"«Хореографическая постановка по мотивам сказок народов мира, как инструмент раскрепощение дошкольников на музыкальных занятиях, развлечениях и праздниках»"
методическая разработка по музыке

«Хореографическая постановка по мотивам сказок народов мира, как инструмент раскрепощение дошкольников на музыкальных занятиях, развлечениях и праздниках»

«Танец – единственный вид искусства, в котором мы сами являемся инструментом»

Рахель Фарнхаген

И конечно, чтобы инструмент звучал гармонично, красиво, ему требуется конечно, настройщик. Кем мы и являемся.

Давно доказана тесная связь координации и активности движений ребенка с развитием самых различных психических качеств личности, и эта связь, в известной мере, может выступить одним из показателей развитости эмоциональной и интеллектуальной сферы.

Занятия танцем хорошо снимают напряжение, активируют внимание, усиливают эмоциональную реакцию и в целом повышают трудовой и жизненный тонус ребенка

Ранняя хореография в своем роде уникальна. Цель ее – активизация музыкального восприятия через движение. Упражнения ее направлены на работу, а, следовательно, и развитие всех мышц и суставов. Для того чтобы ритмические упражнения превращались в маленькие произведения искусства, необходимо органическое слияние движений и музыки, которое мы назвали бы «ритмической гармонией». Наряду с этим ритмичная музыка, яркая одежда, танцевальные движения создают положительные эмоции, снижают психологическое утомление, повышая работоспособность организма, стимулируя у ребенка желание заниматься физическими упражнениями.

Дошкольник может не чувствовать себя раскрепощённым (испытывать застенчивость) из-за разных факторов, которые связаны с особенностями развития, воспитанием или ситуациями. Важно понять причины проблемы, чтобы помочь ребёнку преодолеть застенчивость и развить уверенность в себе. 

Причины

Некоторые причины застенчивости у дошкольников:

• Индивидуально-типологические особенности. Свойства темперамента влияют на поведение ребёнка и восприятие окружающей действительности. nsportal.ru
• Недостаток адекватных возрасту навыков общения. Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, чувствует себя уязвлённым. nsportal.ru
• Гиперопека. Чрезмерный контроль и забота убивают в ребёнке чувство самостоятельности. Обстоятельства, в которых нужно проявить себя, он воспринимает как что-то непривычное, опасное и потому тушуется. externat.foxford.ru
• Физические особенности, особенно если они привлекают внимание. Например, заикание, необходимость носить очки или ортопедическую обувь. Ребёнок может стыдиться своей особенности и считать себя неполноценным. externat.foxford.ru
• Низкая самооценка. Застенчивость часто идёт наряду с низкой самооценкой, например, из-за чересчур высоких требований к себе. stdlife.ru
• Нарушение адаптации. Если процесс адаптации к новым условиям (например, посещению садика) прошёл неудачно, это может привести к развитию неуверенности, нерешительности и застенчивости. stdlife.ru

Также застенчивость может быть ситуативной — например, во время ответственных мероприятий или при знакомстве с новыми людьми. В этом случае стеснение — нормальная реакция организма на стресс и новые обстоятельства.

Исследования учёных показывают, что танцевальная деятельность может способствовать раскрепощению дошкольников, развитию физических и эмоциональных навыков, а также творческих способностей и социализации.

Исследование Елена Михайловна  Махоткиной показало, что дети, активно практикующие музыкально-игровые и танцевальные методы, демонстрируют на 30% более высокие показатели социальной адаптации и эмоционального интеллекта.

Программа Dancing Classrooms, применяемая в школах США, демонстрирует, как танцы могут стать эффективным инструментом для формирования коллективного духа и укрепления социальных связей. Участие в таких программах помогает детям чувствовать себя частью команды, что способствует развитию эмпатии и взаимопонимания.

