«ФОЛЬКЛОР, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ»
статья по музыке (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 15 г. Красноармейска Саратовской области»

ПЛАН

РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

на 2024-2025учебный год

Тема: ««ФОЛЬКЛОР, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ»

                                                                                   Музыкальный руководитель

                                                                                                           В.В.Кашулина

Тема: «ФОЛЬКЛОР, КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Цель: на основе фольклорного материала создать условия для развития у детей музыкальных способностей.

Задачи:

- Расширять представления детей о музыкальном фольклоре как о виде искусства путем знакомства с разнообразными формами детского музыкального фольклора

-  Расширять знания и представления детей о национальной культуре и традициях своего народа

-  Обогащать опыт эмоциональных переживаний, чувств, настроений детей в процессе приобщения к музыкальному искусству во всех видах музыкальной деятельности

-  Способствовать оптимальному развитию всех музыкальных способностей детей (ладовое чувство, музыкально-слуховое представление, музыкально-ритмическое чувство)

Актуальность: В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, приобщение детей к народной культуре становится актуальной задачей.

Фольклор является благодатной почвой для формирования элементов национального самосознания у детей уже в дошкольном возрасте. Он обладает общеразвивающим, образовательным и воспитательным потенциалом. В дошкольном возрасте именно фольклор непосредственно воздействует на развитие музыкальных способностей. В этот период жизни ребенок эмоционально открыт, у него преобладает образное восприятие окружающего мира. Использование фольклора дает возможность для эмоционального, познавательного и эстетического развития. Народное творчество – это живой чистый родник, который несет в себе особое историческое, эстетическое, национально-психологическое и нравственное содержание.

Адресная направленность: данный опыт может быть использован в практической деятельности музыкального руководителя с детьми дошкольного возраста.

Новизна: усовершенствование и комбинирование отечественных традиций обучения музыке. Использование эффективных новых методов и приёмов, развивающих программ с целью повышения уровня творческого, эстетического и интеллектуального развития детей, их личностной самооценки.

Противоречия

Работая с детьми, часто сталкиваюсь с детской пассивностью, закомплексованностью, неумением детей раскрыть свои возможности. Поэтому начала поиск новых приемов для воспитания у детей устойчивого интереса посредством личного примера, использования атрибутов, костюмов, показа. Для дошкольника необходимы захватывающие впечатления, а их можно получить в результате знакомства с лучшими народными произведениями, которые стимулируют потребность детей в активном выражении чувств, придают своеобразие музыкальному творчеству. Дети эмоционально воспринимают содержание, сочувствуют героям, отсюда и появляется стремление активно реализовать себя в игровых действиях. При знакомстве с прибаутками, календарным, потешным, игровым фольклором, обогащается внутренний мир ребенка. Дети с удовольствием поют приговорки, говорят и поют небылицы, отмечая красоту русского языка, яркость музыкальных образов, добрый юмор. В процессе пения народных песен у детей развивается активное восприятие музыки, умение искренне, глубоко выразить чувства, переживания. Пение не только развивает музыкальные способности, но и объединяет детей общим настроением, формирует дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма. Работая над данной темой, поставила перед собой задачу – научить детей любить песню, дать певческие навыки. С этой целью, целесообразно тщательно стала продумывать весь вокальный репертуар, который затем стала использовать в работе с детьми, - и для слушания, и для разучивания, стала расширять репертуар в первую очередь за счет народных песен, т. к. народная песня обладает художественно - воспитательной ценностью, она не перестает восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Простота построения мелодии, яркая образность, юмор создают желание петь даже у самых застенчивых и малоактивных детей. Народные песни вызывают положительные эмоции у ребенка. Иногда при одном только упоминании названия песни, лица у ребят освещаются улыбками, и они с удовольствием исполняют ее. И когда я заинтересовалась этой темой, возникла проблема: как учить детей петь традиционные народные песни, какие им по силам, а какие нет. Проанализировав опыт коллег, я пришла к выводу, что фольклорная информация, которую получают ребята от взрослых, важна для воспитания у детей музыкальных способностей, а также формирования социально-коммуникативной сферы.

