«Обеспечение эмоционального благополучия и здоровья детей дошкольного возраста средствами музыкальной деятельности»
методическая разработка по музыке (старшая группа)

Как музыкальный руководитель, я предоставляю своим воспитанникам простор для творческой самореализации: применяю разнообразные технологии, методы и приёмы, в том числе и инновационные. С целью создания условий для развития эмоциональной сферы дошкольников использую технологию ТРИЗ. Эта технология является системой методов и приемов, которые максимально увеличивают эффективность образовательной программы. Методы и приемы ТРИЗ применимы ко всем разделам музыкального воспитания. Особенно хочу выделить такие методы, как круги Луллия – (с помощью которых закрепляю и систематизирую знания детей о музыкальных инструментах, о прослушанных произведениях, о характерных движениях заданных персонажей), метод ассоциаций – применяю для прослушивания музыкальных произведений. Для получения эмоционального благополучия я стараюсь ориентироваться на интересы и возможности каждого ребенка, а также планирую образовательную деятельность на основе взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя с детьми; поддерживаю положительные и доброжелательные отношения детей друг к другу, а также их инициативу и самостоятельность.

Для развития песенного творчества дошкольников мною применяется фонопедический метод развития голоса В. В. Емельянова. Он способствует улучшению психоэмоционального фона дошкольника, развитию и гармонизации личности. Важной особенностью метода является развитие у ребенка способности к самоанализу и самоконтролю, наблюдению за прогрессом в собственном обучении. Развивающие голосовые игры предусматривают создание игровых ситуаций, в которых дети непринужденно восстанавливают естественные проявления голосовой функции: выражают эмоции вне и независимо от какой-либо эстетики и традиций. В игре мои воспитанники познают возможности своего голоса и научились им управлять, включая энергетические ресурсы организма.

Применение инновационных технологий делает мои занятия интересными и насыщенными. Я использую коммуникативные танцы, координационно-подвижные игры, логоритмические упражнения, пальчиковые игры, «хор рук», речевые игры, ритмодекламацию под музыку, игры со звуками, элементарное музицирование, экспериментирование со звуками. Дети выполняют упражнения с большим удовольствием, для них это игра, благодаря которой ребята получают радость, хорошее настроение, благоприятный эмоциональный настрой. Использование мною данных инновационных технологий и методических форм позволяет добиться следующих результатов: создание на музыкальных занятиях, праздниках и развлечениях атмосферы радостного общения, приподнятого настроения и гармоничного самоощущения; усвоение детьми элементарных музыкальных знаний, развитие творческих способностей, познание себя и окружающего мира в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой.

Необходимость внедрения мною здоровье сберегающих технологий продиктована возрастными особенностями детей. Физкультминутки, логоритмические задания, музыкальные коррекционные игры, релаксационные паузы, пальчиковые гимнастики способствуют снятию напряжения и служат способом переключения внимания и деятельности.

Учитывая игровой характер обучения, я использую в своей работе больше игровых методических приёмов, так как игровая методика вызывает положительный эмоциональный отклик у детей и позволяет достигнуть не только хороших результатов, но и выполняет развлекательную (развлечь, воодушевить, поднять настроение), коммуникативную (доброжелательное отношение друг к другу), игротерапевтическую (преодоление различных трудностей), диагностическую (оценка индивидуального развития детей является профессиональным инструментом педагога, которым он может воспользоваться при необходимости получения им информации о динамике развития детей) функции.

Для повышения эмоциональной активности применяю следующие методы и приёмы: игровые и воображаемые ситуации, придумывание сказок, рассказов, стихотворений, загадок и т. д., игры-драматизации, сюрпризные моменты, элементы творчества и новизны, юмор и шутка, соревнования, поощрения, зрительно-слуховые образы, пластические образы, музыкально-пластические импровизации.

