Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа по обучению чтению детей 5-7 лет
рабочая программа по обучению грамоте (старшая группа)

Киселёва Элла Анатольевна

Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет.

В процессе ее реализации ребенок должен овладеть знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут ему легко адаптироваться в школьном коллективе Возраст 5 – 7 лет особенно благоприятен для ознакомления со знаковой системой языка и чтения. Звуковая и знаковая действительность сопряжены с овладением детьми определенными грамматическими правилами, особенностями русского языка, некоторыми элементами орфографии и др.

Цель Программы – развитие фонематического слуха, формирование предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом, развитие способности к чтению и обучение детей первоначальному чтению.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка-детский сад № 14 г. Кропоткин муниципального образования Кавказский район

Принято на Педагогическом совете                                                              Утверждаю:

протокол Педагогического совета                                                                 Заведующий МАДОУ ЦРР-д/с № 14                                  

 №  1 от 25.08.2021г.                                                                                        ____________ А.А. Курбанова

                                                                                                               Приказ №_____ от 25.08.2021г.          

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

            ГРУППА «АБВГДЕЙКА» ______

 Срок реализации программы: 2 года-128 часов (1 год-64 ч., 2 год-64 часа)

 Возрастная категория: от 5 до 7 лет

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на внебюджетной основе

Педагог: Киселева Элла Анатольевна, учитель-логопед

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел

Страница

I. Целевой раздел

3-7

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Актуальность, практическая значимость Программы

3

1.3

Принципы и подходы к формированию Программ

3-4

1.4.

Цели и задачи деятельности по реализации Программы

4

1.5.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей

4

1.6.

 Планируемые результаты освоения детьми Программы, в                  соответствии с целевыми ориентирами

4-7

II. Содержательный раздел

8-

2.1.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

2.2.

Способы и направления поддержки детской инициативы

2.3.

Условия реализации программы

2.4.

Комплектование группы

2.5.

Форма организации детского коллектива

III. Организационный раздел

3.1.

Описание материально-технического обеспечения Программы

3.2.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

3.3.

Учебно-тематический план Программы

1 год обучения

3.4.

План реализации Программы

1 год обучения

3.5.

Учебно-тематический план Программы,

2 год обучения

3.6.

План реализации Программы, 2 год обучения

3.7.

Особенности организации предметно-развивающей среды

IV. Краткая презентация Программы

33

I. Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка.

Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7 лет.

В процессе ее реализации ребенок должен овладеть знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут ему легко адаптироваться в школьном коллективе.

Ведущим методом программы является метод практических заданий. Все задания, предлагаемые детям, приспособлены к детскому развитию, создают положительный эмоциональный фон, при котором дети эффективнее усваивают учебный материал.

Поскольку в дошкольном возрасте ведущей деятельностью, создающей наиболее благоприятные условия для психологического и личностного развития ребенка, является игра, программа предусматривает использование в процессе обучения развивающие игры. Однако игровые приемы являются в данном случае не самоцелью, а служат лишь инструментом для формирования на занятиях ситуации коллективной познавательной деятельности, позволяют создать обстановку непринужденности, когда желание научиться чему бы то ни было возникает у ребенка естественно, как бы само собой. Программа построена таким образом, чтобы это желание постепенно переросло в устойчивый познавательный интерес.

В программе соблюдается преемственность не только с последующим обучением, но и с предыдущим.

1.2Актуальность, практическая значимость Программы.

Дошкольное детство – время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей.

Возраст 5 – 7 лет особенно благоприятен для ознакомления со знаковой системой языка и чтения. Звуковая и знаковая действительность сопряжены с овладением детьми определенными грамматическими правилами, особенностями русского языка, некоторыми элементами орфографии и др.

Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.

Развитие речи детей – одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.

Развитие речи осуществляется при разных видах деятельности. Педагогический процесс предполагает не только развитие интереса к чтению, но и введение широкого круга познавательных задач в области языковой действительности (именно об этом писали в свое время Д.Б. Эльконин, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова и др.)

Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и средней школе.

В исследованиях Г.И. Щукиной, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева и др. доказано, что успешность обучения в школе зависит от целого ряда условий и, в частности, от уровня развития как общих способностей, от которых зависит успех и индивидуальное своеобразие деятельности (В.С. Мерлин), так и частных способностей определенной направленности, в том числе и коммуникативных (С.Л.Рубинштейн, Б.М. Теплов, Л.С. Выготский и др.). А коммуникативная деятельность детей дошкольного возраста является обязательным элементом комплексного подхода к развитию речи, когда одновременно решаются разные взаимосвязанные речевые задачи – фонетические, лексические, грамматические – и на их основе – развитие связной речи.

1.3.Принципы и подходы к формированию Программы.

Вариативность программы связана с конкретными особенностями детей, индивидуальными способностями к усвоению языка, зависит от степени подготовленности детей в той или иной области знаний по грамоте.

Программа не статичный документ, а весьма подвижный механизм в организации работы с детьми.

Данная программа опирается на разработки концепции дошкольного образования детей, на Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, анализ научно-методической литературы по проблеме.

 При разработке данной концепции учитываются системный, комплексный, личностный и деятельностный подходы в развитии детей.

 Системный подход позволяет рассматривать пути освоения ребенком культуры целостно, в единстве сознания, деятельности, во взаимосвязи всех компонентов образовательного процесса.

 Комплексный подход требует не только взаимодействия разных наук (психолингвистики, педагогики, языкознания, соцолингвистики), но и комплексного подхода в решении задач речевого развития (С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин, А.Н. Шахнорович и др.).

 Теоретический подход к проблеме основывается на представлении о закономерностях речевого развития дошкольников.

 Личностный подход позволяет рассматривать процесс обучения детей грамоте в свете концепции развития целостной личности с учетом этапов и закономерностей, психофизиологических особенностей детей, их потребностей.

 Деятельностный подход позволяет рассматривать ребенка как субъект разнообразных видов деятельности, особое значение среди которых занимает игра. В игре, игровой ситуации созревают познавательные процессы, потребности, интересы и происходит становление личностной готовности детей к школе.

1.4.Цели и задачи деятельности по реализации Программы.

 Цель Программы – развитие фонематического слуха, формирование предпосылок к успешному овладению звуковым анализом и синтезом, развитие способности к чтению и обучение детей первоначальному чтению.

Задачи Программы:

-овладение умением работать с полным составом звуков и букв русского языка;

-обучение дошкольников аналитико-синтетическому слиянию слоговых сочетаний – чтению;

-развитие мыслительных процессов (элементов анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации), способности слышать и воспроизводить звуковой образ слова, правильно передавать его звучание;

-применение полученных знаний, умений и навыков в познавательной деятельности;

-воспитание культуры общения, которая способствует умению излагать свои мысли, чувства, переживания

1.5.Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Старший дошкольный возраст (5 – 6 лет).

В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу.

В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе.

Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений.

К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20 - 25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Объем памяти изменяется не существенно, улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приемы и средства.

В 5 – 6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и представлений о свойствах различных предметов и явлений.

На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи.

Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, спортивный клуб и т. д.), глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребенка 5 – 6лет пополняется произведениями разнообразной тематики. Он способен удерживать в памяти большой объем информации, ему доступно чтение с продолжением.

Ребенок на пороге школы (6—7 лет) обладает устойчивыми социально- нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется. Поведение ребенка начинает регулироваться.

К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения.

Ребенок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п.

Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере, поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со                взрослым.

Большую значимость для детей 6 – 7 лет приобретает общение между собой.

Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта.

Ребенок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.).

Сосредоточенность и длительность деятельности ребенка зависит от ее привлекательности для него.

В 6 – 7лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объем информации.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребенку решать более сложные задачи с использованием обобщенных наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщенных представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребенок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям

Возможность успешно совершать действия сериации и классификации, во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления все более активно включается речь. Использование ребенком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник все чаще использует сложные предложения (сочинительными и подчинительными связями). В 6 – 7 лет увеличивается словарный запас.

К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, ее содержательной, эстетической и формальной сторонам - важнейший итог развития дошкольника-читателя.

Словарный запас составляет 3500 – 4000 слов. Запас увеличивается за счет качественного совершенствования. Активно используются синонимы (веселый, радостный) и антонимы (далеко – близко). Начинают использоваться в речи слова с переносным значением (заяц – «трусливый, как заяц», лиса – «хитрый, как лиса» и т.д.). Дети овладевают новыми понятиями (водный, воздушный, пассажирский транспорт и т.д.).

Обогащение словаря происходит за счет точного названия качеств предметов (материал, форма, цвет, размер).

В то же время наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе детей. Это обусловлено особенностями развития и обучения ребенка, кругом его интересов и потребностей.

Завершается задача по усвоению грамматической системы языка, дети правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; используют разные слова для обозначения одного и того же предмета (лиса, лисонька, лисица).

Умеют правильно согласовывать и изменять слова в предложениях (я пошел гулять, они пошли гулять и т.д.).

Самостоятельно образуют степени прилагательных (смелый – смелее, добрый - добрее). С помощью суффиксов образуют новые слова (хлеб – хлебница, сахар - сахарница). Правильно употребляют глаголы (бегал – бежал, пришел - ушел).

Используют в речи разнообразные предложения (сложноподчиненные, сложносочиненные).

В развитии связной речи происходят существенные изменения.

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют не только односложные ответы, но и предложения различной конструкции. В процессе диалога ребенок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задает вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других.

Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать.

Дети самостоятельно составляют описательные и повествовательные рассказы не только по одной картине, но и по серии картин с последовательным сюжетом. У них формируется умение развивать сюжет в логической последовательности. Однако следует отметить, что у некоторых детей эти умения не устойчивы.

Одной из сложных задач остается логическая последовательность при составлении рассказов из личного опыта.

Завершается работа по усвоению элементов грамоты и подготовки руки ребенка к письму. Дети ориентируются в звуко-буквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками и буквами. Могут пересказать прочитанные самостоятельно тексты. Понимают смыслоразличительную функцию звука, буквы (врач – грач, банки – санки и т.д.).

Знакомятся с тетрадью в клетку, учатся ориентироваться в тетради, пишут печатные буквы.

1.6. Планируемые результаты освоения детьми Программы, в                  соответствии с целевыми ориентирами.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

-ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в

разных видах деятельности;

-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

-у ребенка развита крупная и мелкая моторика;

-ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;

-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями. Знаком с произведениями детской литературы;

-ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Дети должны знать:

-звуки русского языка (гласные и согласные);

-буквы русского алфавита;

-правила чтения.

Дети должны научиться:

-на слух выделять данный звук и определять его место в словах;

-владеть мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация);

-читать тексты из 10 предложений;

-понимать содержание прочитанных текстов;

-понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

-планировать учебную деятельность и осуществлять самоконтроль  и          самооценку;

-регулировать поведение и проявлять волевые усилия для выполнения поставленных задач;

-речевому общению;

-взаимодействовать со сверстниками и взрослым

                                                     II. Содержательный раздел.

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.

Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка, а не дублируют школу. В программе используются такие педагогические методы, как наглядный, словесный, метод практических заданий, проблемно-поисковый.

Для успешного освоения детьми данной программы, педагогам необходимо соблюдать следующие методические рекомендации:

-систематически проводить занятия с детьми;

-если необходимо, можно провести по одной теме не одно, а два занятия;

-переходить к следующему занятию необходимо, если только дети усвоили предыдущий материал;

-выполнять программу последовательно;

-на протяжении всего занятия нужно сохранять доброжелательный тон, с уважением относиться к ребенку, даже, если у него что-то не получается;

-тщательно и заранее готовиться к занятию;

-стремиться к тому, чтобы ребенок сам захотел выполнять задание;

-соблюдать правила профессии: человек человеку – не навреди;

-взаимодействовать с семьей по вопросам обучения детей дома.

2.2.Способы и направления поддержки детской инициативы.

Игровые упражнения, предлагаемые детям, вносят в процесс совместной деятельности положительную мотивацию и способствуют осознанности чтения, письма и полной занятости каждого ребенка.

Детям демонстрируется изображение образной буквы и веселое стихотворение о ней, затем ее печатное изображение, что помогает ребенку лучше запомнить образ буквы.

По мере ознакомления с буквами дети учатся читать слоги из пройденных букв. Это сложный процесс для детей дошкольного возраста, но данная методика позволяет сделать его доступным большинству, так как чтению слогов ребенок учится постепенно, по мере изучения букв.

Чтению и составлению предложений ребенок учится с использованием сюжетных картинок. Прежде чем прочитать или составить графическую модель предложения, дети рассматривают картинку, отвечают на вопросы         педагога.

Чтение текстов начинается с рассматривания веселых картинок, которые помогают понять их содержание; происходит по цепочке: дети читают один за другим по заданию педагога (первыми начинают дети, которые читают лучше других).

Содержание стихотворений, загадок, пословиц, текстов, предлагаемых детям, знакомо им, что делает процесс чтения для детей понятным.

Самоконтроль и самооценка используются лишь для того, чтобы повысить развивающий эффект, и не вызывают у детей никаких сложностей.

Основная задача учебно-игровых сценариев – приобщение детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. Поэтому предлагаемые детям веселые стихи, загадки, стихотворные тексты, игровые упражнения с буквами и звуками делают обучение веселым, интересным и помогает дошкольникам незаметно для себя овладеть данными задачами.

2.3.Условия реализации программы.

Занятия должны проводиться в помещении с хорошим освещением и вентиляцией. Для занятий необходимы столы и стулья, соответствующие росту детей, доска на магнитной основе с набором магнитных букв, маркеры, разрезная азбука, игровые тематические уголки. Часть площади пола должна быть свободна от мебели для подвижных игр.

2.4.Комплектование группы

Комплектовании группы для занятий происходит в сентябре, занятия начинаются с октября. Наполняемость группы: от 8 до 15 человек.

2.5.Форма организации детского коллектива

Занятия проводятся 2 раза в неделю не более 25 - 30 мин. Основная форма занятий - групповая. Общее количество занятий в год-64 часа, с октября по май.

