МБДОУ «Детский сад №17 «Сказка»

Исследовательский проект

«Я – исследователь»

на тему «Музыкальный детектив»

Автор работы:

Ланшакова Василиса

МБДОУ «Детский сад №17»

Руководитель:

Шевцова Наталья Петровна

Введение

Мотив

Музыкальные произведения обладают уникальной способностью погружать слушателя в мир звуков, эмоций и ассоциаций. Однако иногда музыка становится предметом исследования не только эстетического характера, но и научного. Именно такую роль играет жанр музыкального детектива, который объединяет элементы музыкальной композиции и криминалистики, создавая увлекательные истории, полные загадок и интриг.

Цель исследования:

Определить  влияние  музыкальных инструментов и композиций на эмоциональное настроение сюжетам мультфильмов.

 Задачи эксперимента:

- научить определять, какие эмоции и чувства вызывают у детей разные музыкальные инструменты;

- научить   соотносить  характер персонажа или события мультфильма с определенным типом музыкального инструмента;

- развить эмоциональное восприятие  музыки  к формированию ассоциативного мышления и способности подбирать правильную музыкальную композицию, соответствующую к настроению сюжету картинок популярных мультфильмов.

Гипотеза исследования:

Если мы узнаем,  какое настроение могут  создавать   музыкальные инструменты, то  сможем  самостоятельно создавать музыку, соответствующую эмоциональному настроению известного сюжета мультфильма.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап:

1. Подготовить  фрагменты известных мультфильмов («Ну погоди», «Маша и медведь», «Про мамонтенка »).
2. Подготовить картинки известных мультфильмов для д/игры.
3. Подобрать  разные музыкальных композиций, соответствующих разным эмоциям. (грустная-медленная, веселая-активная, напряженная-динамическая, спокойная-расслабляющая).
4. Организовать зону творчества с доступными инструментами (барабан, треугольник, колокольчик, металлофон, дудка, маракасы, трещотка).
5.  

Основной этап:

Эксперимент №1: Игра на музыкальных инструментах

Цель эксперимента:

Определить, какие эмоции и чувства вызывают у детей разные музыкальные инструменты.

Ход действий детей:

1. Выбор инструментов: Ребенок  выбирает  понравившиеся музыкальные инструменты: бубен, барабан, дудочку, маракас, трещетку.
2. Обмен впечатлениями: После игры ребенок делится своими ощущениями и эмоциями, вызванными игрой на каждом инструменте.

Вывод от лица детей: Игра на разных музыкальных инструментах помогает выразить разнообразные эмоции и настроение,  к примеру

Эксперимент №2: Подбери музыкальный инструмент к просмотренному  фрагменту мультфильма».

Цель эксперимента: Изучение восприятия детьми музыкальных инструментов и их ассоциаций с мультфильмами разной стилистики и эмоциональной окраски.

Ход эксперимента

1. Ребенку  показывают три известных мультфильма («Ну, погоди!», «Маша и Медведь», «Про мамонтенка»).
2. После просмотра каждого мультфильма ребенок выбирает  наиболее подходящий музыкальный инструмент из предложенных вариантов: бубен, барабан, дудочка, маракас, трещетка.
3. Выбор инструмента фиксируется экспериментатором.

Ребенок: Я посмотрела три мультфильма: «Ну, погоди!», «Маша и Медведь» и «Про мамонтёнка».

- Когда я смотрел «Ну, погоди!» —  то выбрала  бубен и трещетку, потому что там много беготни и шума, и это весело!

-  Для «Маши и Медведя» я выбрала  дудочку, ведь Маша такая весёлая девочка, а мелодия на дудочке звучит радостно и игриво.

- А вот для грустного и тревожного  мультфильма «Про мамонтёнка» выбрал барабан, потому что он звучит громко и  тревожно, он подходит для рассказа про малыша-мамонтёнка, который плыл на льдине в метель.  

 Вывод от лица ребенка:  Мне было интересно выбирать инструменты, я понял, что разные мультики вызывают разные чувства, и музыкальные инструменты тоже передают разное настроение.

