притопывание ногой, переступание с ноги на ногу, прихлопывание в ладоши, помахивание погремушкой, платочком; кружение, вращение руками – «фонарики»). В процессе игровых действий педагог развивает у детей интерес и желание передавать движения, связанные с образом (птичка, мишка, зайка).

От 1 года 6 месяцев до 2 лет

Задачи

Развивать у детей способность слушать художественный текст и активно (эмоционально) реагировать на его содержание; обеспечивать возможность наблюдать за процессом рисования, лепки взрослого, вызывать к ним интерес.

Поощрять у детей желание рисовать красками, карандашами, фломастерами, предоставляя возможность ритмично заполнять лист бумаги яркими пятнами, мазками, линиями.
Развивать у детей умение прислушиваться к словам песен и воспроизводить звукоподражания и простейшие интонации.

Развивать у детей умение выполнять под музыку игровые и плясовые движения, соответствующие словам песни и характеру музыки.

Содержание

Педагог формирует у детей эмоциональное восприятие знакомого музыкального произведения, желание дослушать его до конца. Формирует у детей умение различать тембровое звучание музыкальных инструментов (дудочка, барабан, гармошка, флейта), показывать инструмент (один из двух или трех), на котором взрослый исполнял мелодию.
Педагог поощряет самостоятельную активность у детей (звукоподражание, подпевание слов, фраз, несложных попевок и песенок). Продолжает развивать умение у детей двигаться под музыку в соответствии с её характером, выполнять движения самостоятельно.

Педагог развивает умение у детей вслушиваться в музыку и с изменением характера её звучания изменять движения (переходить с ходьбы на притопывание, кружение). Формирует у детей умение чувствовать характер музыки и передавать его игровыми действиями (мишка идет, зайка прыгает, птичка клюет).

Группа раннего возраста – от 2 до 3 лет

Задачи и содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству

Задачи

Развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой.

Развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделий декоративно-прикладного искусства).

Поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки); поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдения за природными явлениями.

Содержание

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными мелодиями и игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (весёлая, забавная и т. д.), их форму, цветовое оформление.

Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений, впечатлений в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

Музыкальная деятельность

Задачи

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать ее, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.

Содержание по разделам

Слушание

Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чём, о ком поётся, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте: высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона.

Пение

Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне совместно с педагогом; поощряет сольное пение.

Музыкально-ритмические движения

Педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым: хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук; учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Театрализованная деятельность

Задачи

Пробуждать интерес к театрализованной игре путём первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор); побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками; развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них

Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Содержание

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козлёнок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приёмами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой.

Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички) и атрибутами как внешними символами роли.

Культурно-досуговая деятельность

Задачи

Создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищённости; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами.

Привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках.

Развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них, формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Содержание

Педагог создаёт эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищённости; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами.

Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр, инсценировки русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках.

Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них, формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Младшая группа – от 3 до 4 лет

Задачи и содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству

Задачи

Продолжать развивать художественное восприятие, подводить детей к восприятию произведений искусства (разглядывать и чувствовать); воспитывать интерес к искусству; формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством; развивать у детей эстетические чувства при восприятии музыки, изобразительного, народного декоративно-прикладного искусства; содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на красоту окружающего мира, выраженного в произведениях искусства; формировать патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; знакомить детей с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, театрализованной деятельности); готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.; приобщать детей к участию в концертах, праздниках в семье и ДОО: исполнение танца, песни, чтение стихов.

Содержание

Педагог подводит детей к восприятию произведений искусства, содействует возникновению эмоционального отклика на произведения народного и профессионального изобразительного искусства.

Педагог формирует у детей патриотическое отношение и чувство сопричастности к природе родного края, к семье в процессе музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности. Педагог начинает приобщать детей к посещению кукольного театра, различных детских художественных выставок, концертов.

Музыкальная деятельность

Задачи

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку; знакомить детей с тремя жанрами музыкальных произведений: песней, танцем, маршем; формировать у детей умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на неё реагировать; выражать своё настроение в движении под музыку; учить детей петь простые народные песни, попевки, прибаутки, передавая их настроение и характер; поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

Содержание по разделам

Слушание

Педагог учит детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении; выражать свои впечатления после прослушивания словом, мимикой, жестом.

Развивает у детей способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии: громко, тихо.

Совершенствует у детей умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов: музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.

Пение

Педагог способствует развитию у детей певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне «ре» («ми») – «ля» («си»), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество

Педагог учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и весёлых мелодий на слог «ля-ля».

Способствует у детей формированию навыка сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения

Педагог учит детей двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой её звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Совершенствует у детей навыки основных движений (ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.

Педагог улучшает качество исполнения танцевальных движений: притопывания попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них.

Педагог способствует развитию у детей навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идёт медведь, крадётся кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички.

Педагог активизирует танцевально-игровое творчество детей; поддерживает у детей самостоятельность в выполнении танцевальных движений под плясовые мелодии; учит детей точности выполнения движений, передающих характер изображаемых животных.

Педагог поощряет детей в использовании песен, музыкально-ритмических движений, музыкальных игр в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах досуговой деятельности).

Игра на детских музыкальных инструментах

Педагог знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; учит детей подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Формирует умение у детей сравнивать разные по звучанию детские музыкальные инструменты (предметы) в процессе манипулирования, звукоизвлечения; поощряет детей в самостоятельном экспериментировании со звуками в разных видах деятельности, исследовании качества музыкального звука: высоты, длительности, тембра.

Театрализованная деятельность

Задачи

Воспитывать у детей устойчивый интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для её проведения; формировать положительные, доброжелательные, коллективные взаимоотношения; формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Формировать умение у детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козлёнок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Познакомить детей с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе); знакомить детей с приемами вождения настольных кукол; формировать у детей умение сопровождать движения простой песенкой; вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли; формировать у детей интонационную выразительность речи в процессе театрально-игровой деятельности; развивать у детей диалогическую речь в процессе театрально-игровой деятельности.

Формировать у детей умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях. Формировать у детей умение использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц в хорошо знакомых сказках.

Содержание

Педагог формирует у детей интерес к театрализованной деятельности, знакомит детей с различными видами театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и умением использовать их в самостоятельной игровой деятельности.

Учит передавать песенные, танцевальные характеристики персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый, маленькая птичка и т. д.).

Формирует умение использовать в игре различные шапочки, воротники, атрибуты. Педагог поощряет участие детей в играх-драматизациях, формирует умение следить за сюжетом.

Культурно-досуговая деятельность

Задачи

Способствовать организации культурно-досуговой деятельности детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых; помогать детям организовывать свободное время с интересом; создавать условия для активного и пассивного отдыха.

Создавать атмосферу эмоционального благополучия в культурно-досуговой деятельности. Развивать интерес к просмотру кукольных спектаклей, прослушиванию музыкальных и литературных произведений. Формировать желание участвовать в праздниках и развлечениях.

Формировать основы праздничной культуры и навыки общения в ходе праздника и развлечения.

Содержание

Педагог организует культурно-досуговую деятельность детей по интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и отдых.

Педагог учит детей организовывать свободное время с пользой.

Развивает умение проявлять интерес к различным видам досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций, рисование, пение), создаёт атмосферу эмоционального благополучия.

Побуждает к участию в развлечениях (играх, забавах, музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра).

Формирует желание участвовать в праздниках.

Педагог знакомит с культурой поведения в ходе праздничных мероприятий.

Средняя группа – от 4 до 5 лет

Задачи и содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству

Задачи

Продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный вкус; формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства; развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности; развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека; познакомить детей с видами и жанрами искусства, историей его возникновения, средствами выразительности разных видов искусства; формировать понимание красоты произведений искусства, потребность общения с искусством; формировать у детей интерес к детским выставкам, спектаклям; желание посещать театр, музей и тому подобное; приобщать детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.

Воспитывать патриотизм и чувство гордости за свою страну, край в процессе ознакомления с различными видами искусства.

Содержание

Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог в процессе ознакомления детей с различными видами искусства воспитывает патриотизм и чувство гордости за свои страну, край.

Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Музыкальная деятельность

Задачи

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений; обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры; воспитывать слушательскую культуру детей; развивать музыкальность детей; воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте; поддерживать у детей интерес к пению; способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании; способствовать освоению детьми приёмов игры на детских музыкальных инструментах; поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

Содержание по разделам

Слушание

Педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, с историей создания оркестра, с историей развития музыки, музыкальных инструментов; учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы); педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

Пение

Педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно в пределах «ре» – «си» первой октавы; развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

Песенное творчество

Педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

Педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения: из круга врассыпную и обратно, подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Танцевально-игровое творчество

Педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Игра на детских музыкальных инструментах

Педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне; способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и др.).

Театрализованная деятельность

Задачи

Продолжать развивать интерес детей к театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей; учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика); активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь; познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.); формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных; развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, пробуждать нравственно-эстетические и эмоциональные переживания; пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

Содержание

Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).

Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления.

Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства: интонацию, мимику, жест.

Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

Развивает навык режиссёрской игры, создавая для этого специальные условия: место, материалы, атрибуты.

Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра: бибабо, настольный, плоскостной.

Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина.

Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа.

Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путём прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей.

Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

Культурно-досуговая деятельность

Задачи

Развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и пр.) и передавать это в различных видах деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной); развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны; осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству; приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных); формировать чувство причастности к событиям, происходящим в стране; развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка; вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

Содержание

Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой.

Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству.

Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и др.).

Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и пр.).

Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населённый пункт).

Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных).

Развивает творческие способности.

Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования.
Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей.

Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах.

В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

Старшая группа – от 5 до 6 лет

Задачи и содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству

Задачи

Продолжать развивать эстетическое восприятие, эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать прекрасное в окружающей действительности, природе; развивать эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений; формировать духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания; формировать бережное отношение к произведениям искусства; активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям); развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную и музыкальную деятельность; продолжать развивать у детей стремление к познанию культурных традиций своего народа через творческую деятельность; продолжать формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, балет, театр, цирк, фотография); продолжать знакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства; продолжать знакомить детей с архитектурой; расширять представления детей о народном искусстве, музыкальном фольклоре, художественных промыслах; развивать интерес к участию в фольклорных праздниках; организовать посещение выставки, театра, музея, цирка; продолжать формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, знать и называть материалы для разных видов художественной деятельности; поддерживать личностные проявления детей в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.

Содержание

Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи, народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные средства.

Учит соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формирует у детей умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.

Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную, театрализованную, культурно-досуговую).

Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления с различными видами искусства духовно-нравственного содержания.

Музыкальная деятельность

Задачи

Продолжать формировать у детей эстетическое восприятие музыки, умение различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш); развивать у детей музыкальную память, умение различать на слух звуки по высоте, музыкальные инструменты; формировать у детей музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; накапливать представления о жизни и творчестве композиторов; продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё; продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; развивать у детей умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности; способствовать дальнейшему развитию у детей навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей; развивать у детей умение сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Содержание по разделам

Слушание

Педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений (песня, танец, марш).

Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).

Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

Знакомит с творчеством некоторых композиторов.

Пение

Педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствует развитию у детей навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.

Педагог содействует проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

Развивает у детей песенный музыкальный вкус.

Песенное творчество

Педагог учит детей импровизировать мелодию на заданный текст.

Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, весёлую плясовую.

Музыкально-ритмические движения

Педагог развивает у детей чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание.

Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

Педагог способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперёд в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с выставлением ноги вперёд).

Знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.

Продолжает развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и др.) в разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Педагог развивает у детей танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Учит детей самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.

Побуждает детей к инсценированию содержания песен, хороводов.

Игра на детских музыкальных инструментах

Педагог учит детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.

Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных способностей ребёнка.

Театрализованная деятельность

Задачи

Знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера); знакомить детей с театральной терминологией (акт, актёр, антракт, кулисы); развивать интерес к сценическому искусству; создавать атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка; развивать личностные качества, коммуникативные навыки, партнерские взаимоотношения; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; способствовать развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима); создавать условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживать инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Содержание

Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального искусства (кукольный театр, балет, опера); расширяет представления детей в области театральной терминологии (акт, актёр, антракт, кулисы).

Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создаёт атмосферу творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные творческие группы детей.

Развивает личностные качества: коммуникативные навыки, партнёрские взаимоотношения.

Способствует развитию навыков передачи образа различными способами (речь, мимика, жест, пантомима).

Создаёт условия для показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления декораций, элементов костюмов и атрибутов.

Культурно-досуговая деятельность

Задачи

Развивать желание организовывать свободное время с интересом и пользой; формировать основы досуговой культуры во время игр, творчества, прогулки; создавать условия для проявления культурных потребностей и интересов, а также их использования в организации своего досуга; формировать понятия «праздничный день» и «будний день», понимать их различия; знакомить с историей возникновения праздников, воспитывать бережное отношение к народным праздничным традициям и обычаям; развивать интерес к участию в праздничных программах и вызывать желание принимать участие в подготовке помещений к ним (украшение флажками, гирляндами, цветами); формировать внимание и отзывчивость к окружающим людям во время праздничных мероприятий (поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки); воспитывать интерес к народной культуре, продолжать знакомить с традициями народов страны; воспитывать интерес и желание участвовать в народных праздниках и развлечениях; поддерживать интерес к участию в творческих объединениях дополнительного образования в ДОО и вне её.

Содержание

Педагог развивает желание детей проводить свободное время с интересом и пользой, реализуя собственные творческие потребности (чтение книг, рисование, пение).

Формирует у детей основы праздничной культуры.

Знакомит с историей возникновения праздников, учит бережно относиться к народным праздничным традициям и обычаям.

Поддерживает желание участвовать в оформлении помещений к празднику.

Формирует внимание и отзывчивость ко всем участникам праздничного действия (сверстники, педагоги, гости).

Педагог знакомит с русскими народными традициями, а также с обычаями других народов страны.

Поощряет желание участвовать в народных праздниках и развлечениях.

Подготовительная к школе группа – от 6 до 7 лет

Задачи и содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству

Задачи

Продолжать развивать у детей интерес к искусству, эстетический вкус; формировать у детей предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности; воспитывать уважительное отношение и чувство гордости за свою страну, в процессе ознакомления с разными видами искусства; закреплять знания детей о видах искусства (изобразительное, декоративно-прикладное искусство, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк); формировать у детей духовно-нравственные качества и чувство сопричастности к культурному наследию, традициям своего народа в процессе ознакомления с различными видами и жанрами искусства; формировать чувство патриотизма и гражданственности в процессе ознакомления с различными произведениями музыки, изобразительного искусства гражданско-патриотического содержания; формировать гуманное отношение к людям и окружающей природе; формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к культурному наследию своего народа; закреплять у детей знания об искусстве как виде творческой деятельности людей; помогать детям различать народное и профессиональное искусство; формировать у детей основы художественной культуры; расширять знания детей об изобразительном искусстве, музыке, театре; расширять знания детей о творчестве известных художников и композиторов; расширять знания детей о творческой деятельности, её особенностях; называть виды художественной деятельности, профессию деятеля искусства; организовать посещение выставки, театра, музея, цирка совместно с родителями или законными представителями.

Содержание

Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Поощряет активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных видов и жанров искусства.

Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства: декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк; формирует умение различать народное и профессиональное искусство.

Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям, культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывает любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение выставки, театра, музея, цирка совместно с родителями и законными представителями.

Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях: художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор.

Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами искусства: музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают.

Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов: Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие, зарубежных композиторов: А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс и другие, композиторов-песенников: Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И. Дунаевский и другие. Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, оценки.

Музыкальная деятельность

Задачи

Воспитывать гражданско-патриотические чувства через изучение Государственного гимна Российской Федерации; продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать музыкально-эстетический вкус; развивать детское музыкально-художественное творчество, реализацию самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении; развивать у детей музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память; продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера; формирование у детей основы художественно-эстетического восприятия мира, становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к отражению окружающей действительности в музыке; совершенствовать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух; способствовать дальнейшему формированию певческого голоса; развивать у детей навык движения под музыку; обучать детей игре на детских музыкальных инструментах; знакомить детей с элементарными музыкальными понятиями; формировать у детей умение использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге.

Содержание по разделам

Слушание

Педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус, развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии, памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов (русских, зарубежных); педагог знакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение

Педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию, дикцию; закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество

Педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения

Педагог способствует дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и др.); педагог развивает у детей танцевально-игровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Педагог способствует развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности: игра в оркестре, пение, танцевальные движения и др.; учит импровизировать под музыку соответствующего характера: лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик, сердитый козлик и др.; помогает придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах

Педагог знакомит детей с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений, игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкально-творческих способностей ребёнка.

Театрализованная деятельность

Задачи

Продолжать приобщать детей к театральному искусству через знакомство с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями; продолжать знакомить детей с разными видами театрализованной деятельности; развивать у детей умение создавать по предложенной схеме и словесной инструкции декорации и персонажей из различных материалов (бумага, ткань, бросовый материал и пр.); продолжать развивать у детей умение передавать особенности характера персонажа с помощью мимики, жеста, движения и интонационно-образной речи; продолжать развивать навыки кукловождения в различных театральных системах (перчаточными, тростевыми, марионетками и т. д.); формировать умение согласовывать свои действия с партнёрами, приучать правильно оценивать действия персонажей в спектакле; поощрять желание разыгрывать в творческих театральных, режиссёрских играх и играх-драматизациях сюжеты сказок, литературных произведений, внесение в них изменений и придумывание новых сюжетных линий, введение новых персонажей, действий; поощрять способность творчески передавать образ в играх-драматизациях, спектаклях.

Содержание

Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр; поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности: поза, жесты, мимика, интонация, движения.

Воспитывает любовь к театру.

Педагог учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра: бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и др.

Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре, театральных профессиях.

Знакомит со средствами погружения в художественные образы: музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим, и возможностями распознавать их особенности.

Педагог учит детей использовать разные формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре.

Развивает воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей.

Педагог формирует у детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок, литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре-драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии, мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей; самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с речью.

Педагог формирует умение проводить анализ сыгранных ролей, просмотренных спектаклей.

Культурно-досуговая деятельность

Задачи

Продолжать формировать интерес к полезной деятельности в свободное время (отдых, творчество, самообразование); развивать желание участвовать в подготовке и участию в развлечениях, соблюдать культуру общения: доброжелательность, отзывчивость, такт, уважение; расширять представления о праздничной культуре народов России, поддерживать желание использовать полученные ранее знания и навыки в праздничных мероприятиях: календарных, государственных, народных; воспитывать уважительное отношение к своей стране в ходе предпраздничной подготовки; формировать чувство удовлетворения от участия в коллективной досуговой деятельности; поощрять желание детей посещать объединения дополнительного образования различной направленности: танцевальный кружок, хор, изостудия.

Содержание

Педагог продолжает формировать у детей умение проводить свободное время с интересом и пользой (рассматривание иллюстраций, просмотр анимационных фильмов, слушание музыки, конструирование и т. д.).

Развивает активность детей в участии в подготовке развлечений.

Формирует навыки культуры общения со сверстниками, педагогами и гостями.

Педагог расширяет знания детей об обычаях и традициях народов России, воспитывает уважение к культуре других этносов.

Формирует чувство удовлетворения от участия в совместной досуговой деятельности.

Поддерживает интерес к подготовке и участию в праздничных мероприятиях, опираясь на полученные навыки и опыт.

Поощряет реализацию творческих проявлений в объединениях дополнительного образования.

Календарно-тематическое планирование

Календарно – тематический план 2-3.

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Сентябрь

1 неделя

ТЕМА: «Здравствуй,

осень»

1занятие

Учить: - слушать веселую и грустную музыку, плясовую, колыбельную песню; - различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки

2занятие

1занятие

Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз.

2занятие

Исполнять для детей песни, доступные им по содержанию. Ярко контрастные по характеру, способствовать возникновению первоначальных вокализаций («гав-гав»)

1занятие

Учить малышей выполнять движения с предметами, реагировать на смену контрастных частей музыки.

2занятие

Учить передавать простые игровые действия.

Плясовая «Полянка» р. н. м.

Пляска по показу р. н.

Игра с погремушками р. н. м.

Упражнение: «Марш» Е. Тиличеевой

Пение: «Ладушки» р. н. п.Слушание: «Баю-баю» Красева, «Плясовая» р.н. м.Музыкально - дидактическая игра: «Птица и птенчики»

Игра на музыкальных инструментах: «Погремушки» р. н.

Свободная пляска р. н. м.

Красивая коробка, кукла, бубен, погремушки (на каждого ребенка)

2неделя

ТЕМА: «Здравствуй,

осень»

1занятие

2занятие

различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки

1занятие

2занятие

Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз.

1занятие

Побуждать малышей двигаться в соответствии с характером музыки. Приобщать к элементарным игровым действиям

2занятие

Приобщать к элементарным игровым действиям

Упражнение «Марш» Е. Тиличеевой

Слушание, подпевание «Петушок» р. н. п.

Пение «Ладушки» р. н .п.

Музыкально - дидактическая игра «Петушки»

Знакомство с музыкальными инструментами: металлофон.

Игра «Прятки» укр. н. м.

Упражнение «Марш» Е. Тиличеевой

Слушание, подпевание «Петушок» р. н. п.

Пение «Ладушки» р. н .п.

Музыкально - дидактическая игра «Петушки»

Знакомство с музыкальными инструментами: металлофон.

3неделя

ТЕМА: «Осень золотая»

1занятие

Приобщать малышей к слушанию весёлых и спокойных мелодий в исполнении на фортепиано или на грамзаписи

2занятие

Исполнять для детей песни, доступные им по содержанию

1занятие

Развивать умение подпевать взрослому повторяющиеся слова песен, окончания музыкальных фраз, в сопровождении инструмента

2занятие

Узнавать знакомые произведения по звучанию

1занятие

Выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой

2занятие

Побуждать малышей двигаться в соответствии с характером музыки, реагировать на звучание колокольчика(дзинь-дзинь) Знакомство с музыкальными инструментами: металлофон.

Листочки Л.В.Тимченко(мы в лесок гулять пойдем)

Упражнение «Марш» Е. Тиличеевой «Петушок» р. н. п. Пение «Ладушки» р. н .п.Музыкально - дидактическая игра «Петушки»

Игра «Прятки» укр. н. м

«Колокольчик» Л.Хисматуллиной

«Тишина»

Б.Качаева «Осень»

Пальчиковая игра «Жил-был зайка»

4неделя

ТЕМА: «Осень золотая

1занятие

Учить: - различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки

2занятие

Побуждать малышей к реагированию разнохарактерной музыки

1занятие

Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни.

2занятие

Приобщать малышей к подпеванию

1занятие

Различать двухчастную музыку.

2занятие

Учить малышей реагировать на показ движений взрослыми, повторять элементарные игровые и танцевальные действия

«Полянка».рус.нар

.мелодия

«Зайка»Е.Тиличеевой

«Да-да-да» Е.Тиличеевой

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Октябрь

1 неделя

ТЕМА:

« Осенние

картинки»

1занятие

Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера

2занятие

Учить малышей реагировать на уже знакомые песенки

1занятие

2занятие

Учить малышей различать высокие и низкие звуки

1занятие

Учить детей ходить стайкой вдоль стен зала, в одном направлении, по одному и парами

2занятие

Учить передавать простые игровые действия

«Осенью» м.С.Майкапар

«Дождик» рнм обр В.Фере

«Ладушки» рнм, »

«Осенью» м.С.Майкапар

«Дождик» рнм обр В.Фере,«Ладушки» рнм, »Колокольчик»

2неделя

ТЕМА:

« Осенние

картинки»

1занятие

Учить детей слушать колыбельную музыку

2занятие

Учить: - слушать и различать разные мелодии(колыбельную, марш, плясовую.)

1занятие

Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.

2занятие

Способствовать приобщению к пению

1занятие

Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски

2занятие

Реагировать на звучание бубна, при быстром звучании-бежать, при медленном остановиться

«Баю-бай» Красева,

«Погуляем» И.Арсеева,

«Бубен» рнм

3неделя

ТЕМА:

«Весело и грустно»

1занятие

Учить: - различать тихое и громкое звучание; - узнавать в музыке звуки дождя; - ритмично стучать пальчиком

2занятие

Реагировать на смену частей в произведении

1занятие

Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни

2занятие

Учить малышей различать высокие и низкие звуки

1занятие

Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая равномерный ритм. Меняя движение на вторую часть музыки.

2занятие

Учить малышей притопывать и прихлопывать

«Марш и бег» Е.Тиличеева, Н.Френкель

«Дождик» рнм обр В.Фере

«Гопачок» унм обр.Н.Раухвергер

«Марш и бег» Е.Тиличеева, Н.Френкель

«Дождик» рнм обр В.Фере

«Гопачок» унм обр.Н.Раухвергер

4неделя

ТЕМА:

«Весело и грустно»

1занятие

Приобщать малышей к слушанию весёлых и спокойных мелодий в исполнении на фортепиано или на грамзаписи

2занятие

При показе иллюстрации, узнавать песенку, называть фразами(мяу, киска

1занятие

Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.

2занятие

Развивать умение подпевать взрослому окончание фраз

1занятие

Побуждать малышей двигаться в соответствии с характером музыки. Приобщать к элементарным игровым действиям

2занятие

уметь повторять потешки за взрослым в показе

«Плачет котик»Красева

«Праздник» Ломова

«Паличики»-ритмопластика А.Бурениной

Упражнение «Погуляем» Т. Ломовой

Слушание, подпевание «Осенняя» М. Картушиной

Инсценирование песни «Петушок» р. н. п.Упражнение «Листочки собираем» Ан. Александрова Игра «Посчитаем листики» «Танец с листиками» укр. н. м.«Игра с погремушками» р. н. м.,

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Ноябрь

1неделя

ТЕМА: «Музыка о

животных»

1занятие

Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого характера.

2занятие

Побуждать детей слушать бодрую, веселую музыку, эмоционально откликаться

1занятие

Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями.

2занятие

Активно приобщать малышей к пению несложной песенки вместе со всеми.

1занятие

Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять движение: кружение на месте с предметом.

2занятие

Учить детей повтору движений за педагогм

« Птичка» М. Раухвергера; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Зайчик» Л. Лядовой

« Птичка» М. Раухвергера; «Медведь» Е. Тиличеевой;

«Ножками затопапали М. Раухвергера»

Упражнение «Гулять – отдыхать» Красева

Пальчиковая игра: «Покатаем орех

Игра на музыкальных инструментах: «Бубен» р. н. м.Музыкально - дидактическая игра: «Дождик»Игра «Солнышко и дождик» М. Раухвергера

Хмурая осень. Подвижная игра «Птички и дождик»

2неделя

ТЕМА: «Музыка о

животных»

1занятие

Учить - отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопками, притопами, покачиваниями

2занятие

Учить детей слушать музыку контрастного характера: спокойную, веселую бодрую.

1занятие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

2занятие

Развивать эмоциональный слух

1занятие

Учить: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить

2занятие

Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность

Упражнение: «Лошадка» А. Филиппенко
Видео презентация « Приметы»
Снежок» Раухвергера
Слушание: Котик заболел, котик выздоровел» А. Гречанинов
Пение: «Зайка» р. н. п.,

Тиличеевой; «Зайчик» р.н.п. обр. Н. Метлова«Медвежата» М. красева

«Гопачок» У.Н.М

Беседа об осени, о том, как готовятся животные к зиме

3неделя

ТЕМА: «Первый снежок»

1занятие

Учить - отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопками, притопами, покачиваниями

2занятие

Побуждать детей слушать бодрую, веселую музыку. Эмоционально откликаться на неё настроение, содержание.

1занятие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

2занятие

Активно приобщать малышей к пению несложной песенки вместе со всеми

1занятие

Учить: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить.

2занятие

Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски.

Учить детей повтору движений за педагогом.

«Праздничная» Попатенко

«Елка»А.Александрова

«Маленькая полечка»

Е.Теличеева

Пальчиковые игры «Рыбка», «Снеговик»,

«Елочка

Знакомство с диафильмом «Забавы»

4неделя

ТЕМА: «Первый снежок»

1занятие

Обогащать детей музыкальными впечатлениями, создавать у них радостное настроение

2занятие

Создавать атмосферу праздничного настроения

1занятие

Учить петь естественным голосом, без напряжения, протяжно

2занятие

учить петь выразительно, естественным голосом

1занятие

Развивать тембровый слух, передавать в движении музыку контрастного характера.

Осваивать образные игровые движения «лошадки», «зайчики».

2занятие

Закреплять умение детей различать ритм шага и бега, различать характер музыки, развивать умение легко бегать на носочках в свободных направлениях, кружиться на месте.

Упражнение «Снежинки» В. Моцарта

Пение «Елочка» М. Красева, «Зайка» р. н. п.

«Хоровод вокруг елки» А. Филиппенко

Математическое задание «Три елочки»

«Игра с колокольчиками» Н. Римского-Корсакова

Слушание, подпевание песни «Елочка» М. Красева

Упражнение «Снежинки» В. Моцарта

Пение «Елочка» М. Красева, «Зайка» р. н. п.

«Хоровод вокруг елки» А. Филиппенко

Математическое задание «Три елочки»

«Игра с колокольчиками» Н. Римского-Корсакова

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Декабрь

1неделя

ТЕМА: «Зимние забавы»

1занятие

Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера: колыбельную, веселую, задорную песню, запоминать их.

2занятие

Учить различать высокое и низкое звучание.

1занятие

Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.

2занятие

Развивать умение подпевать взрослому повторяющиеся в песне фразы

1занятие

Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы.

2занятие

Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки.

«Танец зверей» (муз. В. Курочкина), «Танец снежинок» (муз. Т. Ломовой), «Парная пляска» (муз. М.

Раухвергсра)

«Игра с колокольчиками» (муз. II. И. Чайковского)

«Снежинки» В. МоцартаСлушание: «Лошадка» Н. Потоловского

Музыкально-дидактическая игра: «Куда пошла собачка?

«Дед Мороз» А. Филиппенко, «Елочка» Красева

Игра на музыкальных инструментах: «Бубен, барабан»

«Игра с колокольчиками» Н. Римского-Корсакова

2неделя

ТЕМА: «Зимние забавы»

1занятие

Учить детей слушать песню до конца, понимать её содержание.

1занятие

Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления

1занятие

«Игра с колокольчиками» (муз. II. И. Чайковского).

«Как на елке»Е.Тиличеевой

«Елка», «Птичка» Попатенко.

«Погремушка» Раухвергер,

«Фонарики»Рустамов,

Р.н.м

3неделя

ТЕМА:: «Здравствуй праздник новогодний»

1занятие

Учить детей слушать песню до конца, понимать её содержание.

2занятие

Учить различать высокое и низкое звучание.

1занятие

Развивать умение подпевать взрослому повторяющиеся в песне фразы

2занятие

Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления.

1занятие

Приобщать детей к исполнению хоровода

2занятие

«Как на елке»Е.Тиличеевой

«Елка», «Птичка» Попатенко.

«Погремушка» Раухвергер,

«Фонарики»Рустамов,

Р.н.м.

Показ диафильмов о празднике

4неделя

ТЕМА:: «Здравствуй праздник новогодний»

1занятие

Закреплять имеющиеся у детей навыки, знания

2занятие

Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его

1занятие

Создание радостного настроения от встречи и совместного отдыха со сказочными героями

.2занятие

Петь естественным голосом, дружно начинать после музыкального вступления

1занятие

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм.

Учить ориентироваться в игровой ситуации

2занятие

Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы.

«Как на елке»Е.Тиличеевой

«Елка», «Птичка» Попатенко.

«Погремушка» Раухвергер,

«Фонарики»Рустамов,

Р.н.м.

Зайчики и лисички» Финаровский

М\д игра ««Кукла шагает и бегает» Тиличеевой.

«Новогодний хоровод»Т.Ломовой

«Как на елке»Е.Тиличеевой

«Елка», «Птичка» Попатенко.

«Погремушка»

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Январь

3неделя

4неделя

ТЕМА: «Любимые игрушки»

1занятие

Учить различать тембры музыкальных инструментов, музыкальных игрушек.

2занятие

Развивать способность различать звуки по динамике, высоте, ритмическому рисунку

1занятие

Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание.

2занятие

Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие.

1занятие

Продолжать учить детей петь выразительно, напевно

2занятие

Начинать дружно после музыкального вступления.

1занятие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

2занятие

Продолжать учить детей петь выразительно, напевно

1занятие

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм.

2занятие

Учить ориентироваться в игровой ситуации.

1занятие

Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки

2занятие

Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы

Кошечка» Ломова

«Лошадка» Гречанинов

«Скачут лошадки» Т. Попатенко;

«Кошечка» Ломова

«Лошадка» Гречанинов

«Скачут лошадки» Т. Попатенко;

«Зима» Красева

«Спи мой мишка» Теличеева

«Разбудим Таню» Теличеева,

Знакомые пляски

«Пляска с погремушками» Е. Вилькорейской; «Петушок» р.н.п.; «Мишка ходит в гости» ; «Матрешки» Рустамова

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Февраль

1неделя

ТЕМА: «Громко- тихо»

1занятие

Учить слушать песни и понимать их содержание, инструментальную музыку различного характера

2занятие

Определять веселую и

грустную музыку.

1занятие

Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне

2занятие

Узнавать знакомые песни

1занятие

Учить передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки

2занятие

Начинать и заканчивать движения с музыкой.

«Сапожки» Ломова

«Игра с колокольчиком» Римский-Корсаков Песни по желанию детей.

2неделя

ТЕМА: «Громко- тихо»

1занятие

Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание.

2занятие

Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия

1занятие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

2занятие

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки.

1занятие

2занятие

Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки.

Привлекать к участию в играх.

Машенька-Маша» Тиличеева

«Марш и бег» Тиличеева

«Гопачок» укр.н.м. «Спи мой мишка» Теличеева

«Машина» Волкова,

Песни по желанию детей

3неделя

ТЕМА:

«Спят усталые игрушки»

1занятие

Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера.

2занятие

Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений

1занятие

Учить: - вступать при поддержке взрослых

2занятие

Петь без крика в умеренном темпе.

1занятие

Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменять на топающий шаг.

2занятие

Начинать и заканчивать движения с музыкой

«Марш»Тиличеева

укр.н.м, «Догони нас мишка» Тиличеева.

«Спи мой мишка» Теличеева

«Машина» Волкова,

Песни по желанию детей

Самолет летит» Теличеева

«Марш»Тиличеева, «Паровоз» Филиппенко, «Маленький хоровод»

Просмотр диафильма

»Маленький хоровод»

4неделя

ТЕМА:

«Спят усталые игрушки»

1занятие

Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание.

2занятие

Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его.

1занятие

Расширять певческий диапазон

2занятие

Начинать дружно после музыкального вступления

1занятие

Развивать чувство ритма, координацию движений.

2занятие

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм.

Песни по желанию детей.

«Гопачок» укр.н.м.

Знакомые музыкально-дидактические игры

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Март

1неделя

ТЕМА:

«Мамочка родная»

1занятие

Приобщать детей к слушанию песни веселого характера.

2занятие

Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия

1занятие

Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.

2занятие

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого

Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам

1занятие

Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием.

2занятие

Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменят на топающий шаг.

Песни по желанию детей.

«Гопачок» укр.н.м.

Знакомые музыкально-дидактические игры

«Маму поздравляют малыши» Попатенко

М\д игра «Чудесный мешочек»

«Вот какие мы большие» Агафонников

«Маму поздравляют малыши» Попатенко

«Весною» Майкопара; «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой; «Зима прошла» Н. Метлова;

«Приседай» эст.н.м.

Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег

2неделя

ТЕМА:

«Мамочка родная»

1занятие

Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание.

2занятие

Приобщать детей к слушанию песни веселого характера.

1занятие

Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.

2занятие

Закреплять умение исполнять простые знакомые песенки.

1занятие

2занятие

Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки.

Привлекать к участию в играх.

«Закличка солнца» слова народные, обр. И Лазарева; «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской;

М\д игра «Чудесный мешочек»

3неделя

ТЕМА: «Вместе весело играть»

1занятие

Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание.

2занятие

Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие

1занятие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

2занятие

Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.

1занятие

2занятие

««Маму поздравляют малыши» Попатенко

Солнышко и дождик»М.Раухвергер,»Игра с погремушками» И.Кишко. «Прятки с платочками»рнм обр.Р.Рустамов

«Солнышко и дождик»М.Раухвергер,»Игра с погремушками» И.Кишко. «Прятки с платочками»рнм обр.Р.Рустамов

«Игра с бубном»Г.Фрид

4неделя

ТЕМА: «Вместе весело играть»

1занятие

Приобщать детей к слушанию песни веселого характера.

2занятие

Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера.

1занятие

Совершенствовать способность различать звуки по высоте.

2занятие

Расширять певческий диапазон

1занятие

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм.

2занятие

Развивать чувство ритма, координацию движений.

Учить ориентироваться в игровой ситуации.

«Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской;

«Ноги и ножки» Агафонников,

«Вот как мы умеем».

«Приседай» эст.н.м.

«Котята и кошки» Витлина

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Апрель

1неделя

ТЕМА: «Есть у солнышка друзья»

1занятие

Приобщать детей к слушанию песни веселого характера

2занятие

Учить - отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопками, притопами, покачиваниями

1занятие

Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.

2занятие

Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.

1занятие

Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера.

2занятие

Продолжать учить двигаться в хороводе, выполнять движения с платочками, в соответствии с содержанием песни.

«Кукла шагает и бегает» Тиличеева

М\д игра «Дождик» р.н.м.

«Ноги и ножки» Тиличеева

Познакомить с праздником - День космонавтики; профессиями - летчик, космонавт.

Воспитывать уважение к людям любой профессии

2неделя

ТЕМА: «Есть у солнышка друзья»

1занятие

Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера.

2занятие

Учить: - слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера;

1занятие

Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.

2занятие

Формировать навыки основных певческих интонаций.

1занятие

Побуждать детей выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому.

2занятие

Учить выполнять движения с предметами, передавать характер музыки.

«Кукла шагает и бегает» Тиличеева

М\д игра «Дождик» р.н.м.

«Ноги и ножки» Тиличеева

«Мы флажки свои поднимем» Вилькорейский

«Березка» Рустамов

«Шарики» Кишко

3неделя

ТЕМА:

«В гости в деревню»

1занятие

Учить - узнавать знакомые музыкальные произведяени

2занятие

Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений

1занятие

Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика

2занятие

Нчинать пение вместе с взрослыми

1занятие

Приобщать к участию в игровом действии.

2занятие

Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движением в парах, в свободном направлении.

«Вальс» Д. Кабалевского;

«Детская полька» Глинки; «Ладушки» р.н.п. ; «Люлю, бай»р.н.м

1занятие

Учить - узнавать знакомые музыкальные произведение

2занятие

Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений

1занятие

Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом

2занятие

Без крика начинать пение вместе с взрослыми

1занятие

Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением

2занятие

Развивать эстетические чувства.

«Люлю, бай»р.н.м.; «Птички летают» муз. Банниковой; «Медвежата» М. Красева;

«Пляска с погремушками» муз. В. Антоновой.

4неделя

ТЕМА:

«В гости в деревню»

1занятие

Учить петь естественным, светлым звуком, без напряжения и крика. Передавать веселый, подвижный характер музыки, петь дружно, в подвижном темпе.

2занятие

Слушать и узнавать пьесу Расширять представление детей о домашних птицах: курице, петухе, цыплятах, лошадке, козлятах

1занятие

Формировать у детей эстетические чувства, вызвать положительные эмоции.

2занятие

Разучивать песню, петь протяжно, напевно, подстраиваясь к голосу взрослого

1занятие

Учить детей ритмично ходить, правильно координируя движения рук и ног.Продолжать развивать у детей чувство ритма

2занятие

Осваивать топающий шаг, выполнять образно-игровые действия.

Упражнение: «Лошадка» А. Филиппенко, «Мячики»Т. Ломовой

«Лошадка» Е. ВихаревойСлушание «Курочка» Н. Любарского «Петушок» р. н. м., «Самолет» Е. Тиличеевой, «Цыплята» А. Филиппенко

Танец «Дружные пары» эст. н. м.

Игра на музыкальных инструментах: «Поезд» Н. Метлова

«Поедем, сыночек, в деревню» р.н.м. обр. М Метлова

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Май

1неделя

ТЕМА: « Веселый оркестр»

1занятие

Узнавать знакомые произведения

2занятие

Различать высокое и низкое звучание;

- накапливать музыкальный багаж

1занятие

Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами

2занятие

Петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослым

1занятие

Учить: - бодро ходить под марш, легко бегать в одном направлении стайкой

2занятие

Легко прыгать на двух ногах; обучать навыкам освоения простых танцевальных движений; - держаться своей пары;

«Зайчик» Л. Лядовой; «Медведь» Е. Тиличеевой; «Грустный дождик» Д. Кабалевского»;

2неделя

ТЕМА:

« Веселый оркестр

1занятие

Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её.

2занятие

Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы.

1занятие

Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.

2занятие

Формировать навыки основных певческих интонаций

1занятие

Учить-менять движения в пляске со сменой музыки

1занятие

Различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами.

Музыкально-дидактическая игра: «Угадай на чем играю?»

Игра на музыкальных инструментах: «Плясовая» р. н. п. «Бубен» М. Красева; «Есть у солнышка друзья» Е. Тиличеевой

3неделя

ТЕМА;

«Как нам весело живется»

1занятие

Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера

2занятие

Продолжать формировать ритмический слух.

1занятие

Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.

2занятие

Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание

1занятие

Продолжать учить детей правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов.

Передавать игровой образ в соответствии с характером музыки, развивать выдержку, внимание

2занятие

Закрепить понятие о темпе мелодии.

Игра на музыкальных инструментах «Веселый колокольчик»

Игра «Кот и мыши» р. н. п.

Хоровод «Веселись, детвора» эст. н. м.

4неделя

ТЕМА;

«Как нам весело живется»

1занятие

Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы.

2занятие

Приобщать детей к слушанию песни веселого характера.

1занятие

Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание

2занятие

Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание

1занятие

Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять движение в соответствии с 3х частной формой произведения

2занятие

Побуждать детей непринужденно исполнять знакомые пляски, начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с её окончанием.

Кукла шагает и бегает» Тиличеева

М\д игра «Дождик» р.н

«Ноги и ножки» Тиличеев

«Весенняя» неизвест.автор«Мы флажки свои поднимем» Вилькорейский

Комплексно- тематический план группы

общеразвивающей направленности для детей от 3-4 лет

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Сентябрь

1неделя

ТЕМА: «Здравствуй,

музыка»

1занятие

Учить различать настроение музыки, определять высокий, средний, низкий регистр. Развивать музыкальную отзывчивость.

2занятие

Воспитывать интерес к музыкеЛ.Бетховена. Развивать звуковысотный слух.

1занятие

Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей.

2занятие

Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.

1занятие

Упражнять детей в бодрой ходьбе, лёгком беге, мягких прыжках и приседаниях. Воспитывать коммуникативные качества.

2занятие

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнёра на протяжении танца. Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку

Весело-грустно»,муз.Л. Бетховена.

«Марш» Э. Парлова

«Игра с листьями», М.Красева,

Использовать попевки вне занятий Оформить музыкальный уголок. Внести игрушки соответствующие образам знакомых песен.

2неделя

ТЕМА: «Здравствуй осень золотая

1занятие

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей.

2занятие

Учить слушать музыку контрастного характера. Развивать динамический слух.

1занятие

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию.

2занятие

Формировать навыки пения без напряжения, крика

1занятие

Упражнять детей в бодром шаге, лёгком беге с листочками. Доставлять радость от игры.

2занятие

Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых.

Воспитывать коммуникативные качества

«Осень к нам пришла»сл. и муз. Е.В.Машечковой

Ритмические движения: игра «Солнышко и дождик» муз. М.Раухвергера; «Пляска с листочками» В. Антоновой.

«Ходит осень»,

«Листопад» Т. Попатенко; «Дождик» муз. М. Красева, сл. Н.Френкель

«Солнышко»С.Слоновой

Использовать ритмические игры «Дождик», «ветер»

«Мальчики идевочки»

3неделя

ТЕМА: «Осень постучалась к нам»

1занятие

Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, весёлое, злое)

2занятие

Воспитывать интерес к классической и современной музыке. Различать низкие и высокие звуки.

1занятие

Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей.

2занятие

Продолжать формировать навыки пения без напряжения, крика

1занятие

Приучать детей танцевать в парах, не терять партнёра. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения.

2занятие

Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах

«Осень наступила», сл. и муз. С. Насауленко.

«Дождик», сл. и муз. Г. Вихаревой «Вот какие листики!», сл. и муз. С. Насауленко.-танец

Оркестр с колокольчиками

«Осенняя считалочка»Л.Некрасова

«Мухоморчики-грибы», сл. и муз. Г. Вихаревой.

«Марш» Э. Парлова

« Кто хочет побегать?»

«Мальчики и девочки»РИ

«Большой и маленький листок»

Цель: учить детей различать и называть предметы контрастных размеров и цветов (большой – маленький, желтый, красный ,разноцветный).

4неделя

ТЕМА: «Погожий сентябрьский денек»

1занятие

Развивать любовь и интерес к пению.

2занятие

Формировать у детей целостное представление о мелодии.

1занятие

Побуждать детей петь естественным голосом, без напряжения в диапазоне ми – си.

2занятие

Расширять голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь, естественным голосом

1занятие

Выполнять движения неторопливо, в темпе музыки.

2занятие

Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца.

Колыбельная», сл. Н. Найдёновой, муз. Е. Тиличеевой.

«Ладушки» р.н.м.

«Прятки» Р.Рустамова

«Осень наступила», сл. И муз. С. Насауленко «Мы умеем чисто мыться» Н. Френкель

« Кто хочет побегать

Знакомить с признаками осени, учить описывать явления природы

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Октябрь

1неделя

ТЕМА: «Что нам осень принесет»

1занятие

Учить сравнивать произведения с резко контрастным характером

2занятие

Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы, понимать о чём. О ком, песня или пьеса.

