«МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА-СКАЗКА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
методическая разработка по музыке (подготовительная группа)

Пименова Людмила Викторовна

музыкальный руководитель

СП «Детский сад № 4» ГБОУ СОШ № 8

г.о. Октябрьск

«МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА-СКАЗКА КАК МЕТОД РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

      Сказка – это любимый детьми вид художественного творчества. А если сказка озвучивается музыкой, то она привлекает ребенка в большей степени, так как эмоциональность музыки усиливает впечатления ребенка.   Музыкальная игра-сказка - это наивысший интегрированный вид, так как объединяет в своем содержании музыку, литературу, изобразительное искусство, театр и другие виды искусства.

В музыкальных играх игровыми действиями опредмечены такие сферы музыкального пространства как мелодия, гармония, ритм, интонация, музыкальные образы произведений, жанры музыкального искусства (опера, балет, симфоническая картина, музыкальная сказка) и др.

К существенным признакам музыкальных игр-сказок относится:

-наличие музыкальных образов (лейтмотивов) у каждого героя сказки;

-созвучность литературной и музыкальной драматургии в сказке;

-возможность включения в содержание игры разнообразных видов музыкальной и художественной деятельности дошкольников;

- наличие игровых правил;

- соотнесенность игровых действий с музыкальными характеристиками героев сказки;

-  возможность многократного усиления художественных впечатлений в процессе познания детьми культурных ценностей.

Эмоциональный стержень музыкальной игры - сказки – это музыка, побуждающая ребёнка творчески выразить содержание сказки при разыгрывании сюжета. По ходу сказки дети слушают музыку, передавая её характер в ритмопластических импровизациях, характерных танцах, в фиксированных и свободных творческих движениях, в песнях и песенных импровизациях, в игре на музыкальных инструментах.

 Особенностью музыкальной игры-сказки является возможность включения всех видов музыкально-эстетической деятельности (восприятие музыки, ее исполнение, музыкальное творчество), а также разных видов художественной деятельности (рисование под музыку сюжетов и образов сказки, создание элементов декораций, художественное слово, театрально-игровая деятельность).

Педагогическая ценность музыкальной игры-сказки заключена в возможности накопления опыта восприятия музыки в привлекательной для детей игровой деятельности, обогащении жизненных впечатлений, связанных с удовлетворением потребности в ярких эмоциональных переживаниях и творчестве.

В ходе музыкальной игры дошкольники приобретают необходимые умения и навыки исполнительской деятельности (пение, ритмопластика, игра на инструментах), дети приобретают знания о музыке (композиторах, средствах музыкальной выразительности, особенностях художественного языка других видов искусства).  Игра обогащает опыт познавательной эстетической деятельности, дошкольники узнают о других видах и жанрах искусства, учатся сравнивать особенности музыкальных произведений с другими видами искусства, высказывают эстетические суждения, выделяя общие и отличительные средства выразительности произведений музыки, живописи, литературы.  В ходе комплексных занятий дети выражают характеры персонажей, настроения и чувства героев музыкальной сказки средствами художественно-изобразительной деятельности: в рисовании по замыслу, выразительном чтении стихов и фрагментов сказки, рассматривании картин художников, мелодекламации, в танцах и ритмопластике, что значительно обогащает музыкальные представления и чувства детей. Интеграция музыкальной и художественной деятельности, органично существующая в пространстве музыкальной игры-сказки расширяет эстетические интересы дошкольников, способствует развитию творческого воображения, мышления, закладывает основы музыкально-эстетической культуры личности.

Музыкальная игра-сказка создает условия для развития самостоятельной творческой деятельности детей.  В музыкальной игре-сказке, когда восприятие музыкальных произведений происходит в сравнении с другими видами искусства (живопись, литература, танец, народное искусство) возможен поиск вариантов воплощения сюжета сказки разными способами музыкально-игровой деятельности.  

Творчество детей базируется на игре, они с радостью погружаются в воображаемый и эмоционально привлекательный мир игры, активно действуют в нем, творчески преобразуют условную реальность.  Эмоции, чувства и переживания, которые дети испытывают в игре, проявляются и осознаются как реальное жизненное состояние. Ребенок воспринимает все происходящее в сказке как реальность, искренне верит воображаемой ситуации, глубоко ее переживает, понимает и принимает ее условность.