Эксперимент №3: Найди ошибку в музыкальном сопровождении к фрагменту мультфильма по картинке ("Маша и Медведь", "Ну, погоди!", "Про мамонтёнка")

 Цель эксперимента:

Изучение способности детей выявлять нарушения гармонии между зрительным образом и музыкальным сопровождением мультфильма, формирование навыка анализа художественных произведений.

 Ход эксперимента:

1. Участнику предоставляются иллюстрации трёх мультфильмов: «Маша и Медведь», «Ну, погоди!» и «Про мамонтёнка».
2. Каждому изображению соответствует неправильное музыкальное сопровождение, которое намеренно выбрано таким образом, чтобы оно резко контрастировало с сюжетом и атмосферой кадра.Например:
   • К спокойной и трогательной сцене встречи мамонтёнка с мамой — добавляется энергичная и шуточная музыка.
   • Во время напряжённой погони Волка за Зайцем в «Ну, погоди!» — играет расслабленная и умиротворённая композиция.
   • Весёлую игру Маши и Медведя сопровождают мрачные, тревожные аккорды.
3. Ребёнку ставится задача описать несоответствие между картинкой и звуком, рассказать, почему эта музыка здесь неуместна, и предложить собственный вариант подходящей мелодии.

Ребенок: Я посмотрела три картинки из моих любимых мультфильмов, и мне дали послушать музыку к ним. Но оказалось, что музыка неправильная и совсем не подходили  к картинкам!

— У Мамонтёнка была такая красивая сцена, когда он увидел свою маму, а тут вдруг начали играть быстро и громко. Как будто что-то сломалось или началась игра, а на самом деле это было такое волшебное мгновение...

— В «Ну, погоди!» наоборот: когда Волк гонится за Зайцем, нужно было поставить какую-нибудь задорную музыку, а поставили такую медленную и сонную... Скучно получилось!

— А ещё была Маша, которая прыгала вокруг Медведя, а играли какую-то грустную песню. Ну разве может быть печально, когда она так скачет?

Вывод от лица ребенка: Теперь я знаю, что музыка помогает сделать картину ярче и интереснее, и если её выбрать правильно, всё сразу оживает и чувствуешь себя героем истории!

Заключение

 Ребенок: Проведенное исследование позволило сделать важные выводы относительно восприятия музыки дошкольниками и влияния музыкальных инструментов на эмоциональное состояние ребенка. В ходе экспериментов мы  установили, что музыкальные инструменты  усиливают эмоциональное состояние зрителей при просмотре мультфильмов.  

Список литературы

1. Кабалевский, Д.Б. Музыкально-эстетическое воспитание детей // Детская психология и педагогика. — Москва: Просвещение, 1985.
2. Михайлова, Е.А., Крицкая Н.В. Развитие музыкальных способностей детей младшего школьного возраста средствами народного творчества / Е.А. Михайлова, Н.В. Крицкая // Вестник Костромского гос. ун-та имени Н.А.Некрасова. Сер.: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. — Кострома, 2011. — Т. 17, вып. 3.
3. Орлова, А.С. Формирование интереса к музыкальному творчеству у старших дошкольников // Вопросы психологии воспитания и развития ребёнка. — Ярославль, 2009.
4. Савельева, И.М. Эмоциональный отклик детей старшего дошкольного возраста на музыку / И.М. Савельева // Музыкальная культура детства. Материалы научно-практической конференции. — Нижний Новгород, 2013.
5. Тарасова, К.В. Методика раннего музыкального воспитания // Москва: Академический Проект, 2005.

Исследование показало, насколько важно включать музыку в образовательный процесс детского сада, способствуя гармоничному развитию ребенка и расширяя кругозор будущих поколений.

Приложение 1

Слайд 1. Под музыку ребенок поет частушки.

Начинаю петь частушки,
Прошу не смеяться:
Тут народу очень много,
могу застесняться .     