1занятие

Формировать умение петь напевно, ласково, подстраиваться к голосу взрослого.

2занятие

Учить узнавать знакомые песни, понимать их содержание

1занятие

Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца. Учить быстро реагировать на смену движений частей музыки сменой. Развивать ловкость, подвижность, пластичность.

2занятие

Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. Воспитывать коммуникативные качества.

«Что у осени в корзине?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой.

«Марш», муз. М. Журбина.

«Пружинка», муз. Е. Гнесиной

«Танец с листочками», муз. А. Филиппенко.

Игра-«Мишка», муз. М. Раухвергера.

Спокойная ходьба парами», «Осенний вальс». «Ходит осень», муз. Т. Ломовой.

Танец «Дождик», муз. М. Парцхаладзе, сл. Н. Соловьёвой.

2неделя

ТЕМА:

«Осень непогодушка»

1занятие

Развивать умение слушать музыкальное произведение, определять его характер.

2занятие

Различать звуки по высоте.

Менять характер и направление движения в соответствии с изменением характера музыки в 2хчастном произведении.

1занятие

Петь отрывисто (нон легато) мелодию песни.Различать музыкальное вступление, начинать петь всем одновременно.

2занятие

Правильно передавать мелодию песни.

Выразительно исполнять песню игривого, веселого характера.

1занятие

Учить различать разнохарактерные части музыки и двигаться в соответствии с этим характером.

Вырабатывать навыки правильного извлечения звука, продолжать учить детей правильно держать молоточек.

2занятие

Закреплять навык передавать в движении характер музыки. Упражнять в легком ритмичном беге.

Различать музыку веселого, танцевального характера, отмечать движением каждую часть плясовой.

«Побегаем» нем. н. м. с листочками.

«Полянка» р. н.м.«Дождик» укр. н. м., «Осень» Кишко, «Зайка» Карасевой

Игра на музыкальных инструментах «Дождь»

«Дождь» летний, осенний.

Игра «Жмурки» Флотова

Упражнение «Прогулка» Раухвергера, «Побегаем» нем. н. м, «Подуем на листочки»

Танец с листочками» (по показу)

«Зайка» Карасевой, «Дождик» укр. н. м. «Полянка» р. н. м

.Музыкально-дидактическая игра: «Угадай»

Систематизировать знания детей об осени. Самостоятельно находить признаки осени Стихотворения «Почему деревья осенью сбрасывают листья?» Видео презентация «Лесные звери»

3неделя

ТЕМА:

«Мои любимые животные»

1занятие

Обогащать детей музыкальными впечатлениями, развивать эмоциональную отзывчивость на песню веселого характера, слушать

2занятие

Учить детей различать громкие и тихие звуки.

1занятие Правильно брать дыхание перед каждой музыкальной фразой, петь спокойно, без напряжения, неторопливо, передавать образы с простейшей имитацией движений.

2занятие

Передавать в пении задорный, веселый, шутливый характер песни.

1занятие

Развивать ощущение ритма.

Развивать тембровый слух детей.

2занятие

Менять движения с изменением характера музыки.

Песня «Осень» Кишко

.Танец «Осенние листочки»

«Лисички» Ломовой Огород – хоровод» р. н. п.

Музыкально-дидактическая игра: «Что делает зайчик?»

Осенние листочки» латв. н. м., «Зайка» Карасевой

ПЕНИЕ «ДОЖДИК» укр. н. м., «Огород-хоровод» р. н. п.

ИГРА на музыкальных инструментах «Дождь»

Л.Хисматуллина

«Барбос», «Котятки»

4неделя

ТЕМА: «Мои любимые животные»

1занятие

Определять 1 и 2-х частную форму произведения.

2занятие

Рассказывать о чем поется в песне.

1занятие

Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни

2занятие

Учить узнавать знакомые песни

1занятие

Учить:- танцевать с предметами. Развивать навыки подвижности и ловкости в беге, прыжках и других формах движений.

2занятие

Учить: - держаться в парах, не терять партнера. воспитывать чувство дружбы.

«Игра с погремушками», р. н. м. , обр. Л. Вишкарева.

«Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна;

Танц. – игр. твор-во: «Зайцы» Е. Тиличеевой;

«Петушок» рус. нар. приб.

Музыкально-ритмические движения: «Прыжки», «Этюд» муз. К. Черни; «Ладушки» Н. Римский-Корсаков

«Узнай, кто там спрятался?»

Цель: учить детей узнавать по голосу и называть животных и птиц (ку-ка –ре-ку, пры-скок). Развивать слуховое восприятие, внимание, звукоподражание.

Ноябрь

1неделя

ТЕМА:

«Весело – грустно»

1занятие

Приучать детей слушать инструментальную музыку изобразительного характера, понимать её содержание.

2занятие

Учить узнавать произведения по вступлению, заключению и отдельным фрагментам.

1занятие

Формировать певческие навыки в процессе разучивания песен, учить петь естественным звуком, широко открывания четко произнося слова.

2занятие

1занятие

Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки.

Учить играть, используя навыки пения. воспитывать любовь к музыке.

2занятие

Учить детей передавать характерные движения в соответствии с текстом песни.

Формировать восприятие и различение ритма, динамики звука.

««Ходит осень» Р.Н.П. обр.Т.Попатенко «Пальчики-ручки» р.н.м.

«Домики» р.н.м.,

«Марш и бег» Тиличеева.

«Ножками затопали»

М.Раухвергера,

«Хоровод»Р.Н.М. обр.М.Раухвергера

М\д игра «Найди маму» Тиличеева

«Чей домик», «На чем играю», муз.Р.Рустамова, сл.Ю.Островского

2неделя

ТЕМА:

«Весело – грустно»

1занятие

Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки

2занятие

Воспитывать устойчивый интерес к народной и классической музыке.

1занятие

Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера.

2занятие

Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения.

1занятие

Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. Продолжать знакомить детей с музыкальным инструментом колокольчик, а так же его звучанием.Учить,подыгрывать на колокольчиках.

2занятие

Учить малышей начинать и заканчивать движение с началом и концом музыки. Упражнять в прыжках на 2-х ногах, добиваясь по возможности легкого подпрыгивания, в легком беге на носочках под музыку.

Зайчик» р.н.п. обр. Н. Лобачева;

«Ах, ты Котенька – Коток»

«Птички летают» Л. Банниковой; «Коза рогатая» р.н.м. обр. Е. Туманяна; «Зайцы» Е. Тиличеевой; «Заинька,выходи» Е. Тиличеевой

Игры «Мишка», муз. М. Раухвергера.

«Дети и волк», муз. М. Красева.

«Вальс кошки», муз. В. Золотарёва.

«Осенняя песня», П. И. Чайковский («Времена года»).

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.

«На чём играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского.

«Угадай песенку», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова

3неделя

ТЕМА: «Музыка о животных»

1занятие

Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями.

2занятие

Звуковысотность (октава-септима):

- динамика (громко-тихо);

1занятие

Разучивая песни, формировать умение чисто передавать звучание мелодии, давать детям возможность петь самостоятельно

2занятие

Учить узнавать знакомые песни

1занятие

Побуждать ребят выполнять движения в соответствии с текстом песни.

Учить использовать знакомые танцевальные движения, чувствовать окончание пьесы, ориентироваться в пространстве.

2занятие

Учить: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность

Поощрять творческие проявления в игре на металлофоне. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии.

«Погуляем» Т.Ломовой, «Ритмичные хлопки»В.Герчик,

«Кружение в парах»Т.Вилькорейской

«Элементы парного танца»Р.Н.М.обр.М.Раухвергера

Колыбельная», муз. В.А. Моцарта.

«Марш», муз. П.И. Чайковского.

«Вальс», муз. С. Майкапара.

Слушание: «Вальс снежных хлопьев» (из балета «Щелкунчик») П. Чайковского, Зима» В. Красевой

Русские народные потешки

4неделя

ТЕМА: «Зимние забавы

1занятие

Учить детей воспринимать настроение и содержание праздничной песни, отвечать на вопросы по тексту.

2занятие

Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его.

1занятие

Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.

2занятие

Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления.

1занятие

Улучшать качество исполнения танцевальных движений

2занятие

Учить ритмично ходить и выполнять образные движения, подсказанные характером музыки (в индивидуальных танцах).

Учить менять движения в соответствии с частями музыки. Развивать ловкость, подвижность, пластичность.

Учить менять характер движений в соответствии с изменением текста.

«Новый год» муз.Ю.Слонова, сл.И.Михайловой, «Наступил новый год», «Дед Мороз» муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной

«Раз, два, хлоп в ладоши» латвийская народ.полька,

«Зимняя пляска» Старокадомского

Песня «Сказки зимнего леса», муз. П. Ермолаева.

«Песня «Зимняя сказка».«Ёлочка, здравствуй!», муз. и сл. Ю. Михайленко.

«Догонялки» Быканов.

«Как у наших у ворот» р.н.м.

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Декабрь 1неделя

ТЕМА: «Сказка в гости к нам пришла»

1занятие

2занятие

Учить вслушиваться в слова и мелодии песен, музыкальный аккомпанемент и музыкальные характеристики.

1занятие

Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно.

2занятие

Уточнять с детьми характер и содержание песен, работать над чистотой интонации: звукообразованием, дыханием, дикцией

1занятие

Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки; - выполнять движения с предметами; - начинать и заканчивать движения с музыкой.

2занятие

Учить детей менять движения в соответствии со сменой частей музыки. Легко бегать, плавно поднимать и опускать руки; прыгать на двух ногах. Танцевать все одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни. Воспитывать дружеские качества.

«Снег-снег» Агофонникова,

«Новый год» муз.Ю.Слоновой, сл.И.Михайловой.

М\д игра «Где мои детки» Тиличеева

«Угадай песенку», «Эхо»

Хороводный шаг, хлопки, притопы, упражнения с предметами.

«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова.Хоровод «Елочка» муз.Н.Бахутовой, сл.М.Александровской, «Танец снеговичков»,

«Снежинки-пушинки», муз. В. Кондратенко, сл. Ф. Финкельштейна.

«Топ-хлоп, малыши»

Цель: формировать навык ритмичной ходьбы, развивать слуховое внимание, умение начинать и заканчивать движение под музыку

2неделя

ТЕМА: «Зимние забавы»

1занятие

Учить различать высокое и низкое звучание. Воспитывать льбовь к музыке

2занятие

Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его.

1занятие

Добиваться лёгкого и чистого звука, правильного формирования гласных.

2занятие

Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе. Совершенствовать творческие проявления

1занятие

Учить детей передавать в движениях характер нескольких музыкальных произведений, совершенствовать прыжки на двух ногах. Развивать быстроту и ловкость движений, учить играть с предметами.Воспитывать интерес к играм, уметь выполнять движения по тексту.

2занятие

Учить начинать движения сразу после вступления; слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод. Воспитывать чувство коллективизма.

«К деткам ёлочка пришла», сл. Я. Чарноцкой, муз. А. Филиппенко.

«Наша ёлочка», сл. М. Клоковой, муз. М. Красева.

«Ёлочка», сл. Р. Кудашевой, муз. Л. Бекмана

«Нарядили елочку»муз.А.Филиппенко, сл.М.Познанской.

«Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т.Ломовой

«Елочка»-пальчиковая игра

«Ёлочка», сл. Р. Кудашевой, муз. Л. Бекмана.

«Мы ногами топ-топ», муз. О. Н. Громовой, сл. Т. Прокопенко.

«Танец с платочками», р. н. м., обр. Т. Ломовой.

«К деткам ёлочка пришла», сл. Я. Чарноцкой, муз. А. Филиппенко.

«Наша ёлочка», сл. М. Клоковой, муз. М. Красева.

Знакомиьт с репродукциями о празднике новый год, обогащать речь прилагательными при описании.

3неделя

ТЕМА: «Хорошо что каждый год к нам приходит новый год

1занятие

Подводить детей к восприятию новых песен. Формировать интерес и устойчивое внимание к восприятию музыки. Учить вслушиваться в слова и мелодии песен, музыкальный аккомпанемент и музыкальные характеристики

2занятие

Учить детей воспринимать настроение и содержание праздничной песни, отвечать на вопросы по тексту.

1занятие

Постепенно приучать детей к сольному пению.

2занятие

Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления.

1занятие

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения. Развивать чувство ритма и музыкальный слух. Вызывать музыкальную активность, желание играть на музыкальных инструментах

2занятие

Учить менять движения в соответствии с частями музыки, передавать характер веселого танца двигаться по кругу.

Побуждать малышей воспринимать легкий, радостный характер музыки и передавать его в движении; упражнять в легком беге.Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Воспитывать любовь семенным праздникам

«Ёлочка», сл. Р. Кудашевой, муз. Л. Бекмана.

«Мы ногами топ-топ», муз. О. Н. Громовой, сл. Т. Прокопенко

«Елочка» Красева,

«Дед Мороз»,

«Нарядили елочку»муз.А.Филиппенко, сл.М.Познанской

«Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т.Ломовой

«Елочка»-пальчиковая игра

«Мы снежинки»

Цель: побуждать детей к имитации полёта снежинок; совершенствовать ускоренную ходьбу, кружение вокруг себя.

4неделя

ТЕМА: «Здравствуй праздник новогодний»

1занятие

Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения схожих по названию.

2занятие

Доставлять детям эмоциональное наслаждение, вызывать чувство радости, интерес к музыкальным занятиям, желание приходить на них

1занятие

Формировать интерес и устойчивое внимание к восприятию музыки, и к ее пропеванию.

2занятие

Создавать праздничное настроение песнями новогоднего характера

1занятие

Танцевать все одновременно, согласуя свои движения с музыкой и текстом песни.

Учить детей передавать в движениях характер нескольких музыкальных произведений. Воспитывать дружеские качества.

2занятие

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно. Вызвать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность.

Хоровод «Елочка» муз.Н.Бахутовой, сл.М.Александровской, «Танец снеговичков»,

«Танец елочек» обр.А.Быканова, «Парный танец» И.Михайловой.

Хоровод «Елочка» муз.Н.Бахутовой, сл.М.Александровской, «Танец снеговичков»,

«Танец елочек» обр.А.Быканова, «Парный танец» И.Михайловой.

Чтение художественной литературы на тему «Новый год»

Январь

4неделя

ТЕМА: «Любимые игрушки»

1занятие

Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, узнавать его.

2занятие

Учить рассказывать о музыке,передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме

1занятие

Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления

2занятие

Развивать способность различать звуки по динамике, высоте, ритмическому рисунку, уметь пропевать скачки в песне.

1занятие

Учить ритмично ходить и легко бегать на носочках, выполнять образные движения, подсказанные характером музыки (идет кошечка).

Выполнять слаженные танцевальные движения. Развивать ловкость, внимание.

2занятие

Побуждать малышей воспринимать легкий, радостный характер музыки и передавать его в движении; упражнять в легком беге. Учить игре на ложках, бубенчиках Воспитывать самостоятельность в

выборе инструмента

«Гопачок» укр.н.м.

«Игра с колокольчиком» Римский-Корсаков

«Марш и бег» Тиличеева

«Кошечка» Ломова

«Молодой солдат» Красева

«Зима» муз.В.Карасевой, сл.Н.Френкель

«Мазурка» П.Чайковского «Мы- солдаты»муз. Ю.Слонова,сл.В.Малкова.

«Мамочка моя» муз.И.Арсеева, сл.И.Черницкой «Сапожки» Ломова

«Танец с платочками»Р.Н.П. обр.Т.Ломовой

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Февраль

1неделя

ТЕМА: «Громко- тихо»

1занятие

Вызывать у детей интерес к слушанию инструментальной музыки.

2занятие

Учить вслушиваться в слова и мелодии песен, музыкальный аккомпанемент и музыкальные характеристики.

1занятие

Уточнять с детьми характер и содержание песен, работать над чистотой интонации

2занятие

Формировать вокальные –данные в процессе работы над распевами.

1занятие

Разучивать с детьми движения танцев и плясок, содержание и действие игр, давать возможность действовать самостоятельно.

2занятие

Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым, развивать память в последовательности движений танца

Угадай песенку».«Эхо».

«Тише-громче в бубен бей», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Гангова «Чудесный мешочек».

«Что делают дети?», муз. Н.Г. Кононовой.

«Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

«Лиса», р. н. приб., обр. В. Попова.

Подыгрывание рус. нар мелодий.

2неделя

ТЕМА: «Громко- тихо»

1занятие

Учить детей различать динамические изменения в музыке и реагировать на них.

2занятие

Узнавать и называть музыку изобразительного характера, вспоминать, о чем рассказывает музыка, какая она по характеру, различать части произведения.

1занятие

Добиваться выразительности, дружного, совместного исполнения песен

2занятие

.Воспринимать изобразительный характер вступления, заключения, разучивать песню. Усваивать ее мелодию.

1занятие

Учить детей ориентироваться в пространстве

2занятие

Узнать по мелодии. Точно воспроизводить ритмический рисунок песни.

«Зимушка» Красева

«Песенка зайчиков» Красева

Пение «Кукла» Старокадомского, «Заинька» Красева
Музыкально-дидактическая игра: «Угадай, на чем играю?», «Чудесная корзинка»
Игра на музыкальных инструментах «Полька» Глинки
Упражнение: «Бегите ко мне» Тиличеевой

Танец: «Покажи ладошки» латв. н. м.

3неделя

ТЕМА: «Зима по садочку ходила

1занятие

Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера.

2занятие

Продолжать развивать навык слушать музыкальное произведение от начала до конца. Слушать весёлую, подвижную песню, запомнить, о чем в ней поется

1занятие

Учить: - вступать при поддержке взрослых; - петь без крика в умеренном темпе. Расширять певческий диапазон

2занятие

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ми1-си1 в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова. Передавать веселый характер песен.

1занятие

Формировать тембровый слух детей. Собираться в круг в играх, хороводах, двигаться по кругу взявшись за руки, на шаге; легко бегать врассыпную

2занятие

Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения

«Угадай, на чем играю?» «Пирожки» Филиппенко, «Мамочка» Бокалова; М.Иорданского; М.-рит. Дв.: «Этюд» К. Черни; «Игра с куклой» В. Карасевой; «По улице мостовой» р.н. п. обр. Т. Ломовой

«Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамо-ва. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. м., обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухверге-ра

4неделя

ТЕМА: «Папу, маму -я люблю»,

1занятие

Учить детей узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма). Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо).

2занятие

Учить детей слушать произведение изобразительного характера, узнавать и определять сколько частей в произведении

1занятие

Добиваться лёгкого и чистого звука, правильного формирования гласных.

2занятие

Учить детей петь не отставая и не опережая друг друга, правильно передавая мелодию, отчетливо передавая слова.

1занятие

Знакомя с инструментами, вызывать у детей к ним интерес. Развивать чувство ритма и музыкальный слух. Вызывать музыкальную активность, желание играть на музыкальных инструментах. Воспитывать любовь к танцам, к музыке

2занятие

Учить детей реагировать на начало звучания музыки и ее окончание, двигаться топающим шагом вместе со всеми и индивидуально в умеренном и быстром темпе под музыку

«Мама», муз. П. Чайковского.

«Веснянка», укр. нар. п., обр. Г. Лобачёва, сл. О. Высотской.

«Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова.

«Песенка о бабушке», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель.

«Мамочка моя», муз. И. Арсеевой, сл. И. Черницкой.

Танец с игрушками» Вересокина, «Сапожки» (р.н.м.) обр. Ломовой«Мы солдаты» Слонова

«Песня солнышку» Ладонщикова

,«Игра с матрешками» обр. Рустамова

Март

1неделя

ТЕМА

«Весенние капельки»

1занятие

Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание

2занятие

Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия

1занятие

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого.

2занятие

Закреплять умение исполнять простые знакомые песенки

1занятие

Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменят на топающий шаг.

2занятие

Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки.

Привлекать к участию в играх

«Весною» Майкопара; «Есть у солнышка друзья» муз. Тиличеевой; «Зима прошла» Н. Метлова; «Пирожки» Т. Филиппенко;

«Закличка солнца» слова народные, обр. И Лазарева; «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской

«Солнышко и дождик»М.Раухвергер,»Игра с погремушками» И.Кишко. «Прятки с платочками»рнм обр.Р.Рустамов «Игра с бубном»Г.Фрид

Знакомить с репродукциями о весне. Обогащать речь прилагательными.

2неделя

ТЕМА;

«Солнышко и дождик»

1занятие

Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений

2занятие

Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера.

1занятие

Учить детей петь песни оживлённо и бодро, напевно и ласково, весело и подвижно, не отставая и не опережая друг друга; правильно передавая мелодию, смягчая концы музыкальных фраз.

2занятие

Добиваться эмоционального, выразительного исполнения песен.

1занятие

Помахивать одной и двумя руками, легко подпрыгивать на двух ногах; вращать кистями, кружиться по одному на шаге; продолжать работать над пружинящим движением; учить двигаться парами.

2занятие

Учить малышей двигаться ритмично, реагировать сменой движений на изменение силы звучания (громко – тихо). Учить детей различать и воспроизводить низкие и высокие интонации, передавать игровой образ в соответствии с музыкой. Воспитывать дружеские отношения

«Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, , «Березка» Е. Тиличеевой.

«Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой

«Парная пляска» В. Герчик.

«Песенка о весне», муз. Г. Фрида, ел. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найдёновой

«Элементы парного танца» В. Герчик. «Хоровод»,

«Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера

3неделя

ТЕМА «Вместе весело играть»

1занятие

Учить высказываться о характере музыки

2занятие

Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание.

1занятие

Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки

2занятие

Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого

1занятие

Учить двигаться парами; кружиться в парах и по одному на шаге; притопывать одной ногой; выставлять ногу на каблучок; выполнять шаг на всей стопе (дробный шаг

2занятие

«Весна настаёт», муз. и сл. Л. Титовой.

«Ути-ути», муз. Ю. Литовко, сл. А. Барто.«Баю-баю», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой. «Танец с воздушными шарами», муз. А. Цфасмана Хоровод «Березка» Рустамова,

4неделя

ТЕМА «Весенняя песенка»

1занятие

Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие.

2занятие

Приобщать детей к слушанию песни веселого характера.

1занятие

Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию.

2занятие

Формировать навыки основных певческих интонаций

1занятие

Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Воспитывать интерес к музыке.

2занятие

Учить ориентироваться в игровой ситуации.

Развивать эстетические чувства. Воспитывать самостоятельность

«Дождик и радуга» Г. Свиридова; «Пастушок» Н. Преображенского;

«Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан.«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова.

«Дождик и радуга» Г. Свиридова; «Пастушок» Н. Преображенского;

«Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Т. Бабаджан.«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова.

Упражнять плясовым движениям при помощи стихов-обучалок

Апрель

1неделя

ТЕМА: «Есть у солнышка друзья»

1занятие

Учить - узнавать знакомые музыкальные произведения; - различать низкое и высокое звучание.

2занятие

Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений

1занятие

Формировать навыки основных певческих интонаций.

2занятие

Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми

1занятие

Менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

2занятие

Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием. Воспитывать коммуникативные качества.

«Солнышко и дождик» М. Раухвергера; «Солнышко – ведрышко» нар. обр. В. Карасевой; «Петух и цыплята»

«Дождик» Г. Свиридова; «Пастушок» Н, Преображенского;

«Танец с платочками» р.н.м.

«Парная пляска»Т.Вилькорейской

Знакомить детей с народными потешками, больше играть в пальчиковые игры- развивать память.

2неделя

ТЕМА: «На чем играю»

1занятие

Учить: - слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера.

2занятие

Учить детей воспринимать пьесы радостного, бодрого, веселого настроения. Отвечать на вопросы о характере музыки.

Накапливать музыкальные впечатления.

1занятие

Учить петь протяжно, бодро, весело, слаженно, по темпу. Отчетливо произносить слова.

2занятие

Развивать певческий диапозон до чистой кварты.

1занятие

Учить детей передавать образные движения

2занятие

Закреплять навыки движений(бодрый, спокойный шаг, хоровод.)

Помогать малышам передавать в движении характер и динамические изменения в музыке

«Праздник» Раухвергер

«Воробей» Рубах

М\д игра «»Кто по лесу идет»

«Танец с платочками» р.н.м.

«На чем играю» муз.Р.Рустамова

Сл.Ю.Островского

«Нянина сказка»П.И.Чайковского

«АУ», «Сорка-ворона» русские народные песенки. «Парная пляска»Т.Вилькорейской

3неделя

ТЕМА: «Веселый денек»

1занятие

Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её.

2занятие

Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы

1занятие

Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми

2занятие

Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии.

1занятие

Упражнять в легком беге в рассыпную.

Закреплять имеющиеся двигательные навыки детей.

2занятие

Свободно ориентироваться в пространстве.

Делать и держать круг из пар, не терять свою пару.

Не обгонять в танце другие пары.

Учить ритмично играть на ложках, вовремя начинать и заканчивать аккомпанировать.

«Поедем, к бабушке в деревню» р.н.м. обр. Н. Метлова;

«Вальс» Д. Кабалевского;

«Детская полька» Глинки; «Ладушки» р.н.п. ; «Люлю, бай»р.н.м.; «Птички летают» муз. Банниковой

4неделя

ТЕМА: «Ах, как весело у нас»

1занятие

Узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж

2занятие

Узнавать знакомые произведения по вступлению. Учить сравнивать произведения с близкими названиями.

Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии

1занятие

Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгрупповому пению.

2занятие

Учить петь без сопровождения с помощью взрослых

1занятие

Учить отличать инструменты по тембру. Воспитывать самостоятельность в выборе инструмента.

2занятие

Исполнять пляску в парах.

Учить создавать игровые образы.

Прививать коммуникативные качества

«Медвежата» М. Красева;

«Пляска с погремушками» муз. В. Антоновой. «Бубен» М. Красева;

«Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р. Рустамов

«Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Май

1неделя

ТЕМА : «Летим, плывем, едим»

1занятие

Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Продолжать формировать ритмический слух.

2занятие

Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы

1занятие

Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание

2занятие

1занятие

Продолжить знакомство с музыкальными инструментами: барабаном, бубном, колокольчиками, металлофоном, треугольником, свистульками, деревянными ложками.

2занятие

Побуждать двигаться прямым галопом, подпрыгивать на месте, энергично отталкиваясь от пола; выставлять ногу на носок, на пятку, пружинить ногами, слегка приседая; самостоятельно строить пары по кругу. Воспитывать чувство дружбы.

«Кукла шагает и бегает» Тиличеева

М\д игра «Дождик» р.н

«Ноги и ножки» Тиличеев

«Весенняя» неизвест.автор«Мы флажки свои поднимем» Вилькорейский

«Березка» Рустамов

«Шарики» Кишко

«Курочка», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова.

«Цыплёнок», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова.

«Детсадовская песенка».

«Березка» Рустамов

«Шарики» Кишко

Упражнять детей в угадывании музыкальных инструментов, называть их.

2неделя

ТЕМА:

« Быстро – медленно»

1занятие

Учить детей воспринимать инструментальные пьесы изобразительного характера, узнавать их, знать их название.

2занятие

Побуждать к эмоциональному отклику на пьесы и песни весёлого, задорного и грустного или лирического характера

1занятие

Добиваться эмоционального, выразительного исполнения песен

2занятие

Учить детей петь протяжно, весело, слаженно по темпу, отчетливо произнося слова. Формировать умение узнавать знакомые песни.

1занятие

Учить согласовывать действие с музыкой и текстом песни. Двигаться прямым галопом. Ритмично передавать шаг бег, двигаясь с флажками.

2занятие

Продолжать учить детей двигаться парами легко, непринужденно, ритмично; легко ориентироваться в пространстве .воспитывать любовь к играм.

«Барабан» Жубинской

«Дождь идет» Арсеева

«Есть у солнышка друзья» Тиличеевой

«Самолет» Тиличеева,

«»Лошадка» (прямой галоп) Тиличеевой

«Упражнение с флажками» лат.н.м.

«Потанцуем вместе» обр. Ломовой

«Птички и машины» Ломовой

«Найди игрушку» Рустамова

Упражнять в перестроении с предметами.

3неделя

ТЕМА: «Как хорошо у нас в саду»

1занятие

Учить отмечать изменение динамики и регистра звучания музыки.

2занятие

Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке.

1занятие

2занятие

Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно.

1занятие

Различать и передавать в движении ярко контрастные части музыки. Передавать образы, данные в игре.

2занятие

Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод).

Учить имитировать движения животных. Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары.

«Кот и мыши» Т. Ломовой

«Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, ел. Е. Каргановой. «Парная пляска» Т. Вилькорейской.

«Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой

4неделя

ТЕМА: «Любимая игрушка»

1занятие

Подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов

2занятие

Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев по характеру музыки. Знакомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом

1занятие

Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты

2занятие

Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты

1занятие

Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения

2занятие

Закреплять навыки движений,разученных в течение года.Гудеть, как машина,паровоз.

Легко бегать на носочках.

Держать пару, не обгонять другие пары.

Выполнять движения в характере танца.

Воспитывать

коммуникативные качества.

Слышать динамику в музыке

«Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Янка», бел. н. м.

«Найди игрушку» Р. Рустамова

«У реки», муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черничкой; «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, ел. В. Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, ел. Е. Каргановой

Знакомить детей с природными явлениями, описывть- обогащать речь прилагательными.

Комплексно- тематический план группы

общеразвивающей направленности для детей от 4-5 лет

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Сентябрь

1неделя

ТЕМА: «Здравствуй,

музыка»

1занятие

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца

2занятие

Учить детей различать эмоциональное содержание, характер музыкальных произведений: весёлое, праздничное настроение песен и плясовых мелодий

1занятие

Обучать детей выразительному пению. Начинать пение после вступления вместе с воспитателем и без него.

2занятие

Учить детей различать музыкальное вступление песен; петь, соблюдая ритм, стремиться к точному интонированию мелодии, отчётливо произнося

1занятие

Формировать у детей навык ритмичного движения. Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки. Совершенствовать движение спокойного шага и развивать мелкие движения кисти. Развивать внимание, чувство ритма, менять движения в соответствии с характером музыки. Воспитывать интерес к музыке

2занятие

Закреплять у детей умение двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, динамикой, регистром; начинать и заканчивать движения с началом и окончанием музыки.

«Марш деревянных солдатиков» Чайковского

«На желтеньких листочках» Осокиной

«Пляска с платочками» р.н.м.

Игра «Оркестр» укр.н.м.

«Улыбка», ст. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского.

«Песенка про манную кашу», муз. и сл. Л. Абелян.

«Игра с матрешками»

«Праздник» ФридаТанец «Разноцветная игра», муз. Б. Савельева.

Танец-игра «Найди себе пару», муз. М. Спадавеккиа

Сюжетная картинка «Осень». Учить составлять предложения по сюжетной картинке, согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом)

2неделя

ТЕМА:«Здравствуй Осень золотая!»

1занятие

Побуждать эмоционально откликаться на музыку, узнавать её по мелодии, вступлению и называть.

2занятие

Учить детей отвечать на вопросы музыкального руководителя по содержанию и характеру произведения. Добиваться чётких, точных, развёрнутых ответов.

1занятие

Учить воспринимать песни спокойного, напевного характера; исполнять их ласково, певуче, протяжно, негромко, отчётливо выговаривая слова. В исполнении подвижных песен добиваться лёгкого звука, чёткого произношения слов.

2занятие

Учить петь ритмично, бодро, с подъёмом, различать запев и припев, прислушиваться к аккомпанементу

1занятие

Учить ребят самостоятельно перестраиваться из круга врассыпную и обратно; ходить под музыку спокойно, бодро, бегать легко; выполнять притопы одной ногой, выставление ноги на пятку, кружение на беге. воспитывать коммуникативные качества

2занятие

Учить детей запомнить последовательность плясовых движений, изменять их в соответствии с характером музыки, начинать движения после вступления.

«Осень в гости к нам идёт», сл. и муз. Е. Гомоновой.

«За окошком кто шалит?», сл. и муз. Т.В. Бокач.

«Яблонька», сл. и муз. Г. Вихаревой.

«Дождик», сл. и муз. М. Быстровой. «Подпрыгивание», муз. М. Сатулиной.

«Пружинки», под р. н. м.

«Осень к нам пришла»сл. и муз.ЕВ.Машечковой

«Марш и бег» Ломовой»

«Дудочка» Ломовой

«Пляска парами» Т.Попатенко

«Огородная - хороводная» Б. Можжевелова

Знакомить с осенними пейзажами. Обогащать речь прилагательными

3неделя

ТЕМА:«Здравствуй Осень золотая!»

1занятие

Учить детей различению звуков по высоте в пределах октавы.

Развивать звуковысотный слух

2занятие

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать произведение до конца.

1занятие

Учить детей петь напевно, спокойно. Вместе начинать и заканчивать песню, чётко произносить слова, чисто интонировать высокие звуки.

2занятие

Побуждать детей импровизировать интонации и ритм плясовой.

Учить импровизировать на заданную музыкальную тему.

1занятие

Начинать движение после вступления.

Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами.

Реагировать на смену музыкальных частей.

2занятие

Учить детей самостоятельно строить круг, двигаться в пространстве не натыкаясь друг на друга.

Воспитывать коммуникативные качества и эмоциональный интерес.

«Ах, ты берёза» р.н.м.

«Осенние подарки»сл. и муз Н.Б.Караваевой «Колыбельная» А.Гречанинова

«Осень» И. Кишко

«Упражнения с листочками»Е.Тиличеевой

«Элементы танца»Р.Н.М.

«Громко-тихо»

«Игра слистьями» М.Красева,

«Марш» Тиличеева,«Барабанщик» Кабалевский, «Качание рук с лентами» Жилинский,«Нам весело» укр.н.м., «Полянка» р.н.м.,«Колыбельная» Левидов,

Упражнять плясовым движениям с предметами.

4неделя

ТЕМА:

«Солнышко и дождик!»

1занятие

Учить детей слушать музыкальные произведения до конца, рассказывать, о чем поется в песне

2занятие

Содействовать возникновению, закреплению, у детей устойчивого интереса к самостоятельному прослушиванию песен.

1занятие

Учить петь одновременно, не опережая и не отставая друг от друга; петь, проговаривая все слова, а не концы фраз; добиваться естественного звучания голоса без крикливости.

2занятие

Побуждать детей слушать во время пения: себя, педагога, музыкальное сопровождение. Учить сидеть прямо, занимая все сиденье, опираясь на спинку стула, руки свободно вдоль туловища, ноги вместе.

1занятие

Учить детей самостоятельно строить круг, двигаться в пространстве не натыкаясь друг на друга .воспитывать дружеские качества в играх( уметь выбирать водящего)

2занятие

Учить самостоятельно перестраиваться из круга в рассыпную и обратно; ходить под музыку спокойно, бодро, бегать легко, выполнять притопы одной ногой, выставление ноги на пятку, кружение на беге.

С. Майкапар «Дождик», Д. Кабалевский

«Осень» муз. и ел. Е. Гомоновой; «Листик желтый» муз. И ел. Е. Гомоновой;

«В огороде заинька» муз. В. Карасевой, ел. К Френкель Игры: «Игра с куклой» русская нар. мел., «Жмурки с мишкой» Ф. Флотова..

«Танец с листочками» С. Насауленко

Упражнять в пальчиковых играх, для развитие память и мелкой моторики

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Октябрь

1неделя

ТЕМА:

«Колыбельная и марш»»

1занятие

Учить различать настроение в музыке

2занятие

Учить различать средства выразительности, изобразительность музыки

1занятие

Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса

2занятие

Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера

1занятие

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений

2занятие

Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг. Воспитывать интерес к музыке

«Марш» Е. Тиличеевой.

Колыбельная» Левидов, «Кукушечка» р.н.п. Обр. И. Арсеева

«Осень» Ю. Чичкова

«Пружинки» р.н.м.

«Прыжки» под англ. Н. М. «Полли»

Легкий бег под латв.н.м

«У березки нашей» муз. и ел. Г. Вихаревой; «Дождик не шуми» муз. В. Костенко, ел. Т. Коломнец;

2неделя

ТЕМА: «Урожай собрали

1занятие

Учить находить в музыке веселые,злые, плаксивые интонации.

Знакомить с творчеством русских композиторов.

2занятие

Развивать эмоциональную отзывчивость детей, музыкальное восприятие пьесы веселого характера

1занятие

Учить петь бодро, с подъемом соблюдая ритм, точно интонируя мелодию, отчетливо произнося слова, прислушиваясь к аккомпанементу.

2занятие

Предлагать детям импровизировать односложный музыкальный ответ на вопрос. Развивать предпосылки творческих проявлений. Предложить детям сочинять колыбельные для куклы.

1занятие

Учить детей двигаться ритмично, самостоятельно менять движения в соответствии со сменой трех контрастных музыкальных произведений.

2занятие

Учить воспринимать бодрую маршевую песню, эмоционально на неё откликаться, инсценировать песню, двигаться ритмично, бодро (на первую часть), выполнять плавные движения (на вторую часть).

«Урожайная» Филиппенко

«Плакса, злюка,резвушка»Д.Б.Кабалевского

Упр-е\ игра «Птица и птенчики», ,

«Чей это марш?»Г.Левкодимова

«Листики»муз.Л.Беленко, сл.А.Шибицкой

«Дождик»муз.М.Красева, сл.Н.Френкель.,

«Огородная-хороводная»А.Агофонникова

«Качели» Тиличеева

3неделя

ТЕМА:

«Осенняя прогулка»

1занятие

Развивать эмоциональную отзывчивость детей, музыкальное восприятие пьесы веселого характера.

2занятие

Учить находить в музыке веселые,злые, плаксивые интонации.

Знакомить с творчеством русских композиторов.

1занятие

Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка.

Сочинять однозначные музыкальные ответы.

2занятие

Обучать детей выразительному пению. Формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно.

1занятие

Учить менять характер движений в соответствии с изменением темпа, динамики, в 2-х частном произведения.

2занятие

Игра на развитие ритмического слуха: Упражнять детей в восприятии и различении трёх ритмических рисунков.

Учить исполнять танцы в характере музыки, держаться партнера, владеть предметами.

«Петрушка» Карасевой

«Колыбельная» Агафонникова

«Новая кукла»П.И.Чайковский.

«Дождик»сл.А.Барто, муз.Г.Лобачева

«Листики»муз.Л.Беленко, сл.А.Шибицкой

«Осенние распевки»,

«Осенью» Филиппенко,

«Огородная хороводная» Можжевелов, : «Бег» Е. Тиличеевой, «Прогулка» М. Раухвергера,

Беседы об урожае, осенних приметах.

4неделя

ТЕМА:

«песня, танец, марш»

1занятие

Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанной музыке.

2занятие

Развивать звуковысотный слух детей и восприятие звуков септимы.

1занятие

Привлекать детей к активному участию в развлечении, создать хорошее настроении

2занятие

Развивать умение детей брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.

1занятие

Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений. Воспитывать чувство коллективизма в играх.

2занятие

Продолжать совершенствовать навыки основных движений: бег легкий, стремительный, ходьба. Продолжать учить детей свободно ориентироваться в пространстве зала.

«Полька» Глинка,«Грустное настроение» Штейнвиль, «Осенние распевки», «Игра с лошадкой» без музыкального сопровождения,

«Осенью» Филиппенко,«Капельки» Павленко,«Марш» Шуберт, «Полянка» р.н.м.,

Музицировать на музыкальных инструментах знакомые попевки.

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Ноябрь

1неделя

ТЕМА:

«Мои любимые игрушки»

1занятие

Учить детей различать музыкальные произведения веселого и грустного характера.

Знакомит с жанрами музыки(марш, песня, танец),учить определять их самостоятельно.

2занятие

Учить сравнивать и анализировать произведения с близкими названиями.

Развивать устойчивый интерес к народной и классической музыке

1занятие

Учить выразительно исполнять песню спокойного, напевного, ласкового звучания и сравнивать её характер с другими знакомыми песнями.Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.

2занятие

Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.

Учить петь без напряжения, в характере песни

1занятие

Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу друг за другом и врассыпную, выполнять кружение и махи руками. Воспитывать интерес к танцам.

2занятие

Слышать смену музыкальных фраз и частей, соответственно менять движения

Предлагать детям творчески передавать однотипные движения персонажа.

«Кружение парами» обр. Иорданского,«Упражнение для рук» Грибоедов, «Танец осенних листочков» Филиппенко, «Вальс» Шуберт, «Кот и мышь» Рыбицкий, «Курицы» Тиличеева.

Мне уже четыре года» Слонов, «Варись, варись, кашка» Туманян,«Детский сад» Филиппенко, «Дружные ребята» Штраус.

«Ну-ка, угадай-ка» Е. Тиличеева.

Упражнять в построении,перестроении.

2неделя

ТЕМА:

«Топ,хлоп, сапожок»

1занятие

Учить различать средства выразительности, изобразительность музыки

2занятие

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера.

1занятие

Петь песни разного характера.

Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок

2занятие

Петь попевку, соблюдая ритм, четко произносить слова. Одновременно начинать пение после вступления. Правильно передавать мелодию песни, подстраиваясь к голосу взрослого.

1занятие

Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг

2занятие

Учить детей по мелодии определять движения зайца.

Передавать в движениях характер музыки, закрепить понятие о жанре «полька».

«Танец осенних листочков» А. Филиппенко, Е. Макшанцева

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

«Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

д.и. «Птицы и птенчики»«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко

Упражнение: «Скачутлошадки» Витлина
Пение: «Чики-чикалочки» р. н. м.,«Огород – хоровод» р. н. п.

Слушание: «Полька» Глинки

3неделя

ТЕМА:

«Первый снежок»

1занятие

Закреплять представление детей о жанрах народной песни

Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений

2занятие

Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке. Познакомит с народной песней, передающей образы родной природы.

1занятие

Петь без крика, в умеренном темпе

2занятие

Учить детей воспринимать и передавать веселый, оживленный характер песни. Петь естественным голосом, легким звуком. Ясно произносить гласные в словах.

1занятие

Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно

2занятие

Воспринимать и различать музыку маршевого и колыбельного характера, менять свои движения с изменением характера музыки. Развивать и укреплять мышцы стопы. Воспитывать интерес к танцам.

«Пружинки» р.н.м.

«Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Заинька, выходи» Е. Тиличеевой

Д#1080;. «Петушок, курочка и цыпленок»

«Узнай свой инструмент»

«Гармошка» Е. Тиличеевой

Русские народные мелодии.

«Дорога не тропинка», муз. А.Н. Пинегина, сл. А.А. Усачова.

«Колыбельная», муз. А. Гречанинова.

«Марш», муз. Л. Шульгина.

«Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева.

«Парная пляска» р.н.м.

«Ищи игрушку» обр. Агафонников,

«Ребята и медведь» Попатенко

Упражнять в плясовых движения элементы при помощи стихов-подсказок.

4неделя

ТЕМА;

«Первый снег»

1занятие

Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания музыки

2занятие

Учить детей слушать и понимать музыку танцевального характера и изобразительные моменты в музыке.

1занятие

Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса.

Учить петь без напряжения, в характере песни,

Петь песни разного характера.

2занятие

Уметь сравнивать песни и различать их по характеру.Предлагать детям самостоятельно придумывать простейшие интонации.

1занятие

Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы. Предложить детям творчески передавать движения игровых персонажей.

2занятие

Побуждать детей весело играть в соответствии с характером и текстом песни, различать высокое и низкое звучание. Игра на развитие ритмического слуха: Развивать ритмические ощущения. Воспитывать чувство дружбы.

«Звёздочка моя», сл. и муз. Л.А. Старченко.

«Первый снег», муз. А. Филиппенко, сл. А. Горина.

«Снегурочка», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова.

«Новогодний хоровод», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой.

«Новогодний друг», муз. и сл. Е. Горбачёвой.

«Санки» муз.М.Красева, сл.О.Высотской,

«Елочка» муз.Н.Бахутовой, сл.М.Александровой

«Веселые дети»,

«Круговой танец».

«Поскоки»т.Ломовой

«Элементы хоровода»Р.Н.М.

«Дружные ребята» Штраус.

«Ну-ка, угадай-ка» Е. Тиличеева.

«Танец огоньков» муз.И.Саца

«Пляска парами»обр.Лядова

«Ритмика»

«Дедушка Егорка»Р.Н.П

Сюжетная картинка «Зима». Учить составлять предложения по сюжетной картинке, согласовывать слова в предложении; определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), , характеризовать состояние и настроение людей

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Декабрь

1неделя

ТЕМА: «Здравствуй, Зимушка-зима!»

1занятие

Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.

2занятие

В песнях учить слышать вступление, запев, припев, проигрыш..

1занятие

Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после муз. вступления. Чисто исполнять мелодии песен.

2занятие

Вырабатывать умение в пении передавать настроение песен. Добиваться слаженного пения (в пределах ре – си первой октавы). Учить петь с инструментальным сопровождением и без него.

1занятие

Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самрстоятельно менять движения со сменой частей музыки;

Продолжать учить навыкам игры на
детских музыкальных инструментах.

2занятие

Учит детей выполнять прыжки на двух ногах с небольшим продвижением вперёд; пружинящее движение ногами, слегка приседая, учить ходить и бегать по кругу. Воспитывать любовь к семейным традициям.

«Песня про елочку» муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Булатова; «Баю-бай» муз. М. Красева; «Дед мороз» муз. В. Витлина, ел. С. Погореловского; Карельская нар. мел., «Мы в тарелочки играем» муз. Е. Гомоновой

«Елочка, здравствуй!» Ю. Михайленко

«Ёлочка» Р. Козловского

«У всех Новый год» Ю. Комалькова

«Песня про елочку» муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Булатова; «Дед мороз» муз. В. Витлина, ел. С. Погореловского

2неделя

ТЕМА:

«Зимние забавы»

1занятие

Учить детей образному восприятию музыки (осторожные зайчики, веселые игрушки).

Развивать звуковысотный слух в пределах сексты.,

Определять 3 жанра в музыке.

2занятие

Учить детей образному восприятию музыки, различать настроение: грустное, веселое, спокойное.

1занятие

Учить детей петь эмоционально, протяжно, ласково, точно интонируя мелодию, соблюдая ритм, отчетливо произносить слова.

Осваивать ритм плясовой, колыбельной.

2занятие

Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; петь без крика, в умеренном темпе.

Совершенствовать творческие проявления

1занятие

Учить детей двигаться в соответствии с характером музыки, выразительно выполнять движения, самостоятельно начинать после вступления.

