Проект "Музыка вокруг нас" для детей 6-7 лет
проект по музыке (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №63»Лесная полянка города Белово»

Проект

«Музыка вокруг нас»

(для детей 6-7 лет)

                                                Составитель: Мансурова Евгения Александровна

музыкальный руководитель

Белово 2026 год

Проект направлен на формирование у детей 6 года жизни слухового внимания, творческой фантазии, развитие эстетического вкуса, коммуникабельности, интереса к звучащему миру. Проект включает теоретическое обоснование, подробно раскрыты этапы реализации, практический материал: конспекты образовательной деятельности, игры, художественное слово. Предназначено воспитателям и музыкальным руководителям дошкольных учреждений.

Содержание

Тема: «Музыка вокруг нас»

«Если вы не видите немедленного результата –                                                                                                    хорошего или плохого, - будьте терпеливы и  наблюдайте».                                                                                                

Дипак Чопра.

Актуальность

         Очень часто родители жалуются: «Я ему говорю, говорю, а он не слышит». Можно назвать много причин такого поведения ребенка. Одна из них  –  отсутствие достаточного внимания. И число повторений не может компенсировать невнимание. Поэтому в первую очередь работу надо направить на формирования у детей слухового восприятия, внимания и развитие слуховой памяти. Приобретая определенные знания и навыки. Ребенок учится вслушиваться, различать, делать выводы и воспроизводить.

        Мир, который нас окружает, наполнен удивительными и разнообразными «голосами» предметов. От нас, взрослых, зависит, сможет ли маленький ребенок услышать и понять их. Стук, шорох скрип можно превратить в необычную, но очень привлекательную картину  –  надо только попробовать. Например, обыкновенный лист бумаги  –  а сколько разнообразных вариантов звучания. Ее можно рвать, мять, шуршать  –  и сразу появляются образы: шелестят листья в парке, снег скрипит под ногами.

        Различные дидактические, сюжетно  –  ролевые игры, творческие упражнения и задания способствуют развитию слухового воображения и памяти, а так же развитию духовной и эмоциональной сфер маленького человека. Помогают понять и осмыслить образный язык музыки, его средства выразительности, вслушиваться в звуки и предлагать свои варианты звукоизвлечения.

Проблема: 

         Мультфильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры – основной вид досуга современных детей. И как следствие этого, педагоги и психологи отмечают у большинства дошкольников синдром «слухового невнимания» - неумение слышать педагогов, друг друга, себя. Я, как музыкальный руководитель, решила развивать слуховое внимание с помощью игр со звуками, которые нас окружают,  и разработала проект «Музыка вокруг нас».

Цель:

        Развитие творческой активности детей в доступных видах музыкально-исполнительской деятельности.

Задачи:

1. Расширять представления детей о мире звуков и способах звукоизвлечения.
2. Совершенствовать  динамический, ритмический и тембровый звук.
3. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызвать яркий эмоциональный отклик.
4. Привлечь родителей к активному участию в изготовлении нетрадиционных музыкальных инструментов для детского музицирования.
5. Воспитывать интерес к звучащему миру.

Предполагаемый результат:

• расширятся знания о мире звуков; о музыке, как звуковом виде искусства;
• пополнится словарный запас;
• сформируется активность и заинтересованности в образовательном процессе детей у родителей.

Участники проекта: дети 6-7 лет, педагоги, родители.

Продолжительность проекта: средней продолжительности.

Срок реализации проекта: 3-4 неделя сентября, 1-3 неделя октября.

Тип проекта: творческий.

Вид проекта: коллективный.

Основные формы и методы реализации проекта

• исследовательская деятельность детей;                                          
• дидактические  игры;
• беседы;
• экскурсии;
• продуктивная деятельность;
• музыкально-ритмические игры.

Ресурсное обеспечение:

• подбор методического инструментария;
• разработка наглядного и дидактического материала

Продукт проектной деятельности:

• выставка «Инструменты самоделки»;
• выставка рисунков «Рисуем музыку осени»;
• картотека

Презентация проекта: Шоу: «Музыка вокруг нас»

Этапы проведения проекта

Приложение

Дидактические игры и упражнения

Дидактическая игра «Что звучит?»

Цель: определение предмета по издаваемому звуку.

Ход игры:

В аудиозаписи  слышны различные звуки. Музыкальный руководитель выясняет у детей, что они услышали и на что похожи звуки (шелест листьев, шум ветра, топот лошадки и т. д.).

Музыкальный руководитель спрашивает, какие предметы надо взять и что с ними нужно сделать, чтобы услышать шорох листьев (пошуршать бумагой). Аналогичные действия проводятся и с остальными предметами и подбираются предметы, издающие разные звуки (журчание ручья - ключи,  цокот копыт - кастаньеты, шум дождя - лейка).