Программа реализуется в доступной и интересной форме: дидактических играх и упражнениях, с использованием наглядного материала

2.6.Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Родители (законные представители) – полноправные участники образовательного процесса. Без помощи родителей (законных представителей) результаты работы будут низкими, а занятия продолжительными.

В начале учебного года проводится выступление-презентация, по ознакомлению родителей с программой обучения и возрастными особенностями детей 5 – 7 лет.

В течение года проводятся индивидуальные консультации на актуальные темы, отвечающие запросам родителей (законных представителей) и современным требованиям к образованию дошкольников.

Чтобы родители (законные представители) смогли порадоваться достижениям своего ребенка, а также вместе с ним поиграть, в конце учебного года проводятся итоговые открытые занятия, задачами которых являются:

-приобщить родителей к образовательному процессу, познакомить с    методами и приемами обучения и развития детей;

-закрепить с детьми изученный на занятиях материал;

-помочь родителям увидеть учебную проблему ребенка или, наоборот, убедить в успешности освоения им знаний;

-обеспечить психологический комфорт для всех участников открытого занятия.

Эффективность работы во многом зависит от единства требований со стороны учителя-логопеда и родителей (законных представителей), поэтому для наглядного информирования семьи используются разнообразные формы: папки- передвижки, буклеты, памятки.

Результатом взаимодействия всех взрослых, влияющих на развитие ребенка, являются достижения дошкольной подготовки, прогнозирование школьных успехов ребенка и выработка рекомендаций для родителей по его дальнейшему сопровождению

III. Организационный раздел

3.1.Описание материально-технического обеспечения Программы.

Целесообразное проектирование образовательного процесса обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей детей их развития.

Кабинеты для проведения занятий  оснащены следующим оборудованием:

-мебель: столы, стулья по количеству детей, шкафы для оборудования;

-магнитная доска и комплект материалов к ней, мольберт;

-дидактические материалы и пособия;

 Оснащение кабинетов способствует развитию интеллектуальных, сенсорных, моторных возможностей детей, на формирование практических и социальных навыков и умений.

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Для реализации данной программы по обучению чтению детей дошкольного возраста используются следующие методические пособия:

1.Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой: Программа. Методически рекомендации. Игры-занятия. УМК «Обучение дошкольников грамоте». – М.: Школьная Книга, 2021г.

2. М.Д. Маханева «Обучение грамоте детей 5-7 лет»,изд. М., ТЦ Сфера, 2019г.

3. Н.А. Гоголева, Л.В. Цыбирева «Я учу звуки и буквы. Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет»,М.,  ООО «ТЦ СФЕРА», 2010г.

Жукова Н.С. Букварь: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2019.

3. «Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г.

4. Н.С. Жукова Букварь: Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2019г.

5. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова Букварь для быстрого обучения чтению, изд.М., АСТ Астрель,2014г.

Для осуществления образовательной деятельности применяются следующие методические материалы и средства обучения наборы наглядно-графической символики (по темам: звуки, предлоги, схемы для звуко-слогового анализа и синтеза, схемы для составления предложений и текстов и т.п.);

пособия по развитию оптико-пространственных ориентировок;

наборы для развития графо-моторных навыков;

дидактические пособия по обучению элементам грамоты, разрезная азбука, схемы слов, контурные, силуэтные, объемные и другие изображения букв;

3.3.Учебно-тематический план Программы

1 год обучения

Тема

Кол-во часов

1

Тема: «Мир звуков. Звуки речи»

1 час

2

Тема: «Слово»

1 час

3

Тема: «Гласный звук»

1 час

4

Тема: «Гласный звук [а]буква А»

1 час

5

Тема: «Интонационная выразительность»

1 час

6

Тема: «Гласный звук [о]буква О»

1 час

7

Тема: «Слог»

1 час

8

Тема: «Гласный звук [ы]буква ы»

1 час

9

Тема: «Предложение»

1 час

10

Тема: «Гласный звук [и]буква И»

1 час

11

Тема: «Звуковой состав слова»

1 час

12

Тема:«Гласный звук [у]буква У»

1 час

13

Тема: «Звуковой анализ слов»

1 час

14

Тема: «Гласные и согласные звуки»

15

      Тема: «Согласные звуки [н], [н,], буква Н, н»

1 час

16

Тема: «Звуковой анализ слов»

1 час

17

     Тема: «Согласные звуки [м], [м,], буква М, м»

1 час

18

Тема: «Словоразличительная  роль звука»

1 час

19

    Тема: «Согласные звуки [т], [т,], буква Т, т»

1 час

20

Тема: «Звуковой анализ слова. Словоразличительная роль звука»

1 час

21

Тема: «Согласные звуки [к], [к,], буква К, к»

1 час

22

Тема: «Звуковой анализ слова. Словоразличительная роль звука»

1 час

23

Тема: «Согласные звуки [р], [р,], буква Р, р»

1 час

24

Тема: «Трехсловные предложения»

1 час

25

Тема: «Согласные звуки [л], [л,], буква Л, л»

1 час

26

Тема: «Согласные звуки [в], [в,], буква В, в»

1 час

27

Тема: «Слогообразовательная роль гласных»

1 час

28

Тема: «Согласные звуки [с], [с,], буква с, с»

1 час

29

Тема: «Согласные звуки [п], [п,], буква П, п»

1 час

30

Тема «Согласные звуки [з], [з,], буква З, з»

1 час

31

Тема: «Словоразличительная роль твёрдых и мягких согласных»

1 час

32

     Тема: «Согласные звуки [б], [б,], буква Б, б»

1 час

33

Тема: «Звуковой анализ слов. Различительная роль звука»

1 час

34

     Тема: «Согласные звуки [д], [д,], буква Д, д»

1 час

35

Тема: «Звуковой анализ слов. Словоразличительная роль звука»

1 час

36

Тема: «Согласный мягкий звук[й], Буква Й, й»

1 час

37

Тема: «Звуковой анализ слов. Различение гласных и согласных звуков»

1 час

38

Тема: «Гласный звук [йа]буква Я»

1 час

39

Тема: Буква Я, я-показатель мягкости согласных звуков

1 час

40

Тема: «Словоразличительная роль твёрдых и мягких согласных звуков»

1 час

41

     Тема: «Согласные звуки [г], [г,], буква Г, г»

1 час

42

Тема: «Звуковой анализ слов. Словоразличительная роль звука»

1 час

43

Тема: «Согласный мягкий звук[ч], Буква Ч, ч»

1 час

44

Тема: «Различение гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных»

1 час

45

Тема: «Согласный твердый звук[ш], Буква Ш, ш»

1 час

46

Тема: «Различение гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных»

1 час

47

Тема: «Гласный звук [э]буква Э»

1 час

48

Тема: «Различение гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных»

1 час

49

Тема: «Гласный звук [йэ]буква Е»

1 час

50

Тема: « Буква Е, е-показатель мягкости согласных звуков

1 час

51

Тема: «Различение гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных»

52

Тема: «Согласный твердый звук[ж], Буква Ж, ж»

1 час

53

Тема: «Ударный слог»

1 час

54

Тема: «Согласные звуки [х], [х,], буква Х, х»

1 час

55

Тема: «Словесное ударение, его место в слове»

1 час

56

Тема: «Буква Ю, ю-в начале слова и как показатель мягкости согласных звуков»

1 час

57

Тема: «Буква Ю, ю-в начале слова и как показатель мягкости согласных звуков»

58

Тема: «Словесное ударение. Словоразличительная роль ударения»

1 час

59

Тема: «Словесное ударение»

1 час

60

Тема: «Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие  согласные звуки»

1 час

61

Тема: «Звуковой анализ слов. Различительная роль звука»

1 час

62

Тема: «Звуковой анализ слов. Различение гласных и согласных звуков»

1 час

63

Тема: «Звуковой анализ слов. Различение гласных и согласных звуков»

1 час

ИТОГО

64

3.4. . План реализации Программы

1 год обучения

Тема

Программное содержание

Источник

1

Тема: «Мир звуков.