Побуждать детей к самостоятельному поиску движений для создания образа персонажей. Приобщать к русской народной игре

2занятие

Учить начинать движения сразу после вступления, слаженно танцевать в парах, не опережать движениями музыку, держать круг из пар на протяжении всего танца, мягко водить хоровод. Воспитывать чувство коллективизма.

«Снегурочка»,муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова.

«В лесу родилась ёлочка» (Л. Бекман – Р. Кудашева).

Попурри зимних песен.

«Песня зайчиков» Красев,

«В гости к елке мы пришли»Т.Бокач

«Закружился хоровод»Т.Ломовой,

«Мы во двор пошли гулять»

«Как на горке снег»,

«Снеговик»

Елочка-красавица»муз.Г.Левкодимова, сл.И.Черницкой,

«К деткам елочка пришла» Филиппенко.»Здравствуй Дед Мороз» муз.В.Семенова, сл.Л.Дымовой

Упражнять в плясовых движениях, движение с предметами.

3неделя

ТЕМА «здравствуй новый год»:

1занятие

2занятие

Выражать свои чувства словами ,рассказывать о содержании произведения

1занятие

Учить детей различать музыкальное вступление песен; петь, соблюдая ритм, стремиться к точному интонированию мелодии, отчётливо произнося слова. Учить воспринимать песни спокойного, напевного характера; исполнять их ласково, певуче, протяжно, негромко, отчётливо выговаривая слова.

2занятие

В исполнении подвижных песен добиваться лёгкого звука, чёткого произношения слов. Учить петь ритмично, бодро, с подъёмом, различать запев и припев, прислушиваться к аккомпанементу

1занятие

2занятие

Учить ребят самостоятельно перестраиваться из круга врассыпную и обратно; ходить под музыку спокойно, бодро, бегать легко; выполнять притопы одной ногой, выставление ноги на пятку, кружение на беге. Воспитывать коммуникативные качества

Ёлочка, ёлочка – зелёная иголочка», муз. и сл. О. Девочкиной.

«Новогодняя плясовая», муз. и сл. Л. Вахрушевой.

«Новогодний хоровод», муз. В. Алексеева, сл. И. Лейме

Топ и хлоп» Т. Назарова-Метнер

«Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский«Елочкакрасавица»муз.Г.Левкодимова, сл.И.Черницкой,

«К деткам елочка пришла» Филиппенко.»Здравствуй Дед Мороз» муз.В.Семенова, сл.Л.Дымовой

«Кто в теремочке живет»Р.Н.П.обр.Т.Попатенко

Создавать радостное настроение рассказами о празднике.

4неделя

ТЕМА: «Здравствуй новый год»:

1занятие

2занятие

Узнавать песни по вступлению, по проигрышу, запеву.

1занятие

Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Правильно

произносить гласные в словах и согласные в конце сов. Учить правильно петь в хороводах.

2занятие

Собираться в круг в играх, хороводах, двигаться по кругу взявшись за руки, на шаге; легко бегать врассыпную; помахивать одной и двумя руками, легко подпрыгивать на двух ногах

1занятие

2занятие

Создать радостную атмосферу, вовлекать к активному участию в игровом сюжете, исполнению знакомых песен и танцев. Воспитывать чувство дружбы.

«Позовём Деда Мороза!».

«Ёлочки бывают…»

«Кто больше наберёт снежков: девочки или мальчики?», «Игра со снежками», «Ловишка», «Рукавичка».

Игра «Колёсико», латыш. нар. танец, обр. И. Арсеева (с погремушками и бубнами).

«Снежки с Дедом Морозом».

«Кто тут прячется? Скажите!»

«Позовём Деда Мороза!».

«Ёлочки бывают…»

«Кто больше наберёт снежков: девочки или мальчики?», «Игра со снежками», «Ловишка», «Рукавичка».

Игра «Колёсико», латыш. нар. танец, обр. И. Арсеева (с погремушками и бубнами).

«Снежки с Дедом Морозом».

«Кто тут прячется? Скажите

Создавать праздничное настроение играми, песнями., просмотром диафильмов о празднике

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Январь

3неделя

ТЕМА:

«Зимние забавы»

1занятие

Поддерживать возникающий у детей эмоциональный отклик на музыку, формировать потребность в ее слушании.

2занятие

Постепенно развивать умение внимательно слушать произведение от начала до конца, слышать общий характер и настроение отдельных частей, определять жанр.

1занятие

Развивать у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Способствовать стремлению петь мелодию чисто, смягчая концы фраз, четко произнося слова.

2занятие

Учить детей петь естественным голосом, выразительно передавая характер несложных песен.

Побуждать малышей передавать интонацией характер музыки. Спеть, как поет большой петушок и веселый, здоровый петушок.

1занятие

Формировать навык ритмичного подыгрывания на деревянных ложках, бубнах, звоночках, погремушках. Учить использовать инструменты в играх и танцах .воспитывать интерес к русским народным играм.

2занятие

Учить начинать движения сразу после вступления;

Слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца; мягко водить хоровод.

Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть.Побуждать выразительно передавать движения персонажей

«Колокольчики звенят» Моцарт,

«Марш»Д.Д.Шостаковича,

«Вальс»П.И.Чайковский

Упр-е\игра «Курицы» Е.Тиличеева, «Кто как идет» Г. Левкодимов

«Где мои детки?»Н.А.Ветлугиной

«Колядки»русские народные песни ,прибаутки

«Поздоровайся»(вокальная импровизация)

«В гостях у ослика»Г.Левкодимова,

«Колыбельная»Т.Ломовой

«Пружинки» Ломова р.н.м

«Улыбка», «Хороводный шаг» Р.Н.М.обр.Т.Ломовой

«Элементы танца».

Знакомить детей с русскими народными традициями, учить колядки, объяснять их значение в праздники

4неделя

ТЕМА:

«Громко и тихо»

1занятие

Учить детей воспринимать изобразительные элементы музыки, передающие легкое, отрывистое звучание бубенчиков, сдержанные, чуть печальные интонации колыбельной.

2занятие

Учить воспринимать пьесы, близкие по настроению.

Определять характер музыки, 2-3-частную форму.

Свободно определять жанр музыки.

1занятие

Закреп.лять и совершенствовать навыки исполнения песен.

Вступать после вступления, начало и окончание петь тише.

Совершенствовать творческие проявления

2занятие

1занятие

Учить начинать движения сразу после вступления;

2занятие

Продолжать формировать у детей навык ритмичного выполнения танцевальных движений, учить детей самостоятельно менять движения в соответствии со сменой двух частей произведении. Воспитывать интерес к музыке.

«Кукла» Старокадимский, «Заинька» Красева, знакомые детям песни.

«Солнце улыбается»муз.Е.Тиличеевой, сл.Л.Некрасовой,

«Колядки»русские народные песни ,прибаутки

«Упражнение с погремушками» Вилькорейская.«Всадники» Ломова, «Покажи ладошки», Игра «Эхо».Игра «Кто живёт в лесу? «Колокольчики звенят» Моцарт, «Колыбельная» Левидов,

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Февраль

1неделя

ТЕМА: «Зимние забавы

1занятие

Учить детей замечать выразительные средства музыкального произведения: динамику (громко-тихо), темп (быстро-медленно), настроение (грустно, весело, нежно и т.д.).Учить детей различать длинные и короткие звуки.

2занятие

Учить детей воспринимать музыкальные произведения других народов. Различать в музыке средства музыкальной выразительности, передающие игровые образы.

Обогащать музыкальные впечатления. Высказываться о содержании.

1занятие

Учить детей самостоятельно сочинять разные по настроению мелодии.

Учить передавать бодрый, веселый характер песни, петь бодро, четко, правильно произносить слова.

2занятие

Предложить детям сочинить и спеть плясовую или колыбельную: один поет другие танцуют или укладывают спать.

1занятие

Побуждать детей творчески и эмоционально исполнять музыкально-игровое упражнение. Воспитывать любовь к близким

2занятие

Учить детей точно исполнять элементы народной пляски: выставлять правую ногу на пятку, делать притопы.

Совершенствовать умение детей изменять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения.

Учить малышей передавать в движении смену частей музыки, останавливаться в конце каждой части, упражнять в движении прямого галопа (различать правую и левую ногу).

«Конь» Фазлыев

«Поезд» Тиличеева.

«Мы солдаты» муз.Ю.Слонова

сл.Н.Найденова

«Мамочка»муз.С.Юдина

«Во саду ли в огороде»» р.н.м.

«Пружинка»

«Мамочка»муз.С.Юдина

«Песенка о бабушке» муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной «Танец с игрушками» (по усмотрению педагога)

«Парный танец»Б.Н.М.

М\д игра «Кто как идет» , «Веселые дудочки» Г.Левкодимов.

Упражнять в пляске элементы при помощи стхов-обучалок.

2неделя

ТЕМА «Будем я солдатом»

1занятие

Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Познакомить с понятиями «марш» и «вальс».

2занятие

Поддерживать возникающий у детей эмоциональный отклик на музыку, формировать потребность в ее слушании.

1занятие

2занятие

Учит детей передавать бодрый весёлый характер песни. Петь в темпе марша, бодро, четко. Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню

1занятие

Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на погремушках. Слышать смену характера музыки, отмечая ее в движении. Совершенствовать легкость и четкость бега. Воспитывать коммуникативные качества.

2занятие

Совершенствовать движения с флажками. Двигаться легко, изящно, меняя характер движения в соответствии с двухчастной формой. Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Упражнять в движении прямого галопа Развивать тембровый слух детей. Воспитывать дружеские отношения.

«Мы - солдаты» Слонова «Танец с флажками» ЛВ. Бетховен

«Пляска с султанчиками» обр. Раухвергера

«Мы запели песенку» Рустамов Игра «Зайчик-попрыгайчик».

Игра «Хитрая лиса».

Игра «Быстрые зайчата».

«Мы солдаты» Слонов,

«Мы запели песенку» Рустамов,«Веселая девочка Аленка» Филиппенко, «Будем солдатами»Г. Лекодимов.

«Колокольчики звенят» А. В.Моцарт

«Угадай, на чем играю?»

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что ...»

3неделя

ТЕМА «Тише-громче»

1занятие

2занятие

Познакомить с композитором П.И. Чайковским, вызвать эмоциональный отклик на танцевальную музыку

1занятие

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера

2занятие

Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише

1занятие

Продолжать учить навыкам игры на
детских музыкальных инструментах.
Учить одновременно начинать и заканчивать играть в соответствии с
музыкой.Содействовать устойчивому интересу к любимым персонажам, создать условия для проявления творческих способностей детей

Воспитывать любовь к Родине

2занятие

Побуждать выразительно передавать движения персонажей. Вызывать эмоциональный отклик, вызывать подвижность, активность.

Воспитывать самостоятельность и чувство ответственности

«Тише-громче в бубен бей» Тиличеева

«Мой флажок», «Мишка на концерте»

«Звонкие ладошки»М-Д

М\д игра «Кто как идет»

Левкодимов

«Танец с игрушками» (по усмотрению педагога)

«Парный танец»Б.Н.М.

«Зима прошла»
муз. Н. Метлова, ел. М.
Клоковой; «Весна-красна», муз. и сл. Т. Морозовой.

«Жаворонок», муз. М. Глинки

«Покажи ладошку» лат. н.м.,

«Платочек» укр. н. п. обр. Н метлова

Д#1080;. «Веселые дудочки», «Угадай на чем играю»

Упражнять игре на музыкальных инструментах знакомые песенки Побуждать к составлению

небольшого связного рассказа

по картине.

Учить составлять короткий

рассказ на тему: «Защитники Отечества»

4неделя

ТЕМА:

«В мире музыкальных инструментов»

1занятие

Различать тембры народных инструментов

Различать части пьесы в связи со сменой

2занятие

Учить детей слышать тембр различных инструментов, контрастных групп -струнных, ударных и духовых

1занятие

Добиваться эмоционального, выразительного исполнения песен .Совершенствовать творческие проявления

2занятие

Учить детей петь в медленном, умеренном и быстром темпе; легко, непринуждённо, точно соблюдая ритмический рисунок, чётко выговаривая слова, правильно интонируя мелодию

1занятие

Совершенствовать ритмический слух. Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром

2занятие

Учить ребят самостоятельно начинать движения после вступления, развивать умение самостоятельно менять движения со сменой 2 -частной музыки, её динамикой, регистром, развивать умение выполнять движения в общем для всех темпе, координировать движения, учить передавать игровые образы, данные в музыке. Использовать музыкальные инструменты в других видах деятельности. Продолжать учить одновременно начинать и заканчивать исполнение.воспитывать дружекие отношения.

«Веснянка», укр. нар. п., обр. Г. Лобачёва, сл. О. Высотской. «Весна настаёт», муз. и сл. Л. Титовой.

«Сегодня мамин день», муз. М. Парцхаладзе, сл. В. Татаринова.

«Ути-ути», муз. Ю. Литовко, сл. А. Барто.

Д#1080;. «Веселые дудочки», «Угадай на чем играю»

«Колокольчики звенят» А. В.Моцарт

«Оркестр ложкарей» Муз. и ел. В. Вихаревой.

«Есть у
солнышка друзья» муз. Е.
Тиличеевой, ел. Е.
Каргановой.

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает»

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Март

1неделя

ТЕМА:

«Материнские ласки»

1занятие

Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке

2занятие

Учить сравнивать пьесы с одинаковым названием

1занятие

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно.

2занятие

Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения

1занятие

Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту

2занятие

Продолжить учить подбирать музыкальные инструменты для оркестровки мелодии. Воспитывать интерес музыке.

«Подружились» Т. Вилькорейсой, «Покружись и поклонись» В. Герчик, «Сапожки» русская нар. мел.

«Материнские ласки» (из альбома «Бусинки» А. Гречанинова)

«Новая кукла», «Болезнь куклы» П.Чайковского

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Улыбка» В. Шаинского

«Солнышко лучистое» Е. Тиличеева

«Полька» А. Жилинского

«Катилось яблоко» В. Агафонникова

«Полька» А. Жилинского

«Что ты хочешь, кошечка?» Г. Зингера

«Пляска парами» лат. н.м.

«Платочек» укр. н. п. обр. Н. Метлова

составлять рассказ по карти
не «Мама моя».

2неделя

ТЕМА «Весенняя песенка»

1занятие Продолжать развивать у детей желание слушать музыку. Вызвать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.

2занятие

Различать средства музыкальной выразительности, передающие характер музыки.

1занятие

Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню.

2занятие

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

1занятие

учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание.

2занятие

Учить детей свободно ориентироваться в игровой ситуации. Побуждать детей придумывать простейшие танцевальные движения

Знакомить с русскими народными играми.

Развивать чувство ритма, выразительность движений

«Вальс», «Полька» Кабалевский, Мы запели песенку» Рустамов, «Наша песенка простая» Александров,

«Песенка о весне» Фрида

«Грустный дождик»д.Б.Кабалевского

«Весною»С.Майкопара

«Поют синички»А.Александрова

«Маленький, беленький» Агафонников.

«Козлик»М.Сидоровой

«Шаловливые сосульки»

Знакомить с репродукиями о весне, обогащать речь прилагтельными

3неделя

ТЕМА: «Весны веселые капельки»

1занятие

Учить детей воспринимать и различать изобразительные элементы музыки.

2занятие

Учить различать настроение, чувства в музыке.

Сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства.

1занятие

Учить петь легко, непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко выговаривая слова, передавать радостное настроение музыки игрового характера.

2занятие

Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно.

Учить петь разнохарактерные песни.

1занятие Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках. Слышать смену динамических оттенков, отмечая ее в движении. Воспитывать чувство самостоятельности в исполнении.

2занятие

Учить детей изменять движения в соответствии с 2-хчастной формой, ритмично двигаться.

Совершенствовать умение малышей чувствовать танцевальный характер музыки, выполнять движения с предметами легко, ритмично, самостоятельно начинать и заканчивать танец.

«Веселые мячики» Сатулиной

«Марш» Шульгин.

«Песенка друзей»муз.В.Герчик, сл.Я.Акимова

«Бабушка»З.Качаевой

«Маленькие прачки»З.Качаевой

«Пляска с ленточками» Рустамов,

«Маленький танец» Александров.

«Весенний хоровод»У.Н.М.

4неделя

ТЕМА: «Весны веселые капельки»

1занятие Развивать звуковысотный слух детей.

2занятие

Учить детей различать средства музыкальной выразительности: громко – тихо, быстро - медленно, высоко – низко

1занятие Развивать умение ориентироваться в свойствах звука

2занятие

Упражнять детей в восприятии трех простых ритмических рисунков. Развивать восприятие тембров детских музыкальных инструментов.

Упражнять в точном интонировании на одном звуке, интервалов б2 и м2

1занятие Учить переходить от плясовых движений к спокойной ходьбе, находить пару, развивать тембровое восприятие.

2занятие Побуждать детей выразительно передавать однотипные движения игровых персонажей.Формировать элементарные навыки игры на металлофоне, исполнять более сложный ритмический рисунок. воспитывать добрые чувства.

«Мама спит» Фрид, «Детская песенка» Векерлен, «Пляска с цветами» Жилин,«Игра с цветными платочками» Ломова,

«Громко - тихо». «Музыкальные молоточки». «Строим дом» Красева, «Паровоз» Компанейца,

Упражнять на музыкальных инструментах

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Апрель

1неделя

ТЕМА:

«Играем и поем»

1занятие

Продолжать учить детей различать эмоциональное содержание музыкальных произведений, их характер и настроение, отвечать на вопросы: «Что выражает музыка?», «Какая твоя любимая песня?» и др.

2занятие

Побуждать детей к активному слушанию и проявлению инициативы в ответах на вопросы

1занятие

Вспоминать и исполнять с детьми знакомые им песни. Продолжать работу над точной интонацией. Закреплять умение вступать сразу после музыкального вступления.

2занятие

Учить детей петь с музыкальным сопровождением и без него. Учить инсценировать песни, выполняя игровые движения, исполнять их в свободной деятельности.

1занятие

Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс. Воспитывать чувство дружбы.

2занятие

Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений. Воспитывать любовь к русским народным песням.

«Ой, кулики! Весна поет!», «Жаворонушки прилетели!» р.н. заклички

«Паучок» р.н.п.

«Если добрый ты» Б. Савальева

«Ай да берёзка», Т. Попатенко.

«Пастушок», муз. Н. Преображенской, сл. народные.

М\д игра «Музыкальные инструменты»

Левкодимов, «Лиса, заяц и петух» р.н.с.

Знакомить с русскими народными закличками о весне

2неделя

ТЕМА: «Мои любимые животные»

1занятие

Учить различать смену характера в музыке, оттенки настроений музыке, стихах

2занятие

Учить различать оттенки настроения впьесах с похожими названиями

1занятие Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения

2занятие Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. Предложить детям допевать знакомую считалку.

1занятие

Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик). Воспитывать чувство cамостоятельности.

2занятие

Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа

«Сорока-сорока» р.н. приб. Обр. Т. Попатенко

«Кап-кап-кап…» рум. н. п. обр. Т.Попатенко

«Ой, хмель мой, хмелек» р.н.п. обр. М. Раухвергера

«Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Поповой

«Бегал заяц по болоту» В. Гечик

«Полька» А. Жилинского

«Пляска парами» лат. н.м.

«Курочка и петушок» Г. Фрида

«Огородная хороводная» Б. Можжевелова

Д#1080;. «Эхо», «Качели»

«Угадай, на чем играю»

«Воробей» Т. Ломовой

«Гармошка» Е. Тиличеевой

Упражнять в построении круга, перестроении

3неделя

ТЕМА: «На чем играю»

1занятие

Учить детей воспринимать музыку радостного характера.

Определять образное содержание музыкальных произведений

2занятие

Накапливать музыкальные впечатления.

Углублять представления об изобразительных возможностях музыки.

1занятие

Учить петь напевно, не спеша, передавать праздничное настроение, начинать после музыкального вступления, чисто интонировать, точно воспроизводить ритмический рисунок.

2занятие

Побуждать малышей самостоятельно импровизировать знакомую считалку.

Учить начинать пение сразу после вступления, петь сольно и небольшими группами, без сопровождения.

1занятие

Продолжать формировать умение четок, ритмично шагать.

Учить детей двигаться под веселую музыку.

Побуждать малышей самостоятельно реагировать на смену 2-х частей пляски, упражнять в плясовых движениях и в спокойной ходьбе.

2занятие

Побуждать детей выразительно передавать однотипные движения игровых персонажей.

Закреплять имеющиеся навыки и умения .воспитывать коммуникативные качества. Воспитывать любовь к музыке.

«Танец Феи Драже»П.И.Чайковский

«Вальс цветов»

«Песенка кота Леопольда»

А.Хайта

Д#1080;. «Эхо», «Качели»

«Угадай, на чем играю»

«Воробей» Т. Ломовой

«Гармошка» Е. Тиличеевой

«Веселая девочка Аленка» Филиппенко

«Найди себе пару» Ломова

«Танец лягушат»Т.Волгиной

«Вся мохнатенькая» Агафонников

«Музыкальные молоточки» Тиличеева

М\д игра «Веселые дудочки»

Левкодимов

Отрабатывать музыкальный ритм на музыкальных инструметах.

4неделя

ТЕМА:

«Песня, танец, марш»

1занятие

Обратить внимание на изобразительные особенности песни.

2занятие

Воспринимать характерные интонации задорной частушки, чувствовать настроение музыки. Узнавать при повторном слушании.

1занятие

Петь эмоционально, удерживая тонику

2занятие

Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него, но с помощью педагога.

1занятие

Совершенствовать чувство ритма.

Учить самостоятельно выбирать музыкальные инструменты для оркестровки любимых песенок.

2занятие

Воспитывать самостоятельность в выборе инструмента

Флажки» Тиличеева,

«Майский хоровод» Тиличеева,

«Детский сад»муз.А.Филиппенко,слТ. Волгиной

«Я на скрипочке игра»А.Филлипенко,

«веснянка»Б.Качаевой

«У черепашенка»С.Ивенсен

«Катилось яблочко» Агафонников

Русские народные попевки

Упражнять движения в танце с предметами.

№ недели

Тема

Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений

Пение • Усвоение песенных навыков

Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры

Репертуар

Сопутствующие виды деятельности

Май

1неделя

ТЕМА:

«На веселом лугу»

1занятие

Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы, динамику звучания.

2занятие

Учить детей воспринимать пьесы контрастного по настроению звучания развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций.

Понимать, что сказку рассказывает музыка

1занятие

Учить детей петь слаженно, начиная и заканчивая пение одновременно с музыкой. Внимательно слушать вступление и проигрыш.

2занятие

Закреплять умение петь протяжно, напевно, вместе начинать и заканчивать песню.

Совершенствовать творческие проявления детей.

1занятие

Передавать в движении весёлый, легкий характер музыки, скакать с ноги на ногу. Добиваться выразительной передачи танцевально-игровых движений. Развивать быстроту реакции, ловкость, умение ориентироваться в пространстве.

2занятие

Учить использовать знакомые танцевальные движения в свободных плясках. Воспитывать коммуникативные качества

«Сапожки скачут по дорожке» Филиппенко

«Прощаться-здороваться» чеш. н.м.

«С чем будем играть» Е. Соковнина

«Жуки» обр. Вишкарева,

«Упражнение с обручами» обр. Донас

«Приглашение» обр. Теплицкого

«Найди себе пару» Ломовой

«Наша песенка простая» (ре-мажор) Александрова.

«Детский сад»Р.Дольниковой

Знакомые детям задания. «Прогулка» Раухвергер.

«Выходи, подружка» польская н.м. в обр. Сибирской.

Учить различать детей вежливые слова, их применение.

2неделя

ТЕМА:

«Играем и поем

1занятие

Учить детей различать средства музыкальной выразительности.

Эмоционально воспринимать песни светлого, лирического характера и бодрые, маршевые, узнавать их по вступлению.

2занятие

Учить воспринимать изобразительность пьес разного содержания, чувствовать настроение музыки, узнавать пьесы при повторном их прослушивании.

1занятие

Учить детей петь в медленном, умеренном и быстром темпе; легко, непринуждённо, точно соблюдая ритмический рисунок, чётко выговаривая слова, правильно интонируя мелодию; передавать настроение, характер песен.

2занятие

Учить различать музыкальное вступление, начинать петь сразу после него.

1занятие

Учить легко, ритмично двигаться под музыку, выразительно исполняя движения в соответствии с текстом.Закреплять умение выполнять движения легко, ритмично, в соответствии с текстом.

2занятие

Совершенствовать творческие проявления детей.

Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей. Воспитывать чувство коллективизма.

«Мы на луг ходили» Филиппенко

«Узнай по голосу»,

«Выходи дружок»В.Сибирского

«Веселые лягушата»Ю.Литовко

М\д игра «Громко - тихо»

Левкодимов.

Беседовать о природных признаках, обогащать речь прилагательными.

3неделя

ТЕМА:

«На веселом лугу»

1занятие

Поддерживать возникающий у детей эмоциональный отклик на музыку, формировать потребность в ее слушании

2занятие

Постепенно развивать умение внимательно слушать произведение от начала до конца, слышать общий характер и настроение отдельных частей, определять жанр

1занятие

Учить «подстраиваться» к интонации взрослого, подводить к устойчивому навыку точного интонирования несложных мелодий. Учить петь, не опережая и не отставая друг от друга, петь всю песню, а не концы фраз.

2занятие

Добиваться ровного звучания голоса, не допуская крикливого пения. Правильно

произносить гласные в словах и согласные в конце сов. Учить правильно сидеть.

1занятие

Совершенствовать динамический слух.

Развивать эмоциональную отзывчивость и музыкально-сенсорный слух детей.

Воспитывать любовь к сказкам.

2занятие

Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос

«Дождь идет» Арсеева «Тихие и громкие звоночки» Рустамов, «Поезд» Метлов,«Полька» Арсеев, дробный шаг - «Автомобиль» М. Раухвергера, «Погуляем» Т. Ломовой, « Мячи» Т. Ломовой. Пляски: «Подружились» Т. Вилькорейсой, «Покружись и поклонись» В. Герчик, «Сапожки» русская нар. мел. Игры: «Прятки» русская нар. мел., «Лошадка» Е. Тиличеевой, «Карусель» русская нар. мел., «Дождик» Т. Ломовой.

4неделя

ТЕМА:«Хорошо у нас в садочке»

1занятие

Учить детей слушать музыкальные произведения до конца, рассказывать, о чем поется в песне, понимать настроение музыки.

2занятие

Слышать и узнавать двух- и трехчастную форму

1занятие

2занятие

Побуждать детей слушать во время пения: себя, педагога, музыкальное сопровождение.

1занятие

учить двигаться парами, кружиться в парах и по одному на шаге; притопывать одной ногой, выставлять ногу на каблучок, легко подпрыгивать на двух ногах; работать над образностью движений. Воспитывать любовь к музыке.

2занятие

Познакомить детей с музыкальными инструментами. Показать приемы игры на некоторых. Использовать простейшие народные мелодии для совместной игры

Репертуар всего года.«Во поле березка стояла» русская нар мел., «Калинка» Русская нар.мел.

Продолжать знакомить с русскими народными потешками

Сентябрь (1 неделя) – «Детский сад»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Вызвать эмоциональный отклик на песню печального, грустного характера, развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки.

«Падают листья» - музыка М. Красёва [12, с.178]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать звуковысотный слух. Упражнять в чистом интонирование.

Продолжать вырабатывать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки (певческое дыхание, дикцию, артикуляцию). Формировать умение правильно интонировать мелодию.

Побуждать детей передавать весёлый, задорный характер песни.

Правильно воспроизводить мелодический рисунок песни.

«Здравствуйте» (рус.нар. прибаутка)

[9, с.9]

упражнение «Листопад» (картотека «дыхательные упражнения)

«Детский сад» - музыка А. Филиппенко[13, с.263]

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с чётким, бодрым характером музыки, наблюдая за осанкой и координацией движений.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать умение двигаться легко и свободно, кружиться в одну и другую сторону. Формировать умение передавать в движении характер музыки.

Учить детей изменять движение со сменой частей музыки. Бегать легко врассыпную и ритмично хлопать в ладоши, топать ногой.

упражнение «Марш» - музыка Е. Тиличеевой

[13, с.4, приложение 1]

Пальчиковая гимнастика. Тема «Детский сад» - «Встали пальчики» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Танец с осенними листочками

Пляска «Нам весело». «Ой, лопнул обруч»» (украинскаянародная мелодия)

[13, с.6, приложение 7]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать чувства ритма у детей.

Развивать навыки игры на клависах.

Игра на клависах «Знакомство»

Загадки на узнавание муз.инструментов.

«Андрей-воробей» [13, с.7]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать динамический, тембровый слух. Совершенствовать двигательные умения. Побуждать детей выразительно передавать игровые образы.

Музыкальная игра «Петушок» [14, с. 23]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Предложить детям передать звуки слабого и сильного дождика на металлофоне и треугольнике.

Импровизация на детских музыкальных инструментах.

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто же такие птички» - муз. А. Журбина;

«Песенка кота Матроскина» - муз.Е. Крылатова;

«Песенка крокодилы Гены»- муз.В. Шаинского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«Пёстрый колпачок» - муз. Г. Струве;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к песенным и инструментальным импровизациям; к самостоятельному исполнению знакомых танцев, песен, к свободному музицированию. Создать условия закрепления умений узнавать и называть музыкальное произведение.

Внести портреты композиторов М. Красёва. Внести детские музыкальные инструменты: клависы, треугольник, металлофон.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Рассказать детям о празднике День знаний. Создать праздничную атмосферу.

Развлечение

«День Знаний в Детском саду»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Сентябрь (2 неделя) – «Дары осени»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать речь детей, их воображение. Учить эмоционально отзываться на музыку. Закреплять понятия о музыкальном жанре – марш.

«Марш» - музыка И. Дунаевского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Добиваться чёткой артикуляции гласных звуков. Начинать петь медленно, постепенно увеличивая темп.

Продолжать работать над артикуляцией. Упражнять в чистом интонировании.

Развивать слуховое внимание, умение координировать носовое и ротовое дыхание, выполнять согласованные движения руками.

Упражнять в чистом интонировании

«Чики-чики, чикалочка» (русская народная прибаутка) [13, с.10]

«Детский сад» - музыка А. Филиппенко [13, с.263]

упражнение «Яблоня» (картотека «дыхательные упражнения)

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обратить внимание детей на весёлый, плясовой характер музыки. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Совершенствовать умения детей двигаться хороводным шагом, держа спину ровно и не отпуская головы.

Формировать умение передавать в движении характер музыки.

Развивать координацию движений. Побуждать выполнять движения эмоционально.

Продолжать учить согласовывать движения с двухчастной формой произведения.

упр-ие– шаг, пружинка – «Ах вы, сени» (русская народная песня) [13, 14 , с.11, приложение 70]

«Хороводный шаг». «Я на горку шла» (русская народная мелодия) [под.гр., с.6]

«Танец с осенними листочками

Пляска «Нам весело». «Ой, лопнул обруч»» (украинская народная мелодия)

[13, с.11, приложение 7]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать умение правильно передавать ритмический рисунок. Совершенствовать приёмы игры на бубне.

«Котя» [13, с. 12]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формировать умения детей согласовывать движения с текстом песенки.

Музыкальная игра «Петушок» [14, с. 23]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать коммуникативные качества у детей и доброжелательное отношение друг к другу. Закреплять навыки игры на музыкальных инструментах.

Импровизация

«Плясовая для кота» - (русская народная мелодия)

[13, с. 12]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто же такие птички» - муз. А. Журбина;

«Песенка кота Матроскина» - муз.Е. Крылатова;

«Песенка крокодилы Гены»- муз.В. Шаинского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«Пёстрый колпачок» - муз. Г. Струве;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портреты композиторов И. Дунаевского. Внести детские музыкальные инструменты: клависы, треугольник, металлофон.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения синхронно, с характером – эмоционально.

Танец

«Рябинки»[17, с. 32] для девочек

СКР,

ФР,

ПР, РР

Сентябрь (3 неделя) – «Золотая осень»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Закреплять понятия о музыкальном жанре – марш, песня. Побуждать эмоционально откликаться на музыку, узнавать её по мелодии, вступлению и называть.

«Марш» - музыка И. Дунаевского

«Падают листья» - музыка М. Красёва [8, с.178]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Побуждать детей передавать весёлый, задорный характер песни. Упражнять в чистом интонировании движения мелодии.

Приветствие «С добрым утром»; [1, с.19]

Попевка «Качели» Е. Тиличеева; [1, с.20]

упражнение «Яблоня» (картотека «дыхательные упражнения)

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

«Здравствуй, ягодка лесная»- музыка А. Чугайкина

[см по плану на год]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить самостоятельно ориентироваться в музыке: начинать и заканчивать ходьбу с её началом и окончанием.

Обратить внимание детей на весёлый, плясовой характер музыки. Учить прыгать легко на двух ногах, на одной ножке, потом на другой.

Начинать движение после вступления.

Учить танцевать эмоционально.

Реагировать на смену музыкальных частей.

Упражнение

«Марш» Е. Тиличеева[13, с.4, приложение 1]

«Прыжки» «Полечка» - музыка Д. Кабалевского

[13 , с.15, приложение 12]

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать умение правильно передавать ритмический рисунок. Совершенствовать приёмы игры на бубне.

Музыкально-дидактическая игра

«Игра с бубном» [1, с. 22]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать двигательные умения. Побуждать детей выразительно передавать игровые образы.

Музыкальная игра «Заинька» (русская народная песня) [13, с. 17]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать ритмический слух, импровизационно-танцевальные навыки.

Драматизация

«Изобрази овощ или фрукт»

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто же такие птички» - муз. А. Журбина;

«Песенка кота Матроскина» - муз.Е. Крылатова;

«Песенка крокодилы Гены»- муз.В. Шаинского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«Пёстрый колпачок» - муз. Г. Струве;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портреты композиторов И. Дунаевского, М. Красёва. Внести детские музыкальные инструменты: клависы, треугольник, металлофон.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения синхронно, с характером – эмоционально.

Танец

«Рябинки» для девочек

СКР,

ФР,

ПР, РР

Сентябрь (4неделя) – «Одежда, обувь, головные уборы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Знакомить ребят с творчеством композитора А. Филиппенко. Вызвать эмоциональный отклик на песню.

«Осень» - музыка А. Филиппенко [13, с.172]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Продолжать вырабатывать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

Упражнять в чистом интонировании в пении под музыкальное сопровожение.

Правильно воспроизводить мелодический рисунок песни и брать дыхание на фразу.

Приветствие «С добрым утром»; [1, с.19]

упражнение «Листопад» (картотека «дыхательные упражнения)

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

«Здравствуй, ягодка лесная»- музыка А. Чугайкина

[см по плану на год]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Закреплять умения ориентироваться в музыке и реагировать на изменения, различать двухчастную форму.

Познакомить детей с основными танцевальными движениями песни-игры. Закреплять выученное.

Развивать мелкую моторику детей.

Побуждать детей выполнять плавные движения руками, точно менять движения в соответствии с музыкальной фразой.

Реагировать на смену музыкальных частей.

Упражнение

«Марш» Е. Тиличеева[13, с.4, приложение 1]

«Во саду ли в огороде» - бег( русская народная песня);

«Здравствуй, ягодка лесная»- музыка А. Чугайкина

[см по плану на год]

Массаж спины «Дождь» (картотека «Массаж»)

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Расширять восприятие произведений инстументального репертуара. Развивать навыки игры на треугольнике и колокольчиках.

«Птички» - музыка Е. Тиличеевой [3, с. 25]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать двигательные умения. Побуждать детей выразительно передавать игровые образы.

Музыкальная игра «Заинька» (русская народная песня) [13, с. 17]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Импровизация

на детских музыкальных инструментах

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто же такие птички» - муз. А. Журбина;

«Песенка кота Матроскина» - муз.Е. Крылатова;

«Песенка крокодилы Гены»- муз.В. Шаинского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«Пёстрый колпачок» - муз. Г. Струве;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портреты композиторов А. Филиппенко. Внести детские музыкальные инструменты: клависы, треугольник, металлофон.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения синхронно, с характером – эмоционально.

Танец

«Рябинки» для девочек

СКР,

ФР,

ПР, РР

Сентябрь (5 неделя) – «Разговор красок»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Формировать умение определять жанр музыкального произведения; сравнивать разные по характеру произведения одного жанра; определять форму музыкальных произведений.

«Вальс» - музыка С. Майкапара

«Вальс» - музыка А. Гречанинова

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Формировать ладовое чувство.

Улучшать функцию внешнего дыхания, осваивать носовое дыхание.

Познакомить детей с новой песней, беседовать по содержаниию, рассматривать иллюстрации.

Закреплять песенный репертуар; развивать эмоциональную отзывчивость на песни, узнавать по первым аккордам песни.

Попевка «Качели» Е. Тиличеева; [1, с.20]

упражнение «Дыхание» (картотека «дыхательные упражнения)

«Осень» - музыка А. Филиппенко [13, с.172]

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

«Здравствуй, ягодка лесная»- музыка А. Чугайкина

[см по плану на год]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать мелкую моторику детей.

Учить детей прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваться от пола.

Побуждать детей выполнять плавные движения, точно менять движения в соответствии с музыкальной фразой.

упражнение «Пружинки» . «Ах вы, сени» (русская народная песня) [13, с.19]

Массаж спины «Дождь» (картотека «Массаж»)

«Прыжки» «Этюд» - музыка Л. Шитте

[под.гр., с.19]

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать навыки игры на треугольнике и колокольчиках.

«Птички» - музыка Е. Тиличеевой [3, с. 25]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать совершенствовать умение ребят легко, весело двигаться под музыку в соответствии с развитием музыкального предложения. Развивать звуковысотный слух детей.

Музыкальная игра «Заинька» (русская народная песня) [13, с. 17]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Импровизация на детских музыкальных инструментах

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто же такие птички» - муз. А. Журбина;

«Песенка кота Матроскина» - муз.Е. Крылатова;

«Песенка крокодилы Гены»- муз.В. Шаинского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«Пёстрый колпачок» - муз. Г. Струве;

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Воспитывать интерес к осенним явлениям природы. Развивать умение выражать свои эмоции и чувства от восприятия.

Ярмарка

«Именины у рябины»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения синхронно, с характером – эмоционально.

Танец

«Рябинки» для девочек

СКР,

ФР,

ПР, РР

Октябрь (1 неделя) – «Ждём гостей»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Познакомить детей с новым танцевальным жанром – полькой. Напомнить детям, что танцы бывают разные- медленные и быстрые. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.

«Полька» - музыка М. Глинки [13, с.22]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Упражнять в различении звуков по высоте и длительности. Побуждать эмоционально исполнять песенки и попевки.

Улучшать функцию внешнего дыхания, осваивать носовое дыхание.

Развивать умение детей правильно, не спеша брать дыхание между фразами. Упражнять в чистом интонировании.

Совершенствовать навыки детей в исполнении песен. Добиваться чёткости в произношении слов.

«Музыкальное эхо» - музыка М. Андреевой; [1, с.26]

упражнение «Дыхание» (картотека «дыхательные упражнения)

«Осень» - музыка А. Филиппенко [13, с.172]

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

«Детский сад» - музыка А. Филиппенко [13, с.263]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве. Учить реагировать на смену частей в музыки. Помогать детям согласовывать движения с двухчастной формой.

Развивать мелкую моторику детей.

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать умение совмещать слова песни и движения.

Побуждать детей выполнять движения эмоционально.

упражнение для рук . «Вальс» - музыка А. Жилина [13, с.21]

Массаж спины «Дождь» (картотека «Массаж»)

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать чувство ритма с помощью игры на барабане, чётко проговаривая слова стихотворения.

«Я люблю свою лошадку» [13, с. 21]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить детей с правилами игры. Воспитывать уважение друг к другу. Развивать умение передавать образ в танцевальной деятельности.

Музыкальная игра «На птичьем дворе» - музыка М. Матвеевой «Петушок»; Г. Фрида «Курочки»[1, с. 33]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Предложить детям на треугольнике передать особенности движения белочки и зайчика.

Импровизация на детских музыкальных инструментах

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто же такие птички» - муз. А. Журбина;

«Песенка кота Матроскина» - муз.Е. Крылатова;

«Песенка крокодилы Гены»- муз.В. Шаинского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«Какой чудесный день» - муз. А. Флярковского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к танцевальным импровизациям, самостоятельному исполнению знакомых песен, свободному музицированию. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение. Развивать творческое воображение.

Внести портрет композитора М. Глинки. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, барабан. Внести шапочку- маску петушка для игры.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения синхронно, с характером – эмоционально.

Танец

«Рябинки» для девочек

СКР,

ФР,

ПР, РР

Октябрь (2 неделя) – «Профессии»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Обратить внимание детей на динамические оттенки пьесы. Рассмотреть картинку с грустным сюжетом. Развивать музыкальную отзывчивость, воображение, речь.

«Грустное настроение» - музыка А. Штейнвиля

[13, с.24]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать внимание у детей, быстро реагировать на смену слов в движениях.

Улучшать функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.

Продолжать развивать певческие навыки: умение петь напевно, протяжно, точно интонировать мелодию.

Совершенствовать навыки детей в исполнении песен. Добиваться чёткости в произношении слов.

«Дождик» попевка; [1, с.35]

упражнение «Ныряльщики» (картотека «дыхательные упражнения)

«Осень» - музыка А. Филиппенко [13, с.172]

«Здравствуй, ягодка лесная»- музыка А. Чугайкина

[см по плану на год]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать мелкую моторику детей.

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать умение совмещать слова песни и движения.

Побуждать детей выполнять движения эмоционально.

упражнение для рук . «Вальс» - музыка А. Жилина [13, с.21]

Массаж спины «Дождь» (картотека «Массаж»)

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать чувство ритма с помощью игры на барабане, чётко проговаривая слова стихотворения.

«Я люблю свою лошадку» [13, с. 21]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Музыкальная игра «На птичьем дворе» - музыка М. Матвеевой «Петушок»; Г. Фрида «Курочки»[1, с. 33]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Импровизация на детских музыкальных инструментах

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто же такие птички» - муз. А. Журбина;

«Песенка кота Матроскина» - муз.Е. Крылатова;

«Песенка крокодилы Гены»- муз.В. Шаинского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«Какой чудесный день» - муз. А. Флярковского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора А. Штейнвиля. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, барабан. Внести шапочку- маску петушка для игры.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения синхронно, с характером – эмоционально.

Танец

«Рябинки» для девочек

СКР,

ФР,

ПР, РР

Октябрь (3 неделя) – «Звери наших лесов»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого, задорного и печального, грустного характера. Формировать умение различать настроения контрастных между собой произведений.

«Полька» - музыка М. Глинки [13, с.22]

«Грустное настроение» - музыка А. Штейнвиля

[13, с.24]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать внимание у детей, быстро реагировать на смену слов в движениях.

Развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе слогов.

Формировать умение правильно интонировать мелодию. Побуждать передавать ласковый характер песни.

Развивать умение правильно, не спеша брать дыхание между фразами.

«Дождик» попевка; [13, с.28]

упражнение «Изобрази животное» (картотека «дыхательные упражнения)

«Осень» - музыка А. Филиппенко [13, с.172]

«Здравствуй, ягодка лесная»- музыка А. Чугайкина

[см по плану на год]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Помогать детям согласовывать движения с двухчастной формой.

Выполнять движения плавно.

Развивать мелкую моторику детей.

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать умение совмещать слова песни и движения.

Побуждать детей выполнять движения эмоционально.

Развивать умение передавать в движении характер музыки.

упражнение для рук . «Вальс» - музыка А. Жилина [13, с.29]

Массаж спины «Ёжик» (картотека «Массаж»)

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

«Здравствуй, ягодка лесная»- музыка А. Чугайкина

[см по плану на год]

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Способствовать активизации фантазии, побуждать детей к импровизации в игре на музыкальных инструментах.

Музыкально-дидактическая игра «К нам гости пришли» [см. по плану на год]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать координацию движений. Продолжать формировать умение менять движение со сменой частей музыки, выполнять движения ритмично.

Музыкальная игра «На птичьем дворе» - музыка М. Матвеевой «Петушок»; Г. Фрида «Курочки»[1, с. 33]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей придумывать игровые движения, предающие образ лягушки. Побуждать к поискам выразительных движений для передачи характерных особенностей образа, выраженного в музыке.

Танцевальное творчество

«Весёлые лягушата»- музыка В. Агафонникова[7, с. 83]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто же такие птички» - муз. А. Журбина;

«Песенка кота Матроскина» - муз.Е. Крылатова;

«Песенка крокодилы Гены»- муз.В. Шаинского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«Какой чудесный день» - муз. А. Флярковского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора М. Глинки, А. Штейнвиля. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, барабан. Внести шапочку- маску петушка для игры.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения синхронно, с характером – эмоционально.

«Здравствуй, ягодка лесная»- музыка А. Чугайкина

[см по плану на год]

СКР,

ФР,

ПР, РР

Октябрь (4 неделя) – «Домашние животные и птицы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Прослушать оба произведения. Формировать умение различать настроения контрастных между собой произведений. Побуждать передавать характер музыки в движениях.

«Марш» - музыка И. Дунаевского[13, с.34]

«Полянка» - р. н. плясовая [13, с.34]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать умения детей петь протяжно, неторопливо.

Развивать речевое дыхание через произнесение на выдохе слогов.

Добиваться чёткости в пропевании слов. Учить петь спокойно, слушая друг друга.

«Осенниераспевки» - музыка М. Сидоровой

[13, с.28]

упражнение «Изобрази животное» (картотека «дыхательные упражнения)

«Осень» - музыка А. Филиппенко [13, с.172]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать наблюдательность, укреплять мышцы стопы, совершенствовать ловкость, умение ориентироваться в пространстве. Выполнять движения в соответствии с двухчастной формой.

Развивать мелкую моторику детей.

Совершенствовать навыки детей в танцевальных движениях. Развивать умение совмещать слова песни и движения.

Побуждать детей выполнять движения эмоционально.

Развивать умение передавать в движении характер музыки.

Упражнение «Мячики» - музыка М. Сатулиной [13, с.34]

Массаж спины «Ёжик» (картотека «Массаж»)

«По грибы» - музыка И. В. Меньших [17, с.30]

«Здравствуй, ягодка лесная»- музыка А. Чугайкина

[см по плану на год]

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Играть мелодию песни на треугольнике. Продолжать осваивать приёмы игры на музыкальном треугольнике.