Важно учитывать, что результаты исследований зависят от педагогических условий — создания дружелюбной атмосферы на занятиях, использования активных методов обучения (импровизация, сюжетные задания) и учёта возрастных особенностей детей.

Раскрепощение дошкольников — это процесс, который помогает детям почувствовать себя свободно, научиться свободно выражать эмоции, желания и чувства. Это важно, особенно для застенчивых детей, которые часто держатся скованно, особенно если на них смотрят окружающие.

Укреплять социальные навыки — например, коммуникативные танцы-игры, построенные на жестах и движениях, которые выражают дружелюбие, производят положительные эмоции и способствуют позитивной социализации

Цели работы на раскрепощение воспитанников в хореграфии:

• Формирование уверенности в себе. Когда ребёнок чувствует себя свободно, он с большим удовольствием принимает участие в играх, общественных мероприятиях и творческих занятиях.
• Развитие социальных навыков. Раскрепощённые дети легче устанавливают контакты, умеют делиться и проявлять эмпатию.
• Стимуляция творческого мышления. Дети, которые могут свободно самовыражаться и экспериментировать с различными видами деятельности, чаще становятся креативными личностями.
• Эмоциональное развитие. Раскрепощение помогает учиться справляться со страхами и неуверенностью.
• Подготовка к самостоятельности. Умение принимать решения, справляться с трудностями и отвечать за свои поступки — это навыки, необходимые каждому ученику.

А мотиватором для раскрепощения сегодня мы рассмотрим сказку.

 Сказка для дошкольников — это особый литературный жанр, созданный специально для детей младшего возраста (3-6 лет). Она представляет собой занимательный рассказ с простым сюжетом, понятными образами и моралью.

Основные характеристики сказок для дошкольников:

• Простой язык — используются короткие предложения, понятная лексика, часто повторяются ключевые слова
• Яркие образы — персонажи легко узнаваемы, имеют характерные черты (добрый/злой, смелый/трусливый)
• Четкая структура — есть начало, развитие событий и счастливый конец
• Моральный посыл — сказка учит различать добро и зло, прививает базовые ценности
• Динамичный сюжет — события развиваются быстро, удерживая внимание ребенка

Значение сказок в развитии дошкольников:

• Развивают воображение и речь
• Формируют эмоциональное восприятие
• Учат сопереживать героям
• Помогают понять причинно-следственные связи
• Расширяют кругозор

В сказках для дошкольников часто используются:

• Повторы (три попытки, три героя)
• Песни и прибаутки
• Простые рифмы
• Волшебные элементы
• Знакомые детям ситуации и предметы

Используя следующие приемы для раскрепощения детей, такие как игры – пантомимы, игры – драматизации, игры на релаксацию, мы может составить и реализовать хореографическую постановку.

Методы

Для раскрепощения дошкольников используют, например:

• Игры-пантомимы. Например, «Угадай эмоцию», «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем», «Изобрази животное».
• Игры-драматизации. Персонажами могут стать знакомые герои сказок, животные. Поочередно проигрывая роли страшного волка и боязливого зайчика, хитрой лисы и маленькой мышки, смелого мальчика и застенчивой девочки, ребёнок невольно найдёт в них отголоски собственной жизни, научится бороться со своими страхами и тревогами.
• Упражнения на релаксацию. Например, обучение простым техникам глубокого дыхания: попросить ребёнка представить, что он надувает большой шарик, затем медленно выпускает воздух.

Игры

Некоторые игры, которые помогают раскрепостить дошкольников:

• «Ребята — зверята». Ребёнок примеряет на себя роль животного, выбор можно сделать с помощью карточек.
• «Разные походки». Задача — показать эмоцию с помощью походки. Например, предложить ребёнку пройти, как грустный Буратино, прыгающий мяч, крадущаяся мышка или весёлый Лунтик.
• «Живая иллюстрация». Один игрок читает стихотворение, а другой мимикой и жестами иллюстрирует описываемые события и эмоции.