 Звуки речи»

Понятия «звук», «Звуки речи»

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет»,изд. М., ТЦ Сфера, 2019г. с. 17

2

Тема: «Слово»

Понятие «слово»;

Интонационное выделение звука в слове;

 определение места звука в слове;

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 46.

3

Тема: «Гласный звук»

Понятие «Гласный звук»;

Называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 63.

4

Тема: «Гласный звук [а]буква А»

Выделение звука в слове;

Определение места звука в слове;

правила пользования карандашом;

Штриховка и письмо печатной буквы

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 17

5

Тема: «Интонационная выразительность»

Интонационное выделение звука в слове;

Называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 48.

6

Тема: «Гласный звук [о]буква О»

Выделение звука в слове;

Определение количества звуков в слове;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г. с.20

7

Тема: «Слог»

Понятие «Слог»;

деление слов на части;

называние слов с заданным слогом

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 49.

8

Тема: «Гласный звук [ы]буква ы»

Определение места звука в слове;

Определение количества звуков в слове;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г. с.23

9

Тема: «Предложение»

Понятие «Предложение»;

Составление предложений из 2 слов;

Называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 50.

10

Тема: «Гласный звук [и]буква И»

Определение и обозначение гласных звуков; Определение количества звуков в слове;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г. с. 26

11

Тема: «Звуковой состав слова»

Понятие «Предложение»;

Составление предложений из 2 слов;

Понятие «звуковая схема слова»;

Анализ слова ау;

Деление слов на слоги

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 52

12

Тема:«Гласный звук [у]буква У»

Определение места звука в слове;

Определение количества звуков в слове;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

Узнавание слова по количеству звуков

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г. с. 29

13

Тема: «Звуковой анализ слов»

Звуковой анализ слов;

Определение первого звука в слове;

называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 53.

14

Тема: «Гласные и согласные звуки»

Понятие «Гласные и согласные звуки»:

определение места звука в слове

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 65.

15

Тема: «Согласные звуки [н], [н,], буква Н, н»

Артикуляционные признаки согласных звуков;

Нахождение звуков в слове;

Особенности твердого и мягкого звука;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г. с. 32

16

Тема: «Звуковой анализ слов»

Звуковой анализ слов;

Определение первого звука в слове;

Называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 55.

17

Тема: «Согласные звуки [м], [м,], буква М, м»

Определение согласных и гласных звуков по артикуляции;

Определение твердости и мягкости согласных звуков;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет»,  изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 34

18

Тема: «Словоразличительная  роль звука»

Звуковой анализ слов;

Определение первого звука в слове;

Называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 57.

19

Тема: «Согласные звуки [т], [т,], буква Т, т»

Определение согласных и гласных звуков по артикуляции;

Определение твердости и мягкости согласных звуков;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 36

20

Тема: «Звуковой анализ слова. Словоразличительная роль звука»

Звуковой анализ слов;

Нахождение одинаковых  звуков в слове;

Словоразличительная роль звука

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 58.

21

Тема: «Согласные звуки [к], [к,], буква К, к»

Выбор слов по количеству звуков;

определение твердости и мягкости согласных звуков;

обозначение звуков слова условными знаками

штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 38

22

Тема: «Звуковой анализ слова. Словоразличительная роль звука»

Звуковой анализ слов;

Называние слов с заданным звуком;

Словоразличительная роль звука

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 60.

23

Тема: «Согласные звуки [р], [р,], буква Р, р»

Выбор слов  с данным звуком, определение места звука в слове;

Упражнение в определении количества слогов;

Выбор слова по заданной схеме;

Самостоятельное определение количества звуков  и их анализ в слове;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 40

24

Тема: «Трехсловные предложения»

Звуковой анализ слов;

Называние слов с заданым звуком;

Составленеи предложений из 3 слов, деление предложений на слова

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 61.

25

Тема: «Согласные звуки [л], [л,], буква Л, л»

Выбор слов  с данным звуком, определение места звука в слове;

Упражнение в определении количества слогов;

Выбор слова по заданной схеме;

Самостоятельное определение количества звуков  и их анализ в слове;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 43

26

Тема: «Согласные звуки [в], [в,], буква В, в»

Определение места звука в слове;

Упражнение в определении количества слогов;

Построение звуковой модели слова; обозначение звуков буквами;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 45

27

Тема: «Слогообразовательная роль гласных»

Звуковой анализ слов;

Определение первого звука в слове;

Называние слов с заданным звуком;

Словобразовательная роль гласных звуков

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 64.

28

Тема: «Согласные звуки [с], [с,], буква с, с»

Определение места звука в слове;

Упражнение в определении количества слогов;

Построение звуковой модели слова; обозначение звуков буквами;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 46

29

Тема: «Согласные звуки [п], [п,], буква П, п»

Определение места звука в слове;

Упражнение в определении количества слогов;

Построение звуковой модели слова; Выбор пропущенной буквы в словах;

штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 48

30

Тема «Согласные звуки [з], [з,], буква З, з»

Определение места звука в слове;

Упражнение в определении количества слогов;

Построение звуковой модели слова; Объединение слов в группы по первому звуку;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г  с. 50

31

Тема: «Словоразличительная роль твёрдых и мягких согласных»

закрепление понятия

«Твердые –мягкие согласные»;

Звуковой анализ слов

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 68.

32

Тема: «Согласные звуки [б], [б,], буква Б, б»

Определение места звука в слове;

Упражнение в определении количества слогов;

Построение звуковой модели слова; Объединение слов в группы по количеству слогов;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», с.52

33

Тема: «Звуковой анализ слов. Различительная роль звука»

Звуковой анализ слов;

Определение первого звука в слове;

Называние слов с заданным звуком;

Словобразовательная роль гласных и согласных звуков;

называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 70.

34

Тема: «Согласные звуки [д], [д,], буква Д, д»

Определение места звука в слове;

Упражнение в определении количества слогов;

Построение звуковой модели слова; Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 54

35

Тема: «Звуковой анализ слов. Словоразличительная роль звука»

Звуковой анализ слов;

Называние слов с заданным звуком;

Различительная я роль звука;

Различение гласных и согласных

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 71.