Дидактическая игра «Музыка или шум?»

Цель: определение происхождения звука, различение музыкальных и немузыкальных звуков.

Ход игры:

Музыкальный руководитель вместе с детьми рассматривает предметы (музыкальные и шумовые), выясняет, какие из них могут издавать музыку.

 Дети называют предметы, извлекают 2-3 звука, вслушиваясь в них. Взрослый проигрывает на одном из инструментов несложную мелодию и спрашивает, что это за песенка. Затем выясняет, получится ли песенка, если постучать по трубочке (нет); как назвать то, что получится – (шум). Дети рассматривают коробочки «со звуками», заглядывая в них, определяют одинаковые ли будут звуки и почему (нет, т. к. разные предметы «шумят» по – разному). Затем извлекают звук из каждой коробочки, стараясь запомнить шум разных коробочек.

Вывод: музыкальные инструменты издают музыкальные звуки, а «коробочки  - шумелки»  - шум (немузыкальные звуки).

Дидактическое упражнение «Свойства шумов»

Музыкальный руководитель:

Шумами называют звуки, которые нас окружают. Иногда они бывают тихие,  иногда громкие, иногда очень громкие.  Многие шумы существуют сами по себе и никак не зависят от человека. Обычно это звуки природы, например, шум ветра, грохот водопада, крики животных и птиц или раскаты грома. Но есть и шумы, которые производит человек. Сейчас я предлагаю вам выполнить задания.

Задание 1 .

Из  предложенного  набора картинок  выбрать шумы природы, и шумы, которые производит человек.

Задание 2.

Подобрать названия предметов, которые способны издавать указанные шумы и расположите их в правильном порядке.

Деревянные                                                связка ключей

Стеклянные                                                 дом

Пластмассовые                                           посуда

Металлические                                           стакан

Исследовательская деятельность детей.

Тема «Звучащий предметы»

Музыкальный руководитель:

Дети, вы попали в  Страну чудес, где живут необычные жители – звуки. Перед вами на столе разложены: деревянные палочки, стеклянные стаканы, ложка, карандаш, пластмассовая коробочка, связка ключей. Выберите среди лежащих на столе предметов:

Деревянные предметы: палочки, кубики.

Задание: постучите ими, определите свойства звука (сухой, теплый), найдите в зале предметы, мебель, которые могут издавать деревянные звуки.

Стеклянные: стеклянные  стаканы.

Задание:  постучите ими друг о друга, постучите по ним ложкой определите свойства звука (нежный, прозрачный, чистый, тонкий), найдите в зале предметы, мебель, которые могут издавать стеклянные звуки (окно, зеркало).

Металлические: связка ключей.

Задание: позвените ими, определите свойства звука (яркий, призывный), найдите в зале предметы, мебель, которые могут издавать металлические звуки.

шуршащие: лист бумаги,

Задание: смять ее, порвать ее, найти в зале предметы, мебель, которые могут издавать шуршащие звуки (шторы, одежда, когда ее чистят щеткой), определите свойства звука (тихие, незаметные).

Тема: «Что такое звуки?»

Музыкальный руководитель:

Дети, что такое звуки? Как они получились? Почему их целое море?...Скажите, пожалуйста, вам приходилось когда – нибудь бросать камешки в воду?

(Дети делятся воспоминаниями)

 Музыкальный руководитель:

Значит, вам легко представить, что звуки – это такие же волны, только воздушные. К сожалению, их не видят  наши глаза, зато их прекрасно слышат наши уши. А теперь давайте тихонько коснемся стакана чайной ложечкой. Что сразу слышим?

Дети: Звук.

Музыкальный руководитель: Откуда же он взялся? Оказывается, при соприкосновении ложечки со стаканом происходит вибрация, начинает дрожать воздух вокруг стакана, поэтому мы слышим звук. Мы не видим, как дрожит стакан, потому что стенки стакана очень тонкие. Они так мелко  и часто дрожат, что человеческий глаз этого заметить не может. А если тронуть струну гитары, то мы без труда увидим колебание: она дрожит, будто раздваивается. Значит, если дрожит – то звучит.

Вывод: Из проведенного исследований детям стало известно, какие шумы, звуки нас окружают, почему их так много – целое море.

Образовательная деятельность

Тема: «Мир звуков»

Цель: ознакомление детей с шумовыми и музыкальными звуками.

Материал и оборудование:  шумовые инструменты, детские музыкальные инструменты, лягушка (из подручный материалов);  игрушки: корова, лошадь, лягушонок; таз с водой, модули, карточки синего и желтого цвета; аудиозапись музыкальных и немузыкальных звуков.

