Методическая разработка «Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя в процессе развития музыкальных и творческих способностей детей»
методическая разработка по музыке

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад «Родничок»

Мастер –класс

«Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя в процессе развития музыкальных и творческих способностей детей»

Составила: ст. воспитатель Понкратова Н. М.                        

Для успешного музыкально-эстетического развития дошкольников важна интеграция работы воспитателя и музыкального руководителя.  От уровня их компетентности во многом зависит качество музыкального образования ребёнка-дошкольника.

Проблема педагогического взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя в ДОУ – одна из важных. То, что сотрудничество между воспитателем и музыкальным руководителем необходимо и должно быть в целостном образовательном процессе детского сада, не вызывает сомнений. Вопрос только в том: «Каким оно должно быть и как его организовать?»

Практика работы современного детского сада показывает, что основные вопросы музыкально-эстетического развития дошкольников решает музыкальный руководитель, а воспитателю отводится роль его помощника. Нередко воспитатель считает своей обязанностью всего лишь присутствовать на музыкальном занятии. Но без активной помощи воспитателя продуктивность музыкальных занятий оказывается намного ниже возможной. Об этом свидетельствуют наблюдение и анализ музыкального развития детей в ДОУ, которые указывают на недостатки процесса взаимодействия воспитателя и музыкального руководителя.

Музыкальные занятия, проводимые два раза в неделю, и несколько утренников в течение года, редкое использование воспитателями музыки в быту детского сада,  всего этого недостаточно для воспитания и развития ребёнка средствами музыки.

За общую постановку музыкального воспитания в детском саду отвечает музыкальный руководитель.

Функции и обязанности музыкального руководителя

Проводит занятие в каждой возрастной группе два раза в неделю соответственно графику работы. Это требует большой предварительной подготовки: отбирается и разучивается музыкальный материал, который нужно исполнить детям грамотно и выразительно. Разрабатывает и планирует усвоение программных навыков, своевременно готовит наглядный материал, пособия, прослушивает музыку. Намечает индивидуальную работу с подгруппами или отдельными детьми. Один раз в месяц проводит досуг в вечернее время и раз в неделю ведет кружок по «Ритмопластике».

Отвечает за составление сценариев праздников, досугов, их подготовку и проведение. Активно принимает участие в районных мероприятиях вместе с детьми.

Музыкальный руководитель руководит работой воспитателя в области музыкального развития детей посредством индивидуальных консультаций и групповых занятий.

Он знакомит воспитателя с репертуаром в соответствии с каждой возрастной группы, записывает детские песни, движения, обращает внимание на те навыки и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок, обсуждает каждое занятие, учитывает успехи и затруднения каждого ребенка. Вместе обсуждают сценарии праздников и досугов.

На групповых занятиях музыкальный руководитель систематически обучает воспитателей, совершенствуя их навыки в области пения и движения. Разучивает с ними произведения и роли для праздников и развлечений. При этом учитывает способности каждого: один имеет хороший голос, другой прекрасно танцует, третий выразительно декламирует и может стать активным ведущим праздника.

Функции и обязанности воспитателя

Воспитатель располагает большими возможностями приобщения детей к музыке:

Активно участвует в процессе обучения детей на музыкальных занятиях. Например, в младших группах воспитатель поет вместе с детьми (не заглушая детского пения). В средней и старших группах помогает разучиванию песен и вместе с музыкальным руководителем оценивает исполнение ужу выученного произведения.

При обучении детей музыкально - ритмическим движениям в младших группах воспитатель участвует во всех видах движений, активизируя тем самым малышей. Иногда, если материал не очень сложен, дети выполняют самостоятельно.

В средней, старшей и особенно подготовительной группах роль воспитателя иная: он действует по мере необходимости, показывая какое-либо движение, то или иное построение или давая детям отдельный указания в пляске, игре.

Направляет самостоятельную музыкальную деятельность детей, включает музыку в игры, прогулки, используя выученный с музыкальным руководителем материал.

Воспитатель активно участвует в праздниках и досугах, выполняя роли не только ведущих, но и сказочных героев.

Совместная работа и взаимопомощь музыкального руководителя и воспитателя приводит к желаемым результатам в решении задач общего музыкального воспитания дошкольников.

Предлагаем рассмотреть отдельно задачи, решаемые муз. руководителем и воспитателем в процессе музыкального развития дошкольников.

В подготовке музыкальных занятий участвует музыкальный руководитель с воспитателем. Чтобы воспитатель знал свою роль в каждом виде деятельности, музыкальный руководитель должен познакомить с репертуаром каждой возрастной группы.  Если требуется, отрабатывает с воспитателем упражнения, движения, пляски. Более пассивная роль отводится им при слушании музыки, обучении пению, т.е. в таких видах деятельности, где требуется специальное музыкальное образование.

Умения, полученные на занятиях, обязательно должны закрепляться и развиваться. В разнообразных играх, на прогулках, в часы, отведенные для самостоятельной деятельности, дети по собственной инициативе могут петь песни, водить хороводы, слушать музыку, подбирать простейшие мелодии на металлофоне. Таким образом, музыка входит в быт ребенка, музыкальная деятельность становится любимым занятием. Важна роль воспитателя во время подготовки к детским утренникам и их проведении!