Научно-методическое обоснование опыта

Вопросами приобщения дошкольников к русской культуре занимались многие учёные. Исследователи народного искусства В.Н. Василенко, В.С.Воронов, М.А. Некрасова, Т.Я. Шпикалова, Н.П. Сакулина, Е.А. Флёрина и др. отмечают, что народное искусство имеет ярко выраженные характерные черты: традиционность, коммуникативность, коллективный характер творчества, высокое совершенство языка, человечность, связь с окружающим миром. Фольклор русского народа составляет неотъемлемую часть духовного богатства России. Непреходящей ценности фольклорного наследия посвящены многочисленные исследования, монографии, публикации (Т.А.Агапкина, Т.А. Бернштам, Г.Н. Волков, М.М.Громыко, Л.Л.Куприянова, А.М. Мехнецов, О.А. Пашина, Б.Н.Путилов, А.В.Руднева и другие).Б.М. Теплов отмечает, что раннее вовлечение детей в творческую деятельность полезно для общего развития, вполне отвечает по потребностям и возможностям ребенка. У детей семи лет широко развивается самостоятельное творчество: музыкальное, театральное, литературное. Этой же точки зрения на значение результативной продуктивной деятельности, на роль творческого воображения и его особенностей придерживаются Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец. К. Головская доказывает в своем исследовании, что дети проявляют творчество в такой близкой им деятельности, как музыкальные игры, хороводы, пляски, пение, во всех видах музыкального творчества.

Ведущая идея опыта

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в развитии музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста на основе фольклорного материала и, как следствие, формирования у них предпосылок ценностного отношения к культуре родного края.

Технология опыта.

Система конкретных педагогических действий, содержание, методы, приемы воспитания и обучения

Подготовительный этап

- анализ и подбор научно - методической литературы;

- создание предметно - развивающей среды;

- подбор музыкально - игрового, литературного, художественного материала;

- выявление уровня музыкального развития детей.

Практический этап                       

Народное искусство как искусство вообще, многофункционально и одна из его функций - воспитательная. В народном искусстве заложены большие воспитательные возможности, которые я стараюсь реализовать в полной мере на занятиях, праздниках, развлечениях. Мной разработана система мероприятий, которая включает следующие блоки:

- работа с родителями

- работа с педагогами

- работа с детьми

Взаимодействие с семьей проводится по принципу активного вовлечения родителей в жизнь детского сада: проводятся праздники совместно с родителями; привлекаю родителей к исполнению ролей, изготовлению костюмов и атрибутов для развлечений и праздников; провожу консультации, мастер-классы («Народные игры и забавы», «Пойте детям колыбельные», «Потешки», «Играем в народные игры» и т.п.), фотоотчет.

Работу по данному направлению веду в тесной взаимосвязи с педагогами. Совместно с воспитателями старших групп мной были разработаны, проведены консультации и реализованы мастер -класс: - «День семьи»- «Игра на деревянных ложках», «Матушка земля».

Работу с детьми веду по двум направлениям:

- Непрерывная образовательная деятельность;

- Фольклорные праздники и развлечения применяю в работе следующие методы:

-  Наглядный

- Словесный

- Наблюдение

 Анализ Приемы, используемые мной в работе:

-  Побуждения

- Предложения

Элементы народного фольклора я включаю во все виды музыкальной деятельности.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

Цель: развивать у детей умение ритмично и красиво выполнять тот или иной танцевальный шаг, реагировать движением на смену частей или характера музыки. Очень важно научить детей выразительно исполнять элементы движений русской пляски: дробный (топающий) шаг, простой хороводный шаг, шаг с притопом с движением вперед, переменный, приставной боковой шаг, тройной шаг. Обучение строю в игровой форме, можно придумать сюжет, рассказ. Например, топающий шаг – прогулка по первому снегу, хороводный шаг – гуляние по лугу, по осеннему парку. В этот раздел так же ввожу разучивание таких танцевальных элементов народных хороводов, плясок, как «ковырялочка», «моталочка», «гармошечка», «припадание», «верёвочка», полуприседания и др.

Раздел «Развитие чувства ритма, музицирование»

Цель: развивать чувство ритма, формировать навыки игры на народных музыкальных инструментах. Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. Практика показывает, что дети проявляют наибольший интерес к игре на народных музыкальных инструментах: ложках, бубнах, трещотках, колокольчиках, свистульках, дудочках и др. инструментах. Это стимулирует детей к активному выражению чувств, придаёт своеобразие музыкальному творчеству. Дети эмоционально воспринимают русские народные песни («Калинка», «Во саду ли, в огороде», «Пойду ль я, выйду ль я», «Светит месяц», «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», и др.), сопровождая их игрой на народных музыкальных инструментах, при этом у них появляется стремление активно реализовать себя в музицировании.  Обучаясь игре на детских музыкальных инструментах, дети открывают для себя мир звуков, у них улучшаются: качество пения (они чище интонируют), качество музыкально-ритмических движений (дети чётче воспроизводят ритм)..