Ход:

Музыкальный руководитель: Дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в волшебный мир звуков. Начнем с веселой зарядки.

Мы, ребятки, дружно, вместе

Совершаем бег на месте.

Если в сердце не покой,

Громко топнули ногой.

И другой!

А теперь, мои хорошие,

Громко хлопайте в ладоши!

Вы улыбками со всеми поделитесь

И садитесь! (Дети выполняют действия по тексту).

Музыкальный руководитель:

Что мы сейчас делали?

Дети: Топали, хлопали.

Музыкальный руководитель:  Как можно назвать такие звуки? (топот, хлопки, стук). Они называются – шумы. Давайте минуту помолчим и прислушаемся  к миру вокруг нас. Как вы думаете, этот мир молчаливый или нет?

(Дети прикладывают ладони к уху, как будто его удлиняя).

Музыкальный руководитель: Итак, что вы услышали?

Дети: стук, скрип двери, звонок телефона, разговор.

Музыкальный руководитель:  Мы все время что–то слышим, наши уши постоянно в работе, и мир вокруг нас – звучащий. А сейчас, что вы слышите?

(музыкальный руководитель играет на фортепиано, поет)

Дети: Музыку.

Музыкальный руководитель:  Все звуки делятся на шумовые и музыкальные. Чем же отличается шумовой звук от музыкального звука? У шумовых звуков нет точной высоты – на слух звуковую высоту шума мы точно определить не сможем. Шум  –  он и есть шум. Воспроизвести в точности, как шумит дерево на ветру, ни голосом, ни с помощью музыкального  инструмента невозможно. В музыке, естественно, основное значение имеют музыкальные звуки, хотя нередко используются и шумовые – их создают многие ударные инструменты. У музыкального звука имеется своя высота, она – то и позволяет отличить один звук от другого, повторить услышанный звук голосом или на музыкальном инструменте – допустим, нажав на клавишу или тронув струну. Так мы определили, что звуки делятся на музыкальные и шумовые.

Викторина «Музыкальные и не музыкальные звуки».

Музыкальный руководитель:

Сейчас проведем небольшую викторину. Я буду называть звуки, а вы  их относить к музыкальным или к не музыкальным. «Музыкальные» - поднимаете синие карточки,

«Не музыкальные» - поднимаете зеленые карточки.

1. Пение мальчика                                                              (муз.)
2. Скрип двери                                                                    (не муз.)
3. Звучание женского хора                                                 (муз.)
4. Шум моря                                                                        (не муз.)
5. Подметание пола щеткой                                               (не муз.)
6. Стук мяча                                                                         (не муз.)
7. Игра на скрипке                                                               (муз.)
8. Игра на фортепиано                                                         (муз.)
9. Шум трактора                                                                   (не муз.)
10. Звучание симфонического оркестра                               (муз.)

Музыкальный руководитель:

Дети, вы попали в Страну чудес, где живут необычные жители – звуки. Мир, который нас окружает, наполнен удивительными «голосами» предметов. Наша задача научиться услышать эти голоса и  прислушаться к ним (слышать и слушать). Мы должны услышать их и понять. Стук, шорох, скрип и др. звуки (изучаем с детьми возможности предметов, которые будем использовать в дальнейшей работе)

Музыкальная мастерская «Волшебные коробочки»

Музыкальный руководитель раздает детям коробочки от йогурта, и резинки. Предлагает детям подумать, как можно из этих двух предметов сделать музыкальный  инструмент, чтобы резинка звучала, как струна (резинку надо просто надеть на коробочку от йогурта). Предложить детям поэкспериментировать с натяжением резинки, которое меняет звук по высоте. Дети должны убедиться, что у них в руках действительно музыкальный инструмент. Предложить детям украсить музыкальные инструменты, просунув снизу под резинку 2-3 ленточки из разноцветной гофрированной бумаги.

Игра «Музыкальное приветствие».

Под музыку (по выбору музыкального руководителя) дети врассыпную двигаются по залу легким бегом. На акцентированные концы фраз, встретившись с произвольным партнером, здороваются с ним, дергая за резинку  и ритмично произнося слова в такт музыке: «Привет!». На среднюю часть пьесы все импровизированно танцуют, размахивая ленточками. Во время танца дети используют ленты как атрибут для украшения своей импровизации.

Музыкальный руководитель:

Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята!

Жизнь была бы страшно скучной,

Если б жизнь была беззвучной.

Как прекрасно слышать звук:

Шум дождя и сердца стук!