36

Тема: «Согласный мягкий звук[й], Буква Й, й»

Определение места звука в слове;

упражнение в звуковом анализе слов;

штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с.56

37

Тема: «Звуковой анализ слов. Различение гласных и согласных звуков»

Звуковой анализ слов;

Называние слов с заданным звуком;

Различительная я роль звука;

Различение гласных и согласных

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 72.

38

Тема: «Гласный звук [йа]буква Я»

Определение места звука в слове;

упражнение в звуковом анализе слов;

штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с.56

39

Тема: Буква Я, я-показатель мягкости согласных звуков

Анализ произношения слов, начинающихся со звука [йа];

Анализ звука [а] после мягких согласных

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», с.57

40

Тема: «Словоразличительная роль твёрдых и мягких согласных звуков»

Звуковой анализ слов;

Называние слов с заданным звуком;

Различительная я роль звука;

Различение гласных и согласных

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 74.

41

Тема: «Согласные звуки [г], [г,], буква Г, г»

Определение места звука в слове;

Определение количества звуков в слове;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», с. 58

42

Тема: «Звуковой анализ слов. Словоразличительная роль звука»

Определение первого звука в слове;

Называние слов с заданным звуком;

Словобразовательная роль гласных и согласных звуков;

называние слов с

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 75.

43

Тема: «Согласный мягкий звук[ч], Буква Ч, ч»

Определение места звука в слове;

Определение количества звуков в слове; упражнение в звуковом анализе слов со звуком [ч]; подбор слов к определенной звуковой схеме;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», с. 60

44

Тема: «Различение гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных»

Звуковой анализ слов;

Называние слов с заданным звуком;

Различительная я роль звука;

Различение гласных и согласных

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 76.

45

Тема: «Согласный твердый звук[ш], Буква Ш, ш»

Определение места звука в слове;

Определение количества звуков в слове;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 64

46

Тема: «Различение гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных»

Звуковой анализ слов;

Называние слов с заданным звуком;

Различительная я роль звука;

Различение гласных и согласных

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 77.

47

Тема: «Гласный звук [э]буква Э»

Определение места звука в слове;

Определение количества звуков в слове;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 66

48

Тема: «Различение гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных»

Звуковой анализ слов;

Называние слов с заданным звуком;

Различительная я роль звука;

Различение гласных и согласных

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 77.

49

Тема: «Гласный звук [йэ]буква Е»

Определение места звука в слове;

упражнение в звуковом анализе слов;

штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 71

50

Тема: « Буква Е, е-показатель мягкости согласных звуков

Анализ произношения слов, начинающихся со звука [йэ];

Анализ звука [а] после мягких согласных

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 72

51

Тема: «Различение гласных, твёрдых и мягких, звонких и глухих согласных»

Звуковой анализ слов;

Называние слов с заданным звуком;

Различительная я роль звука;

Различение гласных и согласных

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 78.

52

Тема: «Согласный твердый звук[ж], Буква Ж, ж»

Определение места звука в слове;

Определение количества звуков в слове;

Упражнение в составлении звуковых схем:

Обозначение звуков в схеме буквами

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 73

53

Тема: «Ударный слог»

Деление слов на слоги;

понятие «Ударный слог»;

выделение ударного слога;

звуковой анализ слов

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 80.

54

Тема: «Согласные звуки [х], [х,], буква Х, х»

Определение места звука в слове;

Определение количества звуков в слове;

Упражнение в составлении звуковых схем:

Обозначение звуков в схеме буквами;

Штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 76

55

Тема: «Словесное ударение, его место в слове»

Звуковой анализ слов;

Вычленение словесного ударения, определение места ударения в слове; словоразличительная роль звука

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 81.

56

Тема: «Буква Ю, ю-в начале слова и как показатель мягкости согласных звуков»

Определение места звука в слове;

упражнение в звуковом анализе слов;

штриховка и письмо печатной буквы;

Обводка по контуру

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 79

57

Тема: «Буква Ю, ю-в начале слова и как показатель мягкости согласных звуков»

Анализ произношения слов, начинающихся со звука [йу];

Анализ звука [а] после мягких согласных

М.Д. Маханева

«Обучение грамоте детей 5-7 лет», изд. М., ТЦ Сфера, 2019г с. 80

58

Тема: «Словесное ударение. Словоразличительная роль ударения»

Звуковой анализ слов;

Вычленение словесного ударения, определение места ударения в слове; словоразличительная роль ударения;

называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 83.

59

Тема: «Словесное ударение»

Звуковой анализ слов;

Вычленение словесного ударения, определение места ударения в слове; называние слов с заданным ударным гласным

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 84,86.

61

Тема: «Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие  согласные звуки»

Звуковой анализ слов;

Различение ударных и безударных гласных, твердых и мягких, звонких и глухих  согласных

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 88, 89.

62

Тема: «Звуковой анализ слов. Различительная роль звука»

Звуковой анализ слов;

Сравнение слов по звуковому составу

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 87.

63

Тема: «Звуковой анализ слов. Различение гласных и согласных звуков»

Звуковой анализ слов;

Различение ударных и безударных гласных, твердых и мягких, звонких и глухих  согласных;

Различительная роль звука

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 90,91.

64

Тема: «Звуковой анализ слов. Различение гласных и согласных звуков»

Звуковой анализ слов;

Различение ударных и безударных гласных, твердых и мягких, звонких и глухих  согласных;

Называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 92

3.5. Учебно-тематический план Программы,

2 год обучения

Тема

Кол-во часов

1

Тема: «Звуковой анализ слов, дифференциация гласных и согласных звуков»,

1 час

2

Тема: «Двусложное предложение»

1 час

3

Тема: «Заглавная буква в именах людей. Буква А, а»

1 час

4

Тема: «Предложение о действиях. Гласная буква Я,я»

1 час

5

Тема: «Гласная буква Я-показатель мягкости согласных»

1 час

6

Тема: «Гласная буква О,о»

1 час

7

Тема: « Гласная буква Ё, ё. Правила написания гласных букв»

1 час

8

Тема: «Гласная буква Ё-показатель мягкости согласных»

1 час

9

Тема: « 3-хсложное предложение с союзом и . Гласная буква У, у»

1 час

10

Тема: «Гласная буква Ю-показатель мягкости согласных»

1 час

11

Тема: «Гласная буква Ы»

1 час

12

Тема: «Гласная буква И,и. Словоизменение»

1 час

13

Тема: Тема: «Гласная буква Э,э. Словоизменение»

1 час

14

Тема: « Гласная буква Е,е. Правила написания гласных букв»

1 час

15

Тема: «Гласная буква Е-показатель мягкости согласных»

1 час

16

Тема: «3-х сложные предложения. Словоизменение. Звуковая структура слов»

1 час

17

Тема: «3-х сложные предложения. Словоизменение. Звуковая структура слов»

1 час

18

Тема: «3-х сложные предложения. Словоизменение. Звуковая структура слов»

1 час

19

Тема: «Предложение. Словоизменение»

1 час

20

Тема: «Предложение. Словоизменение»

1 час

21

Тема: Буква М,м. Чтение слогов и слов с буквой М»

1 час

22

Тема: Буква Н, н. Чтение слогов и слов с буквами М, Н»

1 час

23

Тема: Буква Р,р. Чтение слогов и слов с пройденными буквами»

1 час

24

Тема: Буква Л,л. Чтение слогов и слов с буквой Л, пройденными буквами. Чтение коротких текстов»

1 час

25

Тема: Буква Г,г. Чтение коротких текстов»

1 час

26

Тема: «Буква К, к».

