Аналитическая справка о результатах работы за 2024-2025 учебный год.
учебно-методический материал по музыке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Веселая планета» п. Орловского

Аналитическая справка о результатах работы за 2024-2025 учебный год.

Музыкальное развитие

Музыкальный руководитель: Геворгян Рипсиме Мнацакановна

Группа №1 «Карапузы» количество детей на начале года 20; кон. года 21

Группа №3 «Гномики» количество детей на начале года 18; кон. года 18

Группа №6 «Волшебники» количество детей на начале года 12; кон. года 11

Группа №11 «Вундеркинды» количество детей на начале года 25; кон. года 24

Группа №12 «Знайки» количество детей на начале года 24; кон. года 25

Всего обсл.: 5 групп 99 детей (в нач. года) ,5 групп 99 детей (в кон. года)

Результативность образовательного процесса в разделе музыкального развития в группах

 Уровень по проценту                                        

Период проведения : май

Цель: Определить уровень развития музыкальных способностей детей на конец учебного года, проанализировать динамику развития и эффективность педагогического воздействия в течении года.

Методы педагогической диагностики:

1. Наблюдение в ходе непосредственно - образовательной деятельности, режимных моментов, в игровых ситуациях;

2. Беседы;

3. Создание несложных (естественных) игровых ситуаций.

По результатам педагогической диагностики  в начале года был определен план музыкально-образовательной работы по направлению развития музыкальных способностей через основные виды музыкальной деятельности (пение, восприятие музыки, движение под музыку, элементарное музицирование). Все виды музыкальной деятельности осуществлялись через игровой подход и позволили повысить уровень музыкального развития детей в конце года.

Группа №1 Карапузы, группа №3 «Гномики» по результатам проведенной диагностики выявлено, что большинство детей находятся на среднем уровне развития, используют полученные ранее знания в практической деятельности.

Выводы:        Дети        младшей группы         с удовольствием слушают музыкальные произведения, эмоционально реагируют на них, многие узнают знакомые песни по вступлению, но не все ещё называют их. Многие различают жанры марша и танца, с удовольствием сопровождая музыку движениями, различают громкое и тихое звучание, но не все ещё воспроизводят простой ритмический рисунок, пока просто, активно хлопая в ладоши. В пении не все дети активны, но многие ярко проявляют свои эмоции, двигаются в соответствии с музыкой, но не все различают начало и окончание музыки. Большинство детей выполняют простые танцевальные движения. Хорошо различают звучание музыкальных инструментов (бубен, погремушки) и проявляют интерес к игре на них.

Низкий уровне в группа №3 «Гномики» был у 6 детей Наличие низкого уровня развития обусловлено рядом причин. Это часто болеющие и мало посещающие занятия дети либо дети, которые недавно начали посещать садик.

Рекомендации: Воспитателям данных групп  рекомендуется петь больше песен с детьми в группе, использовать музыкальные игры с пением, а также слушать музыкальные  произведения в течение дня в группе. Систематически закреплять материал музыкального занятия в группе. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, содействовать развитию интереса к музыке, развивать музыкально-сенсорные и двигательные способности детей. Продолжать оснащать музыкальный уголок музыкальными игрушками и дидактическими играми. Проводить просветительскую работу с родителями.

Подготовительные группа №11 «Вундеркинды» и №12 «Знайки» по результатам проведенной диагностики выявлено, что большинство детей находятся на высоком уровне развития, используют полученные ранее знания в практической деятельности., а остальные находится в среднем уровне.

Вывод: К концу учебного года дети подготовительной группы выполняют танцевальные движения под музыку, умеют перестраиваться. Хорошо поют под фонограмму и музыкальный инструмент. С интересом слушают новые произведения. Понимают характер музыки, могут рассказать какие чувства они испытывают, слушая произведения. Дети хорошо запоминают сложные танцевальные движения, танцы исполняют самостоятельно, слаженно. Хорошо поют песни разной сложности. У нескольких детей отмечаются хорошие вокальные данные. По результатам мониторинга была проведена беседа с родителями по дальнейшему обучению этих детей в музыкальной школе. 

В группе №6 «Волшебники»  по результатам проведенной диагностики выявлено, что большинство детей находятся на среднем уровне развития а один ребенок  Сотникова Дарья на высоком уровне . Хочу отдельно выделить Бондарева Марка и Гаевая_Элину- это дети аутисты

Музыка вызывает особое внимание у детей с РАС, она может помочь объяснить особенные свойства музыкальной памяти. Там, где возникают трудности по интерпретации социальных стимулов, музыка предоставляет возможность познавать и оперировать эмоциями. Музыкальное занятие - одно из самых любимых занятий. Оно включает в себя самые различные приемы и средства музыкальной педагогики: прослушивание музыки, пение, игра на детских музыкальных инструментах, игры, танцы.