Мы кричим, смеемся, дышим,

Мы слова и мысли слышим,

Слышим даже тишину…

Как гуляет кот по крыше,

Как шуршат за стенкой мыши,

Волки воют на луну.

Дети: (хором)

Мир без звуков был бы грустный,

Серый, скучный и «невкусный»!

Тема: «Откуда берется звук?»

Цель:

Материалы: лейка, сделанная по типу душа, две одинаковые бутылки с узким горлышком, таз, воронка, воронки, сделанные из плотной бумаги.

Ход:

 Музыкальный руководитель беседует с детьми:

- Слышали ли вы как про кого – то говорят «У него ушки на макушке?»

- Где у человека расположена макушка?

- Что у человека находится на макушке?

- Где у человека расположены уши?

- Кого же имели в виду, употребляя такое выражение?

Значит, про человека, который внимательно к чему – то прислушивается, и говорят, что у него ушки на макушке. А сейчас давайте сравним размер ушей зверей и людей.

- Как вы думаете, зачем зверям нужны такие большие уши?

- В какой сказке девочка интересовалась размерами ушей своей бабушки?

- Что ответил Красной Шапочке волк?

Музыкальный руководитель предлагает детям выяснить, зачем зверям такие большие уши?

Исследовательская деятельность

Музыкальный руководитель отходит подальше от детей и что – то говорит тихим шепотом. Дети должны попытаться услышать сказанное, но сходить с места и приближаться к музыкальному руководителю нельзя. Если дети не могут услышать, что говорит музыкальный руководитель, можно предложить им представить, что делает плохо слышащий человек. (Дети должны приложить руку к уху, тем самым сделав ухо больше). Музыкальный руководитель предлагает детям выяснить, почему же лучше слышно, если ухо большое.

Музыкальный руководитель: Подойди те к столу, на котором стоит тазик, две одинаковые бутылки с узким горлышком, лейка по типу душа и воронка.

- Видели ли вы, как летом собирают дождевую воду?

- Зачем она нужна? (Музыкальный руководитель ставит в таз одну бутылку и начинает наливать в нее воду из лейки).

- Сколько воды набралось в бутылку?

- Что нужно сделать для того, чтобы воды набралось больше?

После обсуждения приходим к выводу, что в бутылку нужно поставить воронку. Количество налитой в обе бутылки  воды  сравнивается.

Музыкальный руководитель предлагает каждому ребенку по одной воронке, сделанной из листа ватмана, и предлагает самим догадаться, как ее использовать, чтобы сказанные шепотом слова музыкального руководителя можно было отчетливо услышать.

 - Что нужно сделать, чтобы лучше слышать?

Дети проводят самостоятельный эксперимент с воронками, после чего делается вывод, что стало лучше слышно, потому что через воронку в ухо попадает больше звука. Делается вывод и о том, зверям большие уши нужны для того, чтобы в них попадало больше звука. Тонкое слышание звуков спасает зверей от опасности.

Музыкальный руководитель продолжает беседу:

- Как же образуется звук?

Дети подходят к столу, на котором лежат металлическая линейка, гитара, расчески по количеству детей.

- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы линейка начала издавать звук?

(Линейку одним концом прижимают к столу и дергают за свободный конец – раздается звук).

 - Что происходит с линейкой? Она дрожит.

- Заставьте звучать гитару. Что вы для этого сделали?

- Что происходит со струной, когда она звучит? Она дрожит.

Делается вывод о том, что если дрожит – значит звучит.

Тема: «Волшебный мир звуков».

Цель:

Оборудование:

Ход:

Музыкальный руководитель:

Давайте сейчас посидим в тишине,

Так тихо, как будто бы это во сне.

Услышим тогда, как звучит тишина,

Хоть кажется нам, что она не слышна.

… Удивителен мир звуков, окружающий нас: вот мяукает кот и тихо позванивает хрусталь, таинственно шуршат под ногами листья и радостно смеются малыши, визжит тормозами машина и тихо шуршит книжка.

Слушаем и воображаем.

Дети садятся в круг, в центре которого педагог из «волшебной» корзины достает различные  предметы: громко тикающий будильник, стеклянный стакан (звенит им), железную крышку от кастрюли, деревянные кубики, шуршит бумажкой и тихонько свистит, чтобы было похоже на ветер, а затем громко дышит, переливает воду. Дети не открывая глаз, стараются отгадать, что это звучало.

Дети берут по расческе.

Музыкальный руководитель беседует с детьми.

- Попробуйте извлечь звук из расчесок. Почему ваши расчески звучали? Что у расчесок дрожит? Какой звук у расчески – тихий или громкий?

Парикмахерская полька.