В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы воспитание и обучение носило творческий характер. Дети участвуют в этюдах, музыкально-дидактических играх, учатся в распознавании эмоционального состояния с опорой на изображение, понимать музыкальное произведение. В результате у детей углубляется понимание эмоциональных состояний, развивается способность к выражению эмоций, они овладевают навыками определения произведений, учатся правильно изображать музыку в рисунках, музыкальных импровизациях, играх.

Для проведения непосредственно образовательной деятельности осуществляю оптимальный отбор методов, форм и средств обучения и воспитания, учитывая индивидуальные возможности каждой возрастной группы. Чтобы музыкальные занятия были интересными и разнообразными, помимо традиционных, применяю и нетрадиционные виды занятий. Такие, как занятия-путешествия, занятия-фантазии, занятия-соревнования, занятия-КВН (разделение детей на две подгруппы, викторина), театрализованные занятия, занятия-сюжетно-ролевые игры, занятия-концерты, занятия типа «Угадай мелодию».

На мой взгляд, грамотно организованная развивающая предметно-пространственная среда в музыкальном зале и в музыкальных уголках в группах положительно влияют на психологическую комфортность и эмоциональное благополучие ребенка. Поэтому, в системе обновляю развивающую предметно-пространственную среду в музыкальном зале и в групповых комнатах: оформляю портреты композиторов, репродукции картин, пополняю комплекты музыкальных дисков, изготавливаю маски животных, музыкально-дидактические игры на различные виды деятельности, интерактивные музыкальные игры, обновляю и изготавливаю шумовые музыкальные инструменты, для театрализованной деятельности систематически обновляется костюмерная с театральным реквизитом, мною изготовлены различные атрибуты для танцевального творчества – флажки, листочки, ленты, ткань, султанчики, платочки, цветы, обручи, дуги, ленты на колечках, снежинки, атрибуты для музыкальных подвижных игр и многое другое.

В нашем детском саду ведётся активная работа по созданию интерактивной образовательной среды, которая предполагает открытый характер образовательного процесса на основе сотрудничества с семьями воспитанников. В связи с этим есть возможность вовлечения родителей в образовательный процесс. Мы проводим совместные музыкально-спортивные, развлекательные мероприятия, концертные выступления, творческие гостиные, познавательные вечера, образовательные проекты, акции, беседы с родителями, оформляем консультации в групповых комнатах и на сайте ДОО, привлекаем родителей для организации совместных праздников и развлечений, а также экскурсий – сопровождений в организации социальных партнеров. Также на сайте нашего детского сада мы информируем родителей об образовательном процессе, проведённых мероприятиях, выкладываем фотоотчёты с праздников. Для воспитателей проводятся консультации и тренинги по проблеме эмоционального благополучия детей. На занятиях и во время досуговых мероприятий наши воспитанники обогащают эмоциональную сферу, знакомясь с опытом сверстников, с литературой, изобразительным искусством, театрализованной деятельностью, кукольными спектаклями и музыкой.

Все технологии, методические формы, применяемые в нашей дошкольной организации, благодаря своей высокой эмоциональной насыщенности способствуют интеллектуальному, физическому и психическому развитию ребенка, обеспечивают эмоциональное благополучие, положительное общение, повышение самооценки и жизненного тонуса каждого ребенка. Наши воспитанники стали более уверенными в себе, раскрепощенными, активными, организованными. С желанием поют песни, ритмично и эмоционально двигаются, танцуют, с радостью участвуют в праздниках и концертах и конкурсах не только городского, но и областного и международного уровня.

Список литературы, интернет источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 2013г.
2. Емельянов В.В. Фонопедический метод развития голоса: Методическая разработка / Составитель Трифонова И. - С-Петербург, 2014. – 25 с.
3. Картушина М. Ю., Вокально-хоровая работа в детском саду – М.: Изд-во «Скрипторий», 2017 – 176с
4. «Педагогические основы эмоционального благополучия дошкольников»
5. «Инновационные технологии обучения дошкольников»