Заключение

Работа с застенчивым ребенком – это марафон, а не спринт. Результаты могут быть видны не сразу. Но каждый маленький шаг – принятая из рук воспитателя игрушка, улыбка в ответ, участие в игре на вторых ролях – это огромная победа. Создавая атмосферу безусловного принятия и используя тактику «малых шагов», воспитатель может стать тем самым проводником, который поможет робкому ребенку выйти из тени и открыть для себя радость общения.

Какой бы ни была причина, наша работа должна быть деликатной и последовательной.

Стратегия помощи: от комфорта к активности

Работу с застенчивым ребенком нельзя строить на принуждении. Фразы «Выйди в круг!», «Расскажи стишок!», сказанные при всех, только усугубят проблему. Вместо этого предлагается стратегия постепенного включения.

Этап 1: Создание атмосферы безопасности и доверия

1. Эмоциональное принятие. Дайте ребенку понять, что вы его принимаете таким, какой он есть. Чаще улыбайтесь ему, устанавливайте контакт глаз на его уровне, используйте тактильный контакт (обнял за плечи, погладил по голове), но только с его разрешения.

Этап 2: Тактика «малых шагов» в общении

1. Поручения, которые не требуют вербального общения. Попросите его раздать листочки, расставить стаканчики, разложить карандаши. Это позволяет ему чувствовать себя полезным, не вступая в прямой диалог.
2. «Разговор через предмет. Начните общение не с личных тем, а через нейтральный объект. «Какой интересный у тебя самосвал! А кузов у него поднимается?». Это снимает напряжение.
3. Использование невербальных ответов. На занятиях задавайте вопросы, на которые можно ответить кивком, жестом, поднятием карточки. Это дает ему возможность участвовать, не говоря ни слова.

Этап 3: Включение в игру через «соучастие»

Не заставлять, а мягко подводить к игре.

1. Наблюдение со стороны. Сначала ребенок может просто наблюдать за игрой других. Это его способ «включиться» в процесс.
2. Роль «помощника». Предложите ему роль, которая не требует активных действий в центре внимания. «Саша, а ты будешь нашим хранителем моста (может держать дощечку)?» или «Маша, помоги мне держать этот большой лист, пока мы рисуем».
3. Парная игра с наименее активным сверстником. Организуйте деятельность в паре с таким же спокойным ребенком. Например, предложите им вдвоем строить гараж из мягких модулей или собирать пазл.
4. Игры с правильной динамикой. Начинайте включение с игр, где не нужно говорить:

• Хороводные игры: «Каравай», «Пузырь» (здесь он часть общего круга, не выделяется).
• Игры-подражалки: «Делай, как я», «Море волнуется раз...» (можно повторять движения молча).
• Игры с сенсорными предметами: «Волшебный мешочек»

(артибуты)

Этап 4: Создание ситуаций успеха

1. Подготовка к публичным выступлениям. Если предстоит утренник, не настаивайте на заучивании стиха. Предложите роль, которая ему по силам: подать кому-то предмет, сыграть роль немого персонажа (елочка, грибок). Выучите с ним стишок, но договоритесь, что он может рассказать его вам на ушко, а вы потом громко перескажете остальным.

Что категорически нельзя делать:

• Сравнивать с другими детьми: «Вот посмотри, как Катя громко поет, а ты чего молчишь?».
• Приклеивать ярлыки: «Он у нас стеснительный», «Она наша молчунья».
• Давить и заставлять выступать перед аудиторией.
• Акцентировать внимание на его неудачах.

Рекомендации для родителей

• Создать атмосферу доверия в доме, стимулировать ребёнка.
• Не сравнивать ребёнка с другими детьми — это порождает в нём излишнюю тревогу.
• Поощрять самостоятельность — не делать за ребёнка то, что он вполне способен сделать сам.
• Научить ребёнка, как вежливо поддержать разговор и высказать своё мнение.