Раздел «Слушание музыки»

Цель: развивать активное восприятие музыки, формировать эмоциональную отзывчивость, накапливать фольклорный багаж. В данном разделе я знакомлю детей с русскими народными песнями в исполнении наших прославленных исполнителей народной песни и провожу с детьми познавательные беседы о народном творчестве, праздниках, обрядах. Также, прививается детям интерес и любовь к русским народным инструментальным произведениям. Как образцы, даю на слушание произведения контрастного характера, например, веселую «Камаринскую» и спокойную «Во поле береза стояла», «Светит месяц» и «Ходила младешенька по борочку». На данном этапе дети учатся вникать в музыкальный образ, сравнивать и анализировать характер произведений, при этом обращаю внимание на то, что высказывания должны быть развернутыми. Задаю различные вопросы по теме, заставляя детей задумываться, сопоставлять, сравнивать, делать обобщение, вывод. В этом же разделе знакомлю детей со звучанием русских народных инструментов. Дети очень заинтересовываются не только звучанием музыкальных инструментов, но и их внешним видом. Поэтому обязательно использую наглядный показ, это либо картинки с изображением инструментов, либо презентация. Для закрепления у детей знаний народных инструментов я применяю музыкально-дидактические игры: «Определи инструмент по звучанию», «Музыкальное лото», «Убери лишний инструмент», «Собери картинку» («Разрезные картинки»).  

Раздел «Танцы, игры, хороводы»

Цель: развивать на основе народной музыки координацию движений и чувство ритма. Развивать умение передавать в движениях характер музыки, способствовать творческому самовыражению путем исполнения в музыкально – фольклорных играх ролей различных персонажей. Подбирая музыку для движения, нужно исходить из того, что она должна быть художественной, доступной ребёнку по форме и по изложению. Важно, чтобы ребёнок чувствовал не только общий характер музыки, но и различные средства её выразительности, как, например, ритмический рисунок мелодии, фразировку, динамику и по своим возможностям передавал это в движении. Русская народная музыка в большинстве случаев отвечает этим требованиям. Мелодии её просты, логичны, в них ярко выражены музыкальные фразы. Всё это помогает детям лучше понимать музыкальную речь, развивает у них чувство формы музыкального произведения. Детям очень нравятся такие русские народные танцы, как: «Кадриль», «», «Топ топ» «танец с ложками», и др. В данный раздел обязательно включаю русские хороводы с пением. Это форма исполнения народной песни с выражением ее содержания в хореографическом движении («А я по лугу», «Во поле береза стояла», «Земелюшка-чернозем», «На горе-то калина», «Травушка-муравушка», «Ой, бежит ручьем вода» и др.). Сопровождение пения движением способствует развитию у ребенка музыкально-ритмических навыков, влияет на качество хорового звучания, чистоту интонирования. У детей укрепляется дыхание, улучшается дикция, вырабатывается навык согласованности движения с музыкой. Хороводы, созданные на основе русских народных песен, разнообразны как по характеру, так и по содержанию они воспитывают эстетический вкус, прививают высокие нравственные чувства, развивают слух и голосовые возможности ребёнка. Они имеют большой потенциал не только в сфере музыкального воспитания, но и в развитии познавательного интереса, обогащении и расширении кругозора, патриотическом воспитании. Содержание хоровода знакомит детей с бытом, традициями, повествует о жизни русского народа, рисуя красоту русской природы, решая проблему патриотического воспитания, например хоровод «Во поле береза стояла» рассказывает о том, откуда появились русские народные инструменты: балалайка, гудочки, из чего их смастерили. Хороводы даже у самого застенчивого ребёнка вызывают желание проявить себя. Игры также являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания детей разного возраста. Народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают детей быть честными и правдивыми. На занятиях может использоваться большое количество народных игр. Детям очень нравятся такие русские народные игры: «Колпачок», «Ворон», «Горелки», «Жмурка», «Золотые ворота», «Ручеёк», «Воротики», «Гори, гори ясно», «Заря-заряница», «Займи место» и др. Народные игры доступны и понятны для детей благодаря близости их образов и сюжетов детскому воображению, благодаря самостоятельности и активности, заложенных в них. Также музыкально – фольклорные игры развивают творческое воображение, вызывают стремление к деятельности, формируют внутренний духовный мир ребенка и побуждают к творчеству. В дальнейшем дети выполняют движения самостоятельно, добавляя свои элементы движений, стараясь выразить определенный игровой образ. Наряду с традиционными формами организации занятий, для осуществления поставленной цели по приобщению дошкольников к русскому народному музыкальному наследию применяю современные инновационные технологии. Это - технология проектной деятельности и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Данные технологии являются важным фактором обогащения интеллектуального и эмоционального развития ребенка, катализатором развития его творческих способностей, позволяет приобщить детей к народному музыкальному наследию, привить знания о жанрах музыкального фольклора, народных музыкальных инструментах, народных традициях, праздниках, но более в увлекательной форме. ИКТ выполняет функцию наглядных ресурсов и позволяет детям более ярко и эмоционально воспринять новые знания о предмете. Использование анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяют вызвать активный познавательный интерес у детей к народному фольклору.