«Зайчик» [13, с.34]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Музыкальная игра «На птичьем дворе» - музыка М. Матвеевой «Петушок»; Г. Фрида «Курочки»[1, с. 33]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Танцевальное творчество

«Весёлые лягушата»- музыка В. Агафонникова [7, с. 83]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто же такие птички» - муз. А. Журбина;

«Песенка кота Матроскина» - муз.Е. Крылатова;

«Песенка крокодилы Гены»- муз.В. Шаинского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«Какой чудесный день» - муз. А. Флярковского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора И. Дунаевского. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, барабан. Внести шапочку - маску петушка для игры.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Создать праздничное настроение, условия для активного эмоционального отдыха детей.

Осенние встречи

«Осень в гостях у ребят»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Ноябрь (1 неделя) – «Мы живём в Росси»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать детей понимать образы в музыке, передающей движения различных персонажей. Формировать умение различать средства выразительности, создающие образы персонажей с различным характером движений и передавать настроение музыки в двигательных импровизациях.

«Королевский марш льва» - музыка К. Сен-Санса

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать умения детей петь протяжно, неторопливо.

Развивать фонационный (озвученный) выдох, слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику; активизировать мышцы губ.

Побуждать детей передавать весёлый характер песни. Совершенствовать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами.

Побуждать передавать светлый, весёлый характер песни. Упражнять в чистом интонировании большой и малой терции вниз и вверх.

«Осенниераспевки» - музыка М. Сидоровой

[13, с.28]

упражнение «Дует ветерок» (картотека «дыхательные упражнения)

«Будем маме помогать» - музыка А. Мочаловой

[см. по плану на год]

«Наша песенка простая»- музыка Ан. Александрова [6, с.123]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей ходить ритмично, меняя движения с изменением характера музыки.

Развивать мелкую моторику детей.

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно находить образ в соответствии с музыкальным произведением.

Упражнение «Ходьба и бег» - л. н. м. [13, с.38]

Пальчиковая гимнастика

«Здравствуй». Тема: «Моя Родина» (картотека пальчиковых игр)

«Весёлые путешественники» А. И. Буренина;

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Продолжать осваивать приёмы игры на одной пластине металлофона.

«Андрей-воробей» р. н. п.

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать творческие способности детей, самостоятельно придумывать танцевальные элементы.

Музыкальная игра «Колпачок» - р.н.п. [13, с. 42]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Способствовать развитию творчества в движениях, умению самостоятельно находить образ в соответствии с музыкальным произведением.

Музыкально-игровое творчество

«Медвежата»- музыка М. Красёва [6, с.72]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песенка друзей» - муз.И. Ефремова;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка про числа» - муз.и сл. В. Высоцкого;

«Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Чунга-чанга» - муз.В. Шаинского;

«Какое небо голубое»- муз.А. Рыбникова;

«Тише, тише» - муз. М. Скребкова;

«Песенка о дружбе» - муз. Б. Савельева;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к песенным импровизациям, самостоятельному исполнению знакомых песен, свободному музицированию. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение.

Внести портрет композитора К. Сен-Санса. Внести детские музыкальные инструменты: тарелки, металлофон, шумовые инструменты.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Закреплять знания слов, чётко медленно проговаривая слова.

«Будем маме помогать» - музыка А. Мочаловой

[см. по плану на год]

СКР,

ФР,

ПР, РР

Ноябрь (2 неделя) – «Я человек»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Шествие кузнечиков» - муз. С. Прокофьева

«Королевский марш льва» - музыка К. Сен-Санса

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать умения детей чисто интонировать, спокойно брать дыхание.

Выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.

«Хорошо поём» - упражнение [1, с.46]

упражнение «Снегопад» (картотека «дыхательные упражнения)

«Будем маме помогать» - музыка А. Мочаловой

[см. по плану на год]

«Наша песенка простая»- музыка Ан. Александрова [6, с.123]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать наблюдательность, внимание, чувство ритма.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать чёткость движений голеностопного сустава, необходимую при исполнении танцевальных движений.

Упражнение «Хлопки в ладоши». «Полли» - анг. н. м. [13, с.42]

Пальчиковая гимнастика

«Детки». Тема: «Человек» (картотека пальчиковых игр)

«Весёлые путешественники» А. И. Буренина;

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Андрей-воробей» р. н. п.

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать творческие способности детей, самостоятельно придумывать танцевальные элементы.

Музыкальная игра «Колпачок» - р.н.п. [13, с. 42]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций.

Песенное творчество

«Спой своё имя»

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песенка друзей» - муз.И. Ефремова;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка про числа» - муз.и сл. В. Высоцкого;

«Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского ;

«Какое небо голубое»- муз.А. Рыбникова;

«Тише, тише» - муз. М. Скребкова;

«Песенка о дружбе» - муз. Б. Савельева;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора К. Сен-Санса, С. Прокофьева. Внести детские музыкальные инструменты: тарелки, металлофон, шумовые инструменты.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Отрабатывать движения 1, 2 куплета песни под произношение слов.

«Будем маме помогать» - музыка А. Мочаловой

[см. по плану на год]

СКР,

ФР,

ПР, РР

Ноябрь (3 неделя) – «Профессии»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого, оживлённого характера. Развивать умение различать форму песни, средства музыкальной выразительности.

«Песенка поворят» - муз. Ю. Никольского, сл. Г. Демыкиной

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Отрабатывать квинтовый прыжок вверх, вниз, точность передачи в пении поступенного движения вниз.

Улучшать функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.

Знакомство с новой песней. Беседа по содержанию. Пропевание мелодии.

Развивать умение чётко произносить согласные в конце слов встаём, поём, рядком, ладком, кот, спит.

«Хорошо поём» - упражнение [1, с.47]

упражнение «Ныряльщики» (картотека «дыхательные упражнения)

«Первый снег» - муз. А. Филиппенко [13, с.45]

«Наша песенка простая»- музыка Ан. Александрова [6, с.123]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение двигаться чётко, ритмично.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать чёткость, координацию движений рук и ног, совершенствовать умение двигаться по кругу.

Упражнение «Марш» - музыка Ф. Шуберт

[13, с.46]

Пальчиковая гимнастика

«Профессии. Вот забор» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Весёлые путешественники» А. И. Буренина;

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Небо синее» - музыка Е. Тиличеевой [6, с.71]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить с правилами игры. Воспитывать уважение друг к другу.

Музыкальная игра «Ищи игрушку» - р.н.м. [13, с. 48]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Музыкально-игровое творчество

«Медвежата»- музыка М. Красёва [6, с.72]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песенка друзей» - муз.И. Ефремова;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка про числа» - муз.и сл. В. Высоцкого;

«Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского ;

«Какое небо голубое»- муз.А. Рыбникова;

«Тише, тише» - муз. М. Скребкова;

«Песенка о дружбе» - муз. Б. Савельева;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: тарелки, металлофон, шумовые инструменты.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Отрабатывать движения 3,4 куплета песни под произношение слов. Добиваться синхронности.

«Будем маме помогать» - музыка А. Мочаловой

[см. по плану на год]

СКР,

ФР,

ПР, РР

Ноябрь (4 неделя) – «Семья. День Матери»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Расширять представления детей о первичном жанре музыки – песне.

«Мы по городу идём» - муз. А. Островского, сл. З. Петровой

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Отрабатывать квинтовый прыжок вверх, вниз, точность передачи в пении поступенного движения вниз с помощью руки.

Пропеваниемелодии на слог. Подпевание песни со словами, обращая внимание на протяжные звуки.

Познакомить детей с новогодней песенкой. Развивать эмоциональную отзывчивость на весёлую песню.

Упражнять в чистом интонировании.

«Хорошо поём» - упражнение [1, с.47]

«Первый снег» - муз. А. Филиппенко [13, с.45]

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

«Наша песенка простая»- музыка Ан. Александрова [6, с.123]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Начинать движение после муз. вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать интерес к восприятию танцев, умение согласовывать движения с текстом песни и характером музыки.

Упражнение «Марш» - музыка Ф. Шуберт [13, с.46]

«Кружение парами» - л.н. м.; [13, с.50]

Пальчиковая гимнастика

«Семья. Кто приехал?» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Вы не верьте» [см. по годовому плану]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Небо синее» - музыка Е. Тиличеевой [6, с.71]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать внимательность, ловкость, дружелюбие.

Музыкальная игра «Ищи игрушку» - р.н.м. [13, с. 48]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций.

Песенное творчество

«Спой своё имя»

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песенка друзей» - муз.И. Ефремова;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка про числа» - муз.и сл. В. Высоцкого;

«Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского ;

«Какое небо голубое»- муз.А. Рыбникова;

«Тише, тише» - муз. М. Скребкова;

«Песенка о дружбе» - муз. Б. Савельева;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: тарелки, металлофон, шумовые инструменты.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Воспитать чувство любви и уважения к своим мамам.

Воспитывать у детей доброе, внимательное, отношение к маме, стремление ей помогать, радовать ее. Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье. Развивать артистичность и творческие способности.

Концерт

«Мама, милая мама»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Ноябрь (5 неделя) – «ЗОЖ. Продукты питания»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Песенка поворят» - муз. Ю. Никольского, сл. Г. Демыкиной

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Подготовить детский голос к пению песен. Учить петь чётко на одном звуке, правильно брать дыхание.

Закреплять знания слов песни. Подпевание песни со словами, обращая внимание на протяжные звуки.

Учить петь без напряжения. Развивать эмоциональную отзывчивость на весёлую песню.

«Снегири» - музыка Е. Тиличеевой [5, с.89]

«Первый снег» - муз. А. Филиппенко [13, с.45]

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

Пение ранее выученных песен по-желанию детей.

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Начинать движение после музыкального вступления, двигаться легко, менять свои движения в соответствии двухчастной формой пьесы.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать умение различать запев и припев, развивать выразительность подражательных движений, связанных с текстом песни.

Упражнение «Марш» - музыка Ф. Шуберт [13, с.46]

«Кружение парами» - л.н. м.; [13, с.50]

Пальчиковая гимнастика. Массаж

«Варим суп» (картотека «Массаж»)

«Вы не верьте» [см. по годовому плану]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Игра на инструментах по подгруппам. Развивать внимание, выдержку

«Котя» [13, с.52]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей петь сольно, уметь слушать солиста, выразительно передавать образ кота, легко бегать, передавая характерные движения мышек.

Музыкальная игра «Кот Васька» - музыка Г. Лобачёва[14, приложение 118]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей проявлять самостоятельность в нахождении элементов танца.

Творческая пляска

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песенка друзей» - муз.И. Ефремова;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка про числа» - муз.и сл. В. Высоцкого;

«Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского ;

«Какое небо голубое»- муз.А. Рыбникова;

«Тише, тише» - муз. М. Скребкова;

«Песенка о дружбе» - муз. Б. Савельева;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: тарелки, металлофон, шумовые инструменты.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Работать над выполнением упражнения «глубокое приседание»

«Вы не верьте» [см. по годовому плану]

СКР,

ФР,

ПР, РР

Декабрь (1неделя) – «Наш край. Мой город»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку медленного, спокойного характера. Формировать умение различать яркие интонации, средства выразительности: регистр, темп, характер звуковыведения (плавный или отрывистый), динамику.

«Сказочка» - муз. С. Майкапара

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Подготовить детский голос к пению песен. Учить петь чётко на одном звуке, правильно брать дыхание. Закреплять понятия длинный и короткий звук.

Развивать умение правильно, не спеша, брать дыхание между фразами, правильно интонировать мелодию, точно передавать ритмический рисунок.

Знакомить с новой песней. Формировать умение правильно воспроизводить синкопированный ритмический рисунок.

«Снегири» - музыка Е. Тиличеевой [5, с.89]

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

«Дед Мороз» - музыка В. Герчик[13, с. 192]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей к танцевальным импровизациям.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать умение выполнять движения красиво, задорно, кружиться, высоко поднимая ноги.

Формировать умение двигаться хороводным шагом по кругу, запоминать последовательность движений.

Упражнение для рук

«Вальс» - музыка А. Жилина [13, с.29]

Пальчиковая гимнастика.

«Снежок» [13, с.55]

«Вы не верьте» [см. по годовому плану]

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Формировать умение передавать метрическую пульсацию. Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, ложки, колокольчик).

«Во саду ли, в огороде» р. н. п.

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать восприятие трёх простых ритмических рисунков.

Музыкально-дидактическая игра

«Весёлые дудочки»- музыка Г. Левкодимова

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей движениями передавать характер музыки.

Танцевальное творчество

«Ах вы, сени мои, сени» р. н. п.

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песенка друзей» - муз.И. Ефремова;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка про числа» - муз.и сл. В. Высоцкого;

«Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского ;

«Какое небо голубое»- муз.А. Рыбникова;

«Тише, тише» - муз. М. Скребкова;

«Песенка о дружбе» - муз. Б. Савельева;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен,танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, для закрепления навыка различения трёх ритмических рисунков.

Внести портрет композитора С. МайкапараВнести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки. Внести музыкально-дидактическую игру «Весёлые дудочки»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Развивать умение выполнять подскоки, кружиться. Развивать чувство ритма.

«Танец снежинок»

«Танец зверей»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Декабрь (2 неделя) – «Зима»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Сказочка» - муз. Д. Кабалевского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Формировать умение петь дружно, слажено, легким звуком, вступать после музыкального вступления. Чисто исполнять мелодии песен.

Знакомить с новой песней. Развивать умение чувствовать настроение музыкального, художественного произведения, расширять словарный запас.

«Снегири» - музыка Е. Тиличеевой [5, с.89]

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

«Дед Мороз» - музыка В. Герчик [13, с. 192]

«Весёлый Новый год» - музыка Е. Жарковского

[13, с. 186]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать интерес к танцу, умение согласовывать движения с текстом песни и характером музыки.

Развивать мелкую моторику детей.

Формировать умение сужать и расширять круг.

«Вы не верьте» [см. по годовому плану]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Зима» «Мороз» (картотека пальчиковой гимнастики)

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Во саду ли, в огороде» р. н. п.

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать активно участвовать в игре. Развивать чувство ритма, передавать в движении характер музыки.

Музыкальная игра

«Катание на саночках»- укр. н. м. [9, с.66]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей движениями передавать характер музыки.

Танцевальное творчество

«Ах вы, сени мои, сени» р. н. п.

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песенка друзей» - муз.И. Ефремова;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка про числа» - муз.и сл. В. Высоцкого;

«Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского ;

«Какое небо голубое»- муз.А. Рыбникова;

«Тише, тише» - муз. М. Скребкова;

«Песенка о дружбе» - муз. Б. Савельева;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, для закрепления навыка различения трёх ритмических рисунков.

Внести портрет композитора С. Майкапара Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки. Внести музыкально-дидактическую игру «Весёлые дудочки»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Отрабатывать элементы танцев, добиваться чёткости в исполнении.

«Танец снежинок»

«Танец зверей»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Декабрь (3 неделя) – «Природа ХМАО - Югры»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать детей сравнивать разные по характеру произведения одного жанра. Формировать умение различать смену характера музыки, определять форму музыкальных произведений.

«Вальс» - муз. С. Майкапара

«Вальс» - муз. А. Гречанинова

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать речевое дыхание через произношение на выдохе слогов.

Учить петь согласованно, не опережая друг друга.

Учить различать в музыке вступление, динамические оттенки, темп.

Продолжать разучивать текст, чисто интонировать мелодию. Побуждать петь слаженно, выразительно.

упражнение «Изобрази животное» (картотека «дыхательные упражнения)

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

«Дед Мороз» - музыка В. Герчик [13, с. 192]

«Весёлый Новый год» - музыка Е. Жарковского

[13, с. 186]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение двигаться подскоками; кружиться, высоко поднимая ноги. Развивать чувство ритма.

Развивать мелкую моторику детей.

Продолжать учить детей менять движение в соответствии со сменой частей музыки.

«Вы не верьте» [см. по годовому плану]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Дикие животные» «Разминаем пальчики» (картотека пальчиковой гимнастики)

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

«Весёлый Новый год» - музыка Е. Жарковского

[13, с. 186]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Продолжать осваивать приёмы игры на деревянных ложках и треугольнике. Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, ложки, колокольчик).

«Пойду ль я, выйду ль я» р. н. п. обр. А. Лядова

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать активно участвовать в игре. Способствовать развитию умения координировать движения с музыкой.

Музыкальная игра

«Катание на саночках»- укр. н. м. [9, с.66]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций.

Песенное творчество

«Кукла Таня знакомится с ребятами» - музыка Н. Мурычёвой

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песенка друзей» - муз.И. Ефремова;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка про числа» - муз.и сл. В. Высоцкого;

«Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского ;

«Какое небо голубое»- муз.А. Рыбникова;

«Тише, тише» - муз. М. Скребкова;

«Песенка о дружбе» - муз. Б. Савельева;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, для закрепления навыка различения трёх ритмических рисунков.

Внести портрет композитора С. Майкапара Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки. Внести музыкально-дидактическую игру «Весёлые дудочки»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Учить ребят в танце передавать выразительный образ, ритмично, эмоционально двигаться.

«Танец снежинок»

«Танец зверей»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Декабрь (4 неделя) – «Новый год»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Вальс» - муз. С. Майкапар

«Вальс» - муз. А. Гречанинов

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Подготовить детские голоса к пению.

Профилактика простудных заболеваний.

Исполнять песни весело, эмоционально, хором, с движениями.

Распевание

«Горячая пора» - музыка А. Журбина [под.гр, с.74]

упражнение «Снеговик» (картотека «массаж»)

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

«Дед Мороз» - музыка В. Герчик [13, с. 192]

«Весёлый Новый год» - музыка Е. Жарковского

[13, с. 186]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать мелкую моторику детей.

Двигать в соответствии с музыкой. Выполнять движения легко, подвижно. Создать радостное настроение.

«Вы не верьте» [см. по годовому плану]

Пальчиковая гимнастика.

«Новогодний праздник» (картотека пальчиковой гимнастики)

«В нашем зале ёлочка» [см. по плану на год]

«Вы не верьте» [см. по годовому плану]

«Весёлый Новый год» - музыка Е. Жарковского

[13, с. 186]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Во саду ли, в огороде» р. н. п.

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать активно участвовать в игре. Развивать чувство ритма, передавать в движении характер музыки.

Музыкальная игра

«Катание на саночках»- укр. н. м. [9, с.66]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей движениями передавать характер музыки.

Танцевальное творчество

«Ах вы, сени мои, сени» р. н. п.

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песенка друзей» - муз.И. Ефремова;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка про числа» - муз.и сл. В. Высоцкого;

«Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского ;

«Какое небо голубое»- муз.А. Рыбникова;

«Тише, тише» - муз. М. Скребкова;

«Песенка о дружбе» - муз. Б. Савельева;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, для закрепления навыка различения трёх ритмических рисунков.

Внести портрет композитора С. Майкапара Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки. Внести музыкально-дидактическую игру «Весёлые дудочки»

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Развивать интерес к музыкально-исполнительской деятельности. Приобщить детей к общему радостному настроению. Содействовать эмоциональным проявлениям детей.

Новогодний утренник

«Дед Мороз и всё-всё-всё»

Январь (2 неделя) – «Снежная сказка. Зимние забавы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умение различать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности, создающие образ. Побуждать детей различать форму музыкального произведения.

«Колдун» - муз. Г. Свиридов

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Отрабатывать квинтовые прыжки вверх и вниз, точно передавать в пении поступенное движение вниз.

Профилактика простудных заболеваний.

Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера, умение ласковой интонацией передавать доброжелательное отношение к образу.

Формировать умение правильно исполнять мелодию

и ритмический рисунок песни. Развивать умение чётко и ясно пропевать слова.

Распевание

«Распевка на слоги» [1, с.48]

упражнение «Снеговик» (картотека «массаж»)

«Песенка про хомячка»-муз. Л. Абеляна [13, с.69]

«Пришла зима» - муз. А. Филиппенко [8, с.22]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Выполнять прыжки на двух ногах и лёгкий бег врассыпную. Развивать умение быть внимательными.

Развивать мелкую моторику детей.

Продолжать формировать умение чувствовать музыкальную фразу, хлопками передавать метрическую пульсацию (в средней части).

«Мячики» - музыка М. Сатулина[14, приложение, №114]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Зимние забавы» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Танец в кругу» - ф. н. м. [13, с. 193]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Формировать умение передавать ритмический рисунок, правильно интонировать мелодию. Осваивать приём игры на одной пластинке металлофона.

«Музыкальные молоточки» - муз. Е. Тиличеева

[7, с. 101]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать активно участвовать в игре. Развивать чувство ритма, передавать в движении характер музыки.

Развивать тембровый слух.

Музыкальная игра

«Катание на саночках»- укр. н. м. [9, с.66]

«Узнай по голосу»- муз. Е. Тиличеева

[7, с. 62]

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Способствовать развитию творчества в движениях. Побуждать детей к поиску движений, соответствующих данному образу.

Игровое творчество

«Москвичок» - муз. Ю. Чичкова[7, с. 81]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз.А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. Г. Гладкова;

«Оранжевая песня» - муз. К. Певзнера;

«Мусорная песня» - муз. А. Пинегина;

«Песня крокодила Гены»- муз. В. Шаинского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Неприятность эту мы переживём» -

муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, навыка различения трёх простых ритмических рисунков. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах.

Внести портрет композитора Г. Свиридов. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки, металлофон. Внести музыкально-дидактическую игру «Кто как идёт»

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Создать радостное настроение.

Прощание с ёлочкой

«Дело было в январе»

Январь (3 неделя) – «Комнатные растения»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Рассказать детям о композиторе А. Хачатуряне. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку спокойного, ласкового, взволнованного характера. Развивать умение высказываться об эмоционально-образном содержании музыки.

«Вечерняя сказка» - муз. А. Хачатуряна

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Определить характер мелодии, направление звуков.

Развивать речевое дыхание в процессе произнесения стихотворных строк, мимику, умение сочетать речь с движениями.

Поиграть мелодию песни в верхнем и нижнем регистрах. Пение песни по фразам без сопровождения: педагог первую фразу, дети – вторую. Припев вместе.

Проговаривать текст песни. Эмоционально, с выражением повторить припев.

Учить детей передавать бодрый, весёлый характер песни, пытаться рассказать о чём в ней говориться.

Распевание

«Бубенчики» - муз. Е. Тиличеевой [1, с.51]

упражнение «Потягушеньки» (картотека «дыхательные упражнения»)

«Песенка про хомячка» - муз. Л. Абеляна [13, с.69]

«Пришла зима» - муз. А. Филиппенко [8, с.22]

«Мы солдаты» - муз. Ю. Слонова [7, с.110]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Ходить бодро, ритмично. Бегать врассыпную, а с окончанием музыки строиться в колонну по одному.

Развивать мелкую моторику детей.

Учить слаженно танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении всего танца.

«Ходьба и бег» - л. н. м. [13, с. 77]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Раз, два, три, четыре, пять» [13, с. 22]

«Танец в кругу» - ф. н. м. [13, с. 193]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, ложки, металлофон).

«Новогодняя полька» - муз. Ан. Александрова

[6, с. 69]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать восприятие трёх простых ритмических рисунков. Упражнять детей в восприятии и различении акцента в трёх ритмических рисунках.

Музыкально-дидактическая игра

«Кто как идёт»- муз. Г. Левдокимова

СКР,

ФР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать песенное творчество. Формировать первоначальные творческие проявления, используя вопросно-ответную форму при выполнении задания.

Песенное творчество

«Как зовут игрушку?»

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз.А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. Г. Гладкова;

«Оранжевая песня» - муз. К. Певзнера;

«Мусорная песня» - муз. А. Пинегина;

«Песня крокодила Гены»- муз. В. Шаинского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Неприятность эту мы переживём» -

муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, навыка различения трёх простых ритмических рисунков. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах.

Внести портрет композитора А. Хачатуряна. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки, металлофон. Внести музыкально-дидактическую игру «Кто как идёт»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Продолжать осваивать приёмы игры на треугольнике, ложках, бубне.

«Новогодняя полька» - муз. Ан. Александрова

[6, с. 69]

Январь (4 неделя) – «Зимующие птицы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Продолжать знакомить детей с танцем полька. Развивать умение различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера музыки. Расширять словарь детей, с помощью которого они могут высказываться о чувствах, настроениях, выраженных в музыке.

«Полька» - муз. П. И Чайковского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Определить характер мелодии, хлопками отметить ритмический рисунок. Подготовить голос к пению.

Развивать умение чётко и ясно пропевать слова, на одном дыхании пропевать короткие фразы.

Учить удерживать интонацию на звуке ми. Стараться чисто пропевать скачок на квинту вверх (ми-си), малую секунду (соль-ля).

Распевание

«Зима» - муз.народная [1, с.120]

«Песенка про хомячка» - муз. Л. Абеляна [13, с.69]

«Пришла зима» - муз. А. Филиппенко [8, с.22]

«Мы солдаты» - муз. Ю. Слонова [7, с.110]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение выполнять поскоки.

Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма, мелкую моторику.

Побуждать красиво выполнять повороты вправо, влево. Формировать умение менять движения с изменением динамики.

«Поскоки» музыка по выбору педагога

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Зимующие птицы. Мы распахнём..» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Танец в кругу» - ф. н. м. [13, с. 193]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Новогодняя полька» - муз. Ан. Александрова

[6, с. 69]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать тембровый слух.

Игра

«Узнай по голосу»- муз. Е. Тиличеевой [6, с. 62]

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Песенное творчество

«Как зовут игрушку?»

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз.А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. Г. Гладкова;

«Оранжевая песня» - муз. К. Певзнера;

«Мусорная песня» - муз. А. Пинегина;

«Песня крокодила Гены»- муз. В. Шаинского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Неприятность эту мы переживём» -

муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, танцевальному и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, навыка различения трёх простых ритмических рисунков. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах.

Внести портрет композитора П. И Чайковского.Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки, металлофон. Внести музыкально-дидактическую игру «Кто как идёт»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

«Музыкальные молоточки» - муз. Е. Тиличеева

[7, с. 101]

Февраль (1 неделя) – «О спорт, ты - мир!»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку бодрого, решительного характера. Формировать умение различать средства выразительности: отрывистое звучание, акценты, регистр, темп, динамику.

«Смелый наездник» - муз. Р. Шумана

ПР,

СКР,

РР

ФР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Развивать речевое дыхание в процессе произнесения стихотворных строк, умение сочетать речь с движениями.

Побуждать детей воспринимать и передавать весёлый, оживлённый характер песни. Обратить внимание на различные окончания музыкальных фраз в припеве.

Продолжать учить детей петь в темпе марша, чисто интонируя мелодию.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

упражнение «Весёлые движения» (картотека «дыхательные упражнения»)

«Детский сад» - музыка А. Филиппенко [13, с.263]

«Мы солдаты» - муз. Ю. Слонова [7, с.110]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать координацию движений рук и ног в процессе ходьбы. Развивать ритмический слух (чувство сильной доли), ловкость и точность движений.

Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма, мелкую моторику.

Развивать способность к запоминанию композиции танца, умение согласовывать движения с музыкой, координацию движений, чувства ритма.

«Марш» - муз. Г. Свиридова [4, с. 57]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Зимующие птицы. Мы распахнём..» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Маленький танец» - муз. Ф. Кулау [4, с. 54]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Побуждать воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, колокольчик, ложки, бубен, барабан).

«Маленькие музыканты» - муз. В. Семёнова

[6, с. 7]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обогащать представления детей об эмоциях и чувствах в процессе слушания музыкальных произведений.

Музыкально-дидактическая игра

«Солнышко и тучка»

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать чувство ритма, выразительность движений, воображение.

Игровое творчество

«Плюшевый медвежонок» - муз. В. Кривцова

[4, с.46]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз.А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. Г. Гладкова;

«Оранжевая песня» - муз. К. Певзнера;

«Мусорная песня» - муз. А. Пинегина;

«Песня крокодила Гены»- муз. В. Шаинского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Полгода плохая погода» -

муз. М. Дунаевского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, музыкально-игровому и танцевальному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, самостоятельно определять характер музыкального произведения, сравнивать пьесы различного характера. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах.

Внести портрет композитора Р. Шумана. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки, барабан. Внести музыкально-дидактическую игру «Солнышко и тучка»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Продолжать осваивать приёмы игры на треугольнике, ложках, бубне.

«Маленькие музыканты» - муз. В. Семёнова

[6, с. 7]

Февраль (2 неделя) – «Квартира. Мебель»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умение различать форму музыкальных произведений.

Формировать умение различать эмоционально-образное содержание пьес, имеющих сходное название.

«Смелый наездник» - муз. Р. Шумана

«Всадник» - муз. Р. Шумана

ПР,

СКР,

РР

ФР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Упражнять в чистом пропевании звука си в скачке на сексту

(ре-си) вверх и квинты (ми-си).

Продолжать учить детей петь в темпе марша, чисто интонируя мелодию.

Развивать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни, чётко и ясно пропевать слова.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

«Детский сад» - музыка А. Филиппенко [13, с.263]

«Мы солдаты» - муз. Ю. Слонова [7, с.110]

«В гостях у бабушки» сл. и муз. Т. Эльпорт

(см. по плану на год)

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма, мелкую моторику.

Формировать у детей умение чувствовать музыкальную фразу.

«Марш» - муз. Г. Свиридова [4, с. 57]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Шарик» [13, с. 83]

«Маленький танец» - муз. Ф. Кулау [4, с. 54]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Формировать умение передавать поступенное движение мелодии вверх и вниз движением руки. Формировать умение играть мелодию в её поступенном движении вверх на металлофоне.

«Лесенка» - муз. Е. Тиличеевой [5, с.80]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать к поиску выразительных движений, передающих игровые персонажи. Формировать умение ориентироваться в пространстве, развивать чувство ритма.

Музыкальная игра

«Лётчики, на аэродром!» - муз. М. Раухвергера

[13, с.217]

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать чувство ритма, выразительность движений, воображение.

Игровое творчество

«Плюшевый медвежонок» - муз. В. Кривцова

[4, с.46]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз.А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. Г. Гладкова;

«Оранжевая песня» - муз. К. Певзнера;

«Мусорная песня» - муз. А. Пинегина;

«Песня крокодила Гены»- муз. В. Шаинского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Полгода плохая погода» -

муз. М. Дунаевского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Продолжать осваивать приёмы игры на треугольнике, ложках, бубне.

«Маленькие музыканты» - муз. В. Семёнова

[6, с. 7]

Февраль (3 неделя) – «Бытовые приборы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Познакомить с инструментами симфонического оркестра (флейта, скрипка). Формировать умение различать тембры музыкальных инструментов, узнавать.

«Полёт шмеля» - муз. Н. Римского-Корсакова

ПР,

СКР,

РР

ФР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно.

Развивать умение детей петь сольно и по подгруппам.

Учить слова песни, чётко пропевать на одном дыхании короткие фразы. Упражнять в чистом интонировании.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

«Мамочка любимая» - музыка М. Басова

(см. по плану на год)

«Мы солдаты» - муз. Ю. Слонова [7, с.110]

«В гостях у бабушки» сл. и муз. Т. Эльпорт

(см. по плану на год)

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Закрепить знания бытовых приборов через разминку.

Вызывать эмоциональный отклик, вызывать подвижность, активность.

Воспитывать самостоятельность и чувство ответственности

«Фиксики. Бытовые приборы» -

(см. по плану на год)

«Марш» - муз. Г. Свиридова [4, с. 57]

Парный танец

«Каблучок» - (см. по плану на год)

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Маленькие музыканты» - муз. В. Семёнова

[6, с. 7]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обогащать представления детей об эмоциях и чувствах в процессе слушания музыкальных произведений.

Музыкально-дидактическая игра

«Солнышко и тучка»

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать интерес и восприятие музыкальных и немузыкальных звуков. Способствовать развитию первоначальных творческих проявлений детей в пении.

Песенное творчество

«Кто как поёт?»

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз.А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. Г. Гладкова;

«Оранжевая песня» - муз. К. Певзнера;

«Мусорная песня» - муз. А. Пинегина;

«Песня крокодила Гены»- муз. В. Шаинского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Полгода плохая погода» -

муз. М. Дунаевского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора Н. Римского-Корсакова. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки, барабан. Внести музыкально-дидактическую игру «Солнышко и тучка»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Отрабатывать в парах движения: хлопки, притопы.

Парный танец

«Каблучок» - (см. по плану на год)

Февраль (4 неделя) – «Защитники Отечества»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку весёлого, доброго, шутливого характера. Побуждать различать оттенки одного настроения в пьесах с похожими названиями.

«Юмореска» - муз. П. И. Чайковского

«Шутка» - муз. И.-С. Баха

ПР,

СКР,

РР

ФР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Учить детей петь в медленном, умеренном и быстром темпе; легко, непринуждённо, точно соблюдая ритмический рисунок, чётко выговаривая слова, правильно интонируя мелодию.

Добиваться эмоционального, выразительного исполнения песен.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

«Мамочка любимая» - музыка М. Басова

(см. по плану на год)

«Мы солдаты» - муз. Ю. Слонова [7, с.110]

«В гостях у бабушки» сл. и муз. Т. Эльпорт

(см. по плану на год)

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить ребят самостоятельно начинать движения после вступления, развивать умение самостоятельно менять движения.

Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром.

«Марш» - муз. Г. Свиридова [4, с. 57]

Парный танец

«Каблучок» - (см. по плану на год)

«Маленький танец» - муз. Ф. Кулау [4, с. 54]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Лесенка» - муз. Е. Тиличеевой [5, с.80]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Музыкальная игра

«Лётчики, на аэродром!» - муз. М. Раухвергера

[13, с.217]

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Песенное творчество

«Кто как поёт?»

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз.А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. Г. Гладкова;

«Оранжевая песня» - муз. К. Певзнера;

«Мусорная песня» - муз. А. Пинегина;

«Песня крокодила Гены»- муз. В. Шаинского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Полгода плохая погода» -

муз. М. Дунаевского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора П. И. Чайковского,

И.-С. Баха. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, ложки, барабан. Внести музыкально-дидактическую игру «Солнышко и тучка»

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Содействовать привитию любви к Родине. Уважения к защитникам Отечества. Создать атмосферу праздника.

Музыкально –спортивное развлечение

«Буду я, как дед и папа в армии служить»

Март (1 неделя) – «Транспорт. Правила безопасного поведения»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Формировать умение чувствовать красоту (природы, поэтического слова, музыки). Развивать умение понимать образность музыки, различать средства музыкальной выразительности.

«Весною» - муз. С. Майкапара

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Формировать умение самостоятельно определять характер песни. Упражнять детей в умении чисто интонировать.

Побуждать правильно произносить гласные в словах.

Развивать эмоциональную отзывчивость на песню.

Закреплять умение самостоятельно начинать пение после вступления с музыкальным сопровождением.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

«Весенний дождик» - сл. Е. Курячий

«Мамочка любимая» - музыка М. Басова

(см. по плану на год)

«В гостях у бабушки» сл. и муз. Т. Эльпорт

(см. по плану на год)

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей передавать в движении ритмичный, чёткий характер музыкального произведения.

Развивать мелкую моторику рук детей.

Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки.

Формировать умение согласовывать движения с музыкой и текстом песни.

«Марш» - муз. Е. Тиличеевой [13, с. 94]

Пальчиковая гимнастика.

«Транспорт» (картотека пальчиковой гимнастики

Парный танец

«Каблучок» - (см. по плану на год)

«Маленький танец» - муз. Ф. Кулау [4, с. 54]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок, правильно интонировать мелодию. Развивать навыки игры на треугольнике и колокольчике.

«Кап-кап» - муз. Ю. Слонова

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать звуковысотный и тембровый слух.

Музыкально- дидактическая игра

«Мама и птенчики»

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать звуковысотное восприятие. Предложить детям импровизировать интонацию вопроса и ответа.

Песенное творчество

«Что ты хочешь, кошечка» - муз. Г. Зингера

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Добрый жук» - муз. А. Спадавеккиа;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, самостоятельно определять характер музыкального произведения, для закрепления умения воспринимать звуки до первой и второй октавы. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах.

Внести портрет композитора С. Майкапара.

Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, бубен, металлофон. Внести музыкально-дидактическую игру «Мама и птенчик»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Добиваться эмоционального, подвижного исполнения.

Парный танец

«Каблучок» - (см. по плану на год)

Март (2 неделя) – «8 Марта. Профессии наших мам»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Продолжать формировать умение различать смену характера музыки, оттенки настроений в музыке, в стихах. Побуждать детей различать оттенки настроений в пьесах с похожими названиями.

«Весною» - муз. С. Майкапара

«Весной» - муз. Э. Грига

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Формировать умение детей петь легким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню.

Развивать мимику, выразительность пения.

Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

«Весенний дождик» - сл. Е. Курячий

«Мамочка любимая» - музыка М. Басова

(см. по плану на год)

«В гостях у бабушки» сл. и муз. Т. Эльпорт

(см. по плану на год)

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей красиво и правильно исполнять элементы народной пляски: кружение, выставление ног на пятку, приседание.

Развивать мелкую моторику рук детей.

Развивать координацию движений. Побуждать выполнять движения эмоционально.

упражнение «Полька» - муз. И. Штраус [13, с. 99]

Пальчиковая гимнастика.

«Солнечные зайчики» [16, средний возраст, месяц март]

Парный танец

«Каблучок» - (см. по плану на год)

«Маленький танец» - муз. Ф. Кулау [4, с. 54]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Кап-кап» - муз. Ю. Слонова

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать динамический слух, умение выразительно передавать игровой образ (образ мышей). Формировать умение двигаться быстро и бесшумно.

Игра

«Кот и мыши» - муз. Т. Ломовой

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи игровых образов. Развивать умение передавать движениями характер музыки.

Игровое творчество

«Васька-кот» - р. н. м., обр. Г. Лобачёвой [6, с.78]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Добрый жук» - муз. А. Спадавеккиа;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора С. Майкапара.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Создать условия для активного эмоционального отдыха детей. Содействовать проявлению любви и уважения к маме и бабушке.

Утренник

«Моя мама – лучше всех!»

Март (3 неделя) – «Неделя семьи»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Продолжать формировать умение различать смену характера музыки, оттенки настроений в музыке, в стихах.

«Весной» - муз. Э. Грига

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Рассмотреть игрушку, чётко проговорить слова, прохлопать в ладоши и по коленям.

Учить петь легко, непринужденно, в умеренном темпе, точно соблюдая ритмический рисунок, четко выговаривая слова.

Выразительно проговаривать текст. Способствовать быстрейшему запоминанию. Учить внимательно слушать музыку, следить за жестами педагога.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

распевание «Ёжик»[13, с. 99]

«Весенний дождик» - сл. Е. Курячий

«В гостях у бабушки» сл. и муз. Т. Эльпорт

(см. по плану на год)

«Воробей» - музыка В. Герчик[13, с. 101]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко.

Развивать мелкую моторику рук детей.

Развивать музыкальный слух, внимание, умение ориентироваться на себя и от себя.

упр-ие «Скачут по дорожке» А. Филиппенко

[13, с. 104]

Пальчиковая гимнастика.

«Семья. На горе» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского

[4, с.78]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках.

«Ёжик» [13, с. 99]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Игра

«Кот и мыши» - муз. Т. Ломовой

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать звуковысотное восприятие. Предложить детям импровизировать интонацию вопроса и ответа.

Песенное творчество

«Что ты хочешь, кошечка» - муз. Г. Зингера

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Добрый жук» - муз. А. Спадавеккиа;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора С. Майкапара, Э. Грига. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, колокольчик, бубен, металлофон. Внести музыкально-дидактическую игру «Мама и птенчик»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Учить выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться двигаться легко.

упр-ие

«Скачут по дорожке» А. Филиппенко[13, с. 104]

Март (4 неделя) – «Неделя вежливости и культуры»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Рассказать детям о композиторе. Вызвать эмоциональный отклик на танцевальную, яркую, живую музыку. Побуждать к высказываниям об эмоционально-образном содержании пьесы.

«Неаполитанская песенка» - муз. П. Чайковский

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Учить петь без напряжения, передавать мелодию и ритм. Подготовить детские голоса к пению.

Рассмотреть картинки домов. Пропеть мелодию песенки.

Развивать звуковысотный, мелодичесикй слух, память, внимание.

Учить правильно интонировать мелодию, чётко артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно, передавая ласковый, добрый характер песни.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

распевание «Ёжик» [13, с. 99]

«Новый дом» - муз. Р. Бойко [13, с. 105]

«Весенний дождик» - сл. Е. Курячий

«Воробей» - музыка В. Герчик [13, с. 101]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать у детей двигательное творчество.

Развивать мелкую моторику рук детей.

Формировать умение согласовывать движения с музыкой и текстом песни.

Выполнять движения в соответствии с изменением частей музыки. Побуждать детей использовать знакомые танцевальные движения (хлопки, кружение вокруг своей оси, притопывание ногой).

упр-ие«Зайчики» -«Полечка» Д. Кабалевский

[13, с. 106]

Пальчиковая гимнастика.

«В гости» [под.гр., с.43]

Танец

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского

[4, с.78]

«Найди себе пару» - муз. Т. Ломовой [12, с.97]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать чувство ритма: учить детей ритмично играть на ложках.

«Ёжик» [13, с. 99]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать звуковысотный и тембровый слух.

Музыкально - дидактическая игра

«Мама и птенчики»

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать звуковысотное восприятие. Предложить детям импровизировать интонацию вопроса и ответа.

Песенное творчество

«Что ты хочешь, кошечка» - муз. Г. Зингера

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Добрый жук» - муз. А. Спадавеккиа;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Формировать умение согласовывать движения с музыкой и текстом песни.

Танец

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского

[4, с.78]

Март (5 неделя) – «Весна - красна идёт!»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умение различать тембры народных инструментов, характерный повторяющийся ритм тарантеллы. Развивать умение различать части пьесы в связи со сменой характера музыки, средства выразительности, создающие образ.

«Итальянская песенка» - муз. П. Чайковский

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Учить петь без напряжения, чётко и выразительно проговаривать текст знакомой потешки. Спеть её, показывая рукой интервалы и поступенное движение мелодии вниз.

Сыграть мелодию в разных регистрах и предложить детям узнать её, про кого она. Обратить внимание детей на регистры, в которых звучала музыка (низкий, средний, высокий). Спеть песенку без сопровождения цепочкой, а затем исполнить всем вместе.

Напеть мелодии «закрытым» звуком, на «а-а-а», проиграть медолию разных регистрах. Развивать звуковысотный, мелодический слух, память, внимание.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

распевание «Ёжик» [13, с. 99]

«Новый дом» - муз. Р. Бойко [13, с. 105]

Пение знакомых песен.

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение детей выполнять упражнение ритмично, чётко. Продолжать учить выполнять движения координированно. При выставлении ноги на пятку стараться не сгибать колено.

Формировать умение согласовывать движения с музыкой и текстом песни. Развивать музыкальный слух, внимание, умение ориентироваться на себя и от себя.

упр-ие «Выставление ноги» - «Полянка» р. н. м.;

[13, с. 108]

Танец

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского

[4, с.78]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Прохлопать стихотворение четвертными длительностями. Разделить детей на две группы. Учить слушать игру других детей и вовремя вступать.

«Лошадка» - А. Барто[13, с. 108]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Игра

«Кот и мыши» - муз. Т. Ломовой

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Игровое творчество

«Васька-кот» - р. н. м., обр. Г. Лобачёвой [6, с.78]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Добрый жук» - муз. А. Спадавеккиа;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Продолжать учить выполнять движения координированно. При выставлении ноги на пятку стараться не сгибать колено.

упр-ие «Выставление ноги» - «Полянка» р. н. м.;

[13, с. 108]

Апрель (1 неделя) – «Неделя детской книги»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умение узнавать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности, создающие образ (регистр, характер звуковедения, динамику).

«Музыкальная шкатулочка» - муз. С. Майкапара

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Чётко проговаривать слова, спеть распевку, показывая рукой интервалы и движение мелодии.

Рассмотреть сюжетную картинку. Спеть детям песню, задать вопросы по содержанию, какую песню поют все танцующие звери. Чётко проговорить припев, спеть его без сопровождения, попросить детей спеть так же, но уже с аккомпанементом.

Напомнить детям о песне. Пение песни самостоятельно. Формировать умение петь естественным голосом.

Развивать умение правильно исполнять мелодию и ритмический рисунок песни. Формировать умение исполнять песню лёгким звуком, передавая весёлый характер песни.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

распевание «Солнышко» [13, с. 115]

«Весенняя полька» - муз. Е. Тиличеевой [13, с. 113]

«Воробей» - муз. В. Герчик [13, с. 113]

«Новый дом» - муз. Р. Бойко [13, с. 105]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение передавать характер музыки соответствующими движениями: марш, поскоки.

Формировать умение чувствовать музыкальную фразу, передавать метрическую пульсацию ходьбой на месте (в средней части).

упр-ие «Марш» -Ф. Шуберт;

«Скачут по дорожке» А. Филиппенко [13, с. 114]

«Упражнение с погремушками» -

муз. Т. Вилькорейского [6, с.57]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Выложить из жучков ритмический рисунок. Проговорить и прохлопать его в ладоши, по коленям под музыкальное сопровождение. Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок.

«Божья коровка» - «Весёлый оркестр»- «Из-под дуба» р. н.м. [13, с. 116]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать творческое воображение детей.

Музыкально-дидактическая игра

«Слушаем звуки»

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Создавать условия для закрепления навыка передачи в движении характера музыки, выполнения упражнений в хороводном шаге.

Музыкально - игровое творчество

«Мы на луг ходили» - муз. А. Филиппенко

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, закрепления умения воспринимать звуки ре, си первой октавы. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах.

Внести портрет композитора С. Майкапара. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, ложки, металлофон.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Создать праздничное весеннее настроение. Содействовать проявлению интереса к разным видам деятельности.

Праздник

«Тра-та-та – это Смехота»

Апрель (2 неделя) – «Неделя космонавтики»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умение различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»).побуждать слушать вокальную музыку, понимать содержание песни.

«Ракеты» - муз. Ю. Чичкова

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Чётко проговаривать слова, спеть распевку, показывая рукой интервалы и движение мелодии.

