Использование логоритмических упражнений на музыкальных занятиях в детском саду
статья по музыке

Использование логоритмических упражнений на музыкальных занятиях в детском саду.

            Использование логоритмических упражнений в структуре музыкальных занятий в обычном, не коррекционном детском саду возможно в различных аспектах и частях как занятия, так и досуговой деятельности.

         Во вступительной части это проговаривание под маршевую музыку «Топ-топ – стоп» в младшем дошкольном возрасте или проговаривание стиха под марш (например « Мы идем, мы идем, дружно мы шагаем, мы идем, мы идем, песни распеваем»). Ритм движения и стиха дополняют друг друга и способствуют развитию и закреплению метроритмического слуха, что в свою очередь стимулирует моторику речи.

        Использование различных жестов при слушании музыки (« активное слушание» ) помогает детям разобраться в структуре музыкального произведения, услышать и понять средства музыкальной выразительности, ритмическую структуру музыки, движение мелодии. И конечно увеличивает заинтересованность и вовлеченность в этот вид деятельности. Очень часто после такого прослушивания дети начинают придумывать оркестровку музыки , использование различной атрибутики , что развивает их творческий потенциал.

        Распевки, упражнения на дыхание тоже можно сопровождать различными движениями, позволяющими лучше запомнить и эффективно решать поставленные задачи. Например, в распевке « По дорожке Петя шел» для старшего дошкольного возраста ритмичное похлопывание руками по коленям дает возможность отработать ритмичность пропевания слов, одновременно решая задачи по ансамблевому исполнению и  произношению слов.

     Используя жесты при разучивании песен, можно ускорить запоминание слов и также решить конкретные исполнительские задачи.  Но по моим наблюдениям, не все дети могут качественно исполнять песню и одновременно использовать жесты. Например, в песне «Воробей» слова А. Чельцова, музыка В. Герчик для средней группы я использовала жест  «крылышки»   для активизации внимания и речевой активности, но некоторые дети , сфокусировавшись на движении, переставали петь. Поэтому возможно  их использование лишь в определенных местах музыкального произведения на этапе разучивания. Пение  - это сложный процесс, требующий включения множества навыков, но это и творческий процесс.  Поэтому навязывание определенных действий и жестов не всегда целесообразно.

   В блоке музыкально- ритмических движений логоритмика помогает развитию координации движений, внимательности, умению переключаться с одного движения на другое.  И именно в  отдельных частях в процессе разучивания. Это и слова « перетоп» при разучивании перетопа, «покружись скорей со мной» при обучении спокойному кружению в паре на шагах и другие…

        Иногда наоборот в танец , который идет под песню, вставляю пропевание определенных слов для улучшения исполнения того или иного элемента.

         В игре на детских музыкальных инструментах я часто придумываю слова, помогающие четко сыграть ритм, например « тук-ток-молоток», «тик-так», « бом», « побежали малыши». Дети, проговаривая эти слова, легче осваивают ритмические фигуры .

        Таким образом логоритмические упражнения помогают мне решать текущие задачи музыкального воспитания, развивая и обогащая музыкальное творчество моих воспитанников.