Дети очень любят сказки, еще потому что в них компенсируется   недостаток действия в реальной жизни, в них запрограммирована их взрослая жизнь.  Благодаря сказке ребенок получает знания о мире, о взаимоотношениях людей, о проблемах и препятствиях, возникающих у человека в жизни. В сказке ребенок учится преодолевать барьеры, находить выход из трудных ситуаций, верить в силу добра, любви и справедливости.

Музыкальная игра-сказка также создает условия для развития умственной активности (сравнение музыкальных характеристик, осознание выразительности музыкальных образов, поиск вариантов их воплощения в разных видах уподоблений характеру музыки, систематизация музыкальных знаний и др.), эмоционального, творческого развития (эмоциональная окрашенность музыкальных образов, возможность варьировать игру, «пробуя» себя в разных ролях, возможность проявления творческой самостоятельности и активности в поиске способов выразительного исполнения роли).

Музыкальная сказка, которую ребенок проживает в игровой форме, усиливает эмоциональный накал внешних и внутренних событий, вызывает эмоциональную отзывчивость к происходящему, учит мыслить позитивно, эстетически выражая эмоции и чувства.

В музыкальной игре-сказке развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и основные музыкальные способности:

- ладовое чувство (ребёнок может выразительно передавать характер музыки в движениях, образных танцевальных импровизациях, музыкальном интонировании голосом и музицировании на инструментах, различать средства музыкальной выразительности, слышать окончание и начало музыкальных фраз, разделов, частей формы произведения, вовремя вступать со своей ролевой импровизацией в общий контекст музыкальной игры и др.);

-музыкально-слуховые представления (точное воспроизведение мелодий на слух, подбор необходимых интонаций на музыкальных инструментах, точное воспроизведение мелодии в игре на музыкальных инструментах);

- чувство ритма (ребёнок ритмично и выразительно передает характер образов сказки в ритмопластике, танцевальных импровизациях).

       Основные признаки муз игр – сказок – это наличие музыкальных образов или лейтмотивов у каждого героя, включение в содержание игры разнообразных видов деятельности (восприятие, вокализация, исполнение, музицирование, рисование под музыку, художественное слово, театрально-игровая деятельность).

    Хотелось бы отметить, чем же отличается муз игра-сказка от обычной драматизации. В музыкальной игре-сказке драматургической основой и эмоциональным стержнем является муз образ одного или нескольких произведений, объединенных в единое пространство, а также присутствие импровизаций, ритмопластики, пантомимы, речевых диалогов, а на основе активного восприятия  музыки разворачивается сюжет игры.

    О.П. Радынова    выделяет несколько видов музыкальной игры-сказки – это сказка-балет,  где опора  на наиболее простой и естественный вид музыкальной деятельности - ритмопластику, сказка-балет-драматический спектакль –  кроме ритмических импровизаций, дети, играя роль своего героя, произносят отдельные реплики, но основную часть текста читает взрослый, сказка-балет-опера – включает в себя ритмопластические и певческие импровизации детей, т.е. реплики героев пропеваются (опора на песенное творчество).

Все эти виды музыкальных игр – сказок требуют предварительной подготовки, где поэтапно   проводится прослушивание сказки, беседа, рассматривание иллюстраций с детьми, выбор и распределение ролей, подготовка декораций и атрибутов.

        Творческая импровизация в музыкальной игре-сказке, играет основную и немаловажную роль. Но чтобы дети начали импровизировать нужно их этому научить. И здесь в работе помогает ранее приобретенный опыт, а также принцип последовательности и постепенности, т.е. двигаемся от простого к сложному – в младших группах это могут быть простые шумовые сказки, основа на музицирование, далее – танцевальная импровизация более близкая и понятная детям, а на конечном этапе может добавляться вокальная импровизация – постановка детской оперы.  

Таким образом, музыкальная игра-сказка представляет собой игровой комплекс, созданный на основе сюжета волшебной или бытовой сказки. От традиционной игры-драматизации музыкальная игра-сказка отличается тем, что ее драматургической основой и эмоциональным стержнем выступает музыкальный образ одного или нескольких произведений, объединённых в единое игровое пространство. В процессе игры дети импровизируют с помощью музыкальных движений, ритмопластики, пантомимы, речевых диалогов, выразительно исполняют роли, вступают в игровое взаимодействие и диалоги с другими героями сказки и на основе активного восприятия музыки разворачивают сюжет игры.

Разнообразие игровых форм организации музыкальной деятельности детей позволяет снизить дидактическую напряженность при построении современного педагогического процесса в дошкольном учреждении и вместе с тем эффективно решать важную и значимую задачу формирования основ музыкально-эстетической культуры у детей дошкольного возраста.