Побуждать воспринимать и выразительное передавать характер песни. Развивать умение чисто интонировать поступенное движение мелодии.

Улучшить функцию внешнего дыхания, продолжать осваивать первичные приёмы дыхательнойгимнистики.

Побуждать детей петь в ансамбле с сопровождением и без него.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

распевание «Солнышко» [13, с. 115]

«Весенняя полька» - муз. Е. Тиличеевой [13, с. 113]

«Качели» (картотека дыхательных упражнений)

«Новый дом» - муз. Р. Бойко [13, с. 105]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение передавать характер весёлой, живой, задорной музыки (1-я часть) лёгкими пружинными прыжками, высоко отрываясь от пола, и характер лёгкой стремительной музыки

(2-я часть) стремительным бегом.

Формировать умение чувствовать музыкальную фразу. Развивать умение менять движение в соответствии с 3-х частной формой пьесы.

упр-ие«Мячики прыгают, мячики покатились». «Весёлые мячики» - муз. М. Сатуллиной [14, с. 218]

«Упражнение с погремушками» -

муз. Т. Вилькорейского [6, с.57]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Божья коровка» - «Весёлый оркестр»- «Из-под дуба» р. н.м.[13, с. 116]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение различать двухчастную форму, развивать чувство ритма, упражнять в лёгком беге.

Музыкальная игра

«Ловишка» - муз. Й. Гайдна [12, с. 185]

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Музыкально - игровое творчество

«Мы на луг ходили» - муз. А. Филиппенко

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора Ю. Чичкова. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, ложки, металлофон.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок.

«Божья коровка» - «Весёлый оркестр»-

«Из-под дуба» р. н.м.[13, с. 116]

Апрель (3 неделя) – «Народные традиции, промыслы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умение узнавать музыкальные образы, средства музыкальной выразительности, создающие образ (регистр, характер звуковедения, динамику). Побуждать детей сравнивать пьесы с похожими названиями, различать оттенки настроений.

«Музыкальная табакерка» - муз. А. Лядова

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Подготовить детские голоса к пению, чётко пропевать слова и правильно брать дыхание.

Развивать умение отчётливо произносить слова и согласные в конце слов.

Развивать речевое дыхание в процессе произношения стихотворных строк, мимику, умение сочетать речь с движениями.

Прослушать песню, рассмотреть иллюстрацию. Проговаривать текст медленно с паузой. Прохлопать ритмический рисунок.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

распевание «Кто проснулся рано?» [13, с. 120]

«Весенняя полька» - муз. Е. Тиличеевой [13, с. 113]

«Потягушеньки» (картотека дыхательных упражнений)

«Три синички» - р. н. п. [13, с. 120]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Выполнять упражнения эмоционально, как небольшой танец.

Формировать умение чувствовать музыкальную фразу, передавать метрическую пульсацию ходьбой на месте. Развивать умение менять движение в соответствии с 3-х частной формой пьесы.

упр-ие «Скачут по дорожке» А. Филиппенко;

упр-ие «Выставление ноги на пятку» Ф. Лещинский;

[13, с. 120]

«Упражнение с погремушками» -

муз. Т. Вилькорейского [6, с.57]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Побуждать детей воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, ложки, металлофон).продолжать осваивать приёмы игры на треугольнике, ложках.

«Как у наших у ворот» - р. н. п. в обр. М. Иорданского

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать творческое воображение детей.

Музыкально-дидактическая игра

«Слушаем звуки»

СКР,

ПР

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать понимать композицию игры. Развивать умение согласовывать движения с содержанием песни. Побуждать к поиску выразительных движений для передачи игровых образов, развивать творческое воображение.

Музыкально - игровое творчество

«Курочки и петушок» - р. н. п. «Ах вы,сени», обр. Г. Фрида

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портрет композитора С. Майкапара,

А. Лядова. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, ложки, металлофон.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Формировать умение чувствовать музыкальную фразу, передавать метрическую пульсацию ходьбой на месте.

«Упражнение с погремушками» -

муз. Т. Вилькорейского [6, с.57]

Апрель (4 неделя) – «Перелётные птицы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Задачи	Репертуар	Интеграция с другими обр. областями
ВОСПРИЯТИЕ
Развивать умение различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»).побуждать слушать вокальную музыку, понимать содержание песни.	«Разноцветная игра» - муз. Б. Савельева	ПР, СКР, РР
ПЕНИЕ
Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон. Подготовить детские голоса к пению, чётко пропевать слова и правильно брать дыхание. Развивать умение петь эмоционально, удерживая тонику. Развивать речевое дыхание в процессе произношения стихотворных строк, мимику, умение сочетать речь с движениями. Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения.	«Песенка приветствие» (см. по плану на год) распевание «Кто проснулся рано?» [13, с. 120] «Весенняя полька» - муз. Е. Тиличеевой [13, с. 113] «Потягушеньки» (картотека дыхательных упражнений) «Три синички» - р. н. п. [13, с. 120]	ПР, СКР, РР, ФР
МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развивать умение двигаться под музыку, в соответствии с выбранным музыкальным произведением. Закреплять имеющиеся навыки и умения. Воспитывать любовь к музыке.	упр-ие «Упражнение с флажками» - муз. В. Козыревой [13, с. 123] Танец «Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского [4, с.78]	ФР, ПР, СКР РР
ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Побуждать детей воспринимать средства музыкальной выразительности, воспринимать и различать тембры музыкальных инструментов (треугольник, ложки, металлофон).продолжать осваивать приёмы игры на треугольнике, ложках.	«Как у наших у ворот» - р. н. п. в обр. М. Иорданского	СКР, ФР, ПР РР
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развивать умение различать двухчастную форму, развивать чувство ритма, упражнять в лёгком беге.	Музыкальная игра «Ловишка» - муз. Й. Гайдна [12, с. 185]	СКР, ФР
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Побуждать понимать композицию игры. Развивать умение согласовывать движения с содержанием песни. Побуждать к поиску выразительных движений для передачи игровых образов, развивать творческое воображение.	Музыкально - игровое творчество «Курочки и петушок» - р. н. п. «Ах вы, сени», обр. Г. Фрида	СКР, РР, ПР
В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
Использование музыки ▪ в утренние часы приёма детей; ▪ на утренней гимнастике; ▪ в другой НОД; ▪ в сюжетно-ролевых играх; ▪ перед прогулкой; ▪ перед дневным сном; ▪ при пробуждении;	«С нами друг» - муз. Г. Струве; «Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского; «Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина; «Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина; «Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова; «Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского; «Сонная песенка» - муз. Р. Паулса; «Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;	-
УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, закрепления умения воспринимать звуки ре, си первой октавы. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах.	Внести портрет композитора С. Майкапара, А. Лядова. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, ложки, металлофон.	-
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Обучать детей выразительному пению, формировать умение брать дыхание между музыкальными фразами и перед началом пения.	«Три синички» - р. н. п. [13, с. 120]	-

Май (1 неделя) – «Никто не забыт, ничто не забыто»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Задачи	Репертуар	Интеграция с другими обр. областями
ВОСПРИЯТИЕ
Рассказать детям о композиторе С. Майкапаре. Вызвать эмоциональную отзывчивость на музыку изобразительного характера – весёлую, беззаботную, игривую.	«Мотылёк» - муз. С. Майкапара	ПР, СКР, РР
ПЕНИЕ
Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон. Упражнять в чистом интонировании большой секунды, в умении чётко, внятно произносить слова, петь ритмично, в умеренном темпе. Познакомить ребят с песней весёлого, задорного характера. Беседовать по содержанию песни. Развивать умение чисто интонировать мелодию. Развивать умение петь естественным голосом, исполнять песню лёгким звуком, передавать характер музыки.	«Песенка приветствие» (см. по плану на год) распевание «Гармошка» - муз. Е. Тиличеевой [6, с. 87] «Весёлыйгопачок» - муз. Т. Потапенко [6, с. 86] «Новый дом» - муз. Р. Бойко [13, с. 105]	ПР, СКР, РР, ФР
МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Закреплять умения детей выполнять поскоки. Учить использовать знакомые танцевальные движения в пляске. Воспитывать коммуникативные качества.	упражнение «Поскоки» фр. н. м.; [13, с. 125] «Вот так вот» - б. н. м. обр. Г. Фрида [13, с.128]	ФР, ПР, СКР РР
ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приём игры на одной пластинке металлофона.	«Я иду с цветами» - музыка Е. Тиличеевой [14, с. 76]	СКР, ФР, ПР РР
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развивать творческое воображение детей, способность к импровизации, выразительность пластики.	Музыкальная игра «Угадай» «Карнавал животных» - муз. К. Сен-Санс	СКР, ФР
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Способствовать проявлению творчества в движениях, побуждать детей самостоятельно находить соответственный музыкальному произведению образ.	Игровое творчество «Жуки» - в. н. п., обр. Л. Вишкарёва[6, с. 59]	СКР, РР, ПР
В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
Использование музыки ▪ в утренние часы приёма детей; ▪ на утренней гимнастике; ▪ в другой НОД; ▪ в сюжетно-ролевых играх; ▪ перед прогулкой; ▪ перед дневным сном; ▪ при пробуждении;	«33 коровы» - муз. М. Дунаевского; «Эй, бабушки и дедушки» - муз. А. Усачёва; «Ужасно интересно» - муз. Г. Гладкова; «Рисуйте, рисуйте» - муз. А. Зацепина; «Волшебник» - муз. А. Зацепина; «Антошка» - муз. В. Шаинского; «Ветер перемен»- муз. М. Дунаевского; «Спят усталые игрушки» - муз. А. Островского; «Это знает всякий» - муз. Е. Крылатова;	-
УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, воспринимать и различать звуки квинты (фа1 – до2). Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах.	Внести портрет композитора С. Майкапара. Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, ложки, металлофон.	-
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приём игры на одной пластинке металлофона.	«Я иду с цветами» - музыка Е. Тиличеевой [14, с. 76]	-

Май (2 неделя) – «Школа»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Обратить внимание на смену характера средней части. Побуждать детей определять выразительное значение смены темпа, динамики, регистра; передать музыкальный образ в рисунке.

«Мотылёк» - муз. С. Майкапара

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Упражнять в чистом интонировании большой секунды, в умении чётко, внятно произносить слова, петь ритмично, в умеренном темпе.

Развивать умение чисто интонировать б2 (си-бемоль), ч5 (фа-до2). Обратить внимание на мелодический ход в 13 такте.

Обучать детей выразительному пению. Учить различать музыкальное вступление, начинать петь сразу после него.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

распевание «Гармошка» - муз. Е. Тиличеевой

[6, с. 87]

«Весёлыйгопачок» - муз. Т. Потапенко [6, с. 86]

«Потягушеньки» (картотека дыхательных упражнений)

«Три синички» - р. н. п. [13, с. 120]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение двигаться под музыку, в соответствии с выбранным музыкальным произведением. Развивать детское творчество.

Совершенствовать творческие проявления детей.

упр-ие «Скачут лошадки» - муз. В. Витлина;

упр-ие для рук «Вальс» - муз. А. Жилина;

[13, с. 130]

Танец

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского

[4, с.78]

«Вот так вот» - б. н. м. обр. Г. Фрида [13, с.128]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приём игры на одной пластинке металлофона.

«Я иду с цветами» - музыка Е. Тиличеевой [14, с. 76]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение отмечать игрой на погремушках восьмые длительности, игрой на бубне отмечать каждую четверть. Побуждать соблюдать правила игры. Развивать тембровый слух и чувство ритма.

Музыкальная игра

«Колёсико» - лат.нар. танец [6, с. 96]

СКР,

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение передавать движениями весёлый, задорный характер музыки. Побуждать выполнять игровые движения. Формировать умение выполнять прямой галоп.

Танцевальное творчество

«Лошадка» - муз. Н. Потоловского

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Развивать умение отмечать игрой на погремушках восьмые длительности, игрой на бубне отмечать каждую четверть.

Музыкальная игра

«Колёсико» - лат.нар. танец [6, с. 96]

Май (3 неделя) – «Вода и её обитатели»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умения сравнивать произведения с похожими названиями, близкие по характеру, опираясь на различение средств музыкальной выразительности.

«Мотылёк» - муз. С. Майкапара

«Расскажи, мотылёк» - муз. А. Аренского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Побуждать детей чётко произносить согласные в словах: гопачок,чок-чок-чок, барсук, круг, барабан, там.

Улучшать функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.

Развивать умение петь естественным голосом, вслушиваться в мелодию.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

распевание «Гармошка» - муз. Е. Тиличеевой

[6, с. 87]

«Весёлыйгопачок» - муз. Т. Потапенко [6, с. 86]

«Ныряльщики» (картотека дыхательных упражнений)

«Рыбка» - муз. М. Красёва

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Закреплять умение выполнять движения легко, ритмично, в соответствии с текстом.

Учить начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, замечая смену характера и темпа.

упр-ие «Поскоки» фр. н. м.[13, с. 131]

упр-ие для рук «Вальс» - муз. А. Жилина

[13, с. 132]

Танец

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского

[4, с.78]

«Вот так вот» - б. н. м. обр. Г. Фрида [13, с.128]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приём игры на деревянных ложках.

«Андрей-воробей» - р.н.п. [13, с. 5]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать творческое воображение детей, способность к импровизации, выразительность пластики.

Музыкальная игра

«Угадай» «Карнавал животных» - муз. К. Сен-Санс

СКР,

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Способствовать проявлению творчества в движениях, побуждать детей самостоятельно находить соответственный музыкальному произведению образ.

Игровое творчество

«Жуки» - в. н. п., обр. Л. Вишкарёва [6, с. 59]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

«Андрей-воробей» - р.н.п. [13, с. 5]

Май (4 неделя) – «Май, природа и труд»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности
Задачи	Репертуар	Интеграция с другими обр. областями
ВОСПРИЯТИЕ
Воспитывать в детях чувство прекрасного; уметь видеть красоту природы и оберегать её, слышать красоту музыки и поэтического слова.	«Берёзка» - муз. Е. Тиличеевой	ПР, СКР, РР
ПЕНИЕ
Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон. Упражнять в чистом интонировании большой секунды, в умении чётко, внятно произносить слова, петь ритмично, в умеренном темпе. Учить петь одновременно, не опережая и не отставая друг от друга; петь, проговаривая все слова, а не концы фраз; добиваться естественного звучания голоса без крикливости. Развивать слуховое внимание, умение координировать носовое и ротовое дыхание, выполнять согласованные движения руками. Побуждать детей петь слаженно, выразительно, чисто интонируя мелодию.	«Песенка приветствие» (см. по плану на год) распевание «Гармошка» - муз. Е. Тиличеевой [6, с. 87] «Весёлыйгопачок» - муз. Т. Потапенко [6, с. 86] «Яблоня» (картотека дыхательной гимнастики) «Рыбка» - муз. М. Красёва	ПР, СКР, РР, ФР
МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Закреплять умение выполнять движения легко, ритмично. Упражнять в умении двигаться хороводным шагом. Развивать умение двигаться в парах: кружиться (руки «лодочкой»), выполнять приставные шаги.	упр-ие «Мячики» М. Сатулиной [14, приложение114] упр-ие «Хороводный шаг» - р.н.м. [13, с. 135] Танец «Потанцуй со мной, дружок» - анг. н. м.[6, с.94]	ФР, ПР, СКР РР
ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приём игры на деревянных ложках.	«Андрей-воробей» - р.н.п. [13, с. 5]	СКР, ФР, ПР РР
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развивать умение отмечать игрой на погремушках восьмые длительности, игрой на бубне отмечать каждую четверть. Побуждать соблюдать правила игры. Развивать тембровый слух и чувство ритма.	Музыкальная игра «Колёсико» - лат.нар. танец [6, с. 96]	СКР, ФР
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Развивать умение передавать движениями весёлый, задорный характер музыки. Побуждать выполнять игровые движения. Формировать умение выполнять прямой галоп.	Танцевальное творчество «Лошадка» - муз. Н. Потоловского	СКР, РР, ПР
В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ
Использование музыки ▪ в утренние часы приёма детей; ▪ на утренней гимнастике; ▪ в другой НОД; ▪ в сюжетно-ролевых играх; ▪ перед прогулкой; ▪ перед дневным сном; ▪ при пробуждении;	«С нами друг» - муз. Г. Струве; «Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского; «Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина; «Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина; «Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова; «Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского; «Сонная песенка» - муз. Р. Паулса; «Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;	-
УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Побуждать детей к самостоятельному исполнению знакомых песен, к музыкально-игровому и песенному творчеству. Создавать условия для закрепления умения узнавать и называть музыкальное произведение, закрепления умения воспринимать звуки ре, си первой октавы. Создавать условия для обучения игре на музыкальных инструментах.	Внести детские музыкальные инструменты: треугольник, ложки, металлофон.	-
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА
Формировать умение правильно передавать ритмический рисунок. Продолжать осваивать приём игры на деревянных ложках.	«Андрей-воробей» - р.н.п. [13, с. 5]	-

Май (5 неделя) – «Поле (луг, насекомые)»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умение различать смену характера музыки, средства выразительности: спокойные и грозные интонации мелодии.

Развивать умение узнавать уже знакомое произведение и рассказывать о нём.

«Берёзка» - муз. Е. Тиличеевой

«Мотылёк» - муз. С. Майкапара

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

«Песенка приветствие» (см. по плану на год)

«Весёлыйгопачок» - муз. Т. Потапенко [6, с. 86]

«Рыбка» - муз. М. Красёва

«Яблоня» (картотека дыхательной гимнастики)

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение двигаться в парах: кружиться (руки «лодочкой»), выполнять приставные шаги.

Танец

«Потанцуй со мной, дружок» - анг. н. м.[6, с.94]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Я иду с цветами» - музыка Е. Тиличеевой [14, с. 76]

«Андрей-воробей» - р.н.п. [13, с. 5]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать творческое воображение детей, способность к импровизации, выразительность пластики.

Музыкальная игра

«Угадай» «Карнавал животных» - муз. К. Сен-Санс

Музыкальная игра

«Колёсико» - лат.нар. танец [6, с. 96]

СКР,

ФР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Игровое творчество

«Жуки» - в. н. п., обр. Л. Вишкарёва [6, с. 59]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«С нами друг» - муз. Г. Струве;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Дважды два -четыре» - муз. А. Зацепина;

«Я леплю из пластилина» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Весёлые путешественники»- муз. М. Старокадомского;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Весёлая песенка» - муз. В. Викторова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6-7 лет

Сентябрь (1 неделя) – «Детский сад»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Познакомить детей с содержанием нового произведения, с разновидностями марша. Развивать умение определять черты такого жанра, как марш.

«Марш» - музыка Дж. Верди (1 занятие)

«Марш» - музыка С. Прокофьева (2 занятие)

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Учить петь напевно и связно фразы на одном дыхании сверху вниз в диапазоне кварты.

Продолжать вырабатывать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

Продолжать развивать певческие навыки: умение петь напевно, протяжно, чётко пропевать слова песни, особенно концы слов и фраз.

Побуждать детей передавать весёлый, задорный характер песни.

Правильно воспроизводить мелодический рисунок песни.

«Вокальные упражнения для развития голоса» (упражнение 1) [17, с.5]

упражнение «Листопад» (картотека «дыхательные упражнения)

«Наступила, осень» - музыка и слова О. Осиповой

«Грибочки» - музыка Л. Беленко, слова А. Шибицкой

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать различать виды музыкально-ритмического репертуара: упражнения, танцы, игры. Совершенствовать умение детей ходить в соответствии с чётким, бодрым характером музыки, наблюдая за осанкой и координацией движений.

Развивать мелкую моторику детей.

Совершенствовать умение выполнять полуприседания, выставлять ногу на пятку.

Улучшать качество поскока, упражнять в ритмических хлопках.

упражнение «Марш» - музыка И. Дунаевского

Пальчиковая гимнастика. Тема «Детский сад» - «Встали пальчики» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Из-под дуба» (русская народная мелодия)

[11, с.140]

Пляска «Отвернись – повернись» (карельская народная мелодия, обр. Т. Ломовой) [9, с.196]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Развивать восприятие отношений музыкальных звуков. Развивать умение правильно передавать ритмический рисунок. Совершенствовать приёмы игры на барабане.

«Праздничный марш с барабаном» - музыка Е. Тиличеевой [3, с. 35]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать тембровый слух. Упражнять в умении самостоятельно начинать движение и заканчивать его, двигаться в соответствии с двухчастной формой. Совершенствовать умение двигаться боковым галопом, побуждать детей импровизировать, придумывать свой танец.

Музыкальная игра «Узнай по голосу» - музыка В. Ребикова [3, с. 59]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Способствовать активизации фантазии ребёнка, побуждать к поискам форм для воплощения своего замысла.

Песенное творчество

«Колыбельная» - музыка В. Агофонникова, слова А. Шибицкой [3, с. 16]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

▪во время праздников, развлечений

«Если добрый ты» - муз. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто такие птички» - муз. А. Журбина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

«Какой чудесный день»- муз. А. Флярковского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«33 коровы» - муз. М. Дунаевского;

Русские народные плясовые и хороводные мелодии;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Побуждать детей к песенным, танцевальным, инструментальным импровизациям; к самостоятельному исполнению знакомых танцев, песен, плясок; к свободному музицированию.

Внести портреты композиторов Дж. Верди, С. Прокофьева. Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Рассказать детям о празднике День знаний. Создать праздничную атмосферу.

Развлечение

«День Знаний в Детском саду»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Сентябрь (2 неделя) – «Дары осени»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать сравнивать, контрастные произведения одного жанра.

«Марш» - музыка Дж. Верди

«Марш» - музыка С. Прокофьева

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Учить петь слоги мягко, напевно и связно.

Продолжать работать над артикуляцией.

Упражнять в чистом интонировании

«Вокальные упражнения для развития голоса» (упражнение 2) [17, с.6]

«Наступила, осень» - музыка и слова О. Осиповой

упражнение «Яблоня» (картотека «дыхательные упражнения)

«Грибочки» - музыка Л. Беленко, слова А. Шибицкой

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать умения детей двигаться хороводным шагом, выполнять «топотушки», держа спину ровно и не отпуская головы.

Улучшать качество в выполнении притопов, кружении парами.

упражнение «Марш» - музыка И. Дунаевского

«Хороводный и топающий шаг». «Я на горку шла» (русская народная мелодия) [8, с.5]

Пляска «Отвернись – повернись» (карельская народная мелодия, обр. Т. Ломовой) [9, с.196]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Праздничный марш с барабаном» - музыка Е. Тиличеевой [3, с. 35]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить с музыкальным содержанием и правилами игры, разучить мелодию и текст. Формировать согласовывать движения с текстом песенки.

Музыкальная игра «Гори, гори ясно» - (русская народная мелодия) [4, с. 123]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Развивать способность к песенному творчеству.

Песенное творчество

«Колыбельная» - музыка В. Агофонникова, слова А. Шибицкой [3, с. 16]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

▪во время праздников, развлечений

«Если добрый ты» - муз. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто такие птички» - муз. А. Журбина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

«Какой чудесный день»- муз. А. Флярковского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«33 коровы» - муз. М. Дунаевского;

Русские народные плясовые и хороводные мелодии;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портреты композиторов Дж. Верди, С. Прокофьева, Э. Грига. Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан.

Сентябрь (3 неделя) – «Золотая осень»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать узнавать звучание оркестра, определять характер, выразительные средства музыки, различать оттенки настроений.

«Утро» - музыка Э. Грига

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать звуковысотный слух. Петь ровно закрытым ртом протяжный звук в начале фразы и мягко заканчивать его.

Продолжать вырабатывать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

Продолжать работать над артикуляцией. Побуждать детей петь, выражая своё эмоциональное отношение к содержанию песни.

Упражнять в чистом интонировании.

Правильно воспроизводить мелодический рисунок песни и брать дыхание на фразу

«Вокальные упражнения для развития голоса» (упражнение 5) [17, с.10]

упражнение «Листопад» (картотека «дыхательные упражнения)

«Наступила, осень» - музыка и слова О. Осиповой

«Грибочки» - музыка Л. Беленко, слова А. Шибицкой

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать мелкую моторику детей.

Совершенствовать умение выполнять полуприседания, выставлять ногу на пятку.

Улучшать качество поскока, упражнять в ритмических притопах, кружении парами.

упражнение «Марш» - музыка И. Дунаевского

Пальчиковая гимнастика. Тема «Детский сад» - «Встали пальчики» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Из-под дуба» (русская народная мелодия)

[11, с.140]

Пляска «Отвернись – повернись» (карельская народная мелодия, обр. Т. Ломовой) [9, с.196]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать внимание, память, умение находить объекты для звукоизвлечения. Развивать чувство ритма.

«Комната наша» - музыка Г. Бэхли [8, с. 7]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Музыкальная игра «Узнай по голосу» - музыка В. Ребикова [3, с. 59]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение импровизировать мелодию весёлого, танцевального, задорного характера на слова «Танец польку я люблю, и танцую, и пою…»

Песенное творчество

«Полька» - музыка Е. Тиличеевой, слова М. Долинова [3, с. 53]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

▪во время праздников, развлечений

«Если добрый ты» - муз. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто такие птички» - муз. А. Журбина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

«Какой чудесный день»- муз. А. Флярковского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«33 коровы» - муз. М. Дунаевского;

Русские народные плясовые и хороводные мелодии;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портреты композиторов Э. Грига. Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, ложки.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения в парах синхронно, с характером – эмоционально.

Танец

«Под зонтиком»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Сентябрь (4 неделя) – «Деревья»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Рассвет на Москве - реке» - музыка М. Мусоргского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать звуковысотный слух. Продолжать формировать умения ребят петь фразу на одном дыхании, не разрывая её, с отчётливой артикуляцией.

Продолжать вырабатывать у детей более глубокий вдох и более длительный выдох.

Продолжать работать над артикуляцией. Побуждать детей петь не громко, без напряжения.

Упражнять в чистом интонировании в пении под фонограмму.

Правильно воспроизводить мелодический рисунок песни и брать дыхание на фразу.

«Вокальные упражнения для развития голоса» (упражнение 6) [17, с.11]

упражнение «Листопад» (картотека «дыхательные упражнения)

«Наступила, осень» - музыка и слова О. Осиповой

«Грибочки» - музыка Л. Беленко, слова А. Шибицкой

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать мелкую моторику детей.

упражнение «Марш» - музыка И. Дунаевского

Массаж спины «Дождь» (картотека «Массаж»)

«Хороводный и топающий шаг». «Я на горку шла» (русская народная мелодия) [8, с.5]

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать внимание, память, умение находить объекты для звукоизвлечения. Развивать чувство ритма.

«Комната наша» - музыка Г. Бэхли [8, с. 7]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать совершенствовать умение ребят легко, весело двигаться под музыку в соответствии с развитием музыкального предложения, ходить по кругу. Соревноваться в быстроте и ловкости. Воспитывать уважение друг к другу.

Музыкальная игра «Гори, гори ясно» - (русская народная мелодия) [4, с. 123]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Песенное творчество

«Полька» - музыка Е. Тиличеевой, слова М. Долинова [3, с. 53]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

▪во время праздников, развлечений

«Если добрый ты» - муз. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто такие птички» - муз. А. Журбина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

«Какой чудесный день»- муз. А. Флярковского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«33 коровы» - муз. М. Дунаевского;

Русские народные плясовые и хороводные мелодии;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести портреты композиторов М. Мусоргского. Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, ложки.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения в парах синхронно, с характером – эмоционально.

Танец

«Под зонтиком»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Сентябрь (5 неделя) – «Огород, овощи»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать узнавать произведение, определять его характер, развивать эстетические чувства.

«Утро» - музыка Э. Грига

«Рассвет на Москве - реке» - музыка М. Мусоргского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Формировать ладовое чувство.

Улучшать функцию внешнего дыхания, осваивать носовое дыхание.

Продолжать развивать певческие навыки: умение петь напевно, протяжно.

Упражнять в чистом интонировании в пении под фонограмму.

Побуждать детей передавать весёлый, задорный характер.

«Ёжик и бычок» [8, с.8]

упражнение «Дыхание» (картотека «дыхательные упражнения)

«Наступила, осень» - музыка и слова О. Осиповой

«Грибочки» - музыка Л. Беленко, слова А. Шибицкой

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать мелкую моторику детей.

Учить детей прыгать легко, ритмично, энергично отталкиваться от пола.

Побуждать детей выполнять плавные кружения в парах, точно менять движения в соответствии с музыкальной фразой.

Закрепить знания и умения детей, исполняя танец.

упражнение «Марш» - музыка И. Дунаевского

Массаж спины «Дождь» (картотека «Массаж»)

«Прыжки» «Этюд» - музыка Л. Шитте [8, с.19]

«Танец с осенними листочками»

Танец «Флеш – моб»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать внимание, слух, чувство ритма. Учить самостоятельно находить предметы для звукоизвлечения.

«Комната наша» - музыка Г. Бэхли [8, с. 19]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Музыкальная игра «Гори, гори ясно» - (русская народная мелодия) [4, с. 123]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Песенное творчество

«Полька» - музыка Е. Тиличеевой, слова М. Долинова [3, с. 53]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

▪во время праздников, развлечений

«Если добрый ты» - муз. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Шёлковая кисточка» - муз. Ю. Чичкова;

«Кто такие птички» - муз. А. Журбина;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

«Какой чудесный день»- муз. А. Флярковского;

«Колыбельная» - муз. В.-А. Моцарта;

«33 коровы» - муз. М. Дунаевского;

Русские народные плясовые и хороводные мелодии;

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Ярмарка

«Именины у рябины»

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения в парах синхронно, с характером – эмоционально.

Продолжать закреплять знания детей о коротких песенках «частушках». Учить петь громко, эмоционально.

Танец

«Под зонтиком»

«Осенние частушки»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Октябрь (1 неделя) – «Сад. Фрукты»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с миром музыки. Вызвать отклик на музыку танцевального характера. Знакомить детей с творчеством И.-С. Баха и В.-А. Моцарта.

«Менуэт» - музыка И.-С. Баха

«Менуэт» - музыка В.-А. Моцарта

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать звуковысотный слух.

Формировать интерес к вокальной музыке. Побуждать передавать весёлый, радостный характер музыки.

Улучшать функцию внешнего дыхания, осваивать носовое дыхание.

Побуждать детей передавать лирический характер песни.

Закреплять выученную песню. Выступать перед ребятами.

Побуждать детей передавать весёлый, задорный характер песни.

Пропевать концы фраз.

«Синичка» - музыка Г. Анисимовой [17, с.18]

«Что нам осень принесёт?» - хоровод

упражнение «Дыхание» (картотека «дыхательные упражнения)

«Моя Россия» - музыка Г. Струве

«Наступила, осень» - музыка и слова О. Осиповой

«Грибочки» - музыка Л. Беленко, слова А. Шибицкой

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, чёткий, строгий шаг.

Воспитывать потребность в восприятии и освоении нового музыкально-двигательного репертуара. Развивать музыкальную память.

Развивать мелкую моторику детей.

Побуждать детей к поиску выразительных движений.

Упражнение

«Высокий и тихий шаг». «Марш» - музыка Ж. Б. Люлли [8, с.24]

Хоровод

«Что нам осень принесёт?»

Пальчиковая гимнастика

«Замок чудак» [8, с.25]

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков. Развивать восприятие способа звукоизвлечения на металлофоне.

«Кап-кап-кап» (румынская народная песня, в обр. Т. Попатенко) [3, с. 38]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить с музыкально-дидактическим упражнением «Бубенчики». Формировать восприятие трёх различных по высоте звуков мажорного трезвучия.

Музыкально-дидактическая игра

«Бубенчики» - музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Дымовой [2, с.76]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Побуждать детей передавать характерные особенности персонажа «Лисы» в соответствии с характером музыки.

Танцевальное творчество

«Полька» - музыка В. Косенко [3, с.31]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Настоящий друг» - муз. Б. Савельева;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Давайте сохраним» - муз. А. Черного;

«Это очень интересно» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Вера и Анфиса» - муз. Г. Гладкова;

«Голубой вагон»- муз. В. Шаинского;

«Крошка Вилли-Винки» - муз. М. Карминского;

«Весёлая фуга» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Развивать память, внимание, фантазию. Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности.

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон. Внести музыкально-дидактическую игру «Бубенчики», портреты композиторов И.-С. Баха, В.-А. Моцарта

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Рассказать детям о празднике Дне пожилого человека. Создать праздничную атмосферу. Подготовить детей к эмоциональному выступлению.

Концертная программа ко дню пожилого человека

«От всей души!»

СКР,

ФР,

ПР, РР

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Совершенствовать умения детей выполнять движения с полотном. Точно знать позицию на ковре.

Развивать умение детей выполнять танцевальные упражнения в проигрышах синхронно.

Танец

«Осенние дорожки»

«Осенние частушки»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Октябрь (2неделя) – «Насекомые»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с миром музыки. Вызвать отклик на музыку танцевального характера. Знакомить детей с творчеством Г. Перселла. Формировать умение детей узнавать музыкальное произведение.

«Менуэт» - музыка Г. Перселла

«Менуэт» - музыка В.-А. Моцарта

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Побуждать передавать весёлый, радостный характер музыки. Закреплять умение чисто интонировать движение мелодии.

Развивать фонационный (озвученный) выдох.

Упражнять в чистом пропевании мелодии. Заучивать слова 1 куплета.

Развивать певческие навыки, побуждать к выразительному исполнению.

«Что нам осень принесёт?» - хоровод

упражнение «Комар» (картотека «дыхательные упражнения)

«Моя Россия» - музыка Г. Струве

«Наступила, осень» - музыка и слова О. Осиповой

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей выполнять упражнение ритмично, естественно. Чётко приставлять пятку к пятке, не разворачивая ступню. Формировать чёткую координацию рук и ног.

Совершенствовать умение двигаться хороводным шагом, вытягивая носочек. Побуждать детей соотносить движения с текстом песни, со средствами музыкальной выразительности.

Развивать мелкую моторику у детей.

Упражнять к лёгкой ходьбе. Содействовать эмоциональной отзывчивости.

Упражнение

«Приставной шаг» - музыка Е. Макарова [8, с. 27]

Хоровод

«Что нам осень принесёт?»

Пальчиковая гимнастика

«Насекомые. Божья коровка» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Продолжать осваивать способы игры на металлофоне, треугольнике. Развивать чувство ритма. Побуждать играть в ансамбле.

«Часики» - музыка С. Вольфезона [3, с. 39]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой пьесы, вовремя включаться в действие игры.

Музыкальная игра

«Медведь и дети» [5, с.92]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать способность к песенному творчеству. Побуждать детей к импровизациям на слоги «ку-ку-ку».

Песенное творчество

«Листопад» - музыка Т. Попатенко [3, с.13]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Настоящий друг» - муз. Б. Савельева;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Давайте сохраним» - муз. А. Черного;

«Это очень интересно» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Вера и Анфиса» - муз. Г. Гладкова;

«Голубой вагон»- муз. В. Шаинского;

«Крошка Вилли-Винки» - муз. М. Карминского;

«Весёлая фуга» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, треугольник. Внести портреты композиторов В.-А. Моцарта, Г. Перселла.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Закреплять знания позиции детей. Развивать умение детей чётко реагировать на смену музыки, текста песни.

Побуждать детей петь эмоционально, громко.

Содействовать эмоциональной отзывчивости.

Танец

«Осенние дорожки»

«Осенние частушки»

«Под зонтиком»

СКР,

ФР,

ПР, РР

Октябрь (3 неделя) – «Птицы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с миром музыки. Вызвать отклик на музыку танцевального характера. Знакомить детей с творчеством Д. Шостаковича.

«Лирический вальс» - музыка Д. Шостакович

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать звуковысотный слух.

Улучшать функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.

Побуждать детей передавать лирический характер песни. Заучивать слова 2 куплета.

Развивать певческие навыки, побуждать к выразительному исполнению.

Упражнение

«Синичка» - музыка Г. Анисимовой [17, с.18]

Хоровод

«Что нам осень принесёт?»

упражнение «Ныряльщики» (картотека «дыхательные упражнения)

«Моя Россия» - музыка Г. Струве

«Грибочки» - музыка Л. Беленко, слова А. Шибицкой

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей распределять внимание, развивать ощущение равномерности темпа и ритма в двигательных реакциях.

Совершенствовать умение двигаться хороводным шагом. Побуждать детей соотносить движения с текстом песни.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать чувство ритма, отмечая каждую долю хлопками.

Упражнение

«Раз, два, три, четыре». «Физкультурный марш» - музыка М. Раухвергера (картотека игр и упражнений)

Хоровод

«Что нам осень принесёт?»

Пальчиковая гимнастика

«Зимующие птицы» (картотека пальчиковой гимнастики)

«Танец с осенними листочками»

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать тактильные ощущения. Развивать умения слушать и концентрировать внимание.

«Мышка» [13, развивающие игры для детей]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой пьесы, отмечать хлопками ритм и динамические оттенки.

Музыкальная игра

«Медведь и дети» [5, с.92]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать способность к песенному творчеству. Побуждать детей к импровизациям на слоги «динь-динь-ди-лень».

Песенное творчество

«Листопад» - музыка Т. Попатенко [3, с.13]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Настоящий друг» - муз. Б. Савельева;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Давайте сохраним» - муз. А. Черного;

«Это очень интересно» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Вера и Анфиса» - муз. Г. Гладкова;

«Голубой вагон»- муз. В. Шаинского;

«Крошка Вилли-Винки» - муз. М. Карминского;

«Весёлая фуга» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, треугольник. Внести портрет композитора Д. Шостаковича.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Воспитывать интерес к осеним явлениям природы. Развивать умение выражать свои эмоции и чувства от восприятия осенних явлений.

Осенние встречи

«Осень в гостях у ребят»

ПР,

СКР,

РР,

ФР

Октябрь (4 неделя) – «Грибы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Знакомить детей с творчеством Д. Шостаковича. Побуждать детей сравнивать музыкальные произведения одного жанра (вальс).

«Вальс-шутка» - музыка Д. Шостакович

«Лирический вальс» - музыка Д. Шостакович

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Продолжать учить детей чисто интонировать интервалы (секунду и квинту). Поощрять детей, эмоционально отзывающихся на шуточный характер прибаутки.

Улучшать фонационный (озвученный) выдох.

Следить за правильным интонированием мелодии, отчётливым произношением слов песни, выразительностью пения.

Слушать добрую, ласковую песенку про маму. Побуждать ребят пропевать мелодию песни с таким же эмоциональным характером.

Распевание

«Лиса по лесу ходила» (русская народная мелодия) [8, с. 31]

упражнение «Мычалка» (картотека «дыхательные упражнения)

«Моя Россия» - музыка Г. Струве

«Мамочка любимая» - музыка и слова М. Басова

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умения детей ходить бодрым, энергичным шагом, сменять на тихие шаги в соответствии с музыкальным сопровождением.

Развивать мелкую моторику детей.

Побуждать детей к выразительному исполнению движений польки. Совершенствовать умение выполнять упражнение «ковырялочка»

Упражнение

«Марш» - музыка Н. Левин [8, с.36]

Пальчиковая гимнастика

«Утром гномы». Тема: «Грибы» (картотека пальчиковых игр)

«Полька» (см. папку по плану)

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать тактильные ощущения. Развивать умения слушать и концентрировать внимание.

«Андрей-воробей» (русская народная песня)

[3, с. 38]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать формировать восприятие трёх различных по высоте звуков мажорного трезвучия.

Музыкально – дидактическая игра

«Бубенчики» - музыка Е. Тиличеевой, слова Л. Дымовой [2, с.76]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать побуждать детей передавать характерные особенности персонажа «Лисы» в соответствии с характером музыки. Развивать продуктивное мышление.

Танцевальное творчество

«Полька» - музыка В. Косенко [3, с.31]

СКР,

РР,

ПР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Настоящий друг» - муз. Б. Савельева;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Давайте сохраним» - муз. А. Черного;

«Это очень интересно» - муз. С. Никитина;

«Пластилиновая ворона» - муз. Г. Гладкова;

«Вера и Анфиса» - муз. Г. Гладкова;

«Голубой вагон»- муз. В. Шаинского;

«Крошка Вилли-Винки» - муз. М. Карминского;

«Весёлая фуга» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, треугольник. Внести портрет композитора Д. Шостаковича.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Знакомство с танцем. Обратить внимание детей на нежный, танцевальный характер музыки. Разучивать движения в парах первого куплета и припева песни.

Познакомить ребят с музыкальным произведением. Прохлопать сильные доли мелодии.

Танец «Мама моя» (группа «Почемучки»)

«Конфетный оркестр» (группа «Солнышко»)

Ноябрь (1 неделя) – «Домашние животные»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать детей к творчеству. Побуждать, воображая картину осени. Развивать умение определять характер произведения, выразительные интонации мелодии.

«Осень» - музыка П. И. Чайковский

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать внимание, мелодический слух.

Учить детей петь без напряжения, не форсировать звук. Обратить внимание детей на восходящий и нисходящий характер мелодии.

Развивать музыкальный слух. Формировать умение петь с сопровождением и без сопровождения инструмента. Побуждать петь протяжно, напевно.

Развивать умение ребят исполнять мелодию песни лёгким напевным звуком. Работать над произношением слов и пропеванием конца фраз.

Игра – приветствие

«Здравствуйте!» [8, с.41]

Распевание

«Ручеёк» [8, с. 43]

упражнение «Дует ветерок» (картотека «дыхательные упражнения)

«Моя Россия» - музыка Г. Струве

«Мамочка любимая» - музыка и слова М. Басова

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей ощущать окончание музыкальной фразы. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать умение менять движения в соответствии с характером музыки. Развивать ощущение музыкальной фразы.

Упражнение

«Спокойная ходьба с изменением направления» (английская народная мелодия) [8, с.45]

Пальчиковая гимнастика

«Здравствуй». Тема: «Моя Родина» (картотека пальчиковых игр)

«Полька» (см. папку по плану)

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать мелодический слух. Продолжать развивать умение ребят играть на металлофоне, добиваясь точной координации движений.

«Ручеёк» [8, с. 45]

СКР,

ФР,

ПР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формировать музыкально-ритмические умения и навыки через игру. Закреплять умение согласовывать свои действия со строением музыкального произведения.

Игра

«Кто скорее?» - музыка Т. Ломовой [3, с.101]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения на инсценирование русской народной попевки. Развивать творческие способности.

Танцевальное творчество

«Уж я колышки тешу» - музыка Е. Тиличеевой [3, с.33]

СКР,

РР,

ПР

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Когда мои друзья со мной» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. и сл. В. Высоцкого;

«Рисуйте, рисуйте» - муз. А. Зацепина;

«Дважды два - четыре» - муз. В. Шаинского;

«Кто не спрятался» - муз. А. Пинегина;

«Пусть падают капли» - муз. М. Минкова;

«Небылицы»- муз. В. Шаинского;

«Спят усталые игрушки» - муз. А. Островского;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Закреплять полученные на занятиях знания, умения, навыки. Побуждать детей к самостоятельной музыкальной деятельности.

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, треугольник. Внести портрет композитора П. И. Чайковского.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Закреплять выученные движения в парах. Побуждать детей в танце на плавные движения рук, синхронное исполнение.

Развивать умения детей слышать сильные доли и играть на музыкальных инструментах.

Танец «Мама моя» (группа «Почемучки»)

«Конфетный оркестр» (группа «Солнышко»)

Ноябрь (2 неделя) – «Дикие животные»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать детей к творчеству. Побуждать, воображая картинуё. Развивать умение определять характер произведения, выразительные интонации мелодии.

«На тройке» - музыка П. И. Чайковский

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Продолжить учить чисто интонировать поступенное и скачкообразное движение мелодии (терция вниз). Петь песенку всем вместе, помогая себе движением руки.

Выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.

Формировать умение передавать в пении более тонкие динамические изменения. Побуждать детей передавать оживлённый, весёлый характер.

Побуждать петь выразительно, предавая спокойный характер песни. Упражнять в умении удерживать интонацию на высоком звуке.

Распевание

«Горошина» - музыка В. Карасёвой [8, с. 48]

упражнение «Снегопад» (картотека «дыхательные упражнения)

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

«Мамочка любимая» - музыка и слова М. Басова

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать умение детей выполнять шаг с акцентом, изменять движения в связи со сменой частей.

Развивать мелкую моторику детей.

Формировать пространственные представления: учить детей держать круг в танце, легко менять движения одно на другое.

Упражнение

«Шаг с акцентом и лёгкий бег» (венгерская народная мелодия) [8, с.65]

Пальчиковая гимнастика

«Мама мишек». Тема: «Дикие животные» (картотека пальчиковых игр)

«Полька» (см. папку по плану)

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Добиваться чёткого воспроизведения метрического рисунка на инструментах. Развивать слух, внимание, память.

«Хвостатый – хитроватый» [8, с.50]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать с партнёром.

Игра

«Ищи!» - музыка Т. Ломовой [8, с.50]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать творческие способности детей. Побуждать самостоятельно находить нужную певческую интонацию, заканчивая её на устойчивых звуках. Развивать ладотональный слух.

Песенное творчество

«Кто шагает рядом» - музыка Г. Зингера [15, с.57]

СКР,

РР,

ПР

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Когда мои друзья со мной» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. и сл. В. Высоцкого;

«Рисуйте, рисуйте» - муз. А. Зацепина;

«Дважды два - четыре» - муз. В. Шаинского;

«Кто не спрятался» - муз. А. Пинегина;

«Пусть падают капли» - муз. М. Минкова;

«Небылицы»- муз. В. Шаинского;

«Спят усталые игрушки» - муз. А. Островского;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, треугольник, бубенчики. Внести портрет композитора П. И. Чайковского.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать детей танцевать эмоционально, ритмично, непринуждённо. Ориентироваться в пространстве.

Добиваться чёткого воспроизведения метрического рисунка на инструментах.

Танец «Мама моя» (группа «Почемучки»)

«Конфетный оркестр» (группа «Солнышко»)

Ноябрь (3неделя) – «Одежда, обувь»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Продолжать знакомить детей с первичными жанрами (маршем, танцем), их характерными особенностями. Развивать представление о чертах маршевости и танцевальности в музыке.

«Марш» - музыка Д. Шостакович

«Полька» - музыка Д. Шостакович

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Подготовить детские голоса к пению. Развивать подвижность язычка.