Музыкальный руководитель предлагает детям представить, что расческа – это вовсе не расческа, а музыкальный инструмент, на котором умеют играть все парикмахеры. Перед тем как постричь или причесать детей, они веселят их своей игрой.

Музыкальный руководитель раздает всем детям расчески и предлагает попробовать извлечь из них звуки, послушать, какие они, сравнить разные, выяснить, от чего это зависит. Дети играют на расческах с помощью медиатора или кусочка плотной бумаги, сложенной уголком.

Шоу «Музыка вокруг нас»

Цель: Развитие творческой активности детей в доступных видах музыкально-исполнительской деятельности.

Задачи:

1. Совершенствовать  динамический, ритмический и тембровый звук.
2. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызвать яркий эмоциональный отклик.
3. Закреплять умение улавливать звуки, угадывать на слух принцип образования звука.
4. Воспитывать интерес к звучащему миру.

Ход:

В зале расположены 3 стула с кнопками сигнала. Выходит ведущий

Ведущий:

Добрый день уважаемые гости нашего шоу. Мы рады видеть вас в нашем зале. Мы пригласили вас на заключительный этап нашего проекта «Мир звучащих впечатлений». Для того чтобы подвести итог нашей работы нам необходимы   эксперты. А кто будет нашими экспертами, нам поможет нотка.

Дети встают в круг. Под музыку передают нотку на конец музыки определяется эксперт (повторяется еще 2 раза).

Ведущий: Эксперты выбраны, и мы можем начинать. Вы должны угадать на слух что звучит за вашей спиной. Как только вы определили, что за звук можно нажать кнопку и повернуться. А для чистоты эксперимента просим наших экспертов отвернуться.

Звучит шум моря.

Ведущий: И так наши эксперты готовы дать ответ. Повернулся первый …. Вам и отвечать.

Эксперт проговаривает свой вариант.

Ведущий: Уважаемые эксперты вы все согласны с (имя) ответом? Вы совершенно верно  узнали этот звук. А звук прибоя, шелест песка и перекатывание камушков. И наши участники проекта вам это докажут.

Игра на бутылочках с песком и камнями 2 мл. гр. «Радуга»

Ведущий: И так, мы переходим к следующему  заданию.

Звук ложек о тарелки.

Эксперты поворачиваются.

Ведущий: Наши эксперты готовы дать ответ. Повернулся первый …. Вам и отвечать.

Эксперт проговаривает свой вариант.

Ведущий: Да действительно это звук наших ложек. А вот и наши ложкари. Встречайте.

Игра на ложках (средняя группа)

Ведущий: А в продолжение темы о ложках мы вам предлагаем отведать нашей манной каши по фирменному рецепту детского сада № 171.

Танец: «Варись кашка»

Ведущий: Наши эксперты немного устали и поэтому мы выбираем новых (по кругу нотка). Эксперты выбраны, просим занять свои места. Поприветствуем их. Мы переходим к следующему  заданию.

Шум леса.

Ведущий: Да это шум леса. А лес это не только ягоды и грибы: это шум деревьев, пение птиц и журчание ручейка. Ну и конечно орехи.

Игра на орешках. (подг. гр)

Ведущий: Мы переходим к следующему  заданию  (эксперты отворачиваются)

Звук: шум дождя.

Ведущий: И так наши эксперты готовы дать ответ. Повернулся первый …. Вам и отвечать. Да это шум дождя. Но дождь это не только капли по стеклу и лужи на дороге, но и вода в стакане. А помогут нам наши родители.

«Бал дождя» Игра на стаканах с водой.

Ведущий: Наши эксперты устали. Не забывайте что это детский сад. Теперь в экспертов превращаетесь вы уважаемые зрители.

Звук: домофон, голоса детей, кран открыт, звук бубна, сопение ребенка, голос ребенка.

Ведущий: Где можно услышать эти звуки.

                                Эксперты (гости): «детский сад»

Ведущий: встречайте самых юных участников нашего проекта.

                                 Игра на горшках (2 мл.гр. «Островок»)

Ведущий: Какой чудесный осенний день. А ведь осень нам тоже дарит много звуков.  И мы вам предлагаем поиграть музыку осени.

       Зрители выбирают игрушки - самоделки  играют музыку осени (вариативно).

Ведущий: Очень красивая у вас получилась музыка.

Танец: «Разноцветная осень» (ст. гр.)

Ведущий: Что-то наши эксперты долго отдыхают.  Но вот и они. Вы готовы к новому заданию? Тогда у нас есть загадка.

Загадка: 

В колодец нырнуло оно с головой-
Наверх возвратилось с холодной водой.