Основная функция воспитателя – непосредственное проведение мероприятия. Здесь как раз воспитатель выполняет главную роль, а муз. руководитель становится помощником ведущего.

Кто, как ни воспитатель личным примером покажет детям непосредственно на празднике, как интересно, ярко и эмоционально можно сыграть роль сказочного персонажа. Такую актёрскую игру дети ещё долго вспоминают и в будущем стараются исполнить уже свои роли не менее достойно.

Мы думаем, что каждому музыкальному руководителю, хотелось бы видеть заинтересованность воспитателей в процессе музыкального занятия. Когда ребёнок видит, что воспитатель с интересом выполняет все задания, то сам включается в процесс с ещё большим вдохновением. Ведь воспитатель для него абсолютный авторитет, и чтобы не происходило на занятии, ребёнок будет постоянно ориентироваться на воспитателя.

Хотим поделится нашим опытом по использованию музыкально – ритмических нейроигр в совместной деятельности воспитателя и музыкального руководителя в процессе развития музыкальных и творческих способностей детей.

Что же такое нейроигра? 

Исследования показывают, что значительно увеличивается количество детей нуждающихся в коррекционной помощи. Нейроигры мы используем как инновационную технологию в своей работе с детьми дошкольного возраста.

Нейроигры – это различные телесно-ориентированные игры, которые позволяют через тело (части тела) воздействовать на мозговые структуры. Это игры, которые стимулируют развитие мозга, улучшают его работу, а также повышают концентрацию, внимание и память. В основе нейроигр лежат упражнения, которые заставляют мозг работать в разных режимах. Когда ребенок играет в такие игры, он тренирует свой мозг, заставляя его работать активнее и быстрее. Это помогает улучшить связь между разными отделами мозга, а также развить когнитивные навыки.

Нейроигры очень полезны как для детей, так и для взрослых. А если нейроигру соединить с музыкой, то будет еще эффективней и увлекательней.

Использование нейроигр в работе музыкального руководителя и воспитателя может помочь в решении следующих задач:

• Развитие межполушарного взаимодействия.  Правое и левое полушария мозга отвечают за разные функции. Нейроигры помогают полноценному обмену информацией между ними.
• Синхронизация работы полушарий головного мозга.  Такие упражнения повышают его функциональные возможности.
• Развитие пространственных представлений.  Ребёнок учится чувствовать своё тело.
• Развитие чувства ритма.  Игровые упражнения на развитие чувства ритма можно включать уже с младшей группы.
• Развитие моторики и быстроты реакции.
• Развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, речи).

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ МАСТЕР-КЛАССА

Вот мы и подошли к практической части нашего мастер-класса. Мы хотим предложить несколько музыкально-ритмических игр, которые можно использовать не только на музыкальных занятиях, но и в повседневной жизни группы.

У каждой группы участников на столах есть цветные нотки. Цвет какой нотки мы назовем, примут участие в игре.

Первая игра «Кулак-ладонь-ребро» (участвуют красные нотки)

(за столами), раздаются атрибуты

Представляем свой вариант музыкальной нейрогимнастики «Кулак-ладонь-ребро»

Рекомендуемый возраст детей для игры: с 3 лет, в двух вариантах (с прямоугольником и без него).

Музыку к игре можно подобрать самим. Атрибуты: самодельные.

В сочетании с музыкой такая нейрогимнастика дополнительно развивает чувство ритма, сенсорные способности.

С каждым куплетом, когда дети начнут справляться с задачей, игру можно усложнять: увеличивать скорость самой игры либо одновременно делать по два движения.

Вторая игра «Шаг, шаг, повтори» (синяя нотка), выносим атрибуты

Рекомендуемый возраст: старший дошкольный возраст.

Игра направлена на развитие чувства ритма, внимания, вырабатывается быстрота реакции, умение действовать коллективно, развивается координация движений.

Третья игра «Звучащие жесты» (зеленая нотка)

Эту игру можно проводить с детьми с 3х лет.

Звучащие жесты – это «природные инструменты» человека, которые воплощают в себе идею телесного происхождения музыки. Их уникальность и незаменимость состоит в том, что на первоначальном этапе обучение музыке происходит непосредственно через тело ребенка. Во время игры у ребенка развивается чувство такта,

Четвертая игра «Танцетерапия» (желтая нотка) (вынести 4 стула)

Подобное коллективное творчество позволяет даже робкому ребенку проявить себя. Взрослый мягко направляет детей, не подавляя инициативу, поддерживая их поиски. Движение под музыку обладает положительным влиянием на психику. Психотерапевтическое воздействие основано на создании особой атмосферы эмоциональной теплоты, эмпатии, доверия в процессе работы.

Заключение

Умение переносить полученный на музыкальных занятиях опыт в другие условия помогает ребенку найти чувство уверенности в себе, проявить активность и инициативу. В совместной деятельности складываются дружеские отношения между детьми, реализуются их творческие замыслы. Самостоятельная деятельность воспитывает настойчивость, увлеченность, дает радость открытий.

Благодаря хорошим деловым взаимоотношениям музыкального руководителя со всеми специалистами детского сада, использованию разнообразных форм взаимодействия, музыка не только наполняет жизнь каждого ребенка новым содержанием, но и способствует самостоятельному творческому проявлению.

 Желаем всем творческих успехов и благодарим за внимание!