В нашей педагогической деятельности музыкального руководителя предметом  раскрепощения дошкольников в моём случае,  будет являться хореографическая (танцевальная постановка) по мотивам русских народных сказок.

Упражнения

• «Зеркало». Дети делятся на пары и по очереди выполняют танцевальные движения, а их партнёры повторяют их, как в зеркале.
• «Импровизация». Дети танцуют под музыку, импровизируя и выражая свои эмоции и фантазии.
• «Танец отдельных частей тела». Дети встают в круг, ведущий по очереди называет части тела, танец которых они будут исполнять, и каждый придумывает свои движения. Например, танец кистей рук, головы, плеч, живота, ног.
• «Напряжение-расслабление». Дети встают прямо и сосредоточивают внимание на левой руке, напрягая её до возможного предела. Через несколько секунд нужно сбросить напряжение, а руку расслабить. Аналогичные упражнения проделывают с правой рукой, обеими ногами, шеей, поясницей.
• «Животные». Педагог предлагает выбрать любое животное или птицу. В течение 2 минут дети должны быть этим животным, «переняв» его форму, движения и звуки.

Раскрепощение дошкольников для участия в хореографических постановках достигается через использование определённых методов, упражнений и подбора музыки, а также через работу педагога. Цель — помочь детям ощутить свободу в движении, развить артистизм и умение выражать эмоции через танец.

Методы

• Игра. Занятие может быть построено через игру с использованием речёвок, образов, перевоплощений, пальчиковых и дыхательных игр. Игра помогает снять эмоциональное и физическое напряжение, снять зажимы. tambovcentr.ruzdshi.lip.muzkult.ru
• Импровизация. Дети создают произведения в процессе свободного фантазирования, что раскрепощает внутренний зажим. elar.uspu.rumaam.ru
• Сюжетный танец. Образное перевоплощение исполнителей, разнохарактерность персонажей и их общение между собой в соответствии с сюжетным развитием создают игровую ситуацию, побуждающую детей к творчеству. elar.uspu.ru
• Словесный метод. Словесные пояснения и уточнения помогают детям осознавать значения и выразительные нюансы движений, корректировать исполнение. Образный рассказ побуждает детей представить какую-либо ситуацию, чтобы воссоздать её в движениях. elar.uspu.ru

Упражнения

• «Зеркало». Дети делятся на пары и по очереди выполняют танцевальные движения, а их партнёры повторяют их, как в зеркале.
• «Импровизация». Дети танцуют под музыку, импровизируя и выражая свои эмоции и фантазии.
• «Танец с мячами». Дети танцуют с мячами, используя их как реквизит для передачи различных образов и эмоций.
• «Эмоциональные маски». Дети изображают различные эмоции (радость, грусть, злость, удивление, страх) с помощью мимики и жестов.

 prodlenka.org

Музыка

• Разнохарактерная музыка. Детей знакомят с музыкой, передающей разнохарактерные образы — от весёлых, беззаботных или лирических, нежных до энергичных, волевых, серьёзных.
• Музыка, связанная с персонажами сказок, с ожившими игрушками, с играми. Это будет близкой и понятной ребёнку.
• Перед началом разучивания танца дети должны прослушать выбранную музыку от начала до конца, чтобы понять характер предстоящей постановки.

 ped-kopilka.ru

Роль педагога

• Активное взаимодействие с детьми. На протяжении всего занятия педагог играет и выполняет движения вместе с детьми, создавая позитивную, непринуждённую атмосферу.
• Сопровождение движений словами. Хорошо, если каждое движение будет сопровождаться образами или символически как-то называться.
• Поддержка самостоятельности детей. Например, педагог может помочь ребёнку сам без особой помощи педагога показать усвоенный материал.
• Эмоциональная атмосфера. На занятиях должна быть доброжелательная обстановка, искренний интерес педагога к любым находкам и успехам воспитанников, поддержка и поощрение их самостоятельности.