Игра как форма и метод обучения и воспитания детей
опыты и эксперименты по музыке (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Петренко Светлана Анатольевна. Музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад №43 «Буратино».

Игра как форма и метод обучения и воспитания детей.

У детей в дошкольном возрасте начинает складываться первая ступень закладки развития общественного опыта. И его ребенок может впитать в себя благодаря воспитанию и под влиянием окружающего мира. За счет зрительных и осязательных органов чувств он может все в себя впитывать. И основным доступным способом будет являться игровая деятельность. Так как через игру ребенок сможет получить основные качества жизни.

Игра – это элемент своеобразного творчества. Ин музыкальных занятиях уже в самых первых своих играх ребенок развивает свое зрительное внимание и мышление. Ведь  сейчас так велико многообразие именно развивающих игр.

И сегодня перед музыкальными руководителями  стоит задача дальнейшего изучения игры как формы организации и деятельности детей.

Преимущества любой игры:

1. Игра необходима для решения общевоспитательных задач: таких как формирования нравственных, общественных качеств ребенка являются первоочередными.

2. Игра носит самостоятельный характер и все более развиваться в этом направлении при условии правильного педагогического руководства. Необходимо следить за формированием у детей положительных реальных взаимоотношений и нравственно ценных отношений, обусловленных ролью.

3. Важной особенностью игры как формы жизни детей является ее проникновение в различные виды деятельности: музыка и игра, труд и игра, учебная деятельность и игра  и т.д.

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способами средствам общения. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Как же происходит  взаимодействие на ребенка через разные виды игр?

1. Сюжетно – ролевые игры. Их  я использую с раннего возраста в сценках и театральных и сказочных постановках.

Если мы возьмем любую из сюжетно – ролевых игр, то везде, прежде всего ребенок получает навык общения, что в свою очередь развивает речь, возможность показать свою социальную значимость и самое важное это взаимодействие между детьми.

Именно  в сюжетно-ролевые игры, ребенок может примерить на себя разные роли: мамы, папы , людей и зверей, а также неодушевленных предметов и т. д.

2.

Дидактические игры – это самая большая категория игр, направленная на развитие личности ребенка. С помощью этих игр ребенок открывает окружающий, предметный, природный мир. Многообразные музыкальные дидактические игры развивают у ребенка память, зрительное внимание, логическое мышление, наглядно-образное мышление.

Каждая игра позволяет ребенку развивать зрительные образы и воспользоваться тактильными ощущениями.

3.

Подвижные  музыкальные игры- это важная часть взаимодействия взрослых с детьми. Подвижные игры позволяют детям расслабиться, при этом дети двигаются в определенной последовательности и направлении согласно поставленной цели и задачи.

Так же очень много используется русских народных игр, что позволяет детям не забывать русские народные традиции и воспитывать через игру патриотические чувства.

Так же в подвижную игру можно игра соответственно тематике недели. Тем самым дети совершенствуют не только умение ориентироваться в пространстве, но и закреплять другие знания. Самым важным конечно в этих играх является то, что с помощью их идет развитие общей моторики ребенка. После непосредственной образовательной деятельности, когда ребенок работает умственно, подвижная игра является как бы методом расслабления детей.

4.

Словесные игры- скороговорки, песенки-попевки и др.-  наиболее сложные для восприятия детей, так как нет образного подтверждения хода игры. И детям необходимо развивать слуховое внимание и память. Но самым главным преимуществом этих игр является то, что они развивают речь ребенка, пополняют его словарный запас.

Дети учатся воспринимать произведения народного творчества: потешки, прибаутки, сказки. Выразительность речи, приобретенная в ходе этих игр, переносится и в самостоятельную сюжетную игру.

Итак, игра имеет большое значение в системе физического, нравственного, трудового и эстетического воспитания дошкольников.

Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на музыкальных занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.

Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях. В творческих играх открывается широкий простор для выдумки. В играх с правилами требуется мобилизация знаний, самостоятельный выбор решения поставленной задачи.

Игра – самостоятельная деятельность, в которой дети вступают в общение со сверстниками. Их объединяют общая цель, совместные усилия к ее достижению, общие переживания. Игровые переживания оставляют глубокий след в сознании ребенка и способствуют формированию добрых чувств, благородных стремлений, навыков коллективной жизни. Задача музыкального руководителя состоит в том, чтобы сделать каждого ребенка активным членом игрового коллектива, создать между детьми отношения, основанные на дружбе, справедливости.

Дети играют потому, что это доставляет им удовольствие. Вместе с тем ни в какой другой деятельности нет таких строгих правил, такой обусловленности поведения, как в игре. Вот почему игра дисциплинирует детей, приучает их подчинять свои действия, чувства и мысли поставленной цели.

В игре воспитывается интерес и уважение к труду взрослых: дети изображают людей разных профессий и при этом подражают не только их действиям, но и отношению к труду, к людям.

Каждая игра содержит задачу, решение которой требует от ребенка определенной умственной работы, хотя и воспринимается им как игровая.

Таким образом, игра связана со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада. В ней отражаются и развиваются знания и умения, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.

Список литературы:

1. Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей Учебно-методическое пособие для педагогов –М.,2011г.
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике» СПб,2009г.
3. Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм Развитие чувства ритма у детей. –СПб.: Композитор 2005г.