Улучшать функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.

Формировать умение петь эмоционально, в подвижном темпе, стараться чисто интонировать мелодию. Не форсировать скачок в мелодии.

Развивать умение петь протяжно, мелодично, без напряжения. Чисто интонировать мелодию.

Добиваться в пении песни начинать всем вместе после вступления, правильно интонировать.

Артикуляционная гимнастика [8, с. 55]

упражнение «Ныряльщики» (картотека «дыхательные упражнения)

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

«Моя Россия» - музыка Г. Струве

«Мамочка любимая» - музыка и слова М. Басова

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей самостоятельно двигаться в соответствии с контрастной музыкой, отрабатывать высокий, чёткий, строгий шаг.

Развивать у детей пространственные представления.

Развивать мелкую моторику детей.

Продолжать учить детей выразительно выполнять танцевальные движения, держать круг, совершенствовать упражнение «ковырялочка».

Упражнение

«Марш» - музыка Ж. Б. Люлли [8, с.52]

«Боковой галоп». «Контрданс» - музыка Ф. Шуберт

[8, с.52]

Пальчиковая гимнастика

«Не плачь, куколка моя. Одежда» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Белая метелица» (см. папку по плану)

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Учить детей манипулировать палочками, быстро менять движения. Развивать чувство ритма, координацию движений.

«Весёлые палочки» [8, с.52]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение чётко и ритмично двигаться.

Игра

«Кто скорее?» - музыка Т. Ломовой [3, с.101]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Танцевальное творчество

«Уж я колышки тешу» - музыка Е. Тиличеевой [3, с.33]

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Когда мои друзья со мной» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. и сл. В. Высоцкого;

«Рисуйте, рисуйте» - муз. А. Зацепина;

«Дважды два - четыре» - муз. В. Шаинского;

«Кто не спрятался» - муз. А. Пинегина;

«Пусть падают капли» - муз. М. Минкова;

«Небылицы»- муз. В. Шаинского;

«Спят усталые игрушки» - муз. А. Островского;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: деревянные палочки. Внести портрет композитора Д. Шостаковича.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать детей танцевать эмоционально, ритмично, непринуждённо, самостоятельно.

Добиваться чёткого воспроизведения метрического рисунка на инструментах.

Танец «Мама моя» (группа «Почемучки»)

«Конфетный оркестр» (группа «Солнышко»)

Ноябрь (4 неделя) – «Семья. День Матери»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Объяснить детям что такое «Гавот» и как его танцевали.

«Марш» - музыка Д. Шостакович

«Гавот» - музыка Д. Шостакович

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Подготовить детские голоса к пению. Развивать подвижность язычка.

Развивать музыкальный слух. Формировать умение петь с сопровождением и без него. Побуждать петь протяжно, напевно.

Продолжать формировать певческие умения и навыки. Упражнять в правильном дыхании, в чистом интонировании.

Упражнять в чистом интонировании. Пение по подгруппам.

Побуждать петь выразительно, предавая спокойный характер. Упражнять в умении удерживать интонацию на высоком звуке.

Артикуляционная гимнастика [8, с. 55]

Распевание

«Во поле берёза стояла» (русская народная мелодия)

[диск «Плясовые» 3, с. 88]

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

«Моя Россия» - музыка Г. Струве

«Мамочка любимая» - музыка и слова М. Басова

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формировать у детей пространственное представление. Выполнять шаги чётко под счёт педагога.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать умения работать в паре, движения выполнять синхронно, слушая музыкальное произведение.

Упражнение

«Приставной шаг» - музыка Е. Макарова [8, с.54]

Пальчиковая гимнастика

«Семья. Кто приехал?» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Белая метелица» (см. папку по плану)

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать метрический слух, внимание. Прохлопывать сильные доли, отстукивать слабые с помощью деревянных палочек.

«Аты - баты» [8, с.54]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать внимание, умение ориентироваться в пространстве, взаимодействовать с партнёром.

Игра

«Ищи!» - музыка Т. Ломовой [8, с.50]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Песенное творчество

«Кто шагает рядом» - музыка Г. Зингера [15, с.57]

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Когда мои друзья со мной» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. и сл. В. Высоцкого;

«Рисуйте, рисуйте» - муз. А. Зацепина;

«Дважды два - четыре» - муз. В. Шаинского;

«Кто не спрятался» - муз. А. Пинегина;

«Пусть падают капли» - муз. М. Минкова;

«Небылицы»- муз. В. Шаинского;

«Спят усталые игрушки» - муз. А. Островского;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: деревянные палочки. Внести портрет композитора Д. Шостаковича.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Воспитать чувство любви и уважения к своим мамам.

Праздничное мероприятие

«Мама, милая мама»

Ноябрь (5 неделя) – «ЗОЖ. Продукты питания»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Предложить детям с помощью иллюстративного материала определить музыкальное произведение и рассказать о нём.

«Полька» - музыка Д. Шостакович

«Гавот» - музыка Д. Шостакович

«Марш» - музыка Д. Шостакович

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Добиваться правильного пропевания повторяющихся звуков в начале песенки. Продолжать чисто интонировать движении мелодии.

Повторить слова песни и спеть её по цепочки.

Познакомить с новым песенным произведением. Определить его характер. Пропевать мелодию на слоги – «за», «зу»

Распевание

«Горошина» - музыка В. Карасёвой [8, с. 57]

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

«Тик - так» - автор неизвестен

Пение ранее выученных песен по-желанию детей.

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать лёгкие поскоки, ориентироваться в пространстве, слышать смену частей музыки.

Развивать мелкую моторику детей.

Закреплять умение легко и энергично танцевать, свободно ориентироваться в пространстве. Вырабатывать правильную осанку: голову и корпус держать прямо.

Упражнение

«Поскоки и сильный шаг». «Галоп» - музыка Е. Глинка [8, с.56]

Пальчиковая гимнастика. Массаж

«Варим суп» (картотека «Массаж»)

Танец

«Белая метелица» (см. папку по плану)

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Ходить врассыпную, чётко проговаривать текст, играть на барабане. Шаги и удары в барабаны должны совпадать.

«Аты - баты» [8, с.58]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить слышать яркие динамические акценты в музыке, развивать умение чётко и ритмично двигаться.

Игра

«Кто скорее?» - музыка Т. Ломовой [3, с.101]

СКР,

ФР,

ПР

РР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей придумывать свой танец, используя знакомые танцевальные движения.

Танцевальное творчество

«Полька» - музыка Ю. Чичкова [3, с.112]

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Когда мои друзья со мной» - муз. В. Шаинского;

«Песенка про зарядку» - муз. и сл. В. Высоцкого;

«Рисуйте, рисуйте» - муз. А. Зацепина;

«Дважды два - четыре» - муз. В. Шаинского;

«Кто не спрятался» - муз. А. Пинегина;

«Пусть падают капли» - муз. М. Минкова;

«Небылицы»- муз. В. Шаинского;

«Спят усталые игрушки» - муз. А. Островского;

«Чунга-чанга» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: деревянные палочки. Внести портрет композитора Д. Шостаковича.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Учить ребят в танце передавать выразительный образ, ритмично, эмоционально двигаться.

Танец

«У леса на опушке»

Декабрь (1 неделя) – «Зима»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать целостное восприятие музыки. Побуждать к творческому восприятию сказочных образов. Развивать умение передавать свои впечатления о музыке в словах, рисунке.

«Картинки с выставки». «Старый замок» - музыка М. Мусоргского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Упражнять в чистом интонировании, умении слышать повторяющиеся звуки.

Выработать более глубокий вдох и более длительный выдох.

Продолжать формировать у детей певческие умения и навыки: развивать звуковысотный слух, развивать певческий голос, умение правильно воспроизводить ритмический рисунок и мелодический рисунок.

Побуждать передавать в выразительности пения своё отношение к эмоционально-образному содержанию песен.

Упражнение

«Скок-поскок» - (русская народная песня, обр. Г. Левдокимова) [15, с. 32]

упражнение «Снегопад» (картотека «дыхательные упражнения)

«Вы не верьте» - музыка Е. Крылатов

«Тик - так» - автор неизвестен

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать навыки детей чувствовать сильную долю такта. Чётко на сильную долю хлопать в ладоши, делая акцент.

Развивать мелкую моторику детей.

Закреплять шаг в парах с высоким подниманием колена. Продолжать учить детей менять движение в соответствии со сменой частей музыки.

Совершенствовать умение ходить простым хороводным шагом, держать ровный круг, сужая и расширяя его.

Упражнение

«Шаг с акцентом и лёгкий бег» (венгерская народная мелодия) [8, с.60]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Зима» «Мороз» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Белая метелица» (см. папку по плану)

Хоровод

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Выполнить упражнение в парах. Дети «барабаны», дети «ёжики». Развивать чувство ритма и ощущения ритма на теле человека.

«С барабаном ходит ёжик» [8, с.60, с.66]

ПР, РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формировать умение самостоятельно подбирать карточки, обозначающие долгие и короткие звуки, в соответствии с ритмом, воспроизводить заданный ритм; придумывать свой ритмический вариант.

Музыкально-дидактическая игра

«Научим матрёшек танцевать»

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать ладовый слух. Побуждать импровизировать на предлагаемый текст. Допевать тонику или недостающие несколько звуков.

Песенное творчество

«Поезд» - музыка Т. Бырченко [15, с.54]

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз. А. Киселёва;

«Вечный двигатель» - муз. А. Пинегина;

«Песенка про числа» - муз. и сл. В. Высоцкого;

«Дети любят рисовать » - муз. В. Шаинского;

«Петух и крокодил» - муз. А. Пинегина;

«Колобок» - муз. Г. Струве;

«Весёлые путешественники» - муз. М. Старокадомского;

«Колыбельная Медведицы»- муз. Е. Крылатова;

«Весёлая песенка» - муз. Г. Струве;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан. Внести портрет композитора

М. Мусоргского.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Учить ребят в танце передавать выразительный образ, ритмично, эмоционально двигаться.

Побуждать воспринимать согласованность движений с музыкой, ложками чётко в тройках отстукивать ритмический рисунок.

Танец

«У леса на опушке»

Танец с ложками для мальчиков

«Три белых коня»

Декабрь (2 неделя) – «Наш край. Мой город»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать целостное восприятие музыки. Побуждать к творческому восприятию сказочных образов. Развивать умение передавать свои впечатления о музыке в движениях, словах.

«Картинки с выставки». «Гном» - музыка М. Мусоргского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Упражнять в чистом интонировании поступенного движения мелодии вниз.

Улучшить функцию внешнего дыхания, осваивать носовое дыхание.

Побуждать детей исполнять песню весело, бодро, в умеренном темпе.

Закреплять знание детей ритмического рисунка мелодии. Учить слова, пропевая по подгруппам.

Упражнение

«Скок-поскок» - (русская народная песня, обр. Г. Левдокимова) [15, с. 32]

упражнение «Дыхание» (картотека «дыхательные упражнения)

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

«Тик - так» - автор неизвестен

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Закреплять у детей умение передавать в движении стремительный характер музыки.

Развивать мелкую моторику детей.

Развивать способность передавать с помощью разнообразных движений музыкальные образы и характеры.

Развивать музыкальное восприятие, музыкально-ритмическое чувство и ритмичность движений.

Упражнение

«Боковой галоп». «Экозес» - музыка А. Жилина

[8, с.63]

Пальчиковая гимнастика.

«Гномы» [8, с.61]

Танец

«Белая метелица» (см. папку по плану)

Хоровод

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать память, внимание и чувство ритма.

«С барабаном ходит ёжик» [8, с.60]

ПР, РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать тембровый слух.

Музыкальная игра

«Узнай по голосу» - музыка В. Ребикова [3, с.59]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитывать творческое отношение к музыкальной деятельности. Способствовать активизации фантазии ребёнка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной цели.

Танцевальное творчество

музыкальная игра «Игра с бубнами» - музыка М. Красёва [4, с.280]

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз. А. Киселёва;

«Вечный двигатель» - муз. А. Пинегина;

«Песенка про числа» - муз. и сл. В. Высоцкого;

«Дети любят рисовать » - муз. В. Шаинского;

«Петух и крокодил» - муз. А. Пинегина;

«Колобок» - муз. Г. Струве;

«Весёлые путешественники» - муз. М. Старокадомского;

«Колыбельная Медведицы»- муз. Е. Крылатова;

«Весёлая песенка» - муз. Г. Струве;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан. Внести портрет композитора

М. Мусоргского.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Учить ребят в танце передавать выразительный образ, ритмично, эмоционально двигаться.

Побуждать воспринимать согласованность движений с музыкой.

Танец

«У леса на опушке»

Танец с ложками для мальчиков

«Три белых коня»

Декабрь (3 неделя) – «Мебель»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Картинки с выставки». «Избушка на курьих ножках» - музыка М. Мусоргского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Петь трезвучия на гласные буквы, правильно брать дыхание.

Развивать речевое дыхание через произношение на выдохе слогов.

Учить петь согласованно, не опережая друг друга.

Побуждать передавать в выразительности пения своё отношение к эмоционально-образному содержанию песен.

Развивать творческое воображение.

Побуждать детей передавать добрый, весёлый характер песни.

Распевание

Трезвучия. [8, с.72]

упражнение «Изобрази животное» (картотека «дыхательные упражнения)

«Вы не верьте» - музыка Е. Крылатов

«Тик - так» - автор неизвестен

Хоровод

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать мелкую моторику детей.

Продолжать учить детей менять движение в соответствии со сменой частей музыки. Закреплять умения детей слышать сильные доли такта и выполнять соответствующие шаги.

Развивать способность передавать с помощью разнообразных движений музыкальные образы и характеры.

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Дикие животные» «Разминаем пальчики» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Белая метелица» (см. папку по плану)

Хоровод

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

«Тик - так» - автор неизвестен

«Вы не верьте» - музыка Е. Крылатов

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Закреплять восприятие тембров: глухого и звонкого. Продолжать развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков. Продолжать совершенствовать приёмы игры на треугольнике, бубне, барабане.

«Звёздочка» - музыка Е. Тиличеевой [3, с.71]

ПР, СКР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение детей выполнять движения по тексту.

Музыкальная игра

«Дед Мороз и дети» - музыка И. Кишко [8, с.73]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Танцевальное творчество

музыкальная игра «Игра с бубнами» - музыка М. Красёва [4, с.280]

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз. А. Киселёва;

«Вечный двигатель» - муз. А. Пинегина;

«Песенка про числа» - муз. и сл. В. Высоцкого;

«Дети любят рисовать » - муз. В. Шаинского;

«Петух и крокодил» - муз. А. Пинегина;

«Колобок» - муз. Г. Струве;

«Весёлые путешественники» - муз. М. Старокадомского;

«Колыбельная Медведицы»- муз. Е. Крылатова;

«Весёлая песенка» - муз. Г. Струве;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, треугольник. Внести портрет композитора

М. Мусоргского.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Учить ребят в танце передавать выразительный образ, ритмично, эмоционально двигаться.

Танец

«У леса на опушке»

Танец с ложками для мальчиков

«Три белых коня»

Декабрь (4 неделя) – «Посуда»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать целостное восприятие музыки. Побуждать сравнивать музыкальные произведения и узнавать их.

«Картинки с выставки». «Избушка на курьих ножках», «Гном», «Старый замок» - музыка М. Мусоргского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Подготовить детские голоса к пению.

Профилактика простудных заболеваний.

Исполнять песни весело, эмоционально, хором, с движениями.

Распевание

«Горячая пора» - музыка А. Журбина [8, с.74]

упражнение «Снеговик» (картотека «массаж»)

«Вы не верьте» - музыка Е. Крылатов

«Тик - так» - автор неизвестен

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать мелкую моторику детей.

Двигать в соответствии с музыкой. Выполнять движения легко, подвижно. Создать радостное настроение.

Пальчиковая гимнастика.

«Новогодний праздник» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Белая метелица» (см. папку по плану)

Хоровод

«Кабы не было зимы» - музыка Е. Крылатов

«Тик - так» - автор неизвестен

«Вы не верьте» - музыка Е. Крылатов

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Выразительно передавать в движениях содержание песни.

Музыкальная игра

«Дед Мороз и дети» - музыка И. Кишко [8, с.73]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей находить интересные, необычные движения.

Танцевальное творчество

«У леса на опушке»

«Три белых коня»

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз. А. Киселёва;

«Вечный двигатель» - муз. А. Пинегина;

«Песенка про числа» - муз. и сл. В. Высоцкого;

«Дети любят рисовать » - муз. В. Шаинского;

«Петух и крокодил» - муз. А. Пинегина;

«Колобок» - муз. Г. Струве;

«Весёлые путешественники» - муз. М. Старокадомского;

«Колыбельная Медведицы»- муз. Е. Крылатова;

«Весёлая песенка» - муз. Г. Струве;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, треугольник. Внести портрет композитора

М. Мусоргского.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Приобщать детей к общему радостному настроению. Содействовать эмоциональным проявлениям детей.

Новогодний утренник

«Дед Мороз и всё-всё-всё»

Январь (2 неделя) – «Животные жарких стран»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Продолжить знакомство с музыкой балета «Щелкунчик». Продолжать знакомить с музыкальными инструментами. Развивать умение различать тембры музыкальных инструментов, характер пьес.

«Фея Драже», «Колыбельная» - музыка П. И. Чайковский

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать творческое воображение, ритмическое чувство. Формировать умение петь легко, брать дыхание между фразами.

Развивать детские возможности голоса, учить детей бусшемно вдыхать и выдыхать.

Развивать умение сохранять чистоту интонации на повторяющемся звуке. Чисто интонировать ч5 вверх (ре-ля).

Побуждать детей передавать оживлённый весёлый характер песни. Упражнять в чистом интонировании мелодии, исполняя песню лёгким звуком в умеренном темпе.

«Два кота» (польская народная мелодия)

Упражнение на развитие голоса [8, с.82]

«Зимняя песенка» - музыка М. Красёва [8, с.83, приложение 58]

«Вы не верьте» - музыка Е. Крылатов

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить ребят ходить мягким пружинящим шагом, двигаться цепочкой, обходя стульчики. Руки держать свободно, без напряжения.

Развивать мелкую моторику детей.

Продолжать развивать чувство ритма, ориентировку в пространстве, коммуникативные навыки, способность к импровизациям.

Упражнение

«Ходьба змейкой». «Куранты» - музыка В. Щербачёва [8, с.81]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Животные жарких стран. Слон» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец в парах

(латышская народная мелодия) [8, приложение 59]

ФР,

ПР,

СКР

РР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Продолжать развивать умение исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных инструментах (треугольник, бубен, барабан), своевременно начинать и заканчивать игру.

«Латвийская полька» - обр. М. Раухвергера [3, с.74]

ПР, СКР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать творческое воображение и умение понимать характер музыки.

Музыкально – дидактическая игра

«Название музыкального произведения»

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей к поиску выразительных движений для передачи характерных особенностей зверей, выраженных в музыке. Развивать творческое воображение.

Танцевальное творчество

«Пляска медвежат» - музыка М. Красёва [3, с.32]

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз. А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. и сл. Г. Гладкова;

«Оранжевая песенка» - муз. К. Певзнера;

«Песня крокодила Гены» - муз. В. Шаинского;

«Бу-ра-ти-но!» - муз. А. Рыбникова;

«Полгода плохая погода» - муз. М. Дунаевского;

«Сонная песенка»- муз. Р. Паулса;

«Неприятность эту мы переживём» - муз.

В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, треугольник. Внести портрет композитора

П. И. Чайковского. Внести карточки для узнавания музыкальных произведений.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Воспитывать доброжелательность, общительность, уважение к взрослым, ответственность у детей за хорошее выступление.

Прощание с ёлочкой

«Дело было в январе»

Январь (3 неделя) – «Семья»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Продолжить знакомство с музыкой балета «Щелкунчик». Продолжать знакомить с музыкальными инструментами. Формировать умение различать настроение каждого произведения.

«Вальс цветов», «Колыбельная» - музыка П. И. Чайковский

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Пропевать трезвучия на слоги «ло-лё», «ла-ля», «лы-ли».

Повторить текст песни. Пение по цепочки по одной музыкальной фразе. Помогать, объяснять детям задание для самостоятельно выполнения.

Продолжать учить петь мелодично, без напряжения.

Побуждать детей передавать в мелодии добрый характер песни. Развивать умение чисто интонировать движение мелодии.

«Мажорные трезвучия» [8, с.72]

«Зимняя песенка» - музыка М. Красёва [8, с.87, приложение 58]

«Моя Россия» - музыка Г. Струве

«Песенка – чудесенка» - музыка А. Берлина [9, с.300, приложение 117]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение детей внимательно слушать музыку, в такт размахивать руками и на сильную долю останавливаться , сделав любую красивую фигуру.

Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма, мелкую моторику.

Продолжать учить детей танцевать легко, эмоционально.

Упражнение

«Поскоки с остановками». «Юмореска» - музыка А. Дворжака [8, с.86, приложение 60]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Замок-чудак» [8, с.25]

Танец в парах

(латышская народная мелодия) [8, приложение 59]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Закреплять знания детей в названии инструментов и приёмов игры на них.

«Загадка» [8, с.86]

ПР, СКР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Закреплять умение легко и энергично скакать с ноги на ногу, улучшать ритмическую точность движений, пружинящего бега и легкого поскока.

Музыкальная игра

«Ищи» - музыка Т. Ломовой [8, с.91, приложение 33]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать ладовый слух. Побуждать импровизировать на предлагаемый текст (допевать тонику или недостающее несколько звуков).

Песенное творчество

«Снежок» - музыка Т. Бырченко

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз. А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. и сл. Г. Гладкова;

«Оранжевая песенка» - муз. К. Певзнера;

«Песня крокодила Гены» - муз. В. Шаинского;

«Бу-ра-ти-но!» - муз. А. Рыбникова;

«Полгода плохая погода» - муз. М. Дунаевского;

«Сонная песенка»- муз. Р. Паулса;

«Неприятность эту мы переживём» - муз.

В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, треугольник. Внести портрет композитора

П. И. Чайковского. Внести карточки для узнавания музыкальных произведений.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Игра на музыкальных инструментах

«Латвийская полька» - обр. М. Раухвергера [3, с.74]

Январь (4 неделя) – «Инструменты»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Вальс цветов», «Марш» - музыка П. И. Чайковский

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Пропевать трезвучия на слоги «ма», «му», «ми».

Дать понятие «петь а капелла». Развивать умение ребят петь а-капелла с музыкальным сопровождением и без него.

Прослушать с детьми весёлую песенку, пропеть мелодию, чисто интонировать.

Упражнять в чистом интонировании, заучивать слова песенки, петь легким звуком в умеренном темпе.

«Мажорные трезвучия» [8, с.90]

«Зимняя песенка» - музыка М. Красёва [8, с.87, приложение 58]

«Пёстрый колпачок» - музыка Г. Струве [8, с.90, приложение 42]

«Песенка – чудесенка» - музыка А. Берлина [9, с.300, приложение 117]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей слышать смену темпа музыки и согласовывать движения в связи с этим.

Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма, мелкую моторику.

Закреплять умение двигаться поскоками легко, ритмично. Чётко переключаться с одного движения на другое.

Упражнение

«Поскоки и энергичная ходьба». «Галоп» - музыка Ф. Шуберта [8, с.86, приложение 60]

Пальчиковая гимнастика.

Тема: «Интсрументы..» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец в парах

(латышская народная мелодия) [8, приложение 59]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать внимание, слух.
Продолжать развивать умение исполнять в ансамбле ритмический рисунок на ударных инструментах (треугольник, бубен, барабан), своевременно начинать и заканчивать игру.

«Эхо» [8, с.92]

«Латвийская полька» - обр. М. Раухвергера [3, с.74]

ПР, СКР

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение передавать в движении содержание текста песни, особенности игрового образа. Воспитывать доброжелательность, искренность, радушие.

Инсценировка песни

«К нам гости пришли» - музыка Ан. Александрова [9, с.186, приложение 26]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей выполнять игровые образные движения. Упражнять в выразительной импровизации известных детям движений в свободных плясках.

Танцевальное творчество

свободная пляска

СКР,

РР, ПР, ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Песня о дружбе» - муз. А. Киселёва;

«Вместе весело шагать» - муз. В. Шаинского;

«Ужасно интересно» - муз. и сл. Г. Гладкова;

«Оранжевая песенка» - муз. К. Певзнера;

«Песня крокодила Гены» - муз. В. Шаинского;

«Бу-ра-ти-но!» - муз. А. Рыбникова;

«Полгода плохая погода» - муз. М. Дунаевского;

«Сонная песенка»- муз. Р. Паулса;

«Неприятность эту мы переживём» - муз.

В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, треугольник. Внести портрет композитора

П. И. Чайковского. Внести карточки для узнавания музыкальных произведений.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Игра на музыкальных инструментах

«Латвийская полька» - обр. М. Раухвергера [3, с.74]

Февраль (1 неделя) – «Рыбы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Познакомить детей с жанром симфония, с музыкой симфонии №2 А. Бородина. Расширять представления о настроениях и чувствах, выраженных в музыке (героические, решительные, мужественные).

Симфония №2 «Богатырская часть» - музыка А. Бородина

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать мелодический слух, воображение. Расширять голосовой диапозон.

Развивать умение исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок.

Побуждать петь легко, естественно, передавая задорный, энергичный характер песни.

Учить петь лёгким звуком. Развивать интонационную выразительность.

«Песенка приветствие» [8, с.96]

«Бравые солдаты» - музыка А. Филиппенко

[8, приложение 14, с.34]

«Пёстрый колпачок» - музыка Г. Струве [8, с.90, приложение 42]

«Песенка – чудесенка» - музыка А. Берлина [9, с.300, приложение 117]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей реагировать на смену звучания музыки и быстро менять движения.

Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма, мелкую моторику.

Развивать умение вслушиваться в характер музыки, слышать сильную долю такта. Развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки.

Упражнение

«Нежные руки». «Адажио» - музыка Д. Штельбельта [8, с.96, приложение 69]

Пальчиковая гимнастика.

«Рыбы. Щука…» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Незабудка» - музыка В. Добрынина [5, с.46]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Закрепить с детьми понятие «пауза». Вспомнить музыкальные инструменты, относящиеся к группам деревянные, металлические.

«Две гусеницы» - двухголосье [8, с.97]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Донести до детей шуточный характер песни. Придумать движения для «Вани и подружек». Продолжить знакомить с русским игровым фольклором.

«Как на тоненький ледок» (русская народная песня) [8, с. 98, приложение 70]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Активизировать в танце творчество детей, основанное на новых сочетаниях танцевальных элементов, двигательных импровизациях.

Танцевальное творчество

игра - импровизация «Двигаемся как….»

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Брадобрей» - муз.Д. Дунаевского;

«Марш картошки в мундире» - муз. А. Пинегина;

«Игра» - муз. В. Шаинского;

«Художник» - муз. А. Пинегина;

«Волшебник-недоучка» - муз. А. Зацепина;

«Пони», «Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Ветер перемен» - муз. М. Дунаевского;

«Полгода плохая погода» - муз. М. Дунаевского;

«Романс черепахи Тортиллы»- муз. А. Рыбникова;

«Песня Красной Шапочки» - муз. А. Рыбникова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлические, деревянные. Внести портрет композитора А. Бородина. Внести карточки гусениц «мальчики», «девочки».

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать петь легко, радостно, пропевая концы фраз.

Игра на ДМИ

«Латвийская полька» - обр. М. Раухвергера [3, с.74]

Пение

«Будённовец» - музыка Я. Дубравина

[3, приложение 13, с. 32]

Февраль (2 неделя) – «Комнатные растения»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать к высказываниям об эмоционально-образном содержании пьесы. Вызвать интерес к отечественной культуре и истории. Воспитывать уважение к защитникам Отечества.

Симфония №2 «Богатырская часть» - музыка А. Бородина

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Работа над дыханием и чистым интонированием.

Развивать умение исполнять песню эмоционально, в темпе марша, точно воспроизводя ритмический рисунок. Пропевать слова песни по цепочке.

Побуждать в пропевании мелодии весёлый, жизнерадостный характер, развивать умение точно интонировать мелодию.

Развивать умение ребят слушать друг друга, петь по куплетам мальчики, девочки.

Добиваться чёткого произношения слов, весёлого пения.

«Мажорные трезвучия» [8, с.102]

«Бравые солдаты» - музыка А. Филиппенко

[8, приложение 14, с.34]

«Это мамин день» - музыка Ю. Тугаринова

[8, приложение 21, с. 49]

«Пёстрый колпачок» - музыка Г. Струве

[8, с.90, приложение 42]

«Песенка – чудесенка» - музыка А. Берлина

[9, с.300, приложение 117]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать внимательность у детей на смену частей марша и на смену действий сигнального флажка.

Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма, мелкую моторику.

Развивать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей, отрабатывать движение.

Закреплять знания детей танца в парах. Чётко переключаться с одного движения на другое.

Упражнение

«Марш - парад» - музыка В. Сорокина [8, с.99]

Пальчиковая гимнастика.

«Утро настала» [8, с.79]

Танец

«Незабудка» - музыка В. Добрынина [5, с.46]

Танец в парах

(латышская народная мелодия) [8, приложение 59]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Закрепить с детьми понятие «пауза». Объяснить детям, что «животики с паузами» означают молчание инструментов и звук инструментов другой команды. Дать понятие «тутти».

«Две гусеницы» - двухголосье [8, с.102]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение детей обыгрывать песню.

«Как на тоненький ледок» (русская народная песня) [8, с. 103, приложение 70]

СКР,

ФР,ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать ладовый слух. Учить импровизировать на предлагаемый текст.

Песенное творчество

Предложить сочинить музыкальный ответ на вопрос «Что-то Машеньки не слышно?» («Погулять , наверно, вышла»)

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Брадобрей» - муз.Д. Дунаевского;

«Марш картошки в мундире» - муз. А. Пинегина;

«Игра» - муз. В. Шаинского;

«Художник» - муз. А. Пинегина;

«Волшебник-недоучка» - муз. А. Зацепина;

«Пони», «Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Ветер перемен» - муз. М. Дунаевского;

«Полгода плохая погода» - муз. М. Дунаевского;

«Романс черепахи Тортиллы»- муз. А. Рыбникова;

«Песня Красной Шапочки» - муз. А. Рыбникова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать петь легко, радостно, пропевая концы фраз.

Игра на ДМИ

«Латвийская полька» - обр. М. Раухвергера [3, с.74]

Пение

«Будённовец» - музыка Я. Дубравина

[3, приложение 13, с. 32]

Февраль (3 неделя) – «Транспорт ПДД»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умение различать характер музыкальных произведений, имеющих похожие названия. Побуждать различать оттенки настроений, смену характера музыки в произведениях.

«Зима» - музыка А. Вивальди

«Зимой» - музыка Р. Шумана

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Работа над дыханием и чистым интонированием.

Закреплять умение начинать пение после вступления. Петь с динамическими оттенками. Припев петь в более оживлённом темпе.

Учить петь выразительно, эмоционально. Формировать правильную артикуляцию..

Познакомить с новой доброй песенкой. Чисто интонировать мелодию на слоги «Ба», «Бя».

Интонационно-фонетические упражнения

[8, с.105]

«Бравые солдаты» - музыка А. Филиппенко

[8, приложение 14, с.34]

«Это мамин день» - музыка Ю. Тугаринова

[8, приложение 21, с. 49]

«Песенка о бабушке» - музыка Г. Струве ( см. папку по плану)

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей маршировать, меняя направление. Развивать умение ориентироваться в пространстве, ритмично выполнять прыжки.

Развивать интонационную выразительность, память, чувство ритма, мелкую моторику.

Совершенствовать выразительность движений в известных детям танцах. Развивать чувство ритма, координацию движений, внимание, память.

Упражнение

«Марш - парад» - музыка В. Сорокина [8, с.104]

«Бег и подпрыгивание». «Экосез» - музыка И. Гуммеля [8, с.104]

Пальчиковая гимнастика.

«Транспорт» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Незабудка» - музыка В. Добрынина [5, с.46]

Танец в парах

(латышская народная мелодия) [8, приложение 59]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Закреплять пространственные отношения. Выполнять ритмично.

«С барабаном ходит ёжик» [8, с.70]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей запоминать композицию игры. Развивать восприятие согласованности движений с содержанием песни; координацию движений. Содействовать раскрепощению детей через движения.

«Наша игра» - музыка И. Арсеева [3, с. 112]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Хвалить детей, отмечать оригинальные движения.

Танцевальное творчество

игра - импровизация «Двигаемся как….». «Рок - н – ролл» [8, с. 107]

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Брадобрей» - муз.Д. Дунаевского;

«Марш картошки в мундире» - муз. А. Пинегина;

«Игра» - муз. В. Шаинского;

«Художник» - муз. А. Пинегина;

«Волшебник-недоучка» - муз. А. Зацепина;

«Пони», «Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Ветер перемен» - муз. М. Дунаевского;

«Полгода плохая погода» - муз. М. Дунаевского;

«Романс черепахи Тортиллы»- муз. А. Рыбникова;

«Песня Красной Шапочки» - муз. А. Рыбникова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: барабан. Внести портрет композитора А. Вивальди, Р. Шумана.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать петь легко, радостно, пропевая концы фраз.

Напомнить детям что такое «Частушки» и как их петь. Добиваться эмоционального, громкого пения.

Игра на ДМИ

«Латвийская полька» - обр. М. Раухвергера [3, с.74]

Пение

«Будённовец» - музыка Я. Дубравина

[3, приложение 13, с. 32]

«Частушки для мамочки»

Февраль (4 неделя) – «Защитники Отечества»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Познакомить с песней об отважных солдатах, помочь почувствовать смену напряженно – сдержанного, тревожного настроения (в первой части песни) на торжественно-приподнятое (во второй части).

«Пограничники» - музыка В. Витлина

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Продолжать работать над чистотой интонирования мелодии.

Развивать тембровый слух, музыкальную память.

Пение песни в сопровождении с бубном. Показать детям, что на долгие звуки можно играть тремоло. Продолжать учить петь песню выразительно, эмоционально.

Развивать умение чисто интонировать мелодию, пение по рядам с помощью приёма «Эхо».

Упражнения

«Маленькая Юлька» [9, с.137]

«Ехали медведи» [8, с.26]

«Бравые солдаты» - музыка А. Филиппенко

[8, приложение 14, с.34]

«Это мамин день» - музыка Ю. Тугаринова [8, с. 109 приложение 21, с. 49]

«Песенка о бабушке» - музыка Г. Струве ( см. папку по плану)

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей выполнять соответствующие движения по командам. Развивать внимательность.

Учить детей чётко проговаривать слова, используя разные интонации, движения выполнять ритмично.

Упражнение

«Прыжки и ходьба» - музыка Е. Тиличеевой

[8, с.110]

Пальчиковая гимнастика.

«Замок - чудак» [8, с.25]

Танец

«Незабудка» - музыка В. Добрынина [5, с.46]

Танец в парах

(латышская народная мелодия) [8, приложение 59]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Закреплять понятия «пауза», «тутти», «ноты со штилями». Выполнять ритмично.

«Две гусеницы» - двухголосье [12, с.41]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Воспитывать чувство партнёра в игре. Побуждать использовать знакомые танцевальные движения, придумывать свою пляску.

«Наша игра» - музыка И. Арсеева [3, с. 112]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать ладовый слух. Учить импровизировать на предлагаемый текст.

Добиваться эмоционального, подвижного исполнения.

Песенное творчество

Предложить сочинить музыкальный ответ на вопрос «Что-то Машеньки не слышно?» («Погулять , наверно, вышла»)

Танец «Семечки»

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Брадобрей» - муз.Д. Дунаевского;

«Марш картошки в мундире» - муз. А. Пинегина;

«Игра» - муз. В. Шаинского;

«Художник» - муз. А. Пинегина;

«Волшебник-недоучка» - муз. А. Зацепина;

«Пони», «Резиновый ёжик» - муз. С. Никитина;

«Ветер перемен» - муз. М. Дунаевского;

«Полгода плохая погода» - муз. М. Дунаевского;

«Романс черепахи Тортиллы»- муз. А. Рыбникова;

«Песня Красной Шапочки» - муз. А. Рыбникова;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: барабан. Внести портреты композиторов

А. Вивальди, Р. Шумана.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Содействовать привитию любви к Родине. Уважения к защитникам Отечества. Создать атмосферу праздника.

«23 февраля» - День Защитника Отечества

совместно с физ. инструктором

Март (1 неделя) – «Весна»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Формировать у детей умение различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?), чувствовать настроения, выраженные в музыке, высказываться о ней. Развивать представление об изобразительных возможностях музыки.

«Март. Песнь жаворонка» - музыка П. И. Чайковского

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Продолжать работать над чистотой интонирования мелодии.

Пропевать мелодию на слог «ля», показывая рукой движение мелодии.

Закреплять умение чисто интонировать поступенное движение мелодии, правильно предавать ритмический рисунок.

Продолжать формировать певческие навыки (певческое дыхание, звуковедение, дикцию и артикуляцию). Закреплять умение различать форму песен (музыкальное вступление, запев, припев).

Закрепить понятие «куплет», «припев». Учить детей эмоционально отзываться на весёлый характер песни, находить слова и выражения для определения характера и настроения.

Упражнения

«Мышка» [8, с.116]

«Это мамин день» - музыка Ю. Тугаринова [8, с. 109 приложение 21, с. 49]

«Песенка о бабушке» - музыка Г. Струве ( см. папку по плану)

«Идёт весна» - музыка В. Герчик [8, с.116]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение детей слушать внимательно музыку и выполнять соответствующие движения.

Совершенствовать умение детей двигаться в умеренном темпе, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Формировать осанку, внимание.

Упражнение

«Шаг с притопом, бег, осторожная ходьба». «Весёлая прогулка» - музыка М. Чулаки

[8, с.114, приложение 79]

Танец

«Незабудка» - музыка В. Добрынина [5, с.46]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Формировать умение исполнять пьесу на разных инструментах в ансамбле и в оркестре, играть ритмично, слаженно.

«В нашем оркестре» - музыка Т. Попатенко [3 с.76]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей слышать смену музыкальных фраз, отмечать в движениях сильную долю такта.

«Будь ловким» - музыка Н. Ладухина [8, с. 117]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формировать умение импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

Песенное творчество

«Осенью», «Весной» - музыка Г. Зингера

[8, с. 96,97]

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Весёлая фуга» - муз. В. Шаинского;

«Это знает каждый» - муз. Е. Крылатова;

«Песенка об арифметике» - муз. М. Вайнберга;

«Дорожная песенка кота Леопольда»,

«Песня мышей» - муз. В. Шаинского;

«Дорогою добра» - муз. М. Минкова;

«Волшебные сны» - муз. А. Варламова;

«Жираф» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитывать у детей потребность в самостоятельной музыкальной деятельности. Закреплять знание, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях.

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, тарелки, ложки. Внести портрет композитора П. И. Чайковского

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Добиваться эмоционального, подвижного исполнения.

Учить детей ориентироваться в зале, выполнять различные перестроения. Двигаться спокойно, неторопливо.

Танец «Семечки»

«В нашем оркестре» - музыка Т. Попатенко [3 с.76]

Танец для девочек

«Вологодские кружева» - музыка В. Лаптева

[8 с.119]

Март (2 неделя) – «8 Марта»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Жаворонок» - музыка М. Глинка

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Предлагать детям проговаривать текст попевки следующим образом: педагог произносит первую фразу, не заканчивая её, делает паузу, дети договаривают слово.

Подготовить детские голоса к пению. Развивать подвижность язычка.

Побуждать передавать нежный характер песни. Содействовать привитию любви и уважения к маме, бабушке.

Закрепить понятие «петь соло», «петь дуэтом». Учить петь выразительно с динамическими оттенками, замедляя и ускоряя звучание.

Упражнения

«Мышка» [8, с.116]

Артикуляционная гимнастика [8, с.55]

«Это мамин день» - музыка Ю. Тугаринова [8, с. 109 приложение 21, с. 49]

«Песенка о бабушке» - музыка Г. Струве ( см. папку по плану)

«Идёт весна» - музыка В. Герчик [8, с.116]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей слышать окончание музыкальной фразы и чётко останавливаться. Каждый ребёнок двигается по «своей дорожке», ориентируясь в пространстве.

Развивать мелкую моторику рук детей.

Продолжать развивать умение двигаться в соответствии с характером музыки, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Упражнение

«Ходьба с остановкой на шаге» (венгерская народная мелодия) [8, с.123, приложение 85]

Пальчиковая гимнастика.

«Профессии. Повар» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Незабудка» - музыка В. Добрынина [5, с.46]

Танец для девочек

«Вологодские кружева» - музыка В. Лаптева

[8, с.119]

Танец «Семечки»

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«В нашем оркестре» - музыка Т. Попатенко [3 с.76]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить детей с правилами игры и развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Заря - заряница» [8, с. 120, 125]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формировать умение импровизировать мелодии различного характера по образцу и самостоятельно.

Песенное творчество

«Осенью», «Весной» - музыка Г. Зингера

[8, с. 96,97]

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Весёлая фуга» - муз. В. Шаинского;

«Это знает каждый» - муз. Е. Крылатова;

«Песенка об арифметике» - муз. М. Вайнберга;

«Дорожная песенка кота Леопольда»,

«Песня мышей» - муз. В. Шаинского;

«Дорогою добра» - муз. М. Минкова;

«Волшебные сны» - муз. А. Варламова;

«Жираф» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Воспитывать у детей потребность в самостоятельной музыкальной деятельности. Закреплять знание, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях..

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, тарелки, ложки. Внести портрет композитора М. Глинка.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Утренники

«Моя мама – лучше всех!»

Март (3 неделя) – «Птицы и животные весной»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать умение различать изобразительность музыки, средства музыкальной выразительности. Развивать умение различать тембры музыкальных инструментов, создающие образ, передавать его в движениях.

«Аквариум» - музыка К. Сен-Санса

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Пропеть трезвучия на любых гласных звуках.

Петь легко, в подвижном темпе, правильно и чётко артикулировать звуки.

Дать возможность детям прослушать фрагмент фонограммы и узнать её. Предложить мальчикам спеть для девочек – зрителей. Напомнить детям, что зрители одаривают артистов аплодисментами.

Пропеть мелодию «закрытым» звуком. Припев пропеть словами, чётко произнося все звуки.

Упражнения

«Мажорные трезвучия» [8, с.72]

«Идёт весна» - музыка В. Герчик [8, с.116]

«Будённовец» - музыка Я. Дубравина

[3, приложение 13, с. 32]

«Солнечная капель» - музыка С. Соснина [8, с.127]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Добиваться точного выполнения движений. Развивать слух.

Развивать мелкую моторику рук детей.

Разучивать движения танца.

Упражнение

«Прыжки и ходьба» - музыка Е. Тиличеевой

[8, с.126, приложение 67]

Пальчиковая гимнастика.

«Грачи» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Полька с поворотами» - музыка Ю. Чичкова

[8, с.127]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Побуждать детей передавать ритм мелодии чёткими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки.

«Наш оркестр» - музыка Е. Тиличеевой [3, с.124]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение ориентироваться в пространстве. Совершенствовать умение быстро менять движения.

«Заря - заряница» [8, с. 120, 125]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить детей с песней. Предложить ребятам придумать движения, чтобы её инсценировать, обыгрывать.

Песенное творчество

«Долговязый журавель» (русская народная песня)

[8, с. 127]

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Весёлая фуга» - муз. В. Шаинского;

«Это знает каждый» - муз. Е. Крылатова;

«Песенка об арифметике» - муз. М. Вайнберга;

«Дорожная песенка кота Леопольда»,

«Песня мышей» - муз. В. Шаинского;

«Дорогою добра» - муз. М. Минкова;

«Волшебные сны» - муз. А. Варламова;

«Жираф» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, тарелки, ложки. Внести портрет композитора К. Сен-Санса.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Формировать у детей умения двигаться красиво, непринуждённо, плыть как «Лебёдушки».

Танец

«Вологодские кружева» - музыка В. Лаптева

[8, с. 125]

Март (4 неделя) – «Цветы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Лебедь» - музыка К. Сен-Санса

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Пропеть мелодию, текст под сопровождение на металлофоне.

Развивать знания детей, предложив угадать песню по фрагменту.Петь легко, в подвижном темпе, правильно и чётко артикулировать звуки.

Продолжать учить слова песни пением по цепочки музыкальными фразами. Припев петь все вместе. Добиваться чистого интонирования.

Вспомнить ранее выученную песню. Побуждать детей петь всем вместе, чётко пропевая слова песни.

Упражнения

«Мышки» [8, с.116]

«Идёт весна» - музыка В. Герчик [8, с.116]

«Солнечная капель» - музыка С. Соснина [8, с.127]

«Пёстрый колпачок» - музыка Г. Струве [8, с.90, приложение 42]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить детей ориентироваться в пространстве и согласовывать движения с музыкальными фразами.

Развивать мелкую моторику рук детей.

Учить детей слышать смену частей музыки и менять движения. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Упражнение

«Марш-парад» - музыка В. Сорокина

[8, с.128, приложение 67]

Пальчиковая гимнастика.

«Цветы. Хризантемы» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Полька с поворотами» - музыка Ю. Чичкова

[8, с.127]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Побуждать детей передавать ритм мелодии чёткими и энергичными хлопками, отмечать динамические оттенки.

«Наш оркестр» - музыка Е. Тиличеевой [3, с.124]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Учить слышать акценты в музыке, согласовывать движения с музыкальными фразами. Совершенствовать лёгкий бег. Развивать ловкость и внимание.

«Будь ловким» [8, с. 131]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Дать возможность детям, подумать какого персонажа они хотят показать, разделить детей на команды и по ходу изображать выбранный образ. Хвалить детей за творчество.

Песенное творчество

«Долговязый журавель» (русская народная песня)

[8, с. 131]

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Весёлая фуга» - муз. В. Шаинского;

«Это знает каждый» - муз. Е. Крылатова;

«Песенка об арифметике» - муз. М. Вайнберга;

«Дорожная песенка кота Леопольда»,

«Песня мышей» - муз. В. Шаинского;

«Дорогою добра» - муз. М. Минкова;

«Волшебные сны» - муз. А. Варламова;

«Жираф» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, тарелки, ложки. Внести портрет композитора К. Сен-Санса.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Формировать у детей умения двигаться красиво, непринуждённо, плыть как «Лебёдушки».