Ведущий: И так наши эксперты готовы дать ответ. Первый готов к ответу (Имя)

Игра на ведерках (подг.гр.)

Ведущий: Как неожиданно и чудесно могут звучать обыкновенные ведерки вы согласны? Но мы переходим к следующему  заданию. И для этого вам совсем даже не нужно отворачиваться. Я попрошу внести черный ящик.

Вносят черный ящик. Звук: тиканье часов.

Ведущий: Наши эксперты готовы дать ответ. Первый готов к ответу (Имя)  

Ведущий: Конечно у каждых часов и музыка разная. И куранты бьют, и кукушка поет, а бывают и с боем.  А наши часы необыкновенные.    Встречайте.                                                              

                           Игра на тарелочках «Часики» (старшая гр.)

Ведущий: Наше время неумолимо идет вперед. Мы были рады встрече с вами и если вы хоть чуточку прикоснулись душой к звучащему миру, значит, наша встреча прошла не зря.  

Звенят колокольчики, чашки и ложки,
И слышится пение птички и кошки.
И кружка, и мушка, травинка и колос.
Имеют, имеют, имеют свой голос.

Давайте с музыкой дружить

Давайте будем дружно жить.

Песня «Я пою» И. Крутой (все участники)

Консультации для родителей

Тема: «Учимся слушать музыку дома»

1. Прежде всего помните о том, что любое музыкальное произведение необходимо слушать, не отвлекаясь ни на что другое. Главное, конечно, хотеть слушать! Нужно очень постараться внимательно следить за тем, что происходит в музыке, от самого начала до самого ее завершения, охватывая слухом звук за звуком, ничего не упуская из виду! Музыка всегда наградит слушателя за это, подарив ему новое чувство, новое настроение, возможно, прежде никогда в жизни не испытанное.

2. На первых порах не следует слушать крупные музыкальные сочинения, так как можно потерпеть неудачу. Ведь навык слежения слухом за звуками еще не выработан и внимание недостаточно дисциплинировано. Поэтому лучше выбирать для слушания небольшие произведения.

3. Это может быть вокальная музыка (музыка для голоса) или инструментальная (которая исполняется на различных музыкальных инструментах). Прислушивайтесь к звукам, постарайтесь услышать и различить динамические оттенки музыкальной речи, определить, делают ли они выразительным исполнение музыкального произведения.

4. Конечно, слушать вокальную музыку легче, ведь текст всегда подскажет, о чем хотел сообщить композитор, какими мыслями хотел поделиться.

5. В инструментальной музыке слов нет. Но от этого она не становится менее интересной. Возьмите пластинку с записью известного сочинения П. И. Чайковского «Детский альбом». Какие только жизненные и даже сказочные ситуации не отображены в этой музыке! Композитор, словно художник кистью, нарисовал музыкальными красками удивительно интересные картинки из жизни ребенка. Здесь и «Игра в лошадки», и «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», «Новая кукла». Здесь вы услышите очень ласковые, мечтательные пьесы «Сладкая греза», «Мама», «Зимнее утро» и много других очаровательных музыкальных зарисовок. Такие же музыкальные альбомы, адресованные юным слушателям, есть и у других композиторов. У С. С. Прокофьева этот альбом называется «Детская музыка». Музыкальные пьесы как бы рисуют день, прожитый ребенком. Послушайте из этого сборника «Сказку» или поэтическую пьесу «Ходит месяц над лугами». В «Альбоме для юношества» Роберта Шумана детям обязательно должны понравиться и «Смелый наездник», и «Веселый крестьянин», и немножко загадочная пьеса «Отзвуки театра». А красочное произведение «Дед Мороз» оживит фантазию и воображение любого слушателя.

В «Детском альбоме» А. Гречанинова каждого может рассмешить музыкальная пьеса «Верхом на лошадке», а «Необычное путешествие», возможно, кого-нибудь даже чуть - чуть напугает. А произведения композитора С. Майкапара «В садике», «Пастушок», «Маленький командир» будут близки и понятны даже самым маленьким.

6. Время от времени необходимо возвращаться к прослушиванию тех же самых произведений. Можно мысленно представлять их звучание, чтобы легко и быстро узнавать. Чем чаще слушаешь уже знакомые произведения, тем они с каждым разом все больше и больше нравятся. Но всегда слушайте музыку внимательно, не отвлекаясь, вдумчиво. Важно следить не только за изменением динамических оттенков, и за высотой звуков, быстротой их смены. Надо учиться наслаждаться красочным музыкальным водопадом и уметь тонко различать каждую хрустальную струйку. Учитесь сравнивать их, любуйтесь ими. Почувствуйте, какая упорядоченность существует в музыке: звуки не могут звучать «как попало, как вздумается».