Слушая музыку, ребенок заряжается эмоциями и чувствами исполнителя, получает возможность общения с другими людьми.

Приобретая навыки игры на детских музыкальных инструментах, импровизируя на них, ребенок учится выражать свои чувства. Дети с РАС лучше общаются с предметами, чем с людьми, поэтому музыкальные инструменты становятся для них средством самовыражения. Для такого ребенка звук более понятен, если он видит источник этого звука и движения, вызывающие его.

Подбираю репертуар с учётом особенности восприятия каждого ребенка, т.к. реакции ребенка на музыку, которую он слушает, непредсказуемы – страх, отстраненность, радостное возбуждение или равнодушие. Одни предпочитают живую музыку в исполнении , другим нравятся фонограммы Один и тот же музыкальный материал используется многократно, чтобы дети в своём индивидуальном темпе смогли его усвоить и постепенно начали присоединяться к исполнению произведения .

Выводы

Дети с РАС отличаются от общей массы детей, у них другое восприятие окружающих, они малоэмоциональны, и не выражают потребность в общении. Но, несмотря на индивидуальные особенности, они остаются детьми, а значит, мы можем и должны постараться стать их проводником в большой мир. В руках  к нас есть прекрасный педагогический инструмент развития воспитанников — это «волшебство музыки». Благодаря ему, можно проложить тропинку даже к самому закрытому детскому сердечку.

Из результатов мониторинга всех возрастных групп  следует, что детям очень нравятся музыкальные занятия, они любят  петь, слушать музыку, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Все свои знания, умения, навыки воспитанники детского сада воплощают в повседневной жизни, в утренниках, развлечениях, досугах, в свободной деятельности. Высокие результаты можно отметить в разделе «Пение». Большинство детей поёт звонко, выразительно, без напряжения, правильно, чисто интонируя мелодию.  Могут петь в хоре и сольно, с аккомпанементом и без него. Эти результаты   достигнуты благодаря постепенной и систематической работе над развитием певческих навыков.

Относительно хорошие показатели усвоения программного материала отмечаются в разделе «Игра на детских музыкальных инструментах». Дети любят этот вид музыкальной деятельности и с удовольствием играют на разных инструментах в свободное от занятий время.

Наименьшая динамика прослеживается  в разделе «Слушание (восприятие) музыки» .У детей повысилась эмоциональная отзывчивость на музыку,  появился более устойчивый интерес к ней, но не все дети внимательно слушают музыку до конца. Дети  определяют контрастные настроения в музыке, динамические и тембровые оттенки, различают жанры в музыке,но не достаточно умеют высказываться о музыкальном произведении , подбирать соответствующие термины, сравнивать с другими произведениями. Следует в дальнейшей работе применять более эффективные игровые приемы, использовать большее количество наглядного материала (иллюстрации, игрушки), словесного (беседы, образные рассказы), делать более подробный анализ музыкальных произведений после прослушивания. А также целесообразно проводить дополнительные мероприятия по слушанию музыки вне занятий,давать рекомендации родителям и воспитателям групп: «Какую музыку слушать с детьми дома», «Какую музыку слушать с детьми в группе»и др.  

Участие  детей в конкурсах районного и городского уровней значительно улучшило их интерес в области музыкально – театральной деятельности, дало опыт выступления перед публикой,  умение овладевать своими эмоциями, а также дисциплинировало их поведение во время подготовки к ним. Также это даёт стимул и  возможность к повышению уровня своей работы как музыкального педагога.

• Выводы (конец года)

1.Уровень музыкального развития детей  во всех группах  к концу 2024-2025 учебного года вырос по сравнению с показателями на начало года. Этому способствовало несколько факторов, таких, как: высокий профессионализм и творческий подход педагогов, их заинтересованность в достижении лучших результатов; систематизированные музыкальные занятия, досуги и праздники (реализация образовательной программы). Воспитанники детского сада успешно освоили программу музыкального воспитания.

2. Используя систематическую, планомерную работу с постепенным усложнением музыкального материала по развитию музыкальных способностей можно достичь положительной динамики.

 3. Необходимо продолжать проводить индивидуальную работу с детьми по формированию, умений и навыков во всех видах детской музыкальной деятельности, а также совершенствовать и развивать творческие способности воспитанников. Во всех группах продолжать формировать интерес к музыке, закреплять вокальные умения, желание выполнять танцевальные движения.

Рекомендации:

Воспитателям и родителям рекомендуется петь больше песен с детьми дома и в группе, использовать музыкальные игры с пением, а также слушать музыкальные произведения в течение дня в группе. систематически закреплять материал занятия в группе. Формировать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку, содействовать развитию интереса к музыке, развивать музыкально - сенсорные и двигательные способности детей. продолжать оснащать фонотеку группы, музыкальный уголок музыкальными игрушками и дидактическими играми.

Продолжать проводить просветительскую работу с родителями.