Танец

«Вологодские кружева» - музыка В. Лаптева

[8, с. 125]

Март (5 неделя) – «Мы живём в России»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать представление об изобразительных возможностях музыки. Побуждать сравнивать музыкальные произведения.

«Аквариум», «Лебедь» - музыка К. Сен-Санса

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Пропевать трезвучия на слоги «би», «бэ», «ба», «бо», «бу».

Чётко артикулировать звук «Б».

Напомнить о радостном характере песни. Петь с движением, эмоционально. Вспомнить стихотворения о весне.

Развивать память детей, вспоминая песню по мелодии. Продолжить учить петь без напряжения, правильно брать дыхание.

Добиваться чистого интонирования, лёгкого, мелодичного пения.

Петь соло, дуэтом, трио, хором.

Упражнения

«Мажорные трезвучия» [8, с.72]

«Идёт весна» - музыка В. Герчик [8, с.116]

«Моя Россия» - музыка Г. Струве

«Солнечная капель» - музыка С. Соснина [8, с.127]

Пение знакомых песен по-желанию.

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение детей слышать и слушать музыку и звучащие

(треугольник, бубен) инструменты, на которых играют дети. Учить выполнять внимательно задание.

Развивать мелкую моторику детей.

Совершенствовать умение детей двигаться парами, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Формировать осанку, внимание.

Упражнение

«Бег и прыжки». «Пиццикато». - музыка Л. Делиба

[8, с.132, приложение 86]

Пальчиковая гимнастика

«Здравствуй». Тема: «Моя Родина» (картотека пальчиковых игр)

Танец

«Полька с поворотами» - музыка Ю. Чичкова

[8, с.127]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Развивать чувство ритма, моторику рук, выполняя упражнения с палочками.

«Комар» [8, с.118]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать песенное творчество, дикцию, протяжное пение и тембровый слух.

Музыкально-дидактическая игра

«Догадайся, кто поёт?»

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Активизировать творчество детей в танце, основанном на новых сочетаниях танцевальных элементов, двигательных импровизациях.

Танцевальное творчество

«Игра теней»

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Улыбка» - муз. В. Шаинского;

«Весёлая фуга» - муз. В. Шаинского;

«Это знает каждый» - муз. Е. Крылатова;

«Песенка об арифметике» - муз. М. Вайнберга;

«Дорожная песенка кота Леопольда»,

«Песня мышей» - муз. В. Шаинского;

«Дорогою добра» - муз. М. Минкова;

«Волшебные сны» - муз. А. Варламова;

«Жираф» - муз. В. Шаинского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: деревянные палочки. Внести портрет композитора К. Сен-Санса.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Формировать у детей умения двигаться красиво, непринуждённо, плыть как «Лебёдушки».

Танец

«Вологодские кружева» - музыка В. Лаптева

[8, с. 125]

Апрель (1 неделя) – «Профессии»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать у детей умение различать средства музыкальной выразительности («Как рассказывает музыка?»), чувствовать настроения, выраженные в музыке, в поэтическом слове, высказываться о ней.

«Подснежник» - музыка П. И. Чайковский

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать внимание, слух.

Расширять певческий диапазон, учить точно воспроизводить ритмический рисунок песни.

Улучшать функцию внешнего дыхания, увеличить силу дыхательных мышц.

Развивать умение детей чисто интонировать мелодию, точно в хлопках передавать ритмический рисунок.

Формировать умение детей петь в ансамбле, развивать звуковысотный слух.

Упражнения

«Песенка мышонка» - музыка А. Флярковского

[8, с. 134]

«Идёт весна» - музыка В. Герчик [8, с.116]

упражнение «Ныряльщики» (картотека «дыхательные упражнения)

«Отличное настроение» - музыка Л. Старченко

[см. папку по плану]

«Солнечная капель» - музыка С. Соснина [8, с.127]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Закреплять умение передавать в хлопках чёткий ритмический рисунок произведения и вовремя сменять движения на осторожный шаг.

Развивать музыкальность, выразительность. Познакомить детей с таким видом жанра, как «стиляги». Освоить основные движения танца.

Упражнение

«Осторожный шаг и прыжки». - музыка Е. Тиличеевой [8, с.134]

Танец

«Буги - вуги» [см. папку по плану]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Совершенствовать ритмический и тембровый слух детей, умение играть в ансамбле, в оркестре.

«В нашем оркестре» - музыка Т. Попатенко [3, с. 76]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить детей с содержанием игры. Проиграть музыку звероловов и зверей. Напомнить детям, что они «дети-звери», поэтому должны двигаться соответственно.

Музыкальная игра

«Звероловы и звери» - музыка Е. Тиличеевой

[8, с.137]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать выразительность движений, творческое воображение, чувство ритма, координацию движений, память и внимание.

Танцевальное творчество

«Кот Леопольд» - музыка Б. Савельева

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Весёлая песенка» - муз. Г. Струве;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка Пишичитая» - муз. Е. Птичкина;

«Мультипликация» - муз. А. Кисилёва;

«Добрый жук» - муз. А. Спадавеккиа;

«Крылатые качели» - муз. Е. Крылатова;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Бабочка и мотылёк» - муз. В. Павловского;

«Да здравствует сюрприз» - муз. М. Минкова;

«Подснежник» - музыка П. И. Чайковский;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Совершенствовать музыкальный слух детей, побуждать их к свободному музицированию. Закреплять знание, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях.

Внести детские музыкальные инструменты. Внести портрет композитора П. И. Чайковский.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Создать праздничное весеннее настроение. Содействовать проявлению интереса к разным видам деятельности.

Досуг

«Тра-та-та – это Смехота»

Апрель (2 неделя) – «Неделя космонавтики»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать детей различать оттенки настроений в музыке, выразительные интонации, сходные с речевыми.

«Весна» - музыка П. И. Чайковский

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать певческие умения и навыки. Побуждать детей передавать радостный характер песенки.

Развивать умение точно интонировать мелодию припева, ясно произносить гласные и согласные звуки.

Улучшить функцию внешнего дыхания, продолжать осваивать первичные приёмы дыхательной гимнистики.

Петь светлым, звонким звуком. Хорошо пропевать гласные на четвертях и половинных нотах, выделять смысловые гласные. Закреплять у детей умение точно попадать на первый звук мелодии после вступления.

Упражнения

«Буду лётчиком» - музыка Е. Тиличеевой

[3, с. 86]

«Мы идём учиться» - музыка С. Соснина [см. папку по плану]

«Качели» (картотека дыхательных упражнений)

«Отличное настроение» - музыка Л. Старченко

[см. папку по плану]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Закреплять умение передавать в движении яркий, стремительный характер музыки, правильно выполнять движение бокового галопа.

Развивать память, мелкую моторику рук.

Развивать музыкальность, выразительность. Познакомить детей с таким видом жанра, как «стиляги». Продолжать осваивать основные движения танца в парах.

Упражнение

«Боковой галоп» «Полька». - музыка И. Дунаевского [8, с.141, приложение 96]

«Космос» (картотека пальчиковой гимнастики)

Танец

«Буги - вуги» [см. папку по плану]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Закреплять приёмы игры на бубне, барабане. Продолжать осваивать навыки совместных действий.

«Наш край» - музыка Д. Кабалевский [3, с. 36]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить детей с содержанием игры. Воспитывать самостоятельность при игре. Развивать фантазию.

Музыкальная игра

«Замри» (английская народная игра)

[8, с.139]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать к творческой самореализации в пении. Вызвать положительные эмоции.

Песенное творчество

Сочиняем песни о весне

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Весёлая песенка» - муз. Г. Струве;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка Пишичитая» - муз. Е. Птичкина;

«Мультипликация» - муз. А. Кисилёва;

«Добрый жук» - муз. А. Спадавеккиа;

«Крылатые качели» - муз. Е. Крылатова;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Бабочка и мотылёк» - муз. В. Павловского;

«Да здравствует сюрприз» - муз. М. Минкова;

«Подснежник» - музыка П. И. Чайковский;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты. Внести портрет композитора П. И. Чайковский.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать детей танцевать прекрасный, добрый танец.

Вслушиваться слова и заучивать основные движения.

Танец

«Ты мне веришь или нет» - музыка А. Рыбникова

Апрель (3 неделя) – «Мой дом»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать представление об изобразительных возможностях музыки, память. Побуждать детей различать тембры музыкальных инструментов, создающие образ. Развивать умение различать средства музыкальной выразительности, стимулировать творческие проявления персонажей пьес.

«Длинноухие персонажи. «Кенгуру» - музыка К. Сен - Санса

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать умение чисто интонировать кварту вверх (соль-до2) и малую терцию вниз (до2-ля). Побуждать детей исполнять песню напевно, в умеренном темпе.

Продолжать учить детей петь естественным голосом, без напряжения. Смягчать окончания музыкальных фраз. Правильно брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами.

Расширять певческий диапазон, учить точно воспроизводить ритмический рисунок песни, прохлопывая и пропевая; проверять умение детей контролировать слухом качество пения товарищей.

Познакомить детей с новой патриотической песней. Развивать навыки точного интонирования мелодии; умение точно воспроизводить ритмический рисунок, брать правильно дыхание.

Упражнения

«Земелюшка - чернозём» - (русская народная песня)

[9, с. 103]

«Мы идём учиться» - музыка С. Соснина [см. папку по плану]

«Потягушеньки» (картотека дыхательных упражнений)

«Отличное настроение» - музыка Л. Старченко

[см. папку по плану]

«О той весне» [см. папку по плану]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать учить ребят осваивать шаг вальса.

Танец

«Буги - вуги» [см. папку по плану]

«Вальс» [см. папку по плану]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Совершенствовать ритмический и тембровый слух детей, умение играть в ансамбле, в оркестре.

«В нашем оркестре» - музыка Т. Попатенко [3, с. 76]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать формировать творческие способности детей. Совершенствовать навык игры.

Музыкальная игра

«Заря- заряница» [8, с.120]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Танцевальное творчество

«Кот Леопольд» - музыка Б. Савельева

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Весёлая песенка» - муз. Г. Струве;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка Пишичитая» - муз. Е. Птичкина;

«Мультипликация» - муз. А. Кисилёва;

«Добрый жук» - муз. А. Спадавеккиа;

«Крылатые качели» - муз. Е. Крылатова;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Бабочка и мотылёк» - муз. В. Павловского;

«Да здравствует сюрприз» - муз. М. Минкова;

«Подснежник» - музыка П. И. Чайковский;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты. Внести портрет композитора К. Сен - Санса.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать детей танцевать прекрасный, добрый танец.

Вслушиваться слова и заучивать основные движения в парах, добиваться синхронности.

Танец

«Ты мне веришь или нет» - музыка А. Рыбникова

Апрель (4 неделя) – «Я человек»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

«Королевский марш львов» - музыка К. Сен – Санса

[8, с. 153, приложение 104]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Петь трезвучия на гласные буквы, чётко интонируя мелодию

Чётко артикулировать гласные буквы, петь без напряжения.

Продолжать учить детей выслушивать вступление и проигрыши между куплетами.

Развивать умение детей петь песню под фонограмму. Упражнять в чистом интонировании, пение по рядам.

Упражнения

Мажорные трезвучия [9, с. 72, 87]

«Мы идём учиться» - музыка С. Соснина [см. папку по плану]

«Потягушеньки» (картотека дыхательных упражнений)

«Отличное настроение» - музыка Л. Старченко

[см. папку по плану]

«О той весне» [см. папку по плану]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать умение детей танцевать легко, ритмично, эмоционально.

Развивать мелкую моторику детей.

Продолжать учить ребят осваивать шаг вальса, основные движения танца. Работать над выразительностью, легкостью движений современного танца, добиваясь раскованности, естественности движения детей. Способствовать развитию согласованности движений.

Танец

«Буги - вуги» [см. папку по плану]

Пальчиковая гимнастика

«Детки». Тема: «Человек» (картотека пальчиковых игр)

«Вальс» [см. папку по плану]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Закреплять приёмы игры на бубне, маракасах, палочках. Продолжать осваивать навыки совместных действий.

«Ворота» [8, с. 148]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать формировать творческие способности детей. Совершенствовать навык игры.

Музыкальная игра

«Заря- заряница» [8, с.120]

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать детскую фантазию. Учить детей выполнять «разные образы» выразительно и смешно.

Танцевально-игровое творчество

«Ворота» [8, с. 135]

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Весёлая песенка» - муз. Г. Струве;

«Песенка про зарядку» - муз. Г. Гладкова;

«Песенка Пишичитая» - муз. Е. Птичкина;

«Мультипликация» - муз. А. Кисилёва;

«Добрый жук» - муз. А. Спадавеккиа;

«Крылатые качели» - муз. Е. Крылатова;

«Сонная песенка» - муз. Р. Паулса;

«Бабочка и мотылёк» - муз. В. Павловского;

«Да здравствует сюрприз» - муз. М. Минкова;

«Подснежник» - музыка П. И. Чайковский;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты. Внести портрет композитора К. Сен - Санса.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать детей танцевать прекрасный, добрый танец.

Вслушиваться слова и заучивать основные движения.

Закреплять у детей знакомые танцевальные шаги.

Учить выполнять различные перестроения, ориентироваться в пространстве; соблюдать правильную осанку: оттягивать носочек, не отпуская головы.

Танец

«Ты мне веришь или нет» - музыка А. Рыбникова

«Старый рояль» - музыка М. Минкова

Май (1 неделя) – «Бытовые приборы»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Познакомить детей с симфоническим произведением В.-А. Моцарта.

«Симфония №40 соль минор» - музыка В.-А. Моцарта.

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Продолжать развивать певческие навыки и умения. Побуждать петь протяжно, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

Упражнять в чистом интонировании. Побуждать точно воспроизводить ритмический рисунок.

Продолжать учить правильно брать дыхание перед началом пения и между музыкальными фразами. Подводить детей к умению петь без музыкального сопровождения и без поддержки педагога.

«Весёлые движения» (картотека дыхательных упражнений)

«О той весне» [см. папку по плану]

«Мал-по-малу» - музыка Г. Сухачёва

«Отличное настроение» - музыка Л. Старченко

[см. папку по плану]

«Мы идём учиться» - музыка С. Соснина [см. папку по плану]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать выразительность движений, творческое воображение, быстроту реакции, координацию движений.

Совершенствовать движение шага вальса. Закреплять знакомые танцевальные движения, совершенствовать умение двигаться в парах.

Танец

«Буги - вуги» [см. папку по плану]

«Вальс» [см. папку по плану]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Расширять восприятие произведений инструментального репертуара. Продолжать развивать восприятие способа звукоизвлечения на металлофоне. Закреплять навыки игры на музыкальных инструментах. Развивать тембровый слух.

«Турецкий марш» музыка В.-А. Моцарта. [3, с. 119]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обогащение представлений об эмоциях и чувствах в процессе слушания музыкальных произведений.

Музыкально-дидактическая игра

«Весело - грустно»

СКР,

ФР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Совершенствовать умение использовать знакомые танцевальные движения, придумывая свой танец. Побуждать детей к импровизации движений в стиле вальса.

Танцевальное творчество

«Вальс» - музыка Ф. Шуберта

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского;

«Кручу, кручу, педали кручу» - муз. Б. Савельева;

«Это называется природа» - муз. Ю.Чичкова;

«Я хочу узнать об этом» - муз. Ю.Чичкова;

«Песня гениального сыщика» - муз. Г. Гладкова;

«Мохнатая азбука» - муз. С. Никитина;

«Сладкая грёза» - муз. П. И. Чайковский;

«Мария, мирабела» - муз. Е. Доги;

«Праздник» - муз. М. Дунаевского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Создать детям условия для самостоятельного музицирования. Побуждать к песенным, танцевальным и инструментальным импровизациям. Закреплять знание, умения, навыки, полученные на музыкальных занятиях.

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, треугольник, бубны. Внести портрет композитора В.-А. Моцарта.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Вызвать положительный эмоциональный отклик на праздник. Воспитывать любовь к Родине и уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.

Праздник

«День нашей славной Победы»

Май (2неделя) – «Школа»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Расширять представление о настроениях и чувствах, выраженных в музыке (нежность, взволнованность, настойчивость в первой части, спокойствие, задумчивость – во второй, решительность и встревоженность – в третьей, стремительность и взволнованность – в финале). Побуждать детей различать средства музыкальной выразительности.

«В пещере горного короля» - музыка Э. Грига

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Подготовить детские голоса к пению. Развивать подвижность язычка.

Продолжать развивать певческие навыки и умения. Побуждать петь чётко, точно соблюдая динамические оттенки, смягчая концы фраз.

Подводить детей к умению самостоятельно давать оценку качеству пения товарищей, отмечая не только правильное и не правильное пение, но и выразительное исполнение.

Развивать умение чисто интонировать.

Интонационно-фонетические упражнения [8, с. 105]

«Мал-по-малу» - музыка Г. Сухачёва

«Мы идём учиться» - музыка С. Соснина

[см. папку по плану]

«Детский садик» - музыка А. Ермолова (за летом, зима, пролетели года)

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать выразительность в движениях. Образно передавать в движении содержание музыки. Быстро реагировать на динамические изменения. Развивать творческое воображение детей, чётко согласуя свои движения с музыкой.

«Вальс» [см. папку по плану]

«Танец с мягкими игрушками»

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Турецкий марш» музыка В.-А. Моцарта. [3, с. 119]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать восприятие ритмических рисунков различных песен из букваря Н. Ветлугиной. Развивать умение декодировать ритм карточек лото, узнавать знакомые попевки и песенки по ритму.

Музыкально-дидактическая игра

«Определим по ритму» песни из «Музыкального букваря» - «Весенние листочки» [2, с. 46]

СКР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Танцевальное творчество

«Шагают аисты» - музыка Т. Шутенко [8, с. 155]

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского;

«Кручу, кручу, педали кручу» - муз. Б. Савельева;

«Это называется природа» - муз. Ю.Чичкова;

«Я хочу узнать об этом» - муз. Ю.Чичкова;

«Песня гениального сыщика» - муз. Г. Гладкова;

«Мохнатая азбука» - муз. С. Никитина;

«Сладкая грёза» - муз. П. И. Чайковский;

«Мария, мирабела» - муз. Е. Доги;

«Праздник» - муз. М. Дунаевского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, треугольник, бубны. Внести портрет композитора Э. Грига.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать детей танцевать прекрасный, добрый танец.

Вслушиваться слова и заучивать основные движения.

Закреплять у детей знакомые движения в парах.

Танец

«Ты мне веришь или нет» - музыка А. Рыбникова

«Старый рояль» - музыка М. Минкова

Май (3неделя) – «Лето»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Побуждать детей различать изобразительность музыки, смену настроений. Развивать умение различать черты танцевальности, маршевости, смену характера музыки.

«Шествие гномов» - музыка Э. Грига

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Подготовить детские голоса к пению. Развивать подвижность язычка.

Продолжить работу над формированием правильного певческого и речевого дыхания. Петь умеренно, лёгким звуком, в подвижном темпе. Брать дыхание между музыкальными фразами.

Развивать умение чисто интонировать.

Интонационно-фонетические упражнения [8, с. 105]

«Мал-по-малу» - музыка Г. Сухачёва

«Мы идём учиться» - музыка С. Соснина

[см. папку по плану]

«Детский садик» - музыка А. Ермолова (за летом, зима, пролетели года)

«Отличное настроение» - музыка Л. Старченко

[см. папку по плану]

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Развивать у детей чувство ритма и музыкальное представление.

Упражнение для рук

«Дождик» - музыка Н. Любарского [8, с. 161]

«Вальс» [см. папку по плану]

«Танец с мягкими игрушками»

Танец «Буги – вуги»

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Турецкий марш» музыка В.-А. Моцарта. [3, с. 119]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить с правилами игры. Обратить внимание на то, что позы у «лягушек» должны быть разнообразные и смешные.

Музыкальная игра

«Лягушки и аисты» - музыка В. Витлина [8, с. 160]

СКР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Побуждать детей пропевать окончание музыкальной фразы. Развивать чувство лада. Развивать продуктивное мышление.

Песенное творчество

Придумываем и пропеваем своё окончание знакомых песен.

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского;

«Кручу, кручу, педали кручу» - муз. Б. Савельева;

«Это называется природа» - муз. Ю.Чичкова;

«Я хочу узнать об этом» - муз. Ю.Чичкова;

«Песня гениального сыщика» - муз. Г. Гладкова;

«Мохнатая азбука» - муз. С. Никитина;

«Сладкая грёза» - муз. П. И. Чайковский;

«Мария, мирабела» - муз. Е. Доги;

«Праздник» - муз. М. Дунаевского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, треугольник, бубны. Внести портрет композитора Э. Грига.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА

Побуждать детей танцевать прекрасный, добрый танец.

Вслушиваться слова и заучивать основные движения.

Закреплять у детей знакомые движения в парах.

Танец

«Ты мне веришь или нет» - музыка А. Рыбникова

«Старый рояль» - музыка М. Минкова

Май (4 неделя) – «Времена года»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Развивать воображение, речь детей, умение связно говорить.

«Три подружки» - музыка Д. Кабалевского

[8, с. 164]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Петь трезвучия на гласные буквы, чётко интонируя мелодию

Предложить детям желающим быть солистами, остальные дети подпевают припев. Напомнить, что петь нужно лёгким звуком, выразительно.

Развивать голосовой аппарат. Предложить детям узнать песню по первым аккордам. Исполнить песню лёгким звуком, эмоционально.

Упражнения

Мажорные трезвучия [9, с. 72, 87]

«Яблоня» (картотека дыхательной гимнастики)

«Отличное настроение» - музыка Л. Старченко

[см. папку по плану]

«Мал-по-малу» - музыка Г. Сухачёва

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

По-желанию детей разделить на две команды. Каждая команда выполняет соответствующие движения, слушая музыкальное произведение. Развивать музыкальный слух.

Вспомнить все движения танцев. Стараться чётко, синхронно выполнять все движения. Двигаться эмоционально, легко.

Упражнение

«Осторожный шаг и прыжки» - музыка Е. Тиличеевой [8, с. 161]

«Танец с мягкими игрушками»

Танец «Буги – вуги»

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

Дать возможность всем ребятам поиграть на музыкальных инструментах. Вспомнить кто такой дирижёр и чем он занимается. Развивать внимательность.

«Дирижёр» [8, с. 163]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Познакомить с правилами игры. Чётко согласовывать движения с музыкой.

Музыкальная игра

«Зоркие глаза» - музыка М. Глинки [8, с. 163]

СКР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Песенное творчество

Придумываем и пропеваем своё окончание знакомых песен.

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского;

«Кручу, кручу, педали кручу» - муз. Б. Савельева;

«Это называется природа» - муз. Ю.Чичкова;

«Я хочу узнать об этом» - муз. Ю.Чичкова;

«Песня гениального сыщика» - муз. Г. Гладкова;

«Мохнатая азбука» - муз. С. Никитина;

«Сладкая грёза» - муз. П. И. Чайковский;

«Мария, мирабела» - муз. Е. Доги;

«Праздник» - муз. М. Дунаевского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Внести детские музыкальные инструменты: металлофон, треугольник, бубны. Внести портрет композитора Д. Кабалевского.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Создать радостное настроение. Воспитывать доброжелательное отношение друг другу. Поддерживать и поощрять дружеские отношения между детьми и их родителями.

Утренник

«Первоклассные стиляги покидают детский сад»

Май (5 неделя) – «Поле (луг, насекомые)»

Форма организации детей и виды музыкальной деятельности

Задачи

Репертуар

Интеграция с

другими обр. областями

ВОСПРИЯТИЕ

Учить детей эмоционально откликаться на прослушанную музыку, развивать связную речь, воображение.

«Гром и дождь» - музыка Т. Чудовой [8, с. 165]

ПР,

СКР,

РР

ПЕНИЕ

Развивать внимание, слух, фантазию, двигательную реакцию, умение ориентироваться в пространстве.

Развивать фонационный (озвученный) выдох.

Развивать умение ребят слушать друг друга, петь по цепочки.

Петь песни хором, сольно, дуэтом, трио. Закреплять музыкальные термины.

Упражнение - игра

«Здравствуйте» (датская народная мелодия)

[9, приложение 38]

«Зайчик» (венгерская народная песня) [8, с. 166]

«Комар», «Жуки» (картотека дыхательной гимнастики)

«Детский садик» - музыка А. Ермолова (за летом, зима, пролетели года)

Пение знакомых песен по желанию детей

ПР,

СКР,

РР,

ФР

МУЗЫКАЛЬНО – РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

По-желанию детей разделить на две команды. Дать детям возможность посмотреть друг на друга.

Продолжать учить детей выполнять движения в соответствии со сменой характера музыки.

Повторить знакомые упражнения. Малоактивных, застенчивых детей поставить в пару с детьми активными.

Танцевать ритмично, эмоционально.

Упражнение

«Цирковые лошадки» - музыка М. Красёва [8, с. 165]

«Спокойная ходьба и прыжки» - музыка В. А. Моцарта [8, с. 165]

«Пять поросят» - пальчиковая гимнастика [8, с. 152]

Полька «Чебурашка» - музыка В. Шаинского

[8, с. 166]

ФР,

ПР,

СКР

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ

«Турецкий марш» музыка В.-А. Моцарта. [3, с. 119]

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Продолжать учить выразительно передавать в движениях игровые образы.

Музыкальная игра

«Лягушки и аисты» - музыка В. Витлина [8, с. 160]

«Звероловы и звери» - музыка Е. Тиличеевой

[8, с.137]

СКР,

ПР

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Формировать у детей умение подчинять свои действия правилам игры. Развивать воображение, чувство юмора.

Танцевальное творчество

«Шагают аисты» - музыка Т. Шутенко [8, с. 155]

СКР,

ПР,

ФР

В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ

Использование музыки

▪ в утренние часы приёма детей;

▪ на утренней гимнастике;

▪ в другой НОД;

▪ в сюжетно-ролевых играх;

▪ перед прогулкой;

▪ перед дневным сном;

▪ при пробуждении;

«Всё мы делим пополам» - муз. В. Шаинского;

«Кручу, кручу, педали кручу» - муз. Б. Савельева;

«Это называется природа» - муз. Ю.Чичкова;

«Я хочу узнать об этом» - муз. Ю.Чичкова;

«Песня гениального сыщика» - муз. Г. Гладкова;

«Мохнатая азбука» - муз. С. Никитина;

«Сладкая грёза» - муз. П. И. Чайковский;

«Мария, мирабела» - муз. Е. Доги;

«Праздник» - муз. М. Дунаевского;

УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Формировать представление о празднике «День защиты детей». Упражнять в отгадывании загадок. Вызывать эмоционально – положительное отношение к празднику, приобщать детей всенародному веселью. Создать праздничное настроение у детей.

Праздничное мероприятие

«Ура! Лето!»

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы

Формы, способы, методы и средства реализации программы по художественно-эстетическому развитию дошкольников определены в соответствии с задачами воспитания и обучения, возрастными и индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных потребностей и интересов.

Согласно ФГОС ДО используются различные формы реализации Программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными особенностями детей:

1) в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год):

-элементарная музыкальная деятельность (слушание музыки, танцевальные движения на основе подражания, музыкальные игры);

2) в раннем возрасте (1 год - 3 года):

-музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические движения);

3) в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет):

-игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие игры);

-музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы используются следующие методы:

-организации опыта поведения и деятельности: приучение к положительным формам общественного поведения, упражнения, воспитывающие ситуации, игровые методы;

-осознания детьми опыта поведения и деятельности: рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример;

-мотивации опыта поведения и деятельности: поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы.

При реализации Программы используются различные средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:

-демонстрационные и раздаточные;

-визуальные, аудиальные, аудиовизуальные;

-естественные и искусственные;

-реальные и виртуальные.

Особенности образовательной музыкальной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных потребностей, педагог может выбрать один или несколько вариантов совместной деятельности:

• 1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;

• 2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог - равноправные партнеры;

• 3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;

• 4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы самих детей;

• 5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные, игры с правилами, музыкальные и другое), самостоятельная изобразительная деятельность по выбору детей, самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).

Совместная деятельность педагога с детьми		Самостоятельная деятельность детей
Занятия	Взаимодействие с детьми в разных видах деятельности
Групповая Подгрупповая	Групповая Подгрупповая Индивидуальная	Подгрупповая Индивидуальная
Слушание, соответствующее возрасту, народной, классической, детской музыки. Музыкально-дидактические игры. Беседы интегративного характера. Интегративная детская деятельность. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение. Музыкальные упражнения. Распевки. Двигательные, пластические, танцевальные Этюды. Танцы. Задания. Концерты-импровизации. Музыкальные сюжетные игры.	Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов (колыбельная перед сном, веселая музыка на прогулке, музыка на зарядке, на занятиях по изобразительной деятельности) Музыкальные подвижные игры Интегративная детская деятельность Концерты импровизации (в группе и на прогулке)	Музыкально-художественная деятельность (в разных видах самостоятельной детской деятельности). Импровизация на инструментах. Музыкально-дидактические игры. Игры-драматизации. Аккомпанемент в пении, танце на озвученных и не озвученных игрушках и др. Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр». Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых
Праздники, развлечения, досуги, кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации, концерты, слушание аудиокассет Слушание исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации.

Проектирование культурных практик в образовательном процессе идет по двум направлениям:

#1082;ультурные практики на основе инициатив самих детей. Это – самостоятельная детская деятельность, которая протекает как индивидуально, так и в процессе сотрудничества со сверстниками Детская активность в данном случае направляется на самостоятельное познание окружающего, поиски ответов на возникшие вопросы, воспроизведение способов действий и апробацию культурных образцов, норм, творческую реализацию замыслов, наблюдение, исследование заинтересовавших ребенка объектов, индивидуальную и совместную со сверстниками игровую, художественную, конструктивную деятельность и др.;

2. культурные практики, инициируемые, организуемые и направляемые взрослыми. Они проектируются педагогом в соответствии с решаемыми образовательными задачами и могут быть реализованы в рамках вариативной (то есть формируемой участниками образовательных отношений) части образовательной программы ДОУ. К ним относятся проектируемые педагогами тематические детские праздники, ярмарки и галереи-выставки детских работ, фестивали, спортивные олимпиады и конкурсы эрудитов, детские театрализованные студии, музеи, организация культурного досуга и т.п.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность основанную на детских интересах и предпочтениях (Приложение 2).

Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:

• ) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;

• 2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;

• 3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;

• 4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;

• 5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;

• 6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;

• 7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

• 8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.

Особенности взаимодействия с семьями обучающихся

Ключевым принципом взаимодействия ДОО с родителями является приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка.

диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей и др.;
просветительское и консультационные направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и др.; информационные проспекты, стенды, ширмы, папки передвижки для родителей; журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей, педагогические библиотеки для родителей; сайты ДОО и социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей и детей. Включают также и досуговую форму – совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и др.

Дата, месяц	Содержание работы	Форма проведения
В течение года	Индивидуальные консультации родителей	По запросу
Сентябрь	«Музыкотерапия для детейдошкольников» для подготовительной группы Анкетирование родителей на тему «Музыкальное воспитание детей»	Консультация Опрос
Октябрь	«Дополнительное образование в стенах детского сада по развитию музыкальных и вокальных способностей детей» «Струнные инструменты»	Выступление на родительском собрании Папкапередвижка
Ноябрь	«Музыкальная гостиная» для старшей группы «Народные инструменты»	Консультация Лэпбук
Декабрь	«Музицируем дома вместе с детьми» для млад шей группы	Консультация
Январь	«Музыкальное воспитание в семье» для средней группы «Песня, танец, марш»	Консультация Плакат
Февраль	«Слушаем классическую музыку с ребёнком» для подготовительной логопедической группы «Духовые инструменты»	Консультация Папкапередвижка
Март	«Развитие речи детей через музыкальные занятия» для старшей логопедической группы «Пение»	Консультация Видеоконсультация
Апрель	«Музыкальные игры с ребёнком дома» для средней группы «Ударные инструменты»	Консультация Папкапередвижка
Май	Влияние музыки на всестороннее развитие ребёнка и необходимость продолжения развития музыкальных способностей в семье и социуме» для подготовительной группы «Мы любим танцевать	Консультация Стенд
Июнь	«Первое знакомство с музыкой П.И. Чайковского» для средней группы «Куда сходить с ребёнком летом»	Консультация Стенд
Июль	«Музыка летом» для старшей группы «Что лучше для ребёнка: игра на музыкальных инструментах, пение или танец?»	Консультация Консультация
Август	«Ритмика как лекарство от гиподинамии» для подготовительной логопедической группы «Ознакомление с музыкальным репертуаром дворца культуры на летний период	Консультация Афиша
В течение года	«Влияние музыки на здоровье детей» для родителей всех возрастных групп	Памятка
В течение года	«Как стать патриотом своей Родины»	Памятка
В течение года	Привлечение родителей к изготовлению костюмов и реквизита	Индивидуальные консультации

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы

Для категорий детей с ОВЗ в дошкольном учреждении педагоги разрабатывают адаптированную образовательную программу, в которой прописывают и задачи музыкального развития детей. Музыкальный руководитель создаёт условия для того, чтобы ребёнок с ОВЗ получил возможность реализовать свой потенциал. Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют временные или постоянные нарушения в физическом или психическом развитии. Процесс музыкального воспитания проходит по двум направлениям: музыкально-эстетическое развитие ребёнка и музыкально-коррекционная работа с учётом категории ОВЗ.

Музыкальное воспитание детей с учётом категории ОВЗ
Направления	Коррекционно-развиваюшщая работа
Музыкально-эстетическое развитие ребёнка	Ценностное отношение к музыке Музыкальная деятельность Музыкальная культура
Музыкально-корреционная работа с учётом категории с ОВЗ	Музыкотерапия Музыкальные адаптивные практики Сенсорно-музыкальные игры
Музыкально-корреционная работа с учётом категории с ОВЗ	Танцевальная терапия Музыкальная логоритмика Музыкальный эмоционариум

Задачи коррекционно-развивающей работы на уровне дошкольного образования:

определение особых (индивидуальных) образовательных потребностей обучающихся, в том числе с трудностями освоения Федеральной программы и социализации в ДОО;
своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации, обусловленными различными причинами;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи обучающимся с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии (ПМПК) или психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППК);
оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей дошкольного возраста;
содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию; выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения

Музыкальный руководитель в условиях инклюзивного образования организует музыкально-эстетическое воспитание детей с ОВЗ; осуществляет психомоторное развитие детей с ОВЗ и взаимодействует с детьми с ОВЗ с учётом рекомендаций специалистов.

Дети с ЗПР (задержка психического развития)

Психолого-педагогическая

характеристика

Организация предметно- пространственной среды

Взаимодействие с детьми и необходимые установки

Неустойчивое внимание, неравномерная работоспособность. Ребёнку трудно концентрироваться, удерживать внимание на протяжении той или иной деятельности.

Темповое отставание развития психических процессов

1. Характерны недостаточная целенаправленность деятельности, импульсивность.

2. Снижена скорость восприятия и переработки слуховой, зрительной и тактильной информации.

3. У ребёнка снижен объём памяти, скорость запоминания, быстро забывает информацию.

4. Наблюдается отставание уже на уровне наглядных форм мышления, трудности в формировании причинно-следственных связей, пространственных представлений.

5. Характерно отставание в формировании навыков крупной и мелкой моторики, координации движений.

Незрелость эмоционально-волевой сферы

1. Несамостоятельность, выраженная тревожность по отношению к взрослому, от которого зависит ребёнок.

2. Склонность к преимущественно к конфликтному или избегающему способу взаимодействия.

3. Преимущественно контактирует с младшими детьми.

4. Снижен познавательный интерес, предпочтения даже в старшем возрасте связаны с игрой.

5. Наблюдаются трудности адаптации к дошкольному учреждению.

1. Богатая музыкально-предметная среда, способствующая развитию музыкальной деятельности и мотивации к ней.

2. Наглядные пособия, музыкальные игрушки и музыкальные инструменты, различные по форме, цвету, материалам, использование иллюстраций.

3. Маркировка предметов, инструментов, игрушек, постоянное место для каждого предмета в музыкальном зале.

4. Постепенное пополнение или изменение среды по мере усвоения ребёнком музыкального материала и способов музыкальной деятельности.

5. Пооперационные карты выполнения заданий, решения ситуаций, последовательности действий.

1. Одинаковая последовательность действий.

2. Учитывайте уровень работоспособности, увеличение времени выполнения и объёма задания.

3. Давайте чёткие, короткие указания, сложную инструкцию разбивайте на части.

4. Многократно повторяйте материал.

5. Давайте посильные задания для самостоятельного выполнения.

6. Давайте упражнения для развития всех видов внимания.

7. Обязательно завершайте деятельность.

8. Пошагово излагайте новую информацию.

9. Требуйте повторения ребёнком инструкции взрослого.

10. Учитывайте дополнительное время на обдумывание ответов, используйте наглядность, пойте, танцуйте, играйте на детских музыкальных инструментах.

11. Обучайте ориентировке в пространстве музыкального зала.

Вовлекайте в общение со сверстниками и разновозрастным сообществом.

Дети с ТНР (тяжёлые нарушения речи)

Для ребёнка с ТНР характерно отсутствие нарушений слуха или интеллекта.

Речевые дефекты:

1. Недостатки лексико-грамматической стороны речи, словарный запас ниже возрастной нормы,

речь наполнена аграмматизмами.

2. Нарушения звукопроизношения.

3. Недостатки мелодико-интонационной и темпо-ритмической стороны речи.

4. Недоразвитие фонематического восприятия.

Нарушения всех сторон речевого развития приводит к вторичным отклонениям в психическом развитии:

1. Ребёнку сложно зрительно воспринимать целостный образ предмета.

2. Испытывает трудности в ориентировке в пространстве и в собственном теле.

3. Внимание неустойчивое, непроизвольное.

4. С трудом сосредотачивает внимание на образовательных задачах.

5. Из-за недостаточного объёма сведений об окружающем мире, о свойствах и функциях предметов у ребёнка возникает задержка в развитии мышления, трудности в установлении предметно-следственных связей.

6. Воображение ребёнка развито недостаточно, негибкое, быстро истощается

1. Музыкальный материал подбирается в соответствии с этапами коррекционно-логопедической работы, по рекомендациям логопеда.

2. Пособия для развития связной речи: «Рассказы про музыку», «Рассказы про музыкальные инструменты» с использованием картинок. Лэпбуки музыкальной тематики, индивидуальные листы с иллюстрированными заданиями.

3. Фонотека музыкальных сказок со звуками природы, с музыкальными произведениями разных жанров.

4. Игры на развитие голоса.

5. Картотека с музыкально-динамическими паузами, логоритмическими и музыкально-дидактическими играми.

6. Картотека дыхательных упражнений, распевок, текстов для озвучки голосом и музыкальными инструментами.

7. Картотека игр на развитие ритмических способностей, восприятие ритма, воспроизведение ритма.

1. Преодолевайте речевой негативизм.

2. Формируйте артикуляционную моторику.

3. Формируйте диафрагмальный тип физиологического дыхания и речевого дыхания.

4. Развивайте акустические характеристики голоса: сила, высота, тембр.

5. Обучайте восприятию и воспроизведению ритмических структур различной сложности.

6. Развивайте понимание речевых и музыкальных звуков, речи.

7. Развивайте активную подражательную деятельность в виде произношения любых звуковых сочетаний, включая музыкальные распевки.

8. Формируйте и развивайте навыки разговорной речи на музыкальных занятиях:

– стройте однословные предложения и предложения из аморфных слов-корней;

– стройте двухсловные предложения с использованием простейших грамматических форм слова, расширяйте объём предложений, построение сложных предложений.

9. Расширяйте пассивный и активный словарь ребёнка на музыкальных занятиях: существительные, глаголы, прилагательные, числительные и т. д.

10. Формируйте и развивайте связную речь на музыкальных занятиях:

– задавайте и отвечайте на вопросы;

– заучивайте песни, стихотворения и мелодии;

– составляйте описательные рассказы, рассказы по одной и серии картинок, связанных с музыкой или музыкальной темой.

11. Формируйте и закрепляйте правильное звукопроизношение в музыкальных логоритмических играх

Дети с СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью)

Поведенческое расстройство начинается в детском возрасте до 5 лет.

Нарушение внимания:

1. Ребёнок не может сосредоточиться, делает много ошибок из-за невнимательности.

2. Ему трудно поддерживать внимание при выполнении заданий или во время игр.

3. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

4. Не способен доводить выполняемую работу до конца.

5. Слушает, но кажется, что не слышит.

6. Избегает выполнения задач, требующих постоянного внимания.

7. Не организован, часто теряетличные вещи.

8. Забывчив.

Гиперактивность:

1. Ребёнок суетлив, часто болтлив.

2. Не способен усидеть на одном месте.

3. Много, но нецеленаправленно двигается: бегает, крутится, ёрзает на месте.

4. Не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.

5. Всегда нацелен на движение, «вечный двигатель».

Импульсивность

1. Часто начинает отвечать, не подумав и даже не дослушав вопрос.

2. С трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.

3. В разговоре часто прерывает, мешает окружающим

1. Определение оптимального места для ребёнка в музыкальном зале. Во время занятия ребёнок

должен сидеть рядом с педагогом, но далеко от отвлекающих внимание мест: окно, дверь, пианино, шкаф с музыкальными игрушками и инструментами.

2. Использование наклонного сиденья для стула с воздухом внутри.

3. Условия для реализации потребности в движении ребёнка: место для двигательной активности.

4. Составление правил совместно с ребёнком и создание небольшого стенда с нарисованными детьми пиктограммами, что можно делать в музыкальном зале.

5. Создание «Уголка уединения», «Островка

спокойствия», «Королевского трона» в музыкальном зале.

6. Кричалки, шепталки, молчалки.

7. Индивидуальные листы с трёхуровневыми заданиями.

8. Картотека «Музыкально-релаксационные упражнения и паузы», «Музыка для отдыха», «Музыкальная дыхательная гимнастика».

9. Аудиозаписи с динамичной и спокойной музыкой для разных задач музыкального развития

1. Реализуйте двигательную потребность.

2. Давайте чёткие, немногословные инструкции, тон – нейтральный, слова и фразы – понятные.

3. Чётко контролируйте выполнение заданий.

4. Соблюдайте чёткие временные интервалы начала и окончания музыкального занятия. Не допускайте, чтобы ребёнок лишался активного отдыха в качестве наказания.

5. В начале музыкального занятия целесообразно вспомнить, что было на прошлом занятии.

6. Соотносите дидактический материал с объёмом внимания ребёнка.

Уменьшайте объём задания. Снижайте требования к аккуратности, точности, давайте больше импровизационных заданий.

7. Организуйте двигательные паузы, чтобы ребёнок мог подвигаться. Попросите что-то принести, достать, отнести, положить на место и т. п.

8. Развивайте навыки самоконтроля: после инструкции педагога ребёнок дублирует всё, что услышал. Старается контролировать свои действия при пении, игре на детских музыкальных инструментах, в танце.

9. Развивайте внимание.

10. Развивайте чувства равновесия и совместной координации рук и глаз. Это способствует развитию концентрации внимания.

11. Отрабатывайте умение выражать адекватные эмоции.

12. Используйте упражнения на релаксацию и снятие мышечных зажимов

Направленность коррекционно-развивающей работы с одаренными обучающимися:

-определение вида одаренности, интеллектуальных и личностных особенностей детей, прогноз возможных проблем и потенциала развития;

-вовлечение родителей в образовательный процесс и установление с ними отношений сотрудничества как обязательного условия поддержки и развития одаренного ребенка как в организации, так и в условиях семенного воспитания;

-создание атмосферы доброжелательности, заботы и уважения по отношению к ребенку, обстановки, формирующей у ребенка чувство собственной значимости, поощряющей проявление его индивидуальности;

-сохранение и поддержка индивидуальности ребѐнка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;

-формирование коммуникативных навыков и развитие эмоциональной устойчивости; организация предметно-развивающей, обогащѐнной образовательной среды в условиях ДОО, благоприятную для развития различных видов способностей и одаренности.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

#1062;елевой раздел Программы воспитания.

#1062;ели и задачи воспитания

Общая цель воспитания в ДОО ‒ личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что предполагает:

1) Формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;

2) Формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям, самому себе;

3) Становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.

Общие задачи воспитания в ДОО:

-содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

-способствовать становлению нравственности, основанной на духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

-создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;

-осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих общностей.

Направления воспитания

Направление воспитания	Цель	Ценности	Характеристика
Патриотическое направление воспитания	содействовать формированию у ребенка личностной позиции наследника традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее своей страны.	Родина и природа	Чувство патриотизма возникает у ребенка вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности, ощущения принадлежности к своему народу. базируется на идее патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных традиций. Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем – на развитие всего своего города, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.	формирование способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.	Жизнь, милосердие, добро	это процесс целенаправленного развития ценностно-смысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско-взрослой общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания	Цель социального направления воспитания – формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.	Семья, дружба, человек и сотрудничество	В дошкольном детстве ребенок начинает осваивать все многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором проявляется личная социальная инициатива ребенка в детско- взрослых и детских общностях. Важной составляющей социального воспитания является освоение ребенком моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство — уважение к человеку, к законам человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка культурного поведения.
Познавательное направление воспитания	Формирование ценности познания.	Познание	В ДОО проблема воспитания у детей познавательной активности охватывает все стороны воспитательного процесса и является непременным условием формирования умственных качеств личности, самостоятельности и инициативности ребенка. Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и деформирует личностное развитие ребенка. Значимым является воспитание у ребенка стремления к истине, становление целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания	формирование ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.	Жизнь и здоровье	Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека.
Трудовое направление воспитания	Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребенка к труду.	Труд	направлено на формирование и поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания	Способствовать становлению у ребенка ценностного отношения к красоте.	Культура, красота	воспитание любви к прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребенка. Искусство делает ребенка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.