Анализ результативности

- Создана система развития музыкальных способностей детей на основе музыкального фольклора.

- Разработаны эффективные методы и приемы развития музыкальных способностей на фольклорном материале.

- Обогатилось методическое обеспечение по данной теме.

игры, считалки, загадки, поговорки

План работы по самообразованию

Сентябрь

Задача: Обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки. Дать представление о том, что музыкальное произведение может иметь признаки одновременно двух жанров.

Разучивание с детьми музыкально-дидактическую игру на определение жанра «Песня танец марш»

 Разучивание с детьми «Танец с ложками»

Развивать чувства ритма, координации, четкости и ловкости движения.

 Разучивание с детьми дидактических игр «Загадки из нотной тетрадки музыкальные инструменты»

Разучивание танцев «Грибочки», «Танец с листочками», «Танец с зонтами»

Октябрь

Задачи: формировать красивую осанку, развивать ритмический слух, координацию движения, развитие вокально -хоровых навыков.

Подготовка детей для праздников:

- «Покров» разучивание танца с покрывалом, танца «Ой на корке калина», Танцевальная фольклорная композиция  с колосками и приветствия гостей с хлебом»

- День народного единства фольклорный танец «Матушка Россия»,

 «Мы дети твои -Россияне»

Фольклорные игры: «Передай папаху» « Курень».

Выступление своих воспитанников на осеннем утреннике.

Ноябрь

Задачи: Развивать чувство ритма, координацию движения и внимания, развитие музыкально-слуховых навыков и вокальных навыков.

Развивать творческую активность детей, учить передавать радостное, праздничное настроение. Создать праздничную атмосферу и сказочное настроение детям.

- «День  матери», разучивание танцев, разучивание песен

- Разучивание с детьми Новогодних фольклорных танцевальных игр;

- Разучивание с детьми танцевальные композиции с платками;

-  Музыкальная гостиная «Русские народные музыкальные инструменты» игра на музыкальных инструментах.

Декабрь

Задачи: развивать творческую активность детей, учить передавать радостное, праздничное настроение. Создать праздничную атмосферу и сказочное настроение детям.

Подготовка и проведение новогодних праздников «Здравствуй, здравствуй Новый год».

Январь

Задачи: развивать чувство ритма, координацию движения и внимания. развитие музыкально-слуховых навыков и вокальных навыков. Воспитывать любовь к народной музыке. Формировать у детей способности к объединению различных видов деятельности (пение и игра на музыкальных инструментах). Основываясь на полученные ранее знания.

-Праздник Рождество Христово, разучивание танцев; «Звездочки» «Ангелы»

- «Коляда открывай ворота» «Прощание с елочкой»

Дидактические игры на развитие ритмического слуха.

- Разучивание танцев  и песен посвященных 8 марта и 23 февраля

Февраль-март

Задача: создать благоприятную творческую атмосферу

- Подготовка к проведению праздника «Весны», разучивание фольклорных игр, танцев и музыкальных произведении.

-Праздник Пасхи

- Подготовка к 9 мая, инсценировка «Победа»

Апрель-май

Индивидуальные беседы “По результатам диагностики музыкального развития дошкольников на начало учебного года”.

Беседы “Родителям о склонностях, способностях” пожелания.

Перспективный план организации различных видов музыкального фольклора.