7. Постарайтесь сделать прослушивание музыки регулярным занятием, выделите для слушания специальное время. Ничто не должно отвлекать ребенка от общения с музыкой, никогда нельзя делать этого наспех. Большим праздником в жизни ребенка может стать его встреча с музыкой в концертном зале. Сама атмосфера дворца, где «живет» музыка, создает особый эмоциональный настрой, вызывает острое желание прикоснуться к красоте. Конечно, к каждому празднику нужно готовиться, готовиться услышать о самом сокровенном, что пережил композитор и чем захотел поделиться со слушателями. Все пережитое словно оживает в звуках. На это нужно настроиться, постараться вникнуть в суть произведения. Конечно, перед концертом или оперным спектаклем очень хорошо иметь представление о музыке, которая прозвучит. Чтобы понять произведение, узнать о нем и его авторе, полезно заранее прослушать грамзаписи, прочитать книги. Если, например, предстоит встреча с оперой, хорошо познакомиться со словесным текстом оперы - либретто: ведь знать и

понимать, о чем поют артисты, очень важно.

8. Очень полезно слушать одни и те же сочинения в исполнении разных солистов и коллективов, смотреть спектакли с различным составом исполнителей. Все это поможет расширить знания о музыке, позволит не только яснее мыслить, но и глубже чувствовать.

Тема: «Зачем нужна музыка ребенку?»

Исследования психологов и педагогов показывают, что занятия музыкой в самом раннем возрасте очень эффективны для общего развития ребенка.

Речь, координация движений, концентрация внимания, способность к обучению, способность слушать и слышать, видеть, чувствовать - вот далеко не полный список того, что могут развить занятия музыкой.

Занятия музыкой способствуют гармоничной работе обоих полушарий мозга, что повышает общий уровень интеллекта ребенка.

В дальнейшем ему легче учиться в школе, проще воспринимать и запоминать новую информацию.

Исследование, проведенное психологами, доказало, что в основе развития творческих и музыкальных способностей лежит высокий уровень развития всех видов памяти, пластичность сенсорных систем, скорость обработки информации.

Музыка дает ребенку ощущение счастья, а также музыка влияет на интенсивность обменных процессов, работу сердечнососудистой системы, на повышение тонуса головного мозга и кровообращения.

Пение помогает в лечении многих хронических заболеваний.

Медики заметили, что пение способствует улучшению состояния больных с заболеваниями позвоночника и суставов. Практика именно группового пения активно внедряется в программу лечения и профилактики заболеваний.

Игра на музыкальных инструментах   способствует развитию мозга  через мелкую моторику пальцев рук, так как на кончиках пальцев сосредоточены нервные окончания   всех внутренних органов организма.

Во всем мире с помощью хорового пения успешно лечат детей от заикания, болезней органов дыхания, укрепляют сердечную мышцу.

Хоровое пение является эффективным средством для снятия внутреннего напряжения и для самовыражения.

       Можно нередко слышать: «Должно быть, мой ребенок пошел в отца, у него совсем нет музыкальною слуха, у него нет музыкальных способностей»!

 Однако все в действительности несколько иначе.

Педагоги, музыканты пришли к мнению о том, что задатки к музыкальной деятельности (т. е. физиологические особенности строения организма, например органа слуха или голосового аппарата) имеются у каждого. Именно они составляют основу развития музыкальных способностей. Понятие «неразвивающаяся способность», по утверждению ученых, специалистом в области исследования проблем музыкальности, сама по себе является абсурдной. Считается доказанным, что если для музыкального развития ребенка с самого рождения созданы необходимые условия, то это дает значительный эффект в формировании его музыкальности. Природа щедро наградила человека. Она дала ему все для того, чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий мир.

Итак, все мы от природы музыкальны.

 Об этом необходимо знать и помнить каждому взрослому, так как от него зависит, каким станет в дальнейшем его ребенок, как он сможет распорядиться своим природным даром.

Не «приклеивайте» вашему ребенку «ярлык» немузыкальный, если вы ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

Итак, постарайтесь запомнить главное:

• Чем активнее общение вашего ребенка с музыкой,
• тем более музыкальным он становится,
• чем более музыкальным становится,
• тем радостнее и желаннее новые встречи с ней.

