«Связь развития музыкально‑ритмических способностей с физическим развитием дошкольников»
статья по музыке (старшая группа)

Движение и музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют  его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его двигательный аппарат, развивают слуховую, зрительную, моторную (или мышечную) память, учат благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.

        Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность, свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в повседневной жизни.

Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества.

Задачи программы:

∙   сформировать интерес к хореографическому искусству, раскрыв его многообразие и красоту;

∙    привить учащимся умение слышать и слушать музыку и передавать ее содержание в движении;

∙    преподать азбуку классического танца;

∙    укреплять костно-мышечный аппарат воспитанников;

∙    совершенствовать выразительность исполнения, развивать силу, выносливость, координацию движений;

∙    формировать художественно-образное восприятие и мышление;

∙     воспитывать художественный вкус и эмоциональную отзывчивость.

программой предусмотрены следующие формы занятий:

∙    групповые,

∙    подгрупповые,

∙    индивидуальные,

∙    репетиционные.

Методическое  обеспечение программы

Специфика обучения хореографии связана с систематической физической и психологической нагрузкой. Детям необходимо осмысливать указания  педагога, слушать музыку, запоминать предложенный текст, отрабатывать различные движения. Преодолеть трудности помогает осуществление индивидуального подхода при одинаковых заданиях для всех. При этом учитывается тип личности, уровень  подготовки ребенка, его умение сосредоточиться на разных аспектах задания.

        Для обучения танцам детей дошкольного и младшего школьного возраста необходимо использовать игровой принцип. «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества», – писал Сухомлинский. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о необходимости пронизать занятие игровым началом, сделать игру его органическим компонентом.

        Игра должна быть средством достижения намеченной педагогической цели, требовать для своего осуществления волевых усилий, упорного труда. Тогда игра будет способом обучения воспитанника умению трудиться, и при этом даже рутинная, скучная для детей работа покажется интересной.

        Следующий важный принцип работы на первых этапах обучения – принцип многократного повторения изучаемых движений в максимальном количестве всевозможных сочетаний. Длительное изучение и проработка небольшого количества движений дает возможность прочного их усвоения, что послужит фундаментом дальнейшего образовательного процесса.

Из всего многообразия средств обучения  классический танец отличается тем, что является фундаментом всей хореографической подготовки и основой высокой исполнительской культуры. Поэтому классический экзерсис, после изучения основных его элементов, рекомендуется использовать в качестве тренажа на репетициях коллектива. Для того чтобы облегчить воспитанникам усвоение тем образовательной программы,  занятие делится на три части: подготовительную, основную и заключительную.

Подготовительная часть – включает построение воспитанников на середине зала и настрой на занятие (взаимные приветствия детей и педагога), маршировку, бег и вспомогательные корригирующие упражнения на полу для подготовки мышц, суставов и связок к нагрузке.

Основная часть – постановка корпуса, ног, рук и головы для формирования балетной осанки, выработка выворотности ног в упражнениях у станка и на середине зала, развитие гибкости, отработка шага, прыжка, развитие силы и выносливости.

Заключительная часть – включает, в основном, движения для развития танцевально-ритмической координации и выразительности. Они также направлены на то, чтобы снять нервное и физическое напряжение, поднять эмоциональный тонус у детей. В этой части разучиваются и повторяются музыкальные этюды, композиции.

      Ведущими методами обучения детей хореографическому искусству являются:

∙   наглядная демонстрация  формируемых навыков (практический показ);

∙   объяснение методики исполнения движения;

∙   демонстрация иллюстраций (наглядные пособия, видеоматериал).

        Таким образом, основные методы, применяемые при обучении: 

∙   качественный показ;

∙   словесное (образное) объяснение;

∙   сравнение;

∙   контраст;

∙   повторение.

        Ребенок должен знать хореографическую терминологию, пользоваться ею на занятии. Использование точной, грамотной терминологии позволит постепенно отойти от практического показа, разовьет внимательность воспитанников и их способность воспринимать словесную информацию.

        С первых занятий важна работа над культурой движения. Каждое движение имеет начало и окончание, амплитуду, характер. Оно должно исполняться в такт музыке.

        Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица, играть с ними в «маски» (грустная, веселая, сердитая).

        Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно должно быть разнообразным и качественным. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.

        В разделы «Танцевальные этюды», «Танцевальные композиции» включены современные мелодии для стимуляции эмоциональной и актерской выразительности воспитанников.

3.Развитие творческого потенциала ребенка и самовыражения через танец.

4.Развитие двигательных качеств и умений координировать движения.

5.Развитие гибкости, ловкости, точности и пластичности. Воспитание выносливости, силы. Формирование правильности осанки, красивой походки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Обогащение двигательного опыта разнообразными   видами движений.

6.Развитие способностей фантазии и импровизации.

7.Развитие и тренировка психических процессов (эмоциональной сферы) умения  выражать свои эмоции в мимике и пантомиме.

8.Всестороннее развитие и раскрытие творческого начала в каждом малыше

Подход к каждому ребенку состоит в том, чтобы помочь раскрыть его творческие таланты, научить общаться, выражать себя, чувствовать себя уверенно в жизни, повысить способность адаптации к различным жизненным изменениям.

. Стараюсь проводить уроки литературы на основе диалога, так как обсуждение разных взглядов, сопоставление точек зрения, спор, дискуссия ведут класс к более глубокому восприятию произведений.При подготовке к уроку подбираю такой материал, который не оставляет детей равнодушными, способствуем интеллектуальному развитию, создаём эмоциональный настрой. Эмоции не только активируют мыслительные процессы, но, входя в их структуру, помогают определить направления движения мысли, найти нужные связи для решения проблемы.Работаю над совершенствованием форм и методов в учебном процессе. Наряду с традиционными комбинированными уроками для активации познавательной деятельности обучающихся практикую проведение лекций, семинаров, зачётов, путешествий, дискуссий, викторин и т. д. Сочетаю в работе на уроках литературы репродуктивный, эвристический и исследовательский методы.

Работаю над дифференциацией обучения на всех этапах урока: при опросе, закреплении материала, при выдаче домашних заданий. Для этого использую карточки, дидактический материал для индивидуальной работы. Сочетая фронтальную, групповую, индивидуальную формы работы, добиваюсь такой организации труда, где каждый ребёнок занят посильным умственным трудом.