Использование игровых методов и приемов как средство развития
высших психических функций у будущих первоклассников.
Абалина Светлана Александровна Воспитатель высшей квалификационной категории ГБОУ СОШ с. Выселки СПДС «Чебурашка» 445148, Самарская область, Ставропольский район, с. Выселки, ул. Луговая,23. 8 (8482) 23-65-20. e-mail: 1cheburashka@mail.ru
Программа дошкольного образования предусматривает развитие у детей в процессе различных видов деятельности: внимания, восприятия, памяти,
мышления, воображения, речи, а также способов умственной
деятельности (умение элементарно сравнивать , анализировать, обобщать,
устанавливать причинно-следственные связи). Речь - инструмент развития высших отделов психики ребенка, обучая
ребенка речи, взрослые способствуют развитию его интеллекта. Развитие
интеллекта центральная задача в обучении и воспитании. Словарный
запас постоянно пополняется, так как ребенок обогащает свой опыт за
счет новых впечатлений и информации. Вместе с тем педагогу
необходимо уточнять и активизировать словарь в процессе общения с
детьми в бытовых, игровых ситуациях и в образовательной деятельности. Для этого мы используем дидактические игры и упражнения: «Вершки и корешки», «Что изменилось?». «Кто больше заметит?», Кто
подробнее расскажет?» При обучении детей делению слов на слоги, предлагаем детям Прохлопать, пропрыгать, прошагать, присесть столько раз, сколько
слогов в слове. Пальцы развиваем, буквы составляем. Усвоение букв, пройдет быстро и эффективно, если ребенок будет их
запоминать в процессе занимательных упражнений. Такое построение
закрепляет зрительно-пространственный образ буквы, способствует
развитию психических функций, необходимых для изучения школьных
программ: - внимания, памяти, мышления; - зрительно-пространственного восприятия и представления; - мелкой моторики; I - речи. Буква А Построй по инструкции: Указательные пальцы направлены вверх и соединены под углом.
Правая рука. Пальцы располагаются так: средний соединяет середину
указательных; безымянный и мизинец сомкнуты, их кончики упираются в
ладонь; большой лежит на безымянном пальце. Левая рука. Средний, безымянный, мизинец сомкнуты, их кончики упираются
в ладонь; большой лежит на среднем. Построй по стихотворению Пальцы указательные Ставим под углом. Средний - перекладиной Ровно ляжет в нем. Буква Б Построй по инструкции Левая рука. Пальцы располагаются так: указательный и большой образуют
кольцо, соединяясь кончиками; остальные сомкнуты, слегка согнуты вправо
и располагаются над кольцом. Построй по стихотворению Указательный с большим Мы в кольцо соединим, Остальные под углом Над кольцом объединим. Буква И Построй по инструкции Указательные пальцы направлены вверх . I Левая рука. Пальцы располагаются так: средний соединяется с указательным правой руки подушечками; безымянный и мизинец сомкнуты,
прижаты к ладони; большой лежит на безымянном. Правая рука. Средний, безымянный и мизинец сомкнуты, прижаты к
ладони; большой лежит на среднем. Построй по стихотворению Указательные пальцы Встали, словно уши зайца. Левый средний чуть нагнулся, Пальца правого коснулся. Буква К Построй по инструкции Левая рука. Пальцы располагаются так: указательный и средний разведены
и направлены вправо; безымянный и мизинец согнуты и прижаты большим.
Правая рука. Указательный соединяет основание разведенных пальцев левой руки. Построй по стихотворению:
Указательный и средний,
Образуют галочку. Правый указательный Вверх направим палочкой.
Буква Л Построй по инструкции Пальцы располагаются так: указательные направлены вверх и соединяются
подушечками; средние, мизинцы и безымянные прикасаются кончиками к
ладони; большие лежат на средних. Построй по стихотворению Указательные пальцы Под углом соединяют. Остальные не мешают,
Их большие прижимают.
Буква Х Построй по инструкции Пальцы располагаются так: указательные перекрещиваются; большие прижаты к указательным; остальные пальцы согнуты и упираются
кончиками в ладони. Построй по стихотворению
Пальцы указательные Умны и внимательны: Только их слегка скрестили- Букву Х изобразили. Музыкальные игры с пальчиками активизируют работу мозга, повышают мышечный тонус. Задание построить букву радует ребенка под
музыкальное сопровождение, оживляет его. Регулярно используя ее, можно
добиться совершенствования навыков чтения: слияния слогов, плавного,
безотрывного чтения слов и слухового восприятия. Послушай сказку, мой дружок
Жил-был на свете голосок Он утром с солнышком вставал
и песни-звуки напевал.
Широко откроет рот, Песню первую споет - А. Как откроет рот колечком,
Встанет солнце за крылечком - О. Сдвинет губы трубочкой,
Пропоет он дудочкой - У.
Если вдруг ворчать начнет,
Тут уж каждый запоет - Ы.
Любит голосок резвиться,
Любит голосок дразниться. Он тогда кричит тебе:
«Ну-ка, спой мне
песню - Э». Вот какие гласные, Гласные прекрасные.
Звуки-буквы все подряд,
Прочитай-ка этот ряд - АОУЫЭ.
А теперь в корзинку, братцы,
Залезайте, не толкаться! Стойте все в одном ряду, Так я легче вас найду. С голоском мы песню спели,
Оглянуться не успели, Ночь спустилась на окно,
Спать пора давным-давно. Данные упражнения побуждают детей к творчеству и вызывают желание
конструировать свои варианты букв. На непосредственно образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений
создаются условия для воспитания у ребенка личностных качеств:
самостоятельности, активности, внимания, речи, памяти. Очень важно
развивать у детей приемы мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение, проведение аналогий, пространственное воображение и вариативность мышления). Для этого в своей работе мы используем игровые методы и приемы: дидактические игры, задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры
и упражнения. Такие игры как: «Танграмм», «Монгольская игра»
вызывают у детей большой интерес, дети могут подолгу упражняться в
преобразовании фигур, перекладывая части, детали по собственному
замыслу и образцу. Читаем ребятам стихотворение
Я веселый белый гусь, Ничего я не боюсь. Но вчера упал я с кочки,
Развалился на кусочки.
Собирал меня енот -
Получился пароход. Помогите! Помогите! Из кусков меня сложите! и предлагаем из геометрических фигур собрать силуэт гуся. Это может
быть и жираф, и лиса, и теленок, и верблюд. Можно предложить образец. На физкультурных занятиях мы используем рисунки. В этих схемах намечается содержание упражнений и последовательность выполнения ОСНОВНЫХ видов двигательной деятельности. Такая структура позволяет педагогу и детям быстрее включиться в ход занятия и легче ориентироваться при переходе от одного вида деятельности к другому. Кроме того эти схемы - рисунки помогают эффективно решать задачи умственного развития детей (совершенствовать умение анализировать, сравнивать, классифицировать).
Как уже говорилось, в важности совместной игры взрослого и ребенка.
Кроме этого, придумывая вместе с ребенком движения, мы помогаем ему
развивать его фантазию, воображение, пластику движений, умение сочетать слова и жесты, слышать и чувствовать. Подводя итоги, отметим, предложенные задания, способствуют
развитию у детей логического мышления, воображения, памяти,
внимания. Все это в совокупности составляют основу успешного
обучения детей в начальной школе.
| 
ispolzovanie_igrovykh_metodov_i_priemov_kak_sredstvo_razvitiya.doc