Ну, а если вам не приходилось никогда раньше читать специальной литературы и разбираться в музыкальной терминологии, не пугайтесь таких слов, как чувство лада, звуковысотный слух. Понять их содержание будет значительно легче, если немножко больше узнать о том, что собой представляют самые обычные, окружающие нас постоянно звуки, предметы из которых  можно сделать  своими руками музыкальные инструменты. (Показ инструментов сделанных своими руками)

Теперь мы и подошли непосредственно к вопросу влияния музыки на детей - на воспитание их духовных качеств посредством влияния музыки на детскую психику. Музыка давно проникла во все сферы воспитания и развития детей, а соответственно роль ее трудно переоценить.

Мультфильмы, детское кино, детские театральные спектакли и представления, детские песни - все это просто немыслимо без музыки. Но музыка как любой другой продукт, учитывая ее разнообразие, не может быть одинаково полезна маленькому человечку. И тут возникает справедливый вопрос - какую же музыку детям слушать необходимо, а какая музыка способна навредить? Да, это не ошибка! К сожалению, музыка может навредить! И только вы можете помочь вашему ребенку избежать этого!

Музыка дарит и родителям и детям радость совместного творчества, насыщает жизнь яркими впечатлениями. Не обязательно иметь музыкальное образование, чтобы регулярно отправляться с вашим ребенком в удивительный мир гармонии звуков.

Рекомендации

• Создайте домашнюю фонотеку из записей классики, детских песенок, музыки из мультфильмов, плясовых, маршевых мелодий и др. Сейчас выпускается много музыкальных записей импровизационно-романтического характера. Такую музыку можно включать на тихой громкости при чтении сказок, сопровождать ею рисование, лепку или использовать при укладывании ребенка спать.
• Организуйте домашний оркестр из детских музыкальных инструментов, звучащих покупных и самодельных игрушек и сопровождайте подыгрыванием на них записи детских песен, различных танцевальных и маршевых мелодий.
• Чтение стихов, сказочных историй также может сопровождаться подыгрыванием на музыкальных инструментах.
• Развивать тембровый и ритмический слух ребенка можно с помощью игр и загадок с включением в них детских музыкальных инструментов.
• Все дети очень подвижны, и если поощрять их двигательные импровизации под музыку, то таких детей будут  отличать  координированность и грациозность движений.
• Инсценирование – еще один вид совместной деятельности. Инсценировать можно не только песни, но и стихи, даже некоторые картины, что, безусловно, развивает фантазию малышей.
• Различные звукоподражания, производимые в процессе чтения сказок, а также песенные импровизации – передающие то или иное состояние или на заданный текст – вызывают у детей большой интерес и активно развивают их творческое начало.
• Совместные походы на детские спектакли, концерты обогатят впечатления малыша, позволят расширить спектр домашнего музицирования.
• Бывая на природе, прислушивайтесь вместе с ребенком к песенке ручейка, шуму листвы, пению птиц. Вокруг нас – звучащий мир, не упустите возможность познать его богатства для гармоничного развития вашего малыша.

Рекомендованные музыкальные произведения для прослушивания:

• И.С. Бах «Токката и фуга ре минор», «Месса си минор».
• И.Брамс «Колыбельная»
• Бах-Гуно «Аве Мария»
• Э.Григ «Концерт для фортепиано с оркестром N1 ля минор», «Пер Гюнт»: «Утро», «В пещере горного короля».
• Ф.Лист «Любовная греза» N1
• Ф.Мендельсон музыка к комедии « Сон в летнюю ночь», «Свадебный марш».
• В.А.Моцарт: Симфония N 41, «Маленькая ночная серенада», фрагменты из оперы «Волшебная флейта».
• С.Рахманинов «Концерт для фортепиано с оркестром N 2 до минор», «Вокализ» ( соч. 34 N 14), «Рапсодия на тему Паганини».
• Ш.К.Сен- Санс  Сюита «Карнавал животных» (пьесы: «Лебедь», «Аквариум»)
• И.Штраус  вальсы: «На прекрасном голубом Дунае», «Сказки венского леса».

Список литературы:

1. Вахрушев А., Кочемасова Е. Здравствуй, МИР! методическое пособие для воспитателей. – М.: Баллас, 2002

2. Петрикевич А. А. Метод проектов в образовании дошкольников: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования: методич. рекомендации / А. А. Петрикевич – Мозырь: ООО Ид «Белый ветер», 2008

3. Тютюнникова Т. БИМ! БАМ! БОМ! Игры звуками.- СПб.: 2003

4. «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» №1 – 2003. Изд – во «Либерия – Бибинформ», Москва, 2003

5. «Музыкальная палитра». Учебно-методический и музыкально-литературный журнал для музыкальных руководителей ДОУ, учителей музыки, руководителей художественных студий в домах детского творчества… №5 – 2006.- СПб.  

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №63»Лесная полянка города Белово»

Проект

«Музыка вокруг нас»

(для детей 6-7 лет)