Программа кружка "Музыкальная лаборатория".
материал по музыке (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста в процессе музыкального экспериментирования.

«Расскажи мне – и я забуду,

покажи мне -  и я запомню, 

 вовлеки меня – и я пойму»

китайская мудрость

    В ФОП по музыкальной деятельности детей 3-4 лет стоит задача:

Поддерживать  детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра.

Что такое эксперимент?

Эксперимент (с греческого)- проба, опыт, метод исследования.

Эксперимент является одним из видов познавательной деятельности детей и взрослых.

Какую роль играет экспериментирование в развитии ребёнка дошкольника?

    Современная педагогика считает, что детское экспериментирование наряду с игровой деятельностью является одним из главных и естественных проявлений детской психики. Детское экспериментирование рассматривается, как основной вид деятельности в познании окружающего мира в период дошкольного детства.

   По мнению академика Н.Н. Подъякова в деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления, с целью более полного их познания и освоения.

Маленькие дети любознательные. Среди вопросов, которыми они одолевают родителей и воспитателей, немало таких, как: «Зачем чирикают воробьи?»

«А как звучит музыка?» и т. п.

Наш долг не только отвечать детям на их бесконечные вопросы, но и активно пробуждать их пытливость.

Я, как музыкальный руководитель, хотела остановиться на вопросах экспериментирования со звуками.

Что такое звук?

Звук- это вибрация, которая оказывает влияние на любой предмет, живой организм, в том числе и человеческий.

    В физике известен такой опыт: на лист железа насыпают песок и воздействуют на него различными звуками –песок при этом начинает принимать различные формы, для каждого звука свои. Почему? Да потому, что каждый звук имеет свои, присушите только ему особенности. Они –то и складывают, как в калейдоскопе, разнообразные узоры. По этим особенностям мы можем отличить один звук от другого и при необходимости узнать, определить, выделить из всего звукового многообразия тот, который для нас важен и необходим в данный момент. Умение различать эти особенности, или, как говорят педагоги, свойства звука, составляют основу развития музыкальных способностей.

    Знакомство с различными звуками должно быть первой ступенью вхождения ребенка в мир музыки. В процессе таких экспериментов дети учатся различать музыкальные и шумовые звуки, находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам словесных определений.

    Эксперименты проводятся в поисках звуков города, деревни; поиск ассоциаций при работе со звуками природы (шелест листьев воспроизводится шуршанием бумаги, пение синицы – постукиванием по хрустальному стаканчику и т. п., в звучании музыкальных произведений, при изготовлении звуковых игрушек, шумелок. Вся эта деятельность носит игровой, занимательный характер.

    В пособии «Неизведанное рядом», авт. О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина подробно описаны занимательные опыты и эксперименты для дошкольников, среди которых для каждой возрастной ступени предложены эксперименты со звуком. Задачи экспериментирования усложняются от возраста к возрасту.

    В младшей группе дети учатся определять предмет по издаваемому звуку («Что звучит», а также различать музыкальные и шумовые звуки («Музыка или шум?»).

    В средней группе детей подводят к пониманию причин возникновения звуков («Почему все звучит?», «Откуда берется голос?»).

    В старшей группе детям объясняют, как распространяются звуковые волны, подводят к пониманию возникновения эха («Где живет эхо?», а также выявляют причину возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера («Почему Мишутка пищал?», «Как появляется песенка?», причины усиления и ослабления звука («Как сделать звук громче», «Коробочка с секретом» и др.).

    Задачами подготовительной группы являются выявление особенностей передачи звука, причин происхождения высоких и низких звуков- частоты звука («Почему комар пищит, а шмель жужжит», «Поющая струна») и др.