Эстетическое направление воспитания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

средствами музыкального искусства и музыкальной деятельности

Цель эстетического воспитания	Становление у ребёнка ценностного отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребёнка
Ценности	Культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам человеческого общества. Культура отношений – дело не личное, а общественное. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений
Задачи воспитания по ОО «Художественно-эстетическое развитие»	• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями); • приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры; • становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребенка; • создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности; • формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми; • создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Задачи этико-эстетического направления воспитания	Формирование культуры общения, поведения, этических представлений. Воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, её влиянии на внутренний мир человека. Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми. Воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной страны и других народов. Развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей ребёнка действительности; Формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя прекрасным, создавать его
Основные направления воспитательной работы	Учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их делами, интересами, удобствами. Воспитывать культуру общения ребёнка, выражающуюся в общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных местах. Воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить чётко, разборчиво, владеть голосом. Воспитывать культуру деятельности, умение обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО; умение подготовиться к предстоящей деятельности, чётко и последовательно выполнять и заканчивать её, после завершения привести в порядок рабочее место, аккуратно убрать всё за собой; привести в порядок свою одежду
Направления деятельности педагога	Выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных представлений, воображения и творчества. Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое включение их произведений в жизнь ДОО. Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и др. Формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного слова на русском и родном языке. Реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям эстетического воспитания
Целевые ориентиры воспитания по ОО «Художественно-эстетическое развитие»	Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к 3-м годам):  Проявляющий эмоциональную отзывчивость на красоту в окружающем мире и искусстве.  Способный к творческой деятельности (изобразительной, декоративно-оформительской, музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и др.). Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения Программы:  Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве.  Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности.

Содержательный раздел Программы воспитания

#1054;собенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Месяц

Группы/Форма работы

Группа раннего возраста

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Сентябрь

Развлечение «В гостях у ребят»

Праздник «День Знаний»

Развлечение «Ярмарка»

Праздник «День Знаний»

Развлечение «Ярмарка»

Праздник «День Знаний»

Развлечение «Ярмарка»

Праздник «День Знаний»

Развлечение «Ярмарка»

Октябрь

Развлечение «В гости к кукле Кате»

Праздник «Осень, осень в гости просим»

Ноябрь

Развлечение «В гости к игрушкам»

Развлечение

В гостях у игрушек»

Развлечение «Мы живем в России»

Декабрь

Новогодний утренник «Елка»

Праздник

«Новый год»

Праздник «Новый год»

Развлечение «Мы жители земли югорской»

Праздник «Новый год»

Развлечение «Мы жители земли Югорской»

Праздник «Новый год»

Январь

Развлечение «Зимние забавы»

Развлечение «Прощание с ёлочкой»

Развлечение

«Елочка, прощай!»

Досуг «Святки»

Развлечение

«Елочка, прощай!»

Досуг «Святки»

Развлечение

«Елочка, прощай!»

Досуг «Святки»

Февраль

Развлечение «День рождения у куклы Маши»

Развлечение «23 февраля»

Праздник «День защитника Отечества»

Март

Развлечение «Кто в домике живет?»

Праздник «8 марта»

Праздник «Международный женский день»

Апрель

Развлечение «В зоопарке»

Праздник «Весна»

Праздник «День Земли»

Май

Развлечение «В цирке»

Развлечение «Весенняя игротека»

Праздник «День Победы»

Праздник «9 Мая»

Праздник «День Победы»

Праздник « Выпуск в школу»

июнь

Развлечение «Лето, ты какого цвета?»

Праздник «День зашиты ребенка»

Праздник «День зашиты ребенка

Праздник «День зашиты ребенка»

Организационный раздел Программы воспитания

#1050;алендарный план мероприятий

Группа раннего возраста	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Сентябрь
«Любимые игрушки», досуг	«Магазин игрушек», досуг, смотрим а/ф «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссёр Р. Качанов, 1969–1983	«Мой любимый город», тематическое занятие, создаём фотоальбом и смотрим а/ф «Чебурашка и крокодил Гена», «Союзмультфильм», режиссёр Р. Качанов, 1969–1983	«1 сентября – День знаний», геокешинг на открытой площадке по мотивам а/ф «Приключения Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран», режиссёр коллектив авторов, 1971–1973 «День воспитателя и всех дошкольных работников», клубный час
			«Посмотри, как хорош город тот, где ты живешь», викторина	«В поисках ключа от родного города», квест по мотивам сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Октябрь
«Кукольный театр в гостях у ребят», рус. нар. сказка «Репка»	«На бабушкином дворе», досуг, смотрим а/ф «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссёр В. Бордзиловский, 1974	«1 октября – День пожилого человека», совместное развлечение детей и взрослых с приходом героя из а/ф «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссёр Б. Степанцев, 1969	«1 октября – День пожилого человека», смотрим а/ф «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссёр Р. Качанов, 1969–1983	«1 октября – День пожилого человека» с просмотром а/ф «Домовёнок Кузя», студия ТО «Экран», режиссёр А. Зябликова, 2000–2002
«4 октября – День защиты животных», акция добра в помощь животным			«4 октября – День защиты животных», онлайнэкскурс по Красной книге региона, проведение Акции добра в помощь животным.
		«Золотая пора в осеннем лесу», утренник с предварительным просмотром а/ф «Мешок яблок», «Союзмультфильм», режиссёр В. Бордзиловский, 1974	«Разноцветье осенних красок», интегрированное развлечение с применением арттерапии, просмотр а/ф «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссёр Л. Амальрик, В. Полковников, 1948. «Праздник осени», праздник с дефиле детей в костюмах, шляпах, декорированных дарами из осеннего природного материала	День учителя – 5 октября, тематическое занятие о профессиях с применением средств ИКТ. «День отца в России», досуг с папами воспитанников. Ярмарка «Осенины», выставкапродажа поделок ручного труда из овощей, фруктов и поделок из бросового материала
Ноябрь
«Зайчик и его друзья», театрализованный досуг	«Мишка ходит в гости», музыкальнотанцевальный досуг, смотрим фрагменты а/ф «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссёр В. Попов, В. Пекарь, 1969, 1970	«Наш весёлый оркестр», развлечение с игрой на необычных музыкальных инструментах с просмотром а/ф «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссёр Ф. Хитрук, 1965	«Встреча с музыкой В. Шаинского»: смотрим а/ф «Как львёнок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссёр И. Ковалевская, 1974	4 ноября – День народного единства: смотрим презентацию, 3Dтур по историческому музею города. «Мир музыки П.И. Чайковского»: в музыкальной гостиной смотрим а/ф «Щелкунчик», «Союзмультфильм», режиссёр Б. Степанцев, 1973. 30 ноября – День Государственного герба России, интегрированное занятие о геральдике РФ
			«День матери в России», встреча в «кафе» детей с мамами в группе
Декабрь
«Новый год у ворот», утренник, смотрим а/ф «Новогодняя сказка», «Союзмультфильм», режиссёр В. Дегтярёв, 1972		«Зимние игры и забавы», музыкальноспортивный досуг по мотивам а/ф «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссёр А. Воробьёв, 2019	«3 декабря – День Неизвестного Солдата», онлайнэкскурсия к Вечному огню, Могиле Неизвестного Солдата родного города
	«5 декабря – День добровольца/волонтёра в России»: дети, работники детского сада, родители участвуют в волонтёрской деятельности по оказанию помощи воинам – участникам СВО «8 декабря – Международный день художника»: оформляем галерею детского и семейного художественного изобразительного творчества в детском саду
		«Последняя неделя декабря – Новый год у ворот», утренник с просмотром а/ф «Новогодняя сказка», «Союзмультфильм», режиссёр В. Дегтярёв, 1972	«9 декабря – День Героев Отечества»: совместный досуг, читаем художественную литературу, смотрим презентацию о Героях Отечества Утренник «Новогодняя сказка» по мотивам а/ф «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская, 1969
				«12 декабря – День Конституции России», тематическое занятие о гражданских правах и обязанностях граждан РФ, утренник «Волшебство на Новый год», накануне смотрим а/ф «Снежная королева», «Союзмультфильм», режиссёр
				Л. Атаманов, 1957, а/ф «Двенадцать месяцев», «Союзмультфильм», режиссёр И. ИвановВано, М. Ботов, 1956
Январь
«В гостях у Ёлочки», досуг – прощание с Ёлочкой
«Неделя доброты» по книге А. Барто «Игрушки»	«Неделя доброты» по а/ф «Котёнок по имени Гав», студия «Союзмультфильм», режиссёр Л. Атаманов	«Неделя доброты» по а/ф «Крошка енот», ТО «Экран», режиссёр О. Чуркин, 1974	«Неделя доброты» по а/ф «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярёв, 1967	«Неделя доброты» по а/ф «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссёр Р. Качанов, 1977, а/ф «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссёр Р. Качанов, 1967
			«Зимакрасавица ребятам нравится», музыкальноспортивный досуг	«Святкиколядки», фольклорный праздник
			«27 января – День снятия блокады Ленинграда»: литературномузыкальная композиция
Февраль
«Наш волшебный оркестр», развлечение с шумовыми инструментами из бросового материала	Рус. нар. сказка «Рукавичка», досуг, который готовят дети старшего дошкольного возраста		«2 февраля – День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве», тематическое занятие с презентацией, видеоматериалом
		«8 февраля – День российской науки», опытноэкспериментальная деятельность детей
				«Путешествие по временам года с музыкой П. Чайковского и А. Вивальди», музыкальнопоэтическое развлечение
			«15 января – День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества», экскурсия в музей боевой славы «Набат»
				«21 февраля – Международный день родного языка», квизигра
	«23 февраля – День защитника Отечества», интегрированная НОД с физкультурой	«23 февраля – День защитника Отечества», музыкальноспортивное развлечение «Есть такая профессия – Родину защищать». Для старших групп – спортивная игра «Зарница». Накануне смотрим а/ф «Суворов: великое путешествие», «Союзмультфильм», режиссёр Б. Чертков, 2022, презентации «Наши защитники»
Март
«8 Марта – Международный женский день», досуг с устным народным и музыкальным творчеством: «Бабушказабавушка в гостях у детей»	«8 Марта – Международный женский день», досуг с героем Матрёшкой. Накануне смотрим а/ф «Крошка енот», ТО «Экран», режиссёр О. Чуркин, 1974	«8 Марта – Международный женский день», утренникконцерт, с предварительным просмотром а/ф «ВинниПух», студии «Союзмультфильм», режиссёр Ф. Хитрук, 1969–1972	«8 Марта – Международный женский день», утренникконцерт «Друзья познаются в беде»: смотрим а/ф «Мама для мамонтёнка», «Союзмультфильм», режиссёр О. Чуркин, 1981	«8 Марта – Международный женский день», утренникконкурс «Мисс Золушка» по мотивам а/ф «Золушка», «Союзмультфильм», режиссёр И. Аксенчук, 1979
				«Творчество Н.А. РимскогоКорсакова», музыкальная гостиная
				с а/ф «Сказка о царе Салтане», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. ИвановВано, Л. Мильчин, 1984 «18 марта – День воссоединения Крыма с Россией»: НОД с беседой о Крымском мосте, о важности исторического события
«27 марта – Всемирный день театра»: неделя театра совместной деятельности детей, педагогов и родителей
Апрель
«1 апреля – День смеха», развлечение с клоунами		«1 апреля – День смеха», развлечение с клоунами. Накануне смотрим а/ф «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссёр А. Резников, 1975–1987	«1 апреля – День смеха», смотрим а/ф «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссёр А. Татарский, 1981	«1 апреля – День смеха», КВН. Накануне смотрим сериал «Смешарики. ПИНКОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и др.
			«12 апреля – День космонавтики», музыкальноспортивный квест «В гости к Лунтику», смотрим а/ф «Белка и Стрелка. Звёздные собаки», киностудия «Центр национального фильма» и ООО «ЦНФАнима», режиссёр С. Ушаков, И. Евланникова, 2010	«12 апреля – День космонавтики», квестигра со средствами ИКТ. Накануне смотрим а/ф «Белка и Стрелка. Звёздные собаки», киностудия «Центр национального фильма» и ООО «ЦНФАнима, режиссёр С. Ушаков, И. Евланникова, 2010, посещаем онлайнмузеи Космонавтики
Май
«1 мая – Праздник Весны и Труда», развлечение «Путешествие на лесную полянку» с показом кукольного театрабибабо	«1 мая – Праздник Весны и Труда», развлечение «Пришла весна – отворяй ворота»	«1 мая – Праздник Весны и Труда»: театрализованное развлечение по мотивам а/ф «Гусилебеди», студия «Союзмультфильм», режиссёры И. ИвановВано, А. СнежкоБлоцкая, 1949	«1 мая – Праздник Весны и Труда»: развлечение на тему экологии	«1 мая – Праздник Весны и Труда»: сказкаопера по мотивам а/ф «Дюймовочка», «Союзмультфильм», режиссёр Л. Амальрик, 1964
«Волшебный морской мир», развлечение с арттерапией	Волшебный морской мир», досуг с опытноисследовательской деятельностью о воде. Накануне смотрим а/ф «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская, 1970	«Наши любимые песни», музыкальная квизигра «Угадайка!» с любимым героем мультфильма. Накануне смотрим а/ф «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссёр А. Резников, 1975–1987	«9 Мая – День Победы», парад, смотр строевой песни в стилизованной военной форме разных родов войск России «24 мая – День славянской письменности и культуры», игра «Умники и умницы»
				Последняя неделя мая – выпускной бал, сказочное путешествие воспитанников при участии родителей
Июнь
«1 июня – День защиты детей», праздник на открытой площадке «Здравствуй, лето!»			«1 июня – День защиты детей», праздник на открытой площадке «Здравствуй, лето!» по мотивам а/ф «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Уфимцев, 1976–1991
		«6 июня – День русского языка», литературнопоэтический досуг о творчестве А.С. Пушкина, конкурс чтецов с приглашением гостейпоэтов
			«12 июня – День России», фольклорный праздник о берёзке, театрализованное мероприятие на открытой площадке
Июль
«Мама, папа, я – дружная семья»: летние игры на свежем воздухе с родителями			«8 июля – День семьи, любви и верности», квестигра «Вместе дружная семья» с родителями, с применением символа праздника – ромашки на открытой площадке. Накануне смотрим а/ф «Честное слово», студия «Экран», режиссёр М. Новогрудская, 1978	«8 июля – День семьи, любви и верности», квестигра «Вместе дружная семья» с родителями, с применением символа праздника – ромашки на открытой площадке. Накануне смотрим а/ф «Аленький цветочек», «Союзмультфильм», режиссёр Л. Атаманов, 1952
Август
«12 августа – День физкультурника»: спортивный праздник на свежем воздухе		«12 августа – День физкультурника»: спортивный праздник с флешмобами на свежем воздухе Праздник Сладкоежки на открытой площадке «Лето, лето, лето, ты какого цвета?» по мотивам а/ф «Сладкая сказка», студия «Союзмультфильм», режиссёр В. Дегтярёв, 1970
«22 августа – День Государственного флага России»: интегрированное занятие с ИЗО, конструированием, спектаклями, театрализованной деятельностью «27 августа – День российского кино»: культурный поход в «кинозал» детского сада 29 августа – «Прощай, лето!», праздник на открытой площадке

Вариативная часть Программы

#1063;асть программы, формируемая участниками образовательных отношений

Парциальная программа	Программа А.И.Бурениной «Ритмическая мозаика»
Актуальность	В музыкально-ритмической деятельности наиболее комфортно и привлекательно для детей происходит целостное развитие личности ребёнка, укрепление его психического и физического здоровья, раскрытие творческого потенциала и приобщение к музыкальному искусству
Цель	Целостное развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Задачи	-развитие музыкальности, -развитие двигательных качеств и умений, -развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку, -развитие и тренировка психических процессов, -развитие нравственно-коммуникативных качеств личности
Основные направления	Программа включает в себя всевозможные виды телодвижения (гимнастику, хореографию, ритмику, пантомиму и др.); раскрывается технология музыкальных движений.
Формы, методы, средства	Образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
метод показа, словесный метод, музыкальное сопровождение, импровизационный метод, игровой метод, концентрический метод	Музыкальные занятия физкультурные занятия	на музыкальных и физкультурных занятиях на утренней зарядке, бодрящей гимнастике после дневного сна, на вечерах досуга, на занятиях по развитию речи, изобразительной деятельности, в повседневной деятельности, самостоятельных играх, на прогулке и т.д.	в повседневной деятельности, самостоятельных играх, на прогулке

III. РАЗДЕЛ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

#1054;рганизация развивающей предметно-пространственной среды

Образовательные области	Формы организации (уголки, центры, пространства и др.)	Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы
		Содержание
Художественно-эстетическое развитие (Музыка)	Музыкальный (центр) уголок в группе	Для ясельной группы: дудочки, рожки, свистульки, погремушки, барабанчики, волчки,неваляшки, предметы, издающие различные тембральные звуки.
		1-я младшая группа: дудочки, рожки, свистульки, музыкальные молоточки, колотушки, бубны, погремушки, барабаны, колокольчики, самодельные музыкальные инструменты с различной тембральной окраской.
		2-я младшая группа: барабаны, погремушки, бубны, колокольчики, музыкальная шкатулка, музыкальные треугольники, деревянные ложки, металлофоны, самодельные музыкальные инструменты с различной тембральной окраской. В группе должно быть не менее четырёх видов музыкальных инструментов.
		Средняя группа: дудочки, рожки, свистульки, музыкальные молоточки, колотушки, бубны, погремушки, барабаны, колокольчики, самодельные музыкальные инструменты с различной тембральной окраской, ритмические палочки (колпачки, крышечки), бубенцы, музыкальные тарелки, триолы, губные гармошки. В группе должно быть не менее четырёх видов музыкальных инструментов.
		Старшая группа: металлофон, ксилофон, бубен, ложки, музыкальные треугольники, триола, румба, гармошка, валдайские колокольчики, флейта, кларнет, саксофон, орфовские музыкальные инструменты. В группе должно быть не менее пяти видов музыкальных инструментов.
		Подготовительная группа: металлофон, ксилофон, бубен, ложки, музыкальные треугольники, триола, румба, гармошка, валдайские колокольчики, флейта, кларнет, саксофон, трещотка, кастаньеты (можно самодельные), струнные инструменты: цитра, цимбалы, маракасы, орфовские музыкальные инструменты: разновидности шумящих, свистящих, шуршащих. В группе должно быть не менее шести видов музыкальных инструментов. Во всех группах (могут быть): музыкально-дидактические игры, совместно изготовленные педагогами; портреты композиторов; иллюстрации к песням; картотека музыкально-ритмических игр, схем, пособий.

Методическое обеспечение образовательной деятельности

Направление образовательной деятельности	Учебно-методические пособия, методические разработки
Музыкальные занятия	Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста – СПб.: Аничков мост, 2015 Шарапова О. М., Шарапов М. Ф. Музыка для карапузиков. Раннее музыкальное развитие. 2020 Шубина О.В., Чайкина И.Г. Музыкальное развитие детей на основе народной культуры. Планирование, занятия, развлечения. 2020. Равчеева И. П. Организация, проведение и формы музыкальных игр. Интеллектуально-творческое развитие старших дошкольников в музыкально-игровом пространстве. ФГОС 2023. Радынова Р.О. Музыкальные шедевры. Природа и музыка. 2016. РадыноваР.О Песня, танец, марш. Конспекты занятий с нотным приложением. ФГОС 2022. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 3-4 лет. Песни и упражнения для развития голоса ФГОС 2023. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для развития голоса ФГОС 2019. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса ФГОС 2019. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 6-7 лет. Песни и упражнения для развития голоса ФГОС 2019. Тютюнникова Т.Э. Музыка детства. Ремесло и искусство педагога. Концептуально-методические основы музыкального воспитания 2022 Барсукова Н. Г. Музыка в детском саду: планирование, тематические и комплексные занятия. 2023
Праздники, развлечения	Никитина Е.А. Новогодние праздники в детском саду. Сценарии с нотным приложением. ФГОС ДО, 2019 Радынова О. П., Барышева Н.В., Панова Ю.В. Праздничные утренники и музыкальные досуги в детском саду. Методическое пособие. ФГОС (+3CD)
Картотеки	Кшенникова Н. Г. Музыкально-дидактические игры в образовательной деятельности, 2018 Роот З. Я. Танцы для детей. Польки, вальсы, хороводы (+CD). ФГОС ДО, 2022 Поддубная Е. Музыкальные пальчиковые игры. Ноты. Учебное пособие, 2022 Подвижные игры с песнями в детском саду. Хороводы. Издательство «МЫСЛЬ», 2019
Музыкальные произведения	Перечень музыкальных произведений (Приложение № 3)
Диагностика	Карты диагностики музыкального развития детей (Приложение № 1)

#1052;атериально-техническое оснащение Программы

№	Наименование оборудования	Количество
Профессиональные музыкальные инструменты
1	Пианино	2
2	Аккордеон	1
Техническое оснащение
1	Музыкальный центр	1
2	Микшер	1
3	Микрофон	2
Детские музыкальные инструменты
1	Металлофон, ксилофон	6
2	Цитры, цымбалы, гусли	4
3	Аккордеон детский	1
4	Арфа	1
5	Триола	1
6	Барабаны	4
7	Бубны	20
8	Треугольник с разной высотой звучания	20
9	Маракасы	30
10	Трещотка	8
11	Колотушка	1
12	Бубенцы	30
13	Коробочка	2
14	Деревянные ложки	50
15	Свирели	50
Игрушки озвученные
1	Погремушка	40
Музыкальные инструменты-самоделки
1	Ритмошумы (дождь, гром, ветер)	1
2	Стиральная доска	1
3	Музыкальная вешалка	1
4	Ритмозвоны (колокольчики, металлические ключи)	1
5	Маракасы	5
6	Ударно-шумовая группа инструментов (палочки, копытца, бамбази)	3
7	Трещотки, расчески	11
Наглядный материал
1	Портреты российских композиторов-классиков	1
2	Портреты зарубежных композиторов	1
3	Пиктограммы	40
4	Картинки с изображением различных музыкальных инструментов	35
5	Пейзажи с разными временами года	20
6	Сюжетные иллюстрации картинки	45
Атрибуты и материалы для образовательной театрально-музыкальной деятельности
1	Мольберт	1
2	Домик-ширма	1
3	Ширма большая, ширма маленькая	2
4	Нотный стан и раздаточный материал к нему	1
	Материал для изучения музыкальной грамоты (камешки разной величины)	по 20
5	Музыкальная мозаика из разных геометрических фигур; «музыкальный поезд», карточки для набора музыкальных мелодий, «музыкальная гусеница»	3
6	Домик-декорация, атрибуты для плясок, игр и инсценировок	1
7	Карусель	2
8	Султанчики	40
9	Флажки разноцветные	40
10	Цветные ленты	40
11	Цветы, колосья, веточки, листочки и т. д.	40
12	Рули	2
13	Куклы	12
14	Шапочки-маски (овощи)	10
15	Шапочки-маски (фрукты, цветы)	10
16	Шапочки-маски (животные, насекомые, рыбы и т. д.)	10
17	Костюмы и атрибуты для театрализованной деятельности	10
18	Волшебный мешочек, шкатулка или коробочка-посылка для сюрпризов	3
Аудио-и видео комплект
1	Аудиозаписи детских музыкальных сказок	35
2	Аудиозаписи с детскими песнями советских и российских композиторов	32
3	Аудиокассеты и СD с музыкой композиторов-классиков отечественных и зарубежных	35

	Календарный план воспитательной работы
Содержание работы		Форма проведения	Дата, месяц
День знаний		Театрализованный квест	1 сентября
День воспитателя и всех дошкольных работников		Клубный час	27 сентября
Международный день пожилых людей		Совместное развлечение детей и взрослых	1 октября
День защиты животных		Онлайнэкскурс по Красной книге региона, Акция добра в помощь животным	4 октября
День учителя		Тематическое занятие о профессиях с применением средств ИКТ	5 октября
День отца в России		Досуг с папами воспитанников	Третье воскресенье октября
День народного единства		Тематическое занятие с онлайнпосещением исторического музея города	4 ноября
День матери в России		Встреча в «кафе» детей и матерей в группе ДОУ	Последнее воскресенье ноября
День Государственного герба Российской Федерации		Интегрированное занятие о геральдике РФ	30 ноября
День Неизвестного Солдата		Экскурсия к Вечному огню, Могиле Неизвестного Солдата родного города	3 декабря
День добровольца (волонтёра) в России		Участие детей, работников ДОУ, родителей в волонтёрской деятельности по оказанию помощи воинам – участникам СВО	5 декабря
Международный день художника		Оформление галереи детского художественного изобразительного творчества в совместной деятельности с родителями	8 декабря
День Героев Отечества		НОД с чтением художественной литературы, показ презентации о Героях Отечества	9 декабря
День Конституции Российской Федерации		Тематическое занятие о гражданских правах и обязанностях граждан РФ	12 декабря
Новый год		Утренники	31 декабря
День снятия блокады Ленинграда		Литературномузыкальная композиция	27 января
День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве		Тематическое занятие с использованием средств ИКТ	2 февраля
День российской науки		Опытноэкспериментальная деятельность	8 февраля
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества		Экскурсия в музей боевой славы «Набат»	15 февраля
Международный день родного языка		Квизигра	21 февраля
День защитника Отечества		Музыкальноспортивное развлечение	23 февраля
Международный женский день		Концерт	8 марта
День воссоединения Крыма с Россией		Беседа о Крымском мосте, о важности исторического события	18 марта
Всемирный день театра		Неделя театра совместной деятельности детей, педагогов и родителей	27 марта
День космонавтики		Квестигра с предварительным просмотром онлайнмузеев космонавтики	12 апреля
Праздник Весны и Труда		Развлечение с экологической направленностью	1 мая
День Победы		Парад, смотр строевой песни в стилизованной военной форме разных родов войск РФ	9 мая
День славянской письменности и культуры		Игра «Умники и умницы»	24 мая
День защиты детей		Праздник на открытой площадке	1 июня
День русского языка		Литературнопоэтический досуг о творчестве А.С. Пушкина, конкурс чтецов с приглашением гостей поэтов	6 июня
День России		Фольклорный праздник о берёзке, театрализованное мероприятие на открытой площадке	12 июня
День семьи, любви и верности		Квестигра с символом праздника ромашкой на открытой площадке	8 июля
День физкультурника		Спортивный праздник с флешмобом на свежем воздухе	12 августа
День Государственного флага Российской Федерации		Интегрированное занятие с ИЗО, конструированием и др.	22 августа
День российского кино		Культурный поход в «кинозал» ДОУ	27 августа

Приложение 1

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Карта диагностики музыкального развития детей раннего возраста в ходе освоения образовательной программы ДО

Период мониторинга: конец учебного года

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Группа: 1-я младшая (дети от 2 до 3 лет)

Ф. И. О. ребёнка	Эмоциональная реакция на музыку			Эстетическое отношение к музыке и исполнительству					Называет/знает музыкальные инструменты
	Слушание			Подпевание	Музыкальноритмические движения				Называет/знает музыкальные инструменты
	Радуется, когда звучит музыка	Узнаёт мелодии, позитивно реагирует на них	Различает звуки по высоте (высокий/низкий)	Подпевает музыкальные фразы в песне вместе с воспитателем	Начинает движение с первыми звуками	Притопывает ногой	Хлопает в ладоши	Поворачивает кисти рук	Погремушка	Бубен
1.

Карта диагностики музыкального развития детей младшего дошкольного возраста

в ходе освоения образовательной программы ДО

Период мониторинга: конец учебного года

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Группа: 2-я младшая (дети от 3 до 4 лет)

Ф. И. О.

Эмоциональное отношение к музыке

Эстетическое отношение к музыке и музыкальному исполнительству

Называет/знает музыкальные инструменты

Слушание

Пение

Музыкальноритмические движения

Чувство ритма

Узнаёт знакомые мелодии, радуется

Различает звуки по высоте (в пределах октавы)

Слушает музыкальное произведение до конца, сосредоточенно

Замечает изменения тихо – громко

Поёт, не отставая и не опережая. Поёт с удовольствием

Кружится в паре

Попеременно притопывает ногами

Двигается под музыку с предметами

Принимает участие в играх. Играет самостоятельно

Хлопает в ладоши

Принимает участие в дидактических играх. Играет с удовольствием

Бубен

Металлофон

Барабан

Колокольчик

…

Карта диагностики музыкального развития детей среднего дошкольного возраста

в ходе освоения образовательной программы ДО

Период мониторинга: конец учебного года

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Группа: средняя (дети от 4 до 5 лет)

Ф. И. О.

Интерес к музыке и слушанию

Эстетическое отношение к музыке и музыкальному исполнительству

Называет инструменты/стремится играть на них

Слушание

Пение

Музыкальноритмические движения

Чувство ритма

Узнаёт знакомые произведения, сосредоточенно слушает

Различает жанры
(песня, танец, марш)

Умеет определять характер музыки, стремится
говорить о ней

Эмоционально откликается на музыку, любит её слушать

Эмоционально исполняет песни

Активно поёт

Узнаёт песню по фрагменту

Кружится в паре и по одному

Выполняет пружинку

Выполняет подскоки

Двигается под музыку с предметами

Выполняет движение
парами по кругу

Хлопает в ладоши

Принимает участие
в играх с ритмом

Ритмично играет на
музыкальных инструментах

Бубен

Металлофон

Барабан

Колокольчик

Карта диагностики музыкального развития детей старшего дошкольного возраста

в ходе освоения образовательной программы ДО

Период мониторинга: конец учебного года

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Группа: старшая (дети от 5 до 6 лет)

Ф. И. О.

Интерес к музыке и слушанию

Эстетическое отношение к музыке и музыкальному исполнительству

Слушание

Пение

Музыкальноритмические движения

Чувство ритма

Эмоционально воспринимает музыку, любит слушать

Передаёт в движениях
характер произведения

Определяет 2 и 3частные формы музыки

Придумывает сюжет
к произведению

Эмоционально
исполняет песни

Проявляет желание
солировать, поёт сам

Узнаёт песню по фрагменту

Чувствует смену частей музыки

Выполняет танцевальные движения

Проявляет творчество и самостоятельность

Инсценирует содержание песен

Выполняет движения
эмоционально, с интересом

Прохлопывает ритмические формулы

Придумывает ритмические формулы

Ритмично играет на музыкальных инструментах, проявляет самостоятельность

Карта диагностики музыкального развития детей подготовительной группы

освоения образовательной программы ДО

Период мониторинга: конец учебного года

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (музыкальное развитие)

Группа: старшая (дети от 6 до 7 лет)

Ф. И. О.

Интерес к музыке и слушанию

Эстетическое отношение к музыке и музыкальному исполнительству/стремление к самостоятельности

Слушание

Пение

Музыкальноритмические

движения

Чувство ритма

Эмоционально воспринимает музыку, любит слушать

Передаёт в движениях характер произведения, стремится к самостоятельности

Определяет 2 и 3частные формы музыки

Придумывает сюжет
к произведению

Эмоционально исполняет песни

Проявляет желание солировать, поёт сам

Узнаёт песню по фрагменту

Чувствует смену частей музыки

Выполняет танцевальные
движения

Проявляет творчество
и самостоятельность

Инсценирует содержание песен

Выполняет движения
эмоционально, с интересом

Прохлопывает ритмические формулы

Придумывает ритмические формулы

Умеет проигрывать их на
музыкальных инструментах, любит эту деятельность

Приложение 2.

Поддержка детской индивидуальности

Группа _________________
Имя Ф. ребенка	Слушание	Пение	Песенное творчество	Музыкально-ритмические движения	Игра на детских музыкальных инструментах	Музыкально-игровое и танцевальное творчество	Примечание

Приложение 3

Перечень музыкальных произведений

Ясельная группа 1-2 года

От 1 года до 1 года 6 месяцев.

Направление	Название	Автор, композитор, исполнитель, обработчик
Слушание.	"Полянка"	рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида
	"Колыбельная"	муз. В. Агафонникова
	"Искупался Иванушка"	рус. нар. мелодия
	"Как у наших у ворот"	рус. нар. мелодия, обраб. А. Быканова
	"Мотылек", "Сказочка"	муз. С. Майкапара
Пение и подпевание.	"Кошка"	муз. А. Александрова, сл. Н. Френкель
	"Наша елочка"	муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
	"Бобик"	муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой
	"Лиса" "Лягушка" "Сорока" "Чижик"	рус. нар. попевки
Образные упражнения.	"Зайка и мишка"	муз. Е. Тиличеевой
	"Идет коза рогатая"	рус. нар. мелодия
	"Собачка"	муз. М. Раухвергера
Музыкально-ритмические движения.	"Шарик мой голубой"	муз. Е. Тиличеевой
	"Мы идем"	муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского, муз. М. Раухвергера
	"Вот так"	белорус, нар. мелодия ("Микита"), обр. С. Полонского, сл. М. Александровской
	"Юрочка"	белорус, пляска, обр. А. Александрова
	"Да, да, да!"	муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского.

От 1 года 6 месяцев до 2 лет.

Направление	Название	Автор, композитор, исполнитель, обработчик
Слушание.	"Лошадка"	муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
	"Курочки и цыплята"	муз. Е. Тиличеевой
	"Вальс собачек"	муз. А. Артоболевской
	"Три подружки"	муз. Д. Кабалевского
	"Весело - грустно"	муз. Л. Бетховена
	"Марш"	муз. С. Прокофьева
	"Спортивный марш"	муз. И. Дунаевского
	"Наша Таня", "Уронили мишку", "Идет бычок"	муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто
	"Материнские ласки", "Жалоба", "Грустная песенка", "Вальс"	муз. А. Гречанинова.
Пение и подпевание.	"Водичка"	муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой
	"Колыбельная"	муз. М. Красева, сл. М. Варной
	"Машенька-Маша"	рус. нар. мелодия, обраб. В. Герчик, сл. М. Невелынтейн
	"Воробей"	рус. нар. мелодия
	"Гули", "Баю-бай", "Едет паровоз", "Лиса", "Петушок", "Сорока"	муз. С. Железнова
Музыкально-ритмические движения	"Марш и бег"	муз. Р. Рустамова
	"Постучим палочками"	рус. нар. мелодия
	"Бубен"	рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера
	"Барабан"	муз. Г. Фрида
	"Мишка"	муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
	"Догонялки"	муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды
Пляска	"Вот как хорошо"	муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской
	"Вот как пляшем"	белорус, нар. мелодия, обр. Р. Рустамова
	"Солнышко сияет"	сл. и муз. М. Варной
Образные упражнения	"Идет мишка"	муз. В. Ребикова
	"Скачет зайка"	рус. нар. мелодия, обр. А. Александрова
	"Лошадка"	муз. Е. Тиличеевой
	"Зайчики и лисичка"	муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой
	"Птичка летает", "Птичка клюет"	муз. Г. Фрида
	"Цыплята и курочка"	муз. А. Филиппенко.
Игры с пением	"Зайка", "Солнышко", "Идет коза рогатая", "Петушок"	рус. нар. игры, муз. А. Гречанинова
	"Зайчик"	муз. А. Лядова
	"Воробушки и кошка"	нем. плясовая мелодия, сл. А. Ануфриевой
	"Прокати, лошадка, нас!"	муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой
	"Мы умеем", "Прятки"	муз. Т. Ломовой
	"Разноцветные флажки"	рус. нар. мелодия.
Инсценирование	рус. нар. сказок "Репка", "Курочка Ряба" "Пастушок"	рус. нар. сказок муз. А. Филиппенко;
	"Петрушка и Бобик" "Петрушкины друзья» показ кукольных спектаклей	муз. Е. Макшанцевой
	"Зайка простудился"	М. Буш
	"Любочка и ее помощники"	А. Колобова
	"Игрушки"	А. Барто
	"Бабочки" "Чудесный мешочек", "Волшебный сундучок", "Кто к нам пришел?", "В лесу" обыгрывание рус. нар. потешек	муз. Е. Тиличеевой
	"Праздник", "Музыкальные инструменты"	муз. Г. Фрида.

Первая младшая группа. От 2 до 3 лет

Направление	Название	Автор, композитор, исполнитель, обработчик
Слушание	"Наша погремушка"	муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
	"Весною", "Осенью"	муз. С. Майкапара
	"Цветики"	муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
	"Вот как мы умеем", "Марш и бег"	муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
	"Кошечка" (к игре "Кошка и котята")	муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
	"Микита",	белорус, нар. мелодия обраб. С. Полонского
	"Пляска с платочком"	муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской
	"Полянка",	рус. нар. мелодия обраб. Г. Фрида
	"Утро",	муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой
Пение	"Баю" (колыбельная)	муз. М. Раухвергера
	"Белые гуси"	муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
	"Дождик"	рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере
	"Елочка",	муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
	"Кошечка"	муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой
	"Ладушки",	рус. нар. мелодия
	"Птичка"	муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто
	"Собачка"	муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой
	"Цыплята"	муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
	"Колокольчик"	муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
Музыкально-ритмические движения	"Дождик",	муз. и сл. Е. Макшанцевой
	"Воробушки", "Погремушка, попляши", "Колокольчик", "Погуляем",	муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой
	"Вот как мы умеем"	муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель
Рассказы с музыкальными иллюстрациями	"Птички"	муз. Г. Фрида
Рассказы с музыкальными иллюстрациями	"Праздничная прогулка"	муз. А. Александрова.
Игры с пением	"Игра с мишкой"	муз. Г. Финаровского
Игры с пением	"Кто у нас хороший?"	рус. нар. песня.
Музыкальные забавы	"Из-за леса, из-за гор"	Т. Казакова
Музыкальные забавы	"Котик и козлик"	муз. Ц. Кюи.
Инсценирование песен	"Кошка и котенок"	муз. М. Красева, сл. О. Высотской
Инсценирование песен	"Неваляшки"	муз. 3. Левиной

Вторая младшая группа 3-4 года

Направление	Название	Автор, композитор, исполнитель, обработчик
Слушание	«Осенью»	муз. С. Майкапара
	«Ласковая песенка»	муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи
	«Колыбельная»	муз. С. Разаренова
	«Мишка с куклой пляшут полечку»	муз. М. Качурбиной
	«Зайчик»	муз. Л. Лядовой
	«Резвушка» и «Капризуля»	муз. В. Волкова
	«Воробей»	муз. А. Руббах
	«Дождик и радуга»	муз. С. Прокофьева
	«Со вьюном я хожу»	рус. нар. песня
	«Лесные картинки»	муз. Ю. Слонова
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса	«Лю-лю, бай»	рус. нар. колыбельная
	«Я иду с цветами»	муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой
	«Маме улыбаемся»	муз. В. Агафонникова, сл. З. Петровой
	«Солнышко-ведрышко»	муз. В. Карасевой, сл. Народные
Песни	«Петушок» и «Ладушки»	рус. нар. песни
	«Зайчик»	рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева
	«Зима»	муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
	«Наша елочка»	муз. М. Красева, сл. М. Клоковой
	«Прокати, лошадка, нас»	муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой
	«Маме песенку пою»	муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
	«Цыплята»	муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
Песенное творчество	«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток»	рус. нар. колыбельные
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку	«Марш и бег»	А. Александрова
	«Скачут лошадки»	муз. Т. Попатенко
	«Шагаем как физкультурники»	муз. Т. Ломовой
	«Топотушки»	муз. М. Раухвергера
	«Птички летают»	муз. Л. Банниковой
	«Вальс-шутка»	Д. Шостакович
	игра в жмурки	Р. Шуман
Этюды-драматизации	«Зайцы и лиса»	муз. Е. Вихаревой
	«Медвежата»	муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
	«Птички летают»	муз. Л. Банниковой
	«Жуки»	венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева
Игры	«Солнышко и дождик»	муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто
	«Жмурки с Мишкой»	муз. Ф. Флотова
	«Где погремушки?»	муз. А. Александрова
	«Заинька, выходи»	муз. Е. Тиличеевой
	«Игра с куклой»	муз. В. Карасевой
	«Ходит Ваня»	рус. нар. песня, обр. Н. Метлова
Хороводы и пляски	«Пляска с погремушками»	муз. и сл. В. Антоновой
	«Пальчики и ручки»	рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера
	«Пляска с листочками»	муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой
	«Танец около елки»	муз. Р. Равина, сл. П. Границыной
	«Помирились»	муз. Т. Вилькорейской
Характерные танцы	«Танец снежинок»	муз. Бекмана
	«Фонарики»	муз. Р. Рустамова
	«Танец зайчиков»	рус. нар. мелодия
	«Вышли куклы танцевать»	муз. В. Витлина
Развитие танцевально-игрового творчества	«Пляска»	муз. Р. Рустамова
	«Зайцы»	муз. Е. Тиличеевой
	«Веселые ножки»	рус. нар. мелодия, обраб. В. Агафонникова
	«Волшебные платочки»	рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова

Средняя группа 4 - 5 лет

Направление	Название	Автор, композитор, исполнитель, обработчик
Слушание	"Ах ты, береза"	рус. нар. песня
	"Осенняя песенка"	муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева
	«Музыкальный ящик»	(из «Альбома пьес для детей» Г. Свиридова)
	«Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»	муз. П. Чайковского
	«Итальянская полька»	муз. С. Рахманинова
	«Как у наших у ворот»	рус. нар. мелодия
	«Мама»	муз. П. Чайковского
	«Жаворонок»	муз. М. Глинки
	«Марш»	муз. С. Прокофьева.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса	«Путаница» ‒ песня-шутка	муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского
	«Кукушечка», рус. нар. песня	обраб. И. Арсеева
	«Паучок» «Кисонька-мурысонька»	рус. нар. песни
	заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» «Жаворонушки, прилетите!».
Песни	«Осень»	муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной
	«Санки»	муз. М. Красева, сл. О. Высотской
	«Зима прошла»	муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой
	«Подарок маме»	муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
	«Воробей»	муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова
	«Дождик»	муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения	«Пружинки»	рус. нар. мелодия
	ходьба под «Марш»	муз. И. Беркович
	«Веселые мячики» (подпрыгивание и бег)	муз. М. Сатулиной
	«В садике» лиса и зайцы	под муз. А. Майкапара
	«Этюд»ходит медведь под	К. Черни
	«Полька»	муз. М. Глинки
	«Всадники»,	муз. В. Витлина
	«Петух»	муз. Т. Ломовой
	«Кукла»	муз. М. Старокадомского
	«Упражнения с цветами» под муз. «Вальса»	А. Жилина
Этюды-драматизации	«Барабанщик»	муз. М. Красева
	«Танец осенних листочков»	муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой
	«Барабанщики»	муз. Д. Кабалевского и С. Левидова
	«Считалка» «Катилось яблоко»	муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски	«Топ и хлоп»	муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой
	«Танец с ложками»	рус. нар. мелодия
	новогодние хороводы	по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы	«Снежинки»	муз. Т. Ломовой
Характерные танцы	«Бусинки» под «Галоп»	И. Дунаевского.
Музыкальные игры	«Курочка и петушок»	муз. Г. Фрида
	«Жмурки»	муз. Ф. Флотова
	«Медведь и заяц»	муз. В. Ребикова
	«Самолеты»	муз. М. Магиденко
	«Найди себе пару»	муз. Т. Ломовой
	«Займи домик»	муз. М. Магиденко
Игры с пением	«Огородная-хороводная»	муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой
	«Гуси, лебеди и волк»	муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
	«Мы на луг ходили»	муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской
Песенное творчество	«Как тебя зовут?»
	«Что ты хочешь, кошечка?»
	«Наша песенка простая»	муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен
	«Курочка-рябушечка»	муз. Г. Лобачева, сл. Народные
Развитие танцевально-игрового творчества	«Лошадка»	муз. Н. Потоловского
	«Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей»	муз. Т. Ломовой
	«Ой, хмель мой, хмелек»	рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера
	«Кукла»	муз. М. Старокадомского
	«Медвежата»	муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха	«Птицы и птенчики»
Развитие звуковысотного слуха	«Качели»
Развитие ритмического слуха	«Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»
Развитие ритмического слуха	«Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха	«Громко–тихо»
	«Угадай, на чем играю»
	«Узнай свой инструмент»	Определение жанра и развитие памяти
	«Что делает кукла?»
	«Узнай и спой песню по картинке»
	«Музыкальный магазин»
Игра на детских музыкальных инструментах	«Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей»	муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
Игра на детских музыкальных инструментах	«Сорока-сорока»	рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

Старшая группа 5 - 6 лет

Направление	Название	Автор, композитор, исполнитель, обработчик
Слушание.	«Зима»	муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева
	«Осенняя песня», из цикла «Времена года»	П. Чайковского
	«Полька»	муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой
	«Моя Россия»	муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
	«Детская полька»	муз. М. Глинки
	«Жаворонок»	муз. М. Глинки
	«Мотылек»	муз. С. Майкапара
	«Пляска птиц», «Колыбельная»	муз. Н. Римского-Корсакова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса.	«Ворон»	рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой
	«Андрей-воробей»	рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова
	«Бубенчики», «Гармошка»	муз. Е. Тиличеевой
	«Паровоз», «Барабан»	муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни.	«К нам гости пришли»< По теме: методические разработки, презентации и конспекты РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ по основной образовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности Разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования... РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление «Музыкальное развитие» на 2015 – 2016 учебный год Рабочая программа музыкального руководителя разработана для детей от 2-х до 8-ми лет и определяет обязательную часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей от... Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильев Рабочая программамузыкального руководителяс учетом ФГОС ДО (для детей от 1,6 до 7 лет)Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования«От рождения до школы»Под реда... Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год. Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности... Рабочая программа музыкального руководителя с учетом ФГОС ДО ( для детей от 1,5 до 7 лет) Составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Ва Программа написана для музыкальных руководителей ДОУ в соответствии с федеральными государств енными требованиями. Программа состоит из целевого и организационного раздела. В организационный раздел вх... Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018 Целью программы является формирование общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности... Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования Рабочая программа музыкального руководителя по освоению образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность для детей 2-7 лет разработанная на основ... Мне нравится Поделиться:

Навигация

Библиотека

Рабочая программ музыкального руководителя
рабочая программа по музыке

Скачать:

Онлайн-тренажёры музыкального слуха
Музыкальная академия

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа музыкального руководителя по реализации основной образовательной программы дошкольного образования на 2017-2018

Навигация

Библиотека

Рабочая программ музыкального руководителярабочая программа по музыке

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ музыкального руководителя
рабочая программа по музыке