Всю сегодняшнюю ночь

я заснуть старалась –

Я исследовала мир

В музыкальном зале

Мой папуля любит игры

мама любит танцевать

ну, а я совсем крутая-

Люблю мультик  разыграть

С музыкальным инструментом

Всю субботу я сижу

Надо песню сочинить мне

Но увы, я, не могу

«Здравствуйте, дорогие друзья! Меня зовут Василиса, и я музыкальный детектив. Вы знаете, однажды я захотел разобраться, почему музыка такая красивая и интересная. Поэтому я провел расследование и выяснил много интересного. Сегодня я расскажу вам обо всём, что узнал, и покажу, как здорово изучать музыку.

 Сегодня я вам представлю исследовательский проект

«Я – исследователь» на тему «Музыкальный детектив».

 Слайд 2. Цель и задачи вы можете посмотреть на экране.

Слайд 3. В первом эксперименте «Игра на музыкальных инструментах»

Слайд 4. Передо мной на столе были представлены музыкальные инструменты,  проиграв на каждом из них.

Слайд 5. Я сделала вывод :  Игра на разных музыкальных инструментах помогает выразить разнообразные эмоции и настроение,  к примеру

Слайд 6. На следующем эксперименте «Подбери музыкальный инструмент к просмотренному  фрагменту мультфильма».

Слайд 7. Я посмотрела три  фрагмента известных мультфильмов такие как: «Ну, погоди!», «Маша и Медведь» и «Про мамонтёнка».

Слайд 8. - Когда я смотрела «Ну, погоди!» —  то выбрала  бубен и трещетку, потому что там много беготни и шума, и это весело!

Слайд 9. -  Для «Маши и Медведя» я выбрала  дудочку, ведь Маша такая весёлая девочка, а мелодия на дудочке звучит радостно и игриво.

Слайд 10. - А вот для грустного   мультфильма «Про мамонтёнка» выбрала барабан, потому что он звучит громко и  тревожно, он подходит для рассказа про малыша-мамонтёнка, который плыл на льдине в метель.  

 И я сделала вывод:  что разные мультики вызывают разные чувства,и музыкальные инструменты тоже передают разное настроение.

Слайд 11. И последний мой эксперимент «Найди ошибку в музыкальном сопровождении к фрагменту мультфильма по картинке ("Маша и Медведь", "Ну, погоди!", "Про мамонтёнка")

Слайд 12. Я посмотрела три картинки из  мультфильмов, и мне дали послушать музыку к ним. Но оказалось, что музыка неправильная и совсем не подходили  к картинкам!

Слайд 13. — У Мамонтёнка была такая красивая сцена, когда он увидел свою маму, а тут вдруг начала играть тревожная  и громкая музыка. Как будто что-то страшное произошло, а на самом деле это было такое волшебное мгновение...

Слайд 14. —  А в «Ну, погоди!» наоборот: когда Волк гонится за Зайцем, нужно было поставить какую-нибудь задорную, веселую музыку, а поставили такую медленную, грустную мелодию.

Слайд 15. — А ещё была Маша, которая прыгала вокруг Медведя, а играла какая-то грустная, тихая мелодия. Ну разве может быть печально, когда она так скачет?

И я сделала вывод: Теперь я знаю, что музыка помогает сделать картину ярче и интереснее, и если её выбрать правильно, всё сразу оживает и чувствуешь себя героем истории!

Слайд 16.  В Заключение я хочу сказать: Проведенное исследование мне позволило сделать важные выводы относительно восприятия музыки дошкольниками и влияния музыкальных инструментов на эмоциональное состояние ребенка. В ходе экспериментов я  установила, что музыкальные инструменты  усиливают эмоциональное состояние зрителей при просмотре мультфильмов.

Слайд 17. Ах какая я девчонка,

да чего ж я хороша!

И пою я, и танцую,

и душой весела!

 С музыкантом  мы играем

В музыкальный инструмент

я исследователь клевый

я прекрасный детектив .

я проект вам рассказала

– хорошо ли плохо ли?

А сейчас я  вас прошу,

 чтоб вы мне похлопали!

Слайд 18. Спасибо за внимание!