    В построение образовательного процесса целесообразно включать циклы занятий по музыкальному экспериментированию, содержащие следующие разделы: «Где живут звуки?» ( темы: «Звуки улицы». «Звуки дома», «Звуки природы»); «Звук живет в любом предмете» ( темы: «Деревянные и металлические звуки», «Стеклянные звуки», «Инструментальные звуки», «В звуках наш мир отражен» и т. п.). Тема раздела проходит через все виды музыкальной деятельности, поэтому подбор педагогом музыкального репертуара и материала весьма разнообразен.

    В детском саду можно организовать музыкальную лабораторию «Комната звуков», где дети будут совершенствовать свои знания и умения, развивать интеллектуальные и творческие способности. В процессе творческой деятельности дети создают оригинальный продукт.

cоздали такой творческий продукт как:

Так работая с детьми в нашей музыкальной  экспериментальной лаборатории - шумовые инструменты (мл.гр. с родителями, ст. гр. cамостоятельно)

дети получают представление о тембрах различных музыкальных инструментов, подбирают для каждого персонажа соответствующий инструмент, овладевают способами элементарного музицирования.

К изготовлению инструментов целесообразно привлечь родителей.

Выступили с оркестром

В перспективе  на улице сделать музыкально экспериментальный стенд

- Озвучили сказку «Теремок» (подобрали инструменты к каждому персонажу)

создали сборник авторских сказок детей  «Приключение осеннего листочка». Одну из сказок инсценировали и озвучили…

- Использовали  технологию  Боди перкашн - музыкальное направление, в котором тело используется в качестве музыкального инструмента. Детям нравится взаимодействовать с различными частями своего тела. Это технология направлена на развитие чувства ритма, координации и желание владеть и экспериментировать собственным телом. Эту гамму звукоизвлечений мы дополнили, расширили и улучшили,  включив в музыкально-ритмическую композицию звуковые манипуляции со стаканчиком. Так получился целый ряд импровизаций «Звучащий стаканчик»

- Итогом экспериментирования с различными видами бумаги стала танцевальная композиция «Цветочница» (танцевальная импровизация, озвученная шумовыми эффектами различных видов бумаги).

-  Реализуя проект «Шум или музыка»  экспериментировали с металлическими, деревянными, стеклянными предметами.

В результате родились танцевальная композиция «Поварята» с использованием деревянных досок и молоточков. Оркестр «На кухне» с использованием кастрюль.

Муз. теремок,  кастрюли , повара –деревянные доски и молоткти.

    Как уже говорилось выше, значение музыкальных экспериментов для интеллектуального развития детей неоспоримо — они концентрируют внимание, активизируют память, являются показателем постоянного интереса дошкольников к музыкальной деятельности.

БЫЛА ТИШИНА…

 А.Шибаев

Была тишина, тишина, тишина…

Вдруг грохотом грома сменилась она!

И вот уже дождик тихонько ты слышишь?-

Закрапал, закрапал, закрапал по крыше…

Наверно, сейчас барабанить он станет…

Уже барабанит! Уже барабанит!

 Сказка "Осенняя история" 

Пролетело весёлое лето и наступила осень. Осенью мышки весь день бегают туда и сюда, собирая запас на зиму.
(Трём шишки друг о друга. Проводим карандашом по зубчикам расчески.)

Белочки прыгают по веткам собирая орешки.
(Стучим деревянными ложками.)

Строит свой зимний домик трудолюбивый ёжик. Целый ворох сухих листьев натаскал он под старый пень.
(Шуршим пакетиками и бумагой.)

Пошёл крупный дождь.
(Стучим карандашом об бокал. Извлекаем звуки на металлофоне.)

Ветер стал гнуть деревья к земле.
(Дуем в пластмассовую бутылку, стучим в круглый ксилофон.)

Все звери притаились в своих норках.
(Произносим звук "Ч-Ч-Ч", приложив указательный пальчик к губам.)

Скоро в лесу стало тихо. Дождь перестал.
(Стучим в музыкальный треугольник, замедляя темп.)

Выглянуло солнышко. И звери снова стали готовиться к холодной зиме.
(Звуки ксилофона, стучим в барабан.)