1 час

27

Тема: «Повторение- буква Ю»

1 час

28

Тема: «Буква С,с. Повторение: буква Ё».

1 час

29

Тема: «Буква З, з. Повторение: буква Е».

1 час

30

Тема: «Буква Ш, ш».

1 час

31

Тема: «Буква Ж,ж».

1 час

32

Тема: «Буква Д, д».

1 час

33

Тема: «Буква Т, т. Ударение в словах».

1 час

34

Тема: «Буква Ь. Ударение в словах».

1 час

35

Тема: «Буква Ь. Ударение в словах».

1 час

36

Тема: «Буква П, п. Ударение в словах».

1 час

37

Тема: «Буква Б, б. Ударение в словах».

1 час

38

Тема: «Буква В, в. Ударение в словах».

1 час

39

Тема: «Буква Ф, ф. Ударение в словах».

1 час

40

Тема: «Повторение пройденных букв. Словообразование».

1 час

41

Тема: «Буква Й. Словообразование».

1 час

42

Тема: «Буква Ч, ч.»

1 час

43

Тема: «Буква Щ. Чтение скороговорок»

1 час

44

Тема: Повторение пройденных букв»

1 час

45

Тема: «Буква Ц»

1 час

46

Тема: «Буква Х»

1 час

47

Тема: «Разделительная функция буквы Ь»

1 час

48

Тема: «Буква Ъ»

1 час

49

Тема: «Буква Ъ. Составление предложений с заданным словом»

1 час

50

Тема: «Повторение: Гласные звуки»

1 час

51

Тема: «Повторение:

Гласные-согласные звуки»

1 час

52

Тема: «Повторение: ударение»

1 час

53

Тема: «Повторение: чтение слогов, слов, предложений»

1 час

54

Тема: «Пространственная ориентировка»

1 час

55

Тема: «Повторение. Соотнесение слов по родовому признаку»

1 час

56

Тема: «Повторение. Согласование слов «прилагательное +существительное»

1 час

57

Тема: «Повторение. Знаки препинания»

1 час

58

Тема: «Повторение»

1 час

59

Тема: «Повторение»

1 час

60

Тема: «Повторение»

1 час

61

Тема: «Повторение»

1 час

62

Тема: «Повторение»

1 час

63

Тема: «Повторение»

1 час

64

Итоговое

1 час

ИТОГО:

64 часа

3.6. План реализации Программы, 2 год обучения

Тема

Программное содержание

Источник

1

Тема: «Звуковой анализ слов, дифференциация гласных и согласных звуков»,

Звуковой анализ слова, дифференциация гласных и согласных звуков; правила написания букв; определение места ударения в словах, составление предложения из 2 слов, называние слов по порядку.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 109

2

Тема: «Двусложное предложение»

Составление предложений из 2 лов;

Звуковой анализ слов;

 дифференциация гласных и согласных звуков;

определение ударного гласного звука в слове

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 111

3

Тема: «Заглавная буква в именах людей. Буква А, а»

Составление предложений из 2 слов;

Гласная буква А, а;

Звуковой анализ слов;

 дифференциация гласных и согласных звуков;

называние слов по заданной модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 113

4

Тема: «Предложение о действиях. Гласная буква Я,я»

Составление предложений из 2 слов (о действиях игрушки);

гласная буква Я, я;

звуковой анализ слов;

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 114

5

Тема: «Гласная буква Я-показатель мягкости согласных»

Составление предложений из 2 слов (о действиях игрушки);

гласная буква Я, я;

звуковой анализ слов;

называние слов по заданной модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 116

6

Тема: «Гласная буква О,о»

Составление предложений из 2 слов;

Гласная буква О, о;

Звуковой анализ слов;

 дифференциация гласных и согласных звуков;

называние слов по заданной модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 118

7

Тема: « Гласная буква Ё, ё. Правила написания гласных букв»

Составление предложений из 2 слов (с заданным словом);

гласная буква Ё, ё;

звуковой анализ слов; называние слов с заданным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 119

8

Тема: «Гласная буква Ё-показатель мягкости согласных»

Составление предложений из 2 слов (с заданным словом);

гласная буква Я, я;

звуковой анализ слов;

называние слов с заданными звуками

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 121

9

Тема: « 3-хсложное предложение с союзом и . Гласная буква У, у»

Составление предложений из 3 слов с союзом И;

Гласная буква У,у;

Звуковой анализ слов;

называние слов с заданным ударным гласным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 122

10

Тема: «Гласная буква Ю-показатель мягкости согласных»

Составление предложений из 3 слов с союзом И;

Гласная буква Ю.ю;

Звуковой анализ слов;

называние слов с заданным ударным звуком

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 124, 125

11

Тема: «Гласная буква Ы»

Составление предложений из 3 слов с союзом И;

Гласная буква Ы;

Звуковой анализ слов;

называние слов с задан

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 127

12

Тема: «Гласная буква И,и. Словоизменение»

Гласная буква И, и; правила написания и после мягких согласных звуков; словоизменение;
называние слов по

заданной  модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 128

13

Тема: Тема: «Гласная буква Э,э. Словоизменение»

Гласная буква Э,э; правила написания и после мягких согласных звуков; словоизменение;
называние слов по

заданной  модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 130

14

Тема: « Гласная буква Е,е. Правила написания гласных букв»

Составление предложений из 3 слов с союзом И);

гласная буква Е, е;

звуковой анализ слов; называние слов с заданным  ударным гласным звуком; словоизменение

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 131

15

Тема: «Гласная буква Е-показатель мягкости согласных»

Составление предложений из 2 слов (с заданным словом);

гласная буква Я, я;

звуковой анализ слов;

называние слов с заданными звуками

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 133

16

Тема: «3-х сложные предложения. Словоизменение. Звуковая структура слов»

Звуковой анализ слов; определение ударного гласного звука; словоизменение, составление предложений из трех слов; называние слов определенной звуковой структуры

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 134

17

Тема: «3-х сложные предложения. Словоизменение. Звуковая структура слов»

Звуковой анализ слов; определение ударного гласного звука; словоизменение, составление предложений из трех слов; называние слов определенной звуковой структуры

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 137

18

Тема: «3-х сложные предложения. Словоизменение. Звуковая структура слов»

Звуковой анализ слов; определение ударного гласного звука; словоизменение, составление предложений из трех слов; называние слов определенной звуковой структуры

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 139

19

Тема: «Предложение. Словоизменение»

Звуковой анализ слов; определение ударного гласного звука; словоизменение, составление деление предложения на слова на слух; называние слов с заданными звуками

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 140

20

Тема: «Предложение. Словоизменение»

Звуковой анализ слов; определение ударного гласного звука; словоизменение, составление деление предложения на слова на слух; называние слов с заданными звуками

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 142

21

Тема: Буква М,м. Чтение слогов и слов с буквой М»

Согласная буква М.

Звуковой анализ слов; определение ударного гласного звука; словоизменение; чтение слогов и слов с буквой М.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 143

22

Тема: Буква Н, н. Чтение слогов и слов с буквами М, Н»

Согласная буква Н.

Звуковой анализ слов; определение ударного гласного звука; словоизменение; чтение слогов и слов с буквой М, Н; называние слов с заданной звуковой структурой

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 145

23

Тема: Буква Р,р. Чтение слогов и слов с пройденными буквами»

Согласная буква Р,

Звуковой анализ слов; определение ударного гласного звука; словоизменение; чтение слогов и слов с пройденными буквами; называние слов с заданной звуковой структурой

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 146

24

Тема: Буква Л,л. Чтение слогов и слов с буквой Л, пройденными буквами. Чтение коротких текстов»

Согласная буква Л,

Звуковой анализ слов; определение ударного гласного звука; чтение слогов и слов с пройденными буквами; деление предложений на слова, называние их по порядку, чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию текста

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 148

25

Тема: Буква Г,г. Чтение коротких текстов»

Согласная буква Г.

Чтение слогов и слов с пройденными буквами,познакомить с кассой букв, выкладывание слов из разрезных букв; называние слов с заданной звуковой структурой.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 149

26

Тема: «Буква К, к».

Согласная буква К,

Чтение слогов и слов с пройденными буквами; выкладывание предложений из слов разрезной азбуки (касса слов), называние слов с заданной звуковой структурой

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 151

27

Тема: «Повторение- буква Ю»

Чтение слогов и слов, предложений с пройденными буквами; выкладывание предложений из слов разрезной азбуки (касса слов), называние слов с заданной звуковой структурой.

Буква Ю –показатель мягкости согласных звуков.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 152

28

Тема: «Буква С,с. Повторение: буква Ё».

Согласная буква С,

Чтение слогов и слов, предложений с пройденными буквами; выкладывание предложений из слов разрезной азбуки (касса слов), называние слов с заданным ударным гласным звуком.

Буква Ё –показатель мягкости согласных звуков.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 154

29

Тема: «Буква З, з. Повторение: буква Е».

Согласная буква З.

Чтение слогов и слов, предложений с пройденными буквами; выкладывание предложений из слов разрезной азбуки (касса слов), называние слов по модели.

Буква Е –показатель мягкости согласных звуков.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 155

30

Тема: «Буква Ш, ш».

Согласная буква Ж.

Чтение коротких текстов, пересказ прочитанного,  выкладывание предложений из слов разрезной азбуки (касса слов), называние слов с заданной звуковой структурой.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 157

31

Тема: «Буква Ж,ж».

Согласная буква Ж.

Чтение коротких текстов, пересказ прочитанного,  выкладывание предложений из слов разрезной азбуки (касса слов), называние слов с заданной звуковой структурой.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б.Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 158

32

Тема: «Буква Д, д».

Согласная буква Д.

Чтение коротких текстов, пересказ прочитанного,  выкладывание предложений из слов разрезной азбуки (касса слов), называние слов с заданной звуковой структурой.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 160

33

Тема: «Буква Т, т. Ударение в словах».

Согласная буква Т.

Ударение в словах, чтение слов с ударением; называние слов с заданными звуками

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 161

34

Тема: «Буква Ь. Ударение в словах».

 Буква Ь.

Ударение в словах, чтение слов с ударением; отгадывание слов по модели.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 163

35

Тема: «Буква Ь. Ударение в словах».

 Буква Ь.

Ударение в словах, чтение слов с ударением; отгадывание слов по модели.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 165

36

Тема: «Буква П, п. Ударение в словах».

Согласная буква П.

Ударение в словах, чтение слов с ударением; называние слов с заданными звуками; выкладывание предложений, чтение текстов

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 167

37

Тема: «Буква Б, б. Ударение в словах».

Согласная буква Б.

Ударение в словах, чтение слов с ударением; называние слов с заданными звуками; выкладывание предложений, чтение текстов; отгадывание слов по модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 168

38

Тема: «Буква В, в. Ударение в словах».

Согласная буква Б.

Ударение в словах, чтение слов с ударением; называние слов с заданными звуками; выкладывание предложений, чтение текстов; называние слов заданной звуковой структуры

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 170

39

Тема: «Буква Ф, ф. Ударение в словах».

Согласная буква Ф.

Ударение в словах, чтение слов с ударением; называние слов с заданными звуками; выкладывание предложений, чтение текстов; отгадывание слов по модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 171

40

Тема: «Повторение пройденных букв. Словообразование».

Совершенствование навыка чтения;
деление предложений на слова, называние их по порядку, отгадывание слов по модели.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 172

41

Тема: «Буква Й. Словообразование».

Согласная буква Й; словообразование; отгадывание слов по модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 174

42

Тема: «Буква Ч, ч.»

Согласная буква Ч.

Совершенствовать навык чтение, чтение слов с ударением; составление цепочки слов.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 175

43

Тема: «Буква Щ. Чтение скороговорок»

Согласная буква Ч.

Совершенствовать навык чтения, чтение скороговорок

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 176

44

Тема: Повторение пройденных букв»

Выкладывание предложений; Совершенствовать навык чтения, чтение скороговорок; пересказ прочитанного; называние слов заданной звуковой структурой.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 177

45

Тема: «Буква Ц»

Выкладывание предложений; Совершенствовать навык чтения; называние слов заданной звуковой структурой.

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 178

46

Тема: «Буква Х»

Согласная буква Х.

Совершенствовать навык чтения, чтение слов с ударением; составление цепочки слов; отгадывание слов по модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 179

47

Тема: «Разделительная функция буквы Ь»

Совершенствовать навык чтения; разделительная функция буквы Ь; составление цепочки слов

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 180

48

Тема: «Буква Ъ»

Буква Ъ; Совершенствовать навык чтения; называние слов заданной звуковой структурой; отгадывание слов по модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 182

49

Тема: «Буква Ъ. Составление предложений с заданным словом»

Буква Ъ; Совершенствовать навык чтения; составление цепочки слов

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 184

50

Тема: «Повторение: Гласные звуки»

Повторение гласных звуков

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г., с. 30

51

Тема: «Повторение:

Гласные-согласные звуки»

Повторение гласных и согласных звуков

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г., с. 37

52

Тема: «Повторение: ударение»

Повторение пройденных букв, понятие «ударение»

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г., с. 42

53

Тема: «Повторение: чтение слогов, слов, предложений»

Повторение пройденных букв, чтение слогов, слов, предложений

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г., с. 45

54

Тема: «Пространственная ориентировка»

Повторение пройденного материала, упражнение в пространственной ориентировке в тетради

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г., с. 48

55

Тема: «Повторение. Соотнесение слов по родовому признаку»

Повторение пройденного материала, упражнение в соотнесении слов по родовому признаку

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г., с. 62

56

Тема: «Повторение. Согласование слов «прилагательное +существительное»

Повторение пройденного материала, упражнение в согласовании слов «прилагательное +существительное

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г., с. 65

57

Тема: «Повторение. Знаки препинания»

Повторение пройденного материала, ознакомление со знаками препинания

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г., с. 70

58

Тема: «Повторение»

Повторение пройденного материала

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г., с. 74,76,79

59

Тема: «Повторение»

Совершенствование навыка чтения, выкладывание предложения, пересказ текста, выкладывание цепочки слов

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 185,

60

Тема: «Повторение»

Совершенствование навыка чтения, выкладывание предложения, пересказ текста, выкладывание цепочки слов

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 186,

61

Тема: «Повторение»

Совершенствование навыка чтения, выкладывание предложения, пересказ текста, отгадывание слова по модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 187,

62

Тема: «Повторение»

Совершенствование навыка чтения, выкладывание предложения, пересказ текста, выкладывание цепочки слов, отгадывание слова по модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 188,

63

Тема: «Повторение»

Совершенствование навыка чтения, выкладывание предложения, пересказ текста,

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 189,

64

Итоговое

Совершенствование навыка чтения, выкладывание предложения, пересказ текста, выкладывание цепочки слов, отгадывание слова по модели

«Обучение дошкольников грамоте по методикам Д.Б. Эльконина, Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, изд. М., «Школьная книга», 2021г., с. 190,

«Обучение грамоте в детском саду», Л.В. Управителева, изд. «Академия развития», г. Ярославль, 2007г.

3.7.  Особенности организации предметно-развивающей среды.

Важную роль в обучении чтению дошкольников играет четкая организация их жизни в период посещения ими непосредственной образовательной деятельности. Поэтому следует создать необходимые условия, чтобы обеспечить разнообразную активную деятельность детей.

Предметно-развивающее пространство организовано таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность упражняться в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, добиваться поставленной цели под наблюдением взрослого.

Развивающая предметно-пространственная среда позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованных занятий и нерегламентированной деятельности детей.

В оформлении кабинетов используются мягкие постельные цвета, которые способствуют успешному речевому развитию. Кабинеты не должны быть загромождены мебелью, т.к. должно быть достаточно место для передвижения детей. Нижние полки в шкафах должны быть открыты и доступны детям. На стене расположена магнитная доска.

Обстановка, созданная в кабинетах, уравновешивает эмоциональный фон каждого ребенка, способствует его эмоциональному благополучию.

 

                                       IV. Краткая презентация Программы.

Программа предназначена для детей старшего дошкольного возраста.

 В процессе ее реализации ребенок должен овладеть знаниями, умениями и навыками, которые в дальнейшем помогут ему легко адаптироваться в школьном коллективе Ведущим методом программы является метод практических заданий. Все задания, предлагаемые детям, приспособлены к детскому развитию, создают положительный эмоциональный фон, при котором дети эффективнее усваивают учебный материал Поскольку в дошкольном возрасте ведущей деятельностью, создающей наиболее благоприятные условия для психологического и личностного развития ребенка, является игра, программа предусматривает использование в процессе обучения развивающие игры. Однако игровые приемы являются в данном случае не самоцелью, а служат лишь инструментом для формирования на занятиях ситуации коллективной познавательной деятельности, позволяют создать обстановку непринужденности, когда желание научиться чему бы то ни было возникает у ребенка естественно, как бы само собой. Программа построена таким образом, чтобы это желание постепенно переросло в устойчивый познавательный интерес Методы обучения, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям ребенка-дошкольника, а не дублируют школу

Цель программы– развитие интереса и способностей к чтению в образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста через формирование их познавательной активности на основе игровых методик

Задачи программы:

 развитие звуковой культуры речи

-совершенствование фонематических процессов (слуха, восприятия развитие звуко-буквенного анализа)

- развитие интереса и способностей к чтению

-активизация связной устной речи –

-развитие памяти, мышления, восприятия, воображения, внимания

-развитие мелкой моторики (упражнения для пальцев и кистей рук формирование графических навыков

-формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми воспитание доброжелательного отношения к окружающим, способности сопреживать.

Дети должны знать:

-звуки русского языка (гласные и согласные);

-буквы русского алфавита;

-правила чтения.

Дети должны научиться:

-на слух выделять данный звук и определять его место в словах;

-владеть мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация);

-читать тексты из 10 предложений;

-понимать содержание прочитанных текстов;

-понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;

-планировать учебную деятельность и осуществлять самоконтроль  и          самооценку;

-регулировать поведение и проявлять волевые усилия для выполнения поставленных задач;

-речевому общению;

-взаимодействовать со сверстниками и взрослым

Родители (законные представители) – полноправные участники образовательного процесса. Без помощи родителей (законных представителей) результаты работы будут низкими, а занятия продолжительными.

Чтобы родители (законные представители) смогли порадоваться достижениям своего ребенка, а также вместе с ним поиграть, в конце учебного года проводятся итоговые открытые занятия, задачами которых являются:

-приобщить родителей к образовательному процессу, познакомить с    методами и приемами обучения и развития детей;

-закрепить с детьми изученный на занятиях материал;

-помочь родителям увидеть учебную проблему ребенка или, наоборот, убедить в успешности освоения им знаний;

-обеспечить психологический комфорт для всех участников открытого    занятия.

Результатом взаимодействия всех взрослых, влияющих на развитие ребенка, являются достижения дошкольной подготовки, прогнозирование школьных успехов ребенка и выработка рекомендаций для родителей по его дальнейшему сопровождению


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ШАХМАТНОЕ КОРОЛЕВСТВО» Возраст детей: 6-7 лет

  Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Шахматная ладья» модифицирована и адаптирована для детей 6-7 лет на основе дополнительной образовательной программы «АЗБУКА ...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Белая ладья» Возраст детей: 5-7 лет

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая Программа «Белая ладья» разработана на основе ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС дошкольного образования, «Санитарно-эпидемиологи...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа " Раннее обучение слоговому чтению" Возраст обучающихся: 5-6 лет

Цель программы: создание условий для развития у учащихся постоянного сознательного интереса к чтению художественной литературы и овладению первыми навыками самостоятельного чтения. Задачи програм...

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО ОБУЧЕНИЮ ИГРЕ В ШАХМАТЫ «Шахматная страна»

Программа по обучению игре в шахматы рассчитана для дошкольников 5-7 лет. Срок реализации - 2года.Предлагаемая программа имеет физкультурно-спортивную ‏направленность. Программа имеет "Базовы...

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа"АБВГДейка"( обучение буквам ,чтению по слогам) 2021 год

Цель: обучение детей дошкольного возраста буквам,пропевание слов по кубикам по слогам....

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа " АБВГДейка"(обучение букваи и чтению по слогам) 2021 год

Цель: обучение детей дошкольного возраста буквам ,чтению по слогам и " письму